Assessment of Classroom-Level Impact of JICA Piloting (Studi Observasi terhadap Guru Matematika Ex-piloting dan Non-piloting di SMP dan SMA)

Transkripsi

1 Assessment of Classroom-Level Impact of JICA Piloting (Studi Observasi terhadap Guru Matematika Ex-piloting dan Non-piloting di SMP dan SMA) Oleh: Ade Rohayati

2 Tujuan: 1. Meneliti apakah para guru yang telah terlibat dalam kegiatan piloting (ex-piloting) dalam pengajarannya telah mempraktekan inovasi yang dikembangkan oleh IMSTEP (aktif, praktis, menyenangkan, dan efektif)? 2. Apakah penampilan mereka lebih baik dibandingkan dengan guru non-piloting di dalam melaksanakan pembelajaran yang aktif, praktis, menyenangkan, dan efektif?

3 Metode 1. Strategi dan Disain Studi a. Strategi Membandingkan proses dan outcome performance pengajaran matematika untuk SMP dan SMA antara guru expiloting dan non-piloting.

4 b. Disain Kelas yang Observasi & Perekaman Postes diajar oleh Pengajaran (Ex-piloting) guru ex-piloting (Guru ex-piloting) Analisis pedagogik mengenai tindakan guru Perbandingan Kelas yang Observasi & Perekaman Postes Diajar oleh Pengajaran (Non-piloting) Guru non-piloting

5 Tempat dan Subjek Sekolah SMPN 12 Bandung SMPN 22 Bandung SMAN 1 Lembang SMPN 15 Bandung Guru Guru Ex-piloting Non-piloting Matematika Kelas Matematika Kelas 1 Matematika Kelas Matematika Kelas 1

6 3. Instrumen a) Pedoman observasi, memuat 16 item general teaching skill, 8 item pedagogical content knowledge, dan 8 item students response. b) Skala sikap untuk siswa, memuat 10 pertanyaan yang bersifat pendapat (judgement questions) terutama untuk hal-hal yang terkait dengan kesenangan dan efektivitas yang dirasakan oleh siswa selama mengikuti pembelajaran. c) Tes, untuk mengukur pemahaman siswa terhadap konsepkonsep inti yang telah diajarkan.

7 d) an masalah yang ditemukan di lapangan dalam rangka mengaplpedoman wawancara untuk guru ex-piloting, menanyakan tentang pengalaman para guru selama mereka mengikuti kegiatan piloting, respon para siswa selama piloting, kontinuitas dan usaha pemecahikasikan hasil-hasil piloting. e) Pedoman wawancara untuk guru non-piloting, menanyakan pengalaman dalam in-service training yang telah mereka dapatkan, ide-ide tentang metode mengajar yang mereka gunakan, dsb.

8 4. Teknik Pengumpulan Data a) Melakukan pengamatan secara langsung dan perekaman dengan menggunakan audio-video terhadap proses pembe lajaran selama2 jam pelajaran (90 menit) baik untuk guru ex-piloting maupun nonpiloting. b) Melaksanakan tes skala sikap (attitude scale) dan materi yang telah diberikan dalam pembelajaran (content knowledge) bagi siswa selama 30 menit. c) Melaksanakan wawancara kepada guru selama 20 menit.

9 5. Analisis Data a) Membuat pemetaan untuk masing-masing kegiatan pedagogik guru dan membuat perbandingan antara guru ex-piloting dan non-piloting pada subjek dan level yang sama. b) Membuat pemetaan mengenai tingkat penguasaan siswa pada konsep-konsep inti dan membuat perbandingan antara guru ex-piloting dan nonpiloting pada subjek dan level yang sama. c) Membuat pemetaan terhadap pendapat siswa yang terkait dengan proses belajar mengajar yang baru saja dialaminya. d) Membuat kesimpulan dari wawancara guru.

10 Temuan Hasil Observasi Pengajaran Mat. Dan Hasil Tes di SMP Aspek yang Diamati Kelas yang Diajar oleh Guru Ex- Piloting Non-piloting Generic T. Skills M =2,75; s = 0,447 M =2,25; s = 0,775 C. Knowledge M =2,50; s = 0,441 M =1,80; s = 0,886 Pedagogical C. K M =2,13 s = 0,835 M =1,88; s = 0,835 Student Response M =2,13; s = 0,641 M =2,00; s = 0,756 Learning Achievement n = 36 M =4,89; s = 1,652 n = 42 M =3,36; s = 1,322

11 Temuan Hasil Observasi Pengajaran Mat. Dan Hasil Tes di SMA Aspek yang Diamati Kelas yang Diajar oleh Guru Ex- Piloting Non-piloting Generic T. Skills M =2,81; s = 0,403 M =2,56; s = 0,629 C. Knowledge M =2,50; s = 0,441 M =1,70; s = 1,889 Pedagogical C. K M =2,75; s = 0,463 M =2,13; s = 0,835 Student Response M =2,50; s = 0,535 M =2,38; s = 0,518 Learning Achievement n = 37 M =3,38; s = 0,681 n = 35 M =3,37; s = 0,843

12 Temuan 1. Guru Ex-piloting dan Non-piloting SMP a) Secara umum guru ex-piloting dalam melaksanakan proses pembelajarannya menggunakan metode yang lebih bervariasi tidak didominasi oleh ceramah, dan lebih terpusat pada siswa. b) Pemahaman materi pelajaran oleh siswa lebih baik dibandingkan dengan siswa yang diajar oleh guru non piloting.

13 b) Performance Guru ex-piloting dalam melaksanakan proses pembelajarannya lebih bersifat praktis, interaktif, ilustratif, dan konkrit sehingga lebih memudahkan siswa dalam memahami konsep-konsep yang abstrak. Berdasarkan hasil wawancara, bahwa metode yang digunakan tersebut merupakan aplikasi dari metode yang dikembangkan dalam piloting. c) Berdasarkan hasil tes skala sikap siswa mengenai metode yang digunakan oleh guru ex-piloting menyatakan bahwa metode tersebut menyenangkan, menarik, konkrit, mengaktifkan siswa, dan dapat dipahami.

14 2. Guru Ex-piloting dan Non-piloting SMA a) Guru ex-piloting, dalam proses pembelajarannya tampak berusaha untuk mengaitkan konsep yang dipelajari dengan kehidupan sehari-hari maupun dalam menunjang bidang keilmuan lainnya. Menggunakan metode penemuan, membuat siswa lebih aktif, hands on activity siswa lebih berkembang, dan menggunakan poster yang terbuat dari kertas manila sebagai visualisasi dari bentuk konkrit yang mudah didapat dan murah (low cost material).

15 b) Performance Guru ex-piloting dalam melaksanakan proses pembelajarannya: - lebih bersifat praktis, interaktif, ilustratif, dan lebih konkrit lebih menekankan pada proses dan terpusat pada siswa. - Aktivitas di dalam kelas sebagian besar dilaksanakan oleh siswa, sementara guru hanya bertindak sebagai fasilitator

16 c) Metode yang digunakan guru ex-pioting sangat menyenangkan, menarik, lebih konkrit, mengaktifkan siswa, dan dapat dipahami.

17 Kesimpulan 1) Keterlibatan di dalam kegiatan piloting IMSTEP, mendorong para guru untuk memiliki kemampuan dalam menciptakan pembelajaran yang terpusat pada siswa, menyenangkan, dan efektif.

18 2) Guru-guru yang terlibat dalam kegiatankegiatan piloting IMSTEP senantiasa mengembangkan metode mengajar yang inovatif dengan menggunakan alat peraga/ media pembelajaran sederhana dan digunakan dalam mengajar sehari-hari.

19 Implikasi 1) Keestablisan sustainability kolaborasi antara universitas-sekolah di daerah dalam rangka pengembangan guru-guru yang professional merupakan faktor kunci untuk memperbaiki pembelajaran sain dan matematika di sekolah.

20 2) Pengadaan atau penerbitan buku panduan untuk memantapkan (establishing) dan mengelola kolaborasi universitas-sekolah di daerah dengan mengacu pada pengalaman IMSTEP merupakan cara strategis untuk mengakselerasi peningkatan kualitas sekolah.

21 3) Pemerintah daerah dan pusat hendaknya memberikan dukungan terhadap terlaksananya kolaborasi universitas-sekolah di daerah.