PENGARUH KEJUJURAN DALAM MENGERJAKAN TUGAS TERHADAP PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS VIII SMP N 1 JATEN KARANGANYAR DITINJAU DARI JENIS KELAMIN

Transkripsi

1 PENGARUH KEJUJURAN DALAM MENGERJAKAN TUGAS TERHADAP PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS VIII SMP N 1 JATEN KARANGANYAR DITINJAU DARI JENIS KELAMIN NASKAH PUBLIKASI Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Guna Mencapai Derajat Sarjana S-1 Program Studi Pendidikan Matematika Disusun Oleh: SYAMSUDIN A FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA 2012

2 PENGESAHAN PENGARUH KEJUJIIRAN DALAM MENGER.'AKAI{ TUGAS TERIIADAP PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS VIII SMP N T JATEN KARANGAI\TYAR DITINJAU DARI JEMS KELAMIN Yang dipersiapkan dan disusun oleh: SYAMSUDIN A Telah dipertahankan di depan Dewan Penguji Pada tanggal: Dan dinyatakan telah memenuhi syarat. 1. Idris Harta. M.A.. Ph.D. 2. Drs. Rubino R. M.od 3. Drs. Slamet IilY. M.Pd Susunan Dewan Penguji: Surakart4 Universitas Muhammadiyatr Surakarta Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan,ffi lll

3 PENGARUH KEJUJURAN DALAM MENGERJAKAN TUGAS TERHADAP PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS VIII SMP N 1 JATEN KARANGANYAR DITINJAU DARI JENIS KELAMIN Oleh Syamsudin 1, Idris Harta 2, dan Rubino R 3 1 Mahasiswa Universitas Muhammadiyah Surakarta 2 Staf Pengajar UMS Surakarta, idrisharta@gmail.com 3 Staf Pengajar UMS Surakarta ABSTRACT The purpose of this study was to determine : (1) the influence of honesty to do assignment about to learn mathematics achievment, (2) the influence of gender of students about to learn mathematics achievment, (3) the interaction between honesty to do assignment and gender of students about to learn mathematics achievment. The population in this study were all student in VIII grade in SMP N 1 Jaten of Karanganyar study lesson 2011/2012 are 7 classes. Samples taken in this study are two classes, class VIII E amounting to 33 students and class VIII G amounting 35 students. The sampling technique used in this study is cluster random sampling. Data collection method used is questionnaire method and documentasi methods. Data analysis techniques using two-analysis of variance test with unequal cells, a prereqisite before using the test lilliefors analysis method to test for normality and Bartlet method to test for homogeneity. From the analysis of data with a significance level of 5% satisfied that: (1) there is the influence of honesty to do assignment about to learn mathematics achievment by Fa = 17,634, (2) there is the influence of gender of students about to learn mathematics achievment by Fb = 5,62, and (3) there is not interaction between honesty to do assignment and gender of students about to learn mathematics achievment with Fab = 0,35. Kata kunci: honesty, gender of students, mathematics achievement.

4 Pendahuluan Pendidikan merupakan sarana dan wahana yang penting dalam menciptakan sumber daya manusia yang berkualitas. Oleh karena itu, bidang pendidikan layaknya mendapat perhatian, penanganan, dan prioritas utama dari pemerintah beserta masyarakat. Hal ini, sesuai dengan tujuan pendidikan nasional, yaitu meningkatkan kualitas manusia Indonesia yaitu manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berbudi pekerti luhur, berkepribadian mandiri, maju, tangguh, cerdas, kreatif, produktif serta sehat jasmani dan rohani (Sisdiknas No 20 Th 2003 Bab II Pasal 3). Pendidikan adalah suatu upaya untuk membantu peserta didik dalam mengembangkan dirinya, baik pada dimensi intelektual moral maupun psikologis. Pendidikan yang paling penting yaitu proses dari pendidikan tersebut bukan hasil akhirnya, karena dengan proses tersebut peserta didik dapat menjadi lebih mengerti atau paham dari sebelumnya. Proses tersebut tentunya membutuhkan waktu yang lama, tidak sehari, dua hari, tetapi butuh bertahun-tahun untuk mencapainya. Secara tidak sadar peserta didik dalam kesehariannya selalu melakukan pendidikan yang akan mengembangkan kemampuan yang dimiliki. Kegiatan pendidikan pastinya harus ditunjang dengan belajar. Jika tidak demikian, maka pendidikan tidak akan berjalan sesuai yang diharapkan. Kegiatan belajar merupakan kegiatan yang paling pokok di dalam proses pendidikan di sekolah. Menurut Purwanto (2004: 85) belajar merupakan suatu perubahan dalam tingkah laku dimana perubahan itu dapat mempengaruhi kepada tingkah laku yang lebih baik tetapi juga ada kemungkinan mengarah kepada tingkah laku yang lebih buruk. Abin Syamsudin Makmun (2003: 157) mengemukakan bahwa belajar adalah suatu proses perubahan perilaku atau pribadi seseorang berdasarkan praktik atau pengalaman tertentu. Proses dalam belajar tentunya banyak kesulitan yang dialami, mayoritas siswa mendapatkan kesulitan pada saat mereka belajar matematika. Siswa yang menemukan kesulitan dalam belajar matematika

5 cenderung berlaku tidak jujur dalam mengerjakan tugas-tugas maupun soal-soal saat ujian. Siswa cenderung memilih langkah yang praktis dalam mengerjakan tugastugas dari guru, yaitu dengan nyontek jawaban teman mereka yang lebih pandai. Pendapat Tanenji (2009) menyatakan bahwa biasanya nyontek dilakukan oleh para siswa atau mahasiswa yang sedang mengerjakan soal ujian, dan yang bersangkutan tidak mempersiapkan penguasaan bahan/materi pelajaran yang memadai dengan berbagai alasan. Ujang (2012) mengatakan, sekolah sebagai salah satu lembaga pendidikan, bukan hanya tempat transfer ilmu pengetahuan kepada peserta didik agar mereka menjadi anak-anak yang pintar dan meraih nilai tertinggi dalam ujian. Sekolah hendaknya juga berfungsi sebagai tempat pengembangan potensi anak untuk bisa bersikap jujur dalam kehidupannya sehari-hari. Sehingga saat mereka dewasa sikap jujur itu mampu mewarnai pribadi mereka sehingga mereka benci terhadap segala bentuk kedustaan. Siswa yang tidak jujur dalam mengerjakan tugas maupun saat ujian pasti berpengaruh pula pada prestasi belajar mereka. Dalam lembaga pendidikan, prestasi belajar merupakan indikator yang penting untuk mengukur keberhasilan proses belajar mengajar. Prestasi belajar adalah penguasaan pengetahuan atau ketrampilan yang dikembangkan oleh mata pelajaran, lazimnya ditunjukkan dengan nilai tes yang diberikan oleh guru. Prestasi individu adalah hal yang telah dicapai oleh seseorang yang disebut prestasi belajar (Hamalik, Oemar. 2008: 103). Muhibbin Syah (2006: 144) prestasi belajar siswa dipengaruhi oleh setidaknya tiga faktor yakni: 1. Faktor internal (faktor dari dalam siswa), yakni keadaan/kondisi jasmani dan rohani siswa. 2. Faktor eksternal (faktor dari luar siswa), yakni kondisi lingkungan di sekitar siswa.

6 3. Faktor pendekatan belajar (approach to learning), yakni jenis upaya belajar siswa yang meliputi strategi dan metode yang digunakan siswa untuk melakukan kegiatan pembelajaran materi-materi pelajaran. Perbedaan antara anak laki-laki dan perempuan juga berpangaruh terhadap prestasi belajar siswa. (Utami Munandar, 2004: 251) dari berbagai penelitian mengenai perbedaan kemampuan antar dua jenis kelamin, pada umumnya diperoleh hasil bahwa anak perempuan melebihi anak laki-laki dalam kemampuan verbal, berfikir divergen verbal, dan dalam kecerdasan umum, sedangkan anak laki-laki melebihi anak perempuan dalam kemampuan kuantitatif dan visual spasial. Disamping itu anak perempuan pada umumnya mencapai nilai lebih tinggi pada tes prestasi, lebih sedikit mengulang kelas, dan kurang menimbulkan masalah di kelas. Memperhatikan uraian di atas, studi yang dilakukan bertujuan untuk mengetahui (1) pengaruh jenis kelamin (gender) terhadap prestasi belajar matematika siswa, (2) pengaruh kejujuran dalam mengerjakan tugas terhadap prestasi belajar matematika siswa, (3) Interakasi antara kejujuran dalam mengerjakan tugas dan jenis kelamin siswa terhadap prestasi belajar matematika siswa. Maka diambil hipotesis sebagai berikut: H 1A : Ada pengaruh jenis kelamin (gender) terhadap prestasi belajar matematika siswa H 1B : Ada pengaruh kejujuran dalam mengerjakan tugas terhadap prestasi belajar matematika siswa H 1AB : Ada efek interaksi antara jenis kelamin dan kejujuran dalam mengerjakan tugas terhadap prestasi belajar matematika siswa Metode Penelitian Penelitian ini adalah penelitian deskriptif dan asosiatif. Penelitian deskriptif adalah penelitian yang mendeskripsikan suatu gejala, peristiwa, kejadian yang terjadi pada saat sekarang. Penelitian ini variabel yang diketahui adalah kejujuran dalam mengerjakan tugas dan jenis kelamin. Penelitian asosiatif merupakan

7 penelitian yang bertujuan untuk mengetahui hubungan antara dua variabel atau lebih. Pengambilan sampel digunakan cluster random sampling, yaitu teknik sampling yang digunakan untuk menentukan sampel bila obyek yang diteliti atau sumber data sangat luas (Sugiyono, 2011 : 83). Nanang Martono (2010 : 67) menyebutkan bahwa sampling adalah metode atau cara menentukan sampel dan besar sampel. Sampel dalam penelitian ini adalah siswa kelas VIII yang diambil dua kelas dari tujuh kelas yang ada. Kelas yang diambil sebagai penelitian adalah kelas VIII E yang terdiri dari 33 siswa dan kelas VIII G yang terdiri dari 35 siswa. Metode pengumpulan yang digunakan adalah metode angket dan metode dokumentasi. Angket merupakan suatu teknik pengumpulan data secara tidak langsung (peneliti tidak langsung bertanya jawab dengan responden). Data dari angket tersebut digunakan untuk mengetahui tingkat kejujuran siswa dalam mengerjakan tugas. Akan tetapi, sebelum digunakan angket kejujuran dalam mengerjakan tugas perlu diuji apakah layak digunakan dalam penelitian. Pengujian yang digunakan adalah uji validitas dan reliabilitas angket. Dalam penelitian ini uji validitas angket kejujuran dalam mengerjakan tugas siswa menggunakan bantuan program SPSS versi Hasil perhitungan corrected item total correlation akan dibandingkan dengan angka kriteria r tabel korelasi pada taraf signifikansi 5%. Jika hasil corrected item total correlation diatas kriteria r tabel pada taraf signifikansi 5% maka pertanyaan dalam kuesioner tersebut valid atau mempunyai tingkat validitas. Untuk menguji reliabilitas instrumen dalam penelitian ini menggunakan program SPSS versi 16.0 dengan melihat hasil dari nilai Cronbach Alpha, suatu variabel dikatakan reliabel jika memberikan nilai Cronbach Alpha lebih besar dari r tabel (Product Moment). Metode dokumentasi digunakan untuk mengambil data tentang prestasi belajar matematika yang diperoleh dari guru bidang studi matematika yang diambil dari nilai mid semester genab tahun pelajaran 2011/2012. Selain itu dokumentasi juga dilakukan dengan foto yaitu mengambil gambar lokasi sekolah,

8 kondisi ruang kelas, kegiatan siswa mengisi angket saat mengikuti KBM, dan halhal lain yang mendukung penelitian. Hasil dan Pembahasan Setelah dilakukan uji validitas dan reliabilitas pada 30 soal angket kejujuran dalam mengerjakan tugas di dapat uji validitas dari angket tersebut adalah sebagai berikut: Tabel 1 Hasil Try Out Validitas Kejujuran Dalam Mengerjakan Tugas Pertanyaan Corrected Item- r tabel Keterangan Total Correlation Item ,329 Tidak valid Item ,329 Tidak valid Item ,329 Valid Item ,329 Valid Item ,329 Valid Item ,329 Tidak valid Item ,329 Valid Item ,329 Valid Item ,329 Valid Item ,329 Valid Item ,329 Valid Item ,329 Valid Item ,329 Tidak valid Item ,329 Tidak valid Item ,329 Tidak valid Item ,329 Valid Item ,329 Tidak valid Item ,329 Valid Item ,329 Tidak valid Item ,329 Valid Item ,329 Valid Item ,329 Tidak valid Item ,329 Valid Item ,329 Valid Item ,329 Tidak valid Item ,329 Valid Item ,329 Valid Item ,329 Valid

9 Item ,329 Valid Item ,329 Valid Dari hasil uji validitas dapat dijelaskan untuk butir pertanyaan nomor 1, 2, 6, 13, 14, 15, 17, 19, 22, 25 dinyatakan tidak valid karena Corrected Item-Total Correlation lebih kecil dari 0,329. Sedangkan butir pertanyaan dalam katagori valid dalam variabel ini yang berjumlah 20 butir pertanyaan digunakan sebagai instrumen penelitian karena layak untuk mengungkap data tentang kejujuran dalam mengerjakan tugas. Sedangkan pengujian reliabilitas secara statistik angka reliabilitas harus dibandingkan dengan angka kritis tabel. Angka kritis tabel pada n=36 dan taraf signifikansi 5% adalah 0,329. Tabel 2 Statistik Reliabilitas Angket Cronbach s Jumlah Item Alpha Dari data tersebut di dapat nilai Cronbach s Alpha sebesar 0,900, karena nilai Cronbach s Alpha = 0,900 > r tabel = 0,329 maka dapat disimpulkan bahwa item-item tersebut reliabel. Pengujian hipotesis dalam penelitian ini menggunakan analisis variansi dua jalan dengan sel tak sama. Berdasarkan hasil analisis variansi dua jalan diperoleh rangkuman sebagai berikut: Tabel 3 Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan Sel Tak Sama Sumber JK Db RK Fhitung Ftabel Keputusan Jenis Kelamin (A) 906, ,447 17,634 4,00 Ho Ditolak Tingkat Kejujuran (B) 557, ,870 5,62 3,15 Ho Ditolak Interaksi (AB) 35, ,969 0,35 3,15 Ho Diterima Galat (G) 3187, ,89 51,404 Total (T) 5512, ,89

10 Berdasarkan Tabel 3 diatas maka hasil uji analisis variansi dua jalan dengan sel tak sama dapat diinterpretasikan sebagai berikut: 1. Hipotesis Pertama Hasil perhitungan Anava diperoleh F a = 17,634 dan F tabel pada taraf signifikasi 5% adalah 4,00. Daerah terima H 0 Daerah tolak H 0 0 F tabel = 4,00 F a = 17,634 Karena F a > F tabel maka H 0A ditolak, maka dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh jenis kelamin terhadap prestasi belajar matematika siswa kelas VIII SMP N 1 Jaten Karanganyar. Berarti bahwa terdapat pengaruh prestasi belajar yang signifikan antara siswa laki-laki dan siswa perempuan, prestasi belajar siswa perempuan lebih baik daripada prestasi belajar siswa laki-laki. Hal tersebut terbukti dari nilai rata-rata prestasi belajar siswa, nilai rata-rata siswa laki-laki sebesar 67,1 lebih kecil daripada nilai rata-rata siswa perempuan sebesar 76,71. Prestasi belajar siswa perempuan lebih baik daripada siswa laki-laki kerena siswa perempuan pada umumnya lebih rajin, mempunyai kedisiplinan yang baik, selalu mentaati tata tertib sekolah dan lebih aktif dalam kegiatan belajar mengajar. Maka dapat disimpulkan jenis kelamin (gender) berpengaruh terhadap prestasi belajar matematika siswa. Hal ini sejalan dengan penelitian Heri Aryadi (2008) yang mengatakan bahwa dalam proses balajar antara siswa perempuan dan siswa laki-laki memiliki perbedaan, hal ini dapat menyebabkan prestasi belajar berbeda antara siswa perempuan dan siswa lakilaki. Siswa perempuan memiliki prestasi belajar yang lebih baik dari siswa laki-laki. 2. Hipotesis Kedua

11 Hasil perhitungan Anava diperoleh F b = 5,62 dan F tabel pada taraf signifikasi 5% adalah 3,15. Daerah terima H 0 Daerah tolak H 0 0 F tabel = 4,00 F b = 5,62 Karena F b > F tabel maka H OB ditolak, maka dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh tingkat kejujuran dalam mengerjakan tugas terhadap prestasi belajar matematika siswa kelas VIII E dan VIII G SMP N 1 Jaten Karanganyar. H OB ditolak, maka ini berarti tidak semua tingkat kejujuran dalam mengerjakan tugas siswa (tinggi, sedang, rendah) memberikan efek yang sama terhadap prestasi belajar matematika siswa, maka dilakukan uji lanjut (uji komparasi ganda). Uji lanjut ini dilakukan karena nilai F hasil perhitungan menunjukan ada perbedaan (signifikan). Uji lanjut yang dilakukan dalam penelitian ini adalah uji Shceffe dengan hasil analisis sebagai berikut: (I) Kejujuran Siswa Rendah Sedang Tinggi Tabel 4 Uji Lanjut (Uji Shceffe) (J) Kejujuran Siswa Mean Difference (I-J) Sig. Sedang -4,44 0,140 0,05 Tinggi -11, ,05 Rendah 4,44 0,140 0,05 Tinggi -7, ,05 Rendah 11, ,05 Sedang 7, ,05 Berdasarkan hasil analisis tersebut di atas diperoleh: Perbedaan mean kejujuran siswa rendah dengan kejujuran siswa sedang sebesar -4,44 (kejujuran siswa rendah lebih kecil 4,44 poin dari kejujuran siswa sedang). Perbedaan mean kejujuran siswa rendah dengan kejujuran

12 siswa tinggi sebesar -11,96 (kejujuran siswa rendah lebih kecil 11,96 poin dari kejujuran siswa tinggi). Perbedaan mean kejujuran siswa sedang dengan kejujuran siswa rendah sebesar 4,44 (kejujuran siswa sedang lebih besar 4,44 poin dari kejujuran siswa rendah). Perbedaan mean kejujuran siswa sedang dengan kejujuran siswa tinggi sebesar -7,52 (kejujuran siswa sedang lebih kecil 7,52 poin dari kejujuran siswa tinggi). Perbedaan mean kejujuran siswa tinggi dengan kejujuran siswa rendah sebesar 11,96 (kejujuran siswa tinggi lebih besar 11,96 poin dari kejujuran siswa rendah). Perbedaan mean kejujuran siswa tinggi dengan kejujuran siswa sedang sebesar 7,52 (kejujuran siswa tinggi lebih besar 7,52 poin dari kejujuran siswa sedang). Hasil analisis post hoc menunjukan perbedaan antar kejujuran siswa (tinggi, sedang, dan rendah) menunjukan nilai signifikansi atau probabilitas < 0,05 yang berarti bahwa perbedaan antar tingkat kejujuran siswa signifikan (berbeda secara bermakna). Maka dapat disimpulkan bahwa kelompok siswa dengan kejujuran dalam mengerjakan tugas tinggi mempunyai prestasi yang paling baik dibandingkan dengan kejujuran dalam mengerjakan tugas sedang maupun rendah. Siswa yang memiliki tingkat kejujuran tinggi pada umumnya lebih rajin dalam mengerjakan tugas maupun saat ujian daripada siswa dengan tingkat kejujuran sedang maupun rendah, hal itu berakibat bahwa siswa yang rajin dalam mengerjakan tugas lebih rajin juga dalam belajar. Maka dapat disimpulkan tingkat kejujuran dalam mengerjakan tugas berpengaruh terhadap prestasi belajar matematika siswa. 3. Hipotesis Ketiga Hasil perhitungan uji anava diperoleh F ab = 0,35 dan F tabel = 3,15 pada taraf signifikasi 5%. Daerah terima H 0 Daerah tolak H 0 0 F ab = 0,35 F tabel = 4,00

13 Karena F ab < F tabel maka H 0AB diterima. Karena H 0AB diterima maka dapat disimpulkan bahwa tidak terdapat efek interaksi antara jenis kelamin dengan kejujuran dalam mengerjakan tugas terhadap prestasi belajar matematika siswa. Adapun profil efek jenis kelamin dan tingkat kejujuran dapat disajikan dalam grafik berikut: Gambar 1 Rata-rata Prestasi Belajar Ditinjau Dari Jenis Kelamin dan Tingkat Kejujuran Siswa Tinggi Sedang Rendah Laki-laki Perempuan Tidak adanya interaksi antara jenis kelamin (gender) dengan kejujuran dalam mengerjakan tugas terhadap prestasi belajar siswa dapat dilihat dari Gambar 1. Dalam gambar tersebut, grafik rata-rata prestasi belajar siswa lakilaki dan perempuan tidak berpotongan artinya prestasi belajar matematika siswa perempuan lebih baik daripada prestasi belajar matematika siswa lakilaki baik untuk tingkat kejujuran siswa tinggi, sedang, maupun rendah. Simpulan Berdasarkan kajian teori dan didukung adanya analisis data dengan taraf signifikasi 5% dapat ditarik kesimpulan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan antara siswa perempuan dan siswa laki-laki terhadap prestasi belajar matematika siswa. Hal ini didasarkan dari analisis data diperoleh 4,00. F a = 17, 634 < =

14 Ada pengaruh yang signifikan antara tingkat kejujran siswa tinggi, sedang, maupun rendah terhadap prestasi belajar matematika siswa. Hal ini didasarkan dari analisis data diperoleh F b = 5,62 > = 3,15. Tidak terdapat efek interaksi antara jenis kelamin (gender) dengan kejujuran dalam mengerjakan tugas terhadap prestasi belajar siswa dengan taraf signifikansi 5% dan nilai F hitung = 0,35. Daftar Pustaka Aryadi, Heri Pengaruh Kecerdasan Intrapersonal Terhadap Prestasi Belajar Matematika Ditinjau Dari Jenis Kelamin. Skripsi. Pendidikan Matematika FKIP UMS. (Tidak diterbitkan). Makmun, Abin Psikologi Kependidikan Perangkat System Pengajaran Modul. Bandung: Remaja Rosdakarya. Martono, Nanang Metode Penelitian Kuantitatif. Jakarta : PT Raja Grafindo Persada. Muhibbin, Syah Psikologi Belajar dan Mengajar. Bandung: Sinar Baru Algensido. Munandar, Utami Pengembangan Kreativitas Anak Berbakat. Jakarta: Rineka Cipta. Purwanto, M Ngalim Psikologi Pendidikan.Bandung: Remaja Rosdakarya. Sugiyono Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung : Alfabeta Tanenji Psikologi Nyontek. Di Akses Tanggal 12 Maret Ujang Pendidikan Berbasis Kejujuran. Di Akses Tanggal 21 Maret 2012.