PENINGKATAN SIKAP DISIPLIN SISWA DENGAN MENERAPKAN MODEL KONTEKSTUAL (CTL)

Transkripsi

1 ) Mahasiswa PGD FKIP UN,3) Dosen PGD FKIP UN PENINGKAAN IKAP DIIPLIN IWA DENGAN MENEAPKAN MODEL KONEKUAL (CL) izka Winnda Oktaviar ), iyadi ), Djaelani 3) PGD FKIP Universitas ebelas Maret, Jalan lamet iyadi 449 urakarta Abstract: he purpose of this research is to improve the student discipline subject of PKN by using contextual learning for the second grade student of D Negeri Bumi I No. 7 urakarta at 4/5 Academic Year. he type of research is classroom action research (CA) and it was conducted in two cycles. Each cycles consist of four step, they are planning, action implementation, observation, and reflection. he research subject are the homeroom teacher and the second grade students. he technique of analyzing data is interactive analyses consist of the three components, they are data reduction, data display, and conclusion. he techniques of collecting data used are documentation, observation, questionnaire, and interview. he data validity used technique triangulation. Abstrak: ujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan sikap disiplin siswa pada mata pelajaran PKN melalui penerapan model pembelajaran Kontekstual pada siswa kelas II D Negeri Bumi I No. 7 urakarta tahun ajaran 4/5. Bentuk penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PK) yang dilaksanakan sebanyak dua siklus. iap siklus terdiri dari 4 tahapan yaitu perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi. ubjek penelitian ini adalah guru kelas dan siswa kelas II. eknik analisis data yang digunakan adalah model analisis interaktif yang terdiri dari tiga komponen yaitu reduksi data, sajian data, dan penarikan kesimpulan. eknik pengumpulan data yang digunakan adalah dokumentasi, observasi, angket, dan wawancara. Uji validitas data penelitian ini menggunakan triangulasi teknik. Kata kunci: sikap disiplin siswa, model pembelajaran Kontekstual (CL) alah satu peran sekolah dalam pengembangan sikap dan moral siswa adalah membina sikap disiplin pada siswa. achman (: 97) menyatakan bahwa sikap disiplin merupakan pernyataan sikap mental individu maupun masyarakat yang mencerminkan rasa ketaatan, kepatuhan, yang didukung oleh kesadaran untuk menunaikan tugas dan kewajiban dalam rangka pencapaian tujuan. ikap disiplin siswa tercermin dalam perilaku yang mampu mengatur atau menempatkan dirinya sendiri dalam menjalankan peraturan dan tata tertib yang ada di sekolah. Yusuf (:9) mendeskripsikan sikap sebagai kondisi mental yang relatif menetap untuk merespon suatu objek atau perangsang tertentu yang mempunyai arti, baik bersifat positif, netral, atau negatif, menyangkut aspek-aspek kognisi, afeksi, dan kecenderungan untuk bertindak. Pengertian disiplin dinyatakan oleh Wiyani (3: ) bahwa upaya yang dilakukan oleh guru sebagai manajer kelas untuk menjadikan peserta didiknya memiliki kemampuan guna mengendalikan diri dan berperilaku sesuai dengan tertib di kelas. ikap disiplin siswa sangat penting diperhatikan, adanya peraturan dan tata tertib yang jelas dan terarah sangat mempengaruhi keberhasilan tercapainya tujuan pembelajaran. Berdasarkan hasil observasi aktivitas yang berkaitan dengan sikap disiplin siswa kelas II D Negeri Bumi I No. 7 urakarta, ditemukan bahwa sikap disiplin siswa rendah. Penyebab rendahnya sikap disiplin siswa karena pembelajaran yang dilakukan belum mengintegrasikan nilai-nilai karakter terutama sikap disiplin. Hal tersebut ditandai dengan perilaku siswa yang tidak taat atau patuh terhadap aturan dan tata tertib, sebagai contoh yaitu selama proses pembelajaran masih banyaknya siswa yang ramai sendiri, membuat gaduh, dan berkelahi dengan teman. Pembelajaran yang selama ini dilakukan hanya menekankan pada pemahaman materi yang tidak disertai dengan penanaman sikap disiplin terhadap siswa selama proses kegiatan belajar mengajar berlangsung Berdasarkan hasil pratindakan menunjukkan 4 siswa (3,79%) mempunyai sikap disiplin tinggi dan secara keseluruhan persentase rata-rata sikap disiplin siswa 7,4 ma-

2 suk dalam sikap disiplin rendah. Indikasi dari rendahnya sikap disiplin siswa tersebut antara lain siswa tidak memiliki kesadaran diri untuk mematuhi dan mentaati peraturan, serta siswa kurang mampu menempatkan diri untuk berperilaku yang bertanggung jawab. Melihat keadaan tersebut, penulis memiliki ketertarikan untuk menyelesaikan permasalahan dengan meningkatkan sikap disiplin siswa melalui mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan (PKn). Materi yang akan diajarkan dalam penelitian ini yaitu ema Peristiwa. Dalam tema Peristiwa terdapat materi mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan (PKn) yang memuat tentang pengenalan nilai kejujuran, kedisiplinan, dan senang bekerja sama serta pelaksanaan dalam kehidupan sehari-hari. Materi tersebut diharapkan dapat memberikan dampak positif secara langsung dalam penerapannya terhadap perilaku siswa, yaitu untuk meningkatkan perilaku sikap disiplin siswa. Untuk mewujudkan disiplin siswa di dalam kelas melalui mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan memerlukan model pembelajaran yang sesuai dengan tujuan yang diharapkan yaitu meningkatkan disiplin siswa di dalam kelas. Model pembelajaran yang sesuai yaitu model pembelajaran yang mengintegrasikan materi pembelajaran dengan kehidupan nyata siswa sehari-hari. Model pembelajaran Kontekstual merupakan model pembelajaran yang dapat diterapkan untuk mencapai tujuan tersebut, karena di dalam model Kontekstual terdapat kelebihan dan karakteristik yang dapat dijadikan acuan untuk meningkatkan sikap disiplin siswa, menurut Nurhadi (), pembelajaran kontekstual (contextual teaching and learning) merupakan konsep belajar yang dapat membantu guru mengaitkan antara materi yang diajarkannya dengan situasi dunia nyata siswa dan mendorong siswa membuat hubungan antara pengetahuan yang dimilikinya dengan penerapannya dalam kehidupan mereka sebagai anggota keluarga dan masyarakat (usanto, 4: 93). Model Kontekstual dinyatakan iyanto (9) bahwa pembelajaran kontekstual merupakan konsep belajar yang membantu guru mengaitkan antara materi yang diajarkannya dengan situasi dunia nyata siswa dan mendorong antara pengetahuan yang dimilikinya dengan penerapannya dalam kehidupan mereka sebagai anggota keluarga dan masyarakat (usanto, 4: 93). ujuan yang ingin dicapai pada penelitian ini adalah: ) Untuk mendeskripsikan penerapan model kontekstual (CL) pada tema peristiwa mata pelajaran PKn dapat meningkatkan sikap disiplin siswa kelas II D Negeri Bumi I No. 7 urakarta tahun ajaran 4/5, ) Untuk mendeskripsikan cara menerapakan model kontekstual (CL) pada tema peristiwa mata pelajaran PKn yang dapat meningkatkan sikap disiplin siswa kelas II D Negeri Bumi I No. 7 urakarta tahun ajaran 4/5. MEODE Penelitian ini dilakukan di kelas II D Negeri Bumi I No. 7 Kecamatan Laweyan Kota urakarta Jawa engah. Penelitian dilaksanakan pada semester genap tahun ajaran 4/5. Penelitian dilaksanakan selama 7 bulan yaitu pada bulan Januari sampai dengan bulan Juli tahun 5. ubjek penelitian ini adalah siswa kelas II D Negeri Bumi I No. 7 urakarta ahun Ajaran 4/5. Banyaknya siswa di kelas tersebut adalah 9 siswa, yang terdiri dari 7 siswa laki-laki dan siswa perempuan dengan Ibu ahmatyas eana,.pd. bertindak sebagai guru kelas II. Di kelas tersebut kondisi siswa heterogen (berbeda-beda kemampuannya) dan ada seorang siswa yang berkebutuhan khusus. umber data berasal dari guru dan siswa kelas II D Negeri Bumi I No. 7 urakarta eknik pengumpulan data yang digunakan adalah dokumentasi, observasi, wawancara dan angket. Uji validitas data dalam penelitian ini menggunakan triangulasi metode. eknik analisis data menggunakan model

3 3 interaktif yang terdiri dari reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan. HAIL Berdasarkan kegiatan pratindakan yang dilakukan, peneliti mendapatkan data berupa hasil observasi yang berkaitan tentang sikap disiplin siswa. observasi menunjukkan bahwa kadar keaktifan atau perilaku belajar siswa rendah dalam pembelajaran PKn dan menunjukkan sikap disiplin rendah selama pembelajaran yang didasarkan pada pedoman observasi. Data selengkapnya dapat dilihat pada abel sebagai berikut. abel. ekapitulasi Observasi ikap Disiplin iswa Pratindakan No. Urut Nilai Kategori : angat endah (-5) = siswa (7,59%) : endah (-3) = 9 siswa (3,4%) : edang (3-45) = siswa (7,59%) : inggi (4-) = 4 siswa (3,79%) Berdasarkan data di atas, diketahui siswa yang masuk pada kategori sikap disiplin tinggi sebanyak 4 siswa atau 3,79%. Penerapan model Kontekstual (CL) menunjukkan adanya peningkatan sikap disiplin siswa. peningkatan tersebut dapat dilihat pada abel berikut: abel. riangulasi Metode Observasi dan Angket ikap Disiplin iswa iklus I No. Urut Observasi Angket riangulasi Metode idak idak idak idak idak idak idak idak idak idak idak idak idak Berdasarkan data di atas, menunjukkan bahwa jumlah siswa yang masuk ke dalam kategori data valid sikap disiplin tinggi sebesar siswa atau 7,59%. tersebut belum menunjukkan ketercapaian indikator penelitian yaitu lebih dari atau sama dengan 4 siswa atau % masuk ke dalam kategori sikap disiplin tinggi sehingga dilanjutkan pada siklus II. Pada siklus II jumlah siswa yang masuk ke dalam kategori sikap disiplin tinggi

4 4 menunjukkan adanya peningkatan. selengkapnya disajikan pada abel sebagai berikut: abel 3. riangulasi Metode Observasi dan Angket ikap Disiplin iswa iklus II No. Urut Observasi Angket riangulasi Metode idak idak idak Berdasarkan data di atas, menunjukkan bahwa jumlah siswa yang masuk ke dalam kategori data valid sikap disiplin tinggi sebanyak 4 siswa atau,7% dan telah mencapai indikator kinerja yang telah ditetapkan adalah lebih dari atau sama dengan 4 siswa atau sekitar %. Hal tersebut dapat ditarik kesimpulan bahwa terjadi peningkatan sikap disiplin pada siklus II sehingga penelitian diakhiri pada siklus II. Berdasarkan data perbandingan hasil triangulasi metode observasi mengenai aktivitas siswa yang berkaitan dengan sikap disiplin dengan metode angket sikap disiplin siswa pada siklus I dan siklus II dapat dilihat pada abel berikut ini: abel 4. Perbandingan riangulasi Metode ikap Disiplin iswa Pada iklus I Dan iklus II Kategori angat endah endah edang inggi Kondisi iklus I iklus II 3,45 3,45,9 3,45 4 7,59,7 PEMBAHAAN Berdasarkan pada hasil observasi yang telah diuraikan di atas, dapat dinyatakan bahwa model Kontekstual dapat meningkatkan sikap disiplin siswa. Hal ini sejalan dengan pernyataan dari usman (: ), model pembelajaran Kontekstual tidak hanya difokuskan pada pemberian pembekalan kemampuan pengetahuan yang bersifat teoritis saja, akan tetapi bagaimana agar pengalaman belajar yang dimiliki siswa senantiasa terkait dengan permasalahan-permasalahan aktual yang terjadi di lingkungannya. Poedjiadi dalam (usanto, 4: 93) menyatakan bahwa model Kontekstual adalah suatu model pembelajaran dan pengajaran yang mangaitkan antara materi yang diajarkan dengan situasi dunia nyata siswa dan mendorong siswa membuat hubungan antara pengetahuan yang dimilikinya dengan penerapannya dalam kehidupan mereka sebagai individu, anggota keluarga, anggota masyarakat, dan bangsa. penelitian tindakan kelas pada siklus I belum mengalami keberhasilan. Hal ini ditunjukkan oleh indikator kinerja yang telah ditetapkan yaitu % siswa atau sebanyak lebih dari atau samadengan 4 siswa yang memiliki sikap disiplin tinggi belum tercapai. Pada siklus I, berdasarkan hasil perbandingan triangulasi metode hasil observasi dan angket sikap disiplin siswa menunjukkan bahwa per-

5 5 sentase siswa yang memiliki sikap disiplin tinggi mencapai 7,59% atau sebanyak siswa. Kelemahan-kelemahan yang terjadi pada siklus I antara lain sebagai berikut: () siswa masih banyak yang ramai sendiri, () masih banyak siswa yang melakukan perilaku menyimpang dari peraturan, (3) banyak siswa yang tidak mengerjakan tugas dari guru, serta (4) dalam kegiatan diskusi hanya sebagian kecil siswa yang berpartisipasi. Upaya untuk mengatasi kelemahan pada siklus I yang disempurnakan pada siklus II antara lain: () kegiatan pembelajaran dibuat lebih bermakna yaitu dengan memberikan contohcontoh materi pembelajaran dan penggunaan media yang variatif yang berhubungan dengan dunia nyata siswa, () Memberikan ruang bagi siswa untuk berperan aktif selama pembelajaran dengan cara memberikan pertanyaan-pertanyaan terbuka, serta (3) Mengarahkan siswa untuk bersikap disiplin selama pembelajaran melalui pembiasaan dan contoh sikap disiplin dari guru. Berdasarkan upaya perbaikan pada siklus II, indikator kinerja yang ditetapkan dapat tercapai. Hal tersebut ditandai dengan persentase siswa yang memiliki sikap disiplin tinggi mencapai,7% atau sebanyak 4 siswa yang diperoleh melalui hasil triangulasi metode hasil observasi dan angket sikap disiplin siswa. penelitian tersebut sejalan dengan penelitian isa Yunita (3) bahwa penerapan model pembelajaran kontekstual dapat meningkatkan nilai karakter bangsa. Peningkatan tersebut yaitu pada nilai karakter toleransi, disiplin, rasa ingin tahu, cinta tanah air, dan tanggung jawab. Pada siklus I siswa yang masuk dalam nilai kategori tinggi sebanyak siswa atau (7,59%). Pada siklus II rata-rata skor angket siswa meningkat lagi siswa yang masuk ke dalam kategori nilai karakter tinggi menjadi sebanyak siswa (9,%). IMPULAN Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas yang telah dilaksanakan dalam dua siklus dengan menerapkan model Kontekstual (CL) pada tema peristiwa mata pelajaran PKN pada siswa kelas II D Negeri Bumi I No. 7 urakarta tahun ajaran 4/5, dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran Kontekstual (CL) dapat meningkatkan sikap disiplin siswa. Peningkatan tersebut terlihat dari perubahan sikap siswa yang lebih teratur dan mematuhi peraturan selama pembelajaran. Pada pratindakan hasil observasi sikap disiplin siswa sebesar 7,4 dari skala - masuk dalam kategori sikap disiplin rendah. iswa yang masuk dalam kategori sikap disiplin tinggi sebanyak 4 siswa (3,79%). Pada siklus I hasil siswa yang masuk ke dalam kategori sikap disiplin tinggi telah meningkat sebanyak siswa (7,59%). Pada siklus II sikap disiplin siswa kembali mengalami peningkatan yaitu siswa yang masuk dalam kategori sikap disiplin tinggi menjadi sebanyak 4 siswa (,7%). Cara menerapkan model Kontekstual selama pembelajaran pada siklus I yaitu kegiatan pembelajaran dibuat lebih bermakna yaitu dengan memberikan contoh-contoh materi pembelajaran dan penggunaan media yang variatif yang berhubungan dengan dunia nyata siswa dan diperbaiki pada siklus II yaitu dengan cara () Memberikan ruang bagi siswa untuk berperan aktif selama pembelajaran dengan cara memberikan pertanyaanpertanyaan terbuka dan melalui kegiatan diskusi kelompok, serta () Mengarahkan siswa untuk bersikap disiplin selama pembelajaran melalui pembiasaan dan contoh sikap disiplin dari guru. DAFA PUAKA Nurihsan, A.J. & Yusuf,. (). Landasan Bimbingan & Konseling. Jakarta: osda. achman. (). Manajemen Kelas. emarang: IKIP emarang Press.

6 usman. (). Model-model Pembelajaran: Mengembangkan Profesionalisme Guru. Jakarta: aja Grafindo Persada. usanto, A. (4). eori Belajar & Pembelajaran di ekolah Dasar. Jakarta: Prenadamedia Grup. Wiyani. (3). Manajemen Kelas: eori dan Aplikasi untuk Menciptakan Kelas yang Kondusif. Jogjakarta: Ar-uzz Media Yunita,. (3). Penerapan Model Kontekstual (CL) pada Pembelajaran IP untuk Meningkatkan Nilai Karakter Bangsa iswa Kelas V D Negeri Gunungsimping Cilacap engah, Cilacap ahun Ajaran /3. kripsi.