BAB V SIMPULAN DAN REKOMENDASI. Berdasarkan hasil analisis data yang diperoleh dalam kegiatan studi

Transkripsi

1 93 BAB V SIMPULAN DAN REKOMENDASI A. Simpulan Berdasarkan hasil analisis data yang diperoleh dalam kegiatan studi pendahuluan, uji coba terbatas dan uji coba luas serta temuan di lapangan, penulis dapat menarik kesimpulan sebagai bagian akhir dari penelitian ini. 1. Perangkat pembelajaran tematik yang digunakan oleh satuan pendidikan SDLB B saat ini. Perangkat pembelajaran tematik yang saat ini digunakan di satuan pendidikan SDLB terdiri dari pemetaan standar kompetensi, kompetensi dasar; jaringan tema; silabus; dan rencana pelaksanaan pembelajaran. Model perangkat pembelajaran tematik yang dihasilkan dalam penelitian ini adalah merupakan pengembangan dari perangkat pembelajaran tematik yang digunakan di kelas rendah pada satuan pendidikan SD/MI/SDLB A, B, D, E (A= tunanetra, B= tunarungu, D= tunadaksa, E= tunalaras). 2. Pengembangan Model Desain Perangkat Pembelajaran Tematik yang dapat digunakan untuk meningkatkan hasil belajar siswa tunarungu di SDLB B Model desain perangkat pembelajaran tematik yang dihasilkan terdiri dari pemetaan standar kompetensi, kompetensi dasar, dan indikator dengan tema; jaringan tema; silabus; agenda percakapan harian (APH); dan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP).

2 94 3. Implementasi model perangkat pembelajaran tematik yang dapat digunakan untuk meningkatkan hasil belajar siswa SDLB B Model perangkat pembelajaran tematik yang yang dapat digunakan untuk meningkatkan hasil belajar siswa tunarungu di SDLB dijelaskan sebagai berikut: a. Pemetaan Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar dan Indikator dengan Tema. Pemetaan merupakan kegiatan untuk melihat gambaran yang utuh dan menyeluruh tentang standar kompetensi, kompetensi dasar dan indikator dari semua mata pelajaran dengan tema pemersatu. Komponen pemetaan terdiri dari identitas mata pelajaran, standar kompetensi, kompetensi dasar, indikator, tema dan alokasi watu per minggu. Langkah-langkah membuat pemetaan adalah: 1) mengidentifikasi nama mata pelajaran, 2) mengidentifikasi standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran yang bersangkutan, 3) menjabarkan standar kompetensi dan kompetensi dasar menjadi indikator, 4) menentukan tema pembelajaran dan alokasi waktu yang tersedia. Indikator digunakan sebagai dasar penyusunan alat penilaian dan dirumuskan dengan menggunakan kata kerja operasional. Pengembangan indikator dilakukan dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran dan karakteristik siswa tunarungu. Penentuan tema pembelajaran dilakukan dengan memperhatikan lingkungan terdekat siswa tunarungu, dari yang mudah ke yang sukar,

3 95 dari yang sederhana ke yang kompleks, dari yang konkrit ke yang abstrak, memungkinkan terjadinya proses berpikir pada diri siswa serta sesuai dengan perkembangan, minat, kebutuhan dan kemampuan siswa tunarungu. Model pemetaan standar kompetensi, kompetensi dasar, dan indikator dengan tema kelas II SDLB B semester II hasil pengembangan selengkapnya dimuat dalam lampiran. b. Jaringan Tema Jaringan tema merupakan jaringan yang menghubungkan standar kompetensi dan kompetensi dasar yang telah dijabarkan ke dalam indikator dari setiap mata pelajaran dengan menggunakan tema pemersatu. Melalui jaringan tema ini kaitan antara satu mata pelajaran dengan mata pelajaran yang lain akan dapat dilihat. Model jaringan tema kelas II SDLB B semester II hasil pengembangan selengkapnya dimuat dalam bagian lampiran. c. Silabus Silabus merupakan rencana pembelajaran pada sekelompok mata pelajaran yang mencakup standar kompetensi, kompetensi dasar, indikator, materi, kegiatan pembelajaran, penilaian, alokasi dan sumber belajar. Model silabus kelas II SDLB B semester II hasil pengembangan selengkapnya tersebut dalam lampiran.

4 96 d. Agenda Percakapan Harian (APH) Agenda percakapan harian (APH) sebagai salah satu perangkat pembelajaran tematik hasil pengembangan perangkat yang selama ini digunakan untuk mencatat visualisasi hasil percakapan dalam kegiatan pembelajaran di SDLB B. Komponen agenda percakapan harian (APH) terdiri dari identitas mata pelajaran, waktu, kelas, tema, visualisasi hasil percakapan, dan pertanyaan bacaan. e. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Rencana pelaksanaan pembelajaran merupakan realisasi dari pengalaman belajar siswa yang telah ditetapkan dalam silabus pembelajaran. Komponen rencana pelaksanaan pembelajaran terdiri dari identitas mata pelajaran, kompetensi dasar dan indikator, materi pokok beserta uraiannya, strategi pembelajaran, alat/ media pembelajaran dan penilaian. Model rencana pelaksanaan pembelajaran kelas II SDLB B semester II hasil pengembangan selengkapnya tersebut dalam lampiran. 4. Dampak Model Perangkat Pembelajaran Tematik Terhadap Hasil Belajar Siswa Dampak model perangkat pembelajaran tematik hasil pengembangan ini adalah dapat meningkatkan hasil belajar siswa SDLB B. Dari beberapa uji coba yang telah dilakukan dapat diketahui peningkatan secara signifikan.

5 97 B. Rekomendasi Hasil penelitian ini menyimpulkan bahwa model perangkat pembelajaran tematik hasil pengembangan ini (terlampir) dapat meningkatkan hasil belajar siswa SDLB B. Pengujian yang dilakukan juga menunjukkan bahwa terdapat perbedaan hasil belajar siswa SDLB B secara signifikan sebelum dan sesudah menggunakan model perangkat pembelajaran tematik hasil pengembangan ini. Oleh karena itu penulis mengajukan rekomendasi sebagai berikut: 1. Bagi guru SDLB B yang mengajar kelas 1, 2 dan 3. Sebagai bagian dari kurikulum, perangkat pembelajaran tematik harus dikembangkan dengan sebaik-baiknya agar dapat membantu pencapaian tujuan pendidikan. Pengembangan perangkat pembelajaran tematik dilakukan dengan memperhatikan karakteristik siswa tunarungu yang memiliki keterbatasan dalam berbicara, berbahasa dan berkomunikasi sebagai akibat kelainan yang dimiliki. Untuk mengembangkan kemampuan berbicara, berbahasa dan berkomunikasi siswa tunarungu yang kurang, perangkat pembelajaran tematik ini dilengkapi dengan agenda percakapan harian, yang sekaligus membedakan perangkat pembelajaran tematik hasil pengembangan ini dengan yang sudah ada. Oleh karena itu penulis merekomendasikan kepada guru yang mengajar di kelas 2 SDLB B untuk dapat menggunakan perangkat pembelajaran ini. (terlampir)

6 98 2. Bagi kepala sekolah Sebagai pihak yang bertanggung jawab terhadap pencapaian program pendidikan di sekolah, kepala sekolah perlu senantiasa berupaya agar perangkat pembelajaran tematik yang dikembangkan guru dapat membantu pencapaian tujuan pendidikan khusus tunarungu. Selain itu kepala sekolah juga dapat merekomendasikan guru untuk menggunakan perangkat pembelajaran tematik hasil pengembangan ini (terlampir).