BAB I PENDAHULUAN. A. Latar belakang masalah. afektifnya. Pada masa usia emas, orang tua mulai memberikan pendidikan kepada

Transkripsi

1 BAB I PENDAHULUAN A. Latar belakang masalah Anak pada usia nol sampai lima tahun akan memiliki perkembangan yang pesat, baik itu perkembangan kognitif, psikomotorik maupun perkembangan afektifnya. Pada masa usia emas, orang tua mulai memberikan pendidikan kepada anaknya yang sering disebut dengan Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD). PAUD memberikan beberapa program yang diajarkan kepada peserta didiknya. Program tersebut diantaranya melatih kemampuan motorik kasar dan halus, kemampuan kognitif, kemampuan social emosional, dan kemampuan berbahasa. Dalam kemampuan berbahasa terdapat pendidikan membaca dan menulis. Pada PAUD seringkali terjadi pro-kontra di sekolah yang mengajarkan membaca, menulis dan menghitung (calistung). Harian surat kabar Suara Merdeka (2010) menjelaskan pendapat Sudjarwo, sekolah yang bagus adalah sekolah yang memberikan kesempatan pada anak untuk bermain, tanpa membebaninya dengan beban akademik. Sedangkan Srie memberikan penjelasan pada harian surat kabar Suara Merdeka (2010) bahwa anak seharusnya dilibatkan sejak dini dalam calistung ini, dengan cara mengedukasi menggunakan metode khusus, yang disisipkan pesanpesan yang ingin diajarkan. Kemampuan-kemampuan dalam calistung adalah satu rangkaian yang tidak dapat dipisah-pisahkan. Kemampuan membaca dan menulis merupakan pembelajaran yang utama di sekolah dasar, sehingga memberikan stimulusstimulus sejak usia dini sangatlah perlu. Beberapa Sekolah Dasar (SD) Negeri 1

2 2 tidak menggunakan tes masuk berupa kemampuan membaca dan berhitung, namun banyak SD, terutama SD swasta seringkali mengadakan serangkaian tes masuk untuk menyaring calon siswa salah satunya adalah kemampuan membaca (Siantayani, 2011). Menurut Survey Sosial Ekonomi Nasional Badan Pusat Statistik-Republik Indonesia (BPS-RI, 2013) pada penduduk di Jawa Tengah 8.73 % orang tidak dapat membaca (buta-huruf) pada anak usia sampai 15 tahun. Oleh karena itu, hal ini sangat penting sekali memberikan pendidikan membaca sejak usia dini agar menjadi bekal untuk menempuh pendidikan selanjutnya (Slavin,2008). Sebagai orang tua ingin anaknya memiliki kemampuan membaca yang baik untuk bekal di jenjang pendidikan formal selanjutnya. Karena kemampuan membaca merupakan dasar untuk menguasai berbagai bidang studi. Jika anak pada usia permulaan sekolah tidak segera memiliki kemampuan membaca, ia akan mengalami kesulitan dalam mempelajari bidang studi lain. Pada dasar peraturan pemerintah Republik Indonesia nomor 27 tahun 1990 menyebutkan bahwa pendidikan prasekolah adalah pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani anak didik di luar lingkungan keluarga sebelum memasuki pendidikan dasar, dan merupakan bentuk pendidikan pra sekolah yang menyediakan program pendidikan dini bagi anak usia empat tahun sampai memasuki pendidikan dasar. Namun menurut Khoiriyah (2006), beberapa orang tua mengaku mengajar membaca adalah sebuah tantangan berat bagi orang tua dan guru, karena anak cenderung susah untuk diajari membaca.

3 3 Pengenalan membaca di TK dilakukan melalui pendekatan yang sesuai dengan tahap perkembangan anak, anak tidak diajarkan materi secara langsung, namun sesuai dengan prinsip bermain sambil belajar karena dengan permainan menjadikan salah satu cara terbaik untuk mengembangkan potensi anak didik. Untuk meningkatkan potensi anak didik, salah satunya adalah kemampuan membaca awal, maka orang tua dan guru harus memiliki metode dan media pembelajaran yang cocok untuk anak usia dini. Ada beberapa metode pembelajaran seperti metode mengeja/alphabet, metode bunyi, metode suku kata, metode kata, metode global dan metode SAS. Untuk menerapkan metode tersebut dalam pengajaran membutuhkan media. Beberapa media pembelajaran untuk menerapkan metode pembelajaran, dalam hal ini untuk meningkatkan kemampuan membaca awal diantaranya adalah dengan menggunakan media puzzle, mainan alphabet, multimedia, dan flashcard. Media-media untuk meningkatkan kemampuan membaca bebeapa di antaranya sudah diteliti, dan hasil dari penelitian tentang peningkatan kemampuan membaca awal anak telah dilakukan oleh Janawati, Sudiana, & Dantes, (2013) menggunakan kartu kata dengan pembelajaran konvensional dapat meningkatkan kemampuan membaca. Pada penelitian yang dilakukan oleh Asrodin (2012) terdapat pengaruh menggunakan fun card sort dalam meningkatkan kemampuan membaca permulaan anak. Suwarsi (2014) meneliti tentang adanya efektivitas metode fonetik dalam meningkatkan kemampuan membaca pada anak usia dini, juga kemampuan literasi dasar dipengaruhi oleh penggunaan multimedia (Moses, 2008; Lankshear & Knobel, 2003).

4 4 Pada penelitian ini, peneliti menggunakan metode flashcard untuk meningkatkan kemampuan membaca awal anak. Metode pembelajaran dengan menggunakan kartu bergambar adalah salah satu metode yang berguna untuk meningkatkan kemampuan membaca anak, karena berbagai variasi alat peraga berupa kartu bergambar dan huruf. Tempat pembelajaran dapat dilakukan di ruangan terbuka maupun ruangan tertutup, proses belajarnya dengan bermain sehingga anak merasa nyaman dan menyenangkan. Metode yang tepat dan disampaikan dengan bermain ini akan menghilangkan kekhawatiran bahwa anak akan terbebani otaknya, mengalami kebosanan maupun membenci aktivitas belajar sehingga kemampuan membaca dapat meningkat (Siantayani, 2011). Hasil penelitian Kornel (2009) mengatakan bahwa belajar menggunakan flashcard lebih efektif daripada menghafal. Dari hasil penelitan lain menyebutkan sampai saat ini media pembelajaran dengan flashcard sangat berguna untuk mengajarkan melihat kata dan membaca. (Kupzyk, S., Daly, E. J., III, & Andersen, M. N, 2011). Peneliti akan meneliti lebih detail tentang pengaruh dari flashcard dapat mempengaruhi kemampuan membaca anak yang berada di Indonesia, dengan latar belakang yang berbeda dengan kedua peneliti sebelumnya. Latar belakang yang berbeda seperti fasilitas, Sumber Daya Manusia, sudut pandang terhadap membaca sebagai kebutuhan atau untuk fomalitas. Dengan latar belakang ini maka peneliti mengajukan rumusan masalah : Apakah menggunakan metode flashcard dapat meningkatkan kemampuan membaca anak taman kanak-kanak?

5 5 B. Tujuan dan manfaat penelitian Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui peningkatkan kemampuan membaca awal anak dengan menggunakan flashcard. Penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat untuk : 1. Orang Tua Memberikan informasi tentang penggunaan flashcard dalam meningkatkan kemampuan membaca pada anak TK, sehingga dapat menjadi panduan atau alternative kepada orang tua untuk memberikan metode tersebut saat pembelajaran. 2. Sekolah Taman Kanak-kanak Memberikan informasi tentang penggunaan flashcard dalam meningkatkan kemampuan membaca pada anak (peserta didik) sehingga dapat menerapkan dalam kurikulum sekolah. 3. Guru / Pendidik Memberikan informasi penggunaaan kartu flashcard untuk mencapai peningkatan kemampuan membaca pada anak (peserta didik) sehingga dapat digunakan dalam proses belajar-mengajar. 4. Ilmuwan Psikologi Pendidikan Memberikan informasi tambahan bagi pengembangan ilmu psikologi pendidikan pada umumnya, khusunya pada salah satu cara untuk meningkatkan kemampuan membaca anak dengan menggunakan flashcard. 5. Peneliti lain

6 6 Diharapkan dengan adanya penelitian ini dapat memperdalam, memperkaya, dan mengembangkan teori-teori tentang meningkatkan kemampuan membaca anak serta dapat memberikan kerangka pemikiran pada penelitian selanjutnya. C. Keaslian Penelitian Peneliti melakukan pencarian terhadap penelitian-penelitian sebelumnya, terdapat beberapa penelitian yang terkait dengan kemampuan membaca. Penelitian yang berkaitan dengan kemampuan membaca yakni : 1. Penelitian oleh Desak Putu Anom Janawati, I Nyoman Sudiana, Nyoman Dantes (2013) mendapatkan hasil adanya perbedaan secara signifikan kemampuan membaca permulaan yang belajar dengan menggunakan model pembelajaran flashcard dalam permainan dan domino dengan siswa yang belajar dengan menggunakan model pembelajaran konvensional. 2. Penelitan oleh Asrodin (2012) menyebutkan adanya pengaruh metode pembelajaran fun card sort terhadap kemampuan membaca anak. 3. Penelitian oleh Suwarsi (2014) mendapatkan hasil ada pengaruh metode fonetik dalam meningkatkan kemampuan membaca permulaan anak usia dini. Hasil penelitian dari penulis diharapakan dapat menambah dan melengkapi hasil penelitian-penelitian terdahulu yakni dalam hal melengkapi desain penelitian eksperimen menggunakan four-group Solomon design yang memiliki kontrol lebih ketat, sehingga lebih cermat daripada desain 2 kelompok control. Metode pembelajaran yang diberikan untuk meningkatkan kemampuan membaca yang berbeda, selain itu tempat pelaksanaan penelitian yang berbeda sehingga menambah khasanah ilmu tentang kemampuan membaca anak yang lebih luas.