KECENDERUNGAN BIMBINGAN & KONSELING: TANTANGAN DAN PENGEMBANGAN DALAM RANGKA PENINGKATAN MUTU PENDIDIKAN

Transkripsi

1 KECENDERUNGAN BIMBINGAN & KONSELING: TANTANGAN DAN PENGEMBANGAN DALAM RANGKA PENINGKATAN MUTU PENDIDIKAN Oleh Mamat Supriatna Disajikan dalam forum Simposium Bimbingan dan Konseling Universitas Negeri Gorontalo, 11 Januari 2010 KEMENTERIAN PENDIDIKAN NASIONAL UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA 2010

2 Megatrends, Ten New Directions Transforming Our Lives: Industrial Society to Information Society Forced Technology to High Technology/High Touch National Economy to World Economy Short Term to Long Term Centralization to Decentralization Institutional Help to Self-Help Representative Democracy to Participatory Democracy Hierarchies to Networking North to South Either/Or to Multiple Option.

3 GLOBAL DEMOKRATISASI VERSUS LOKAL MODERN TRANSPARANSI VERSUS TRADISIONAL EFISIENSI

4 NEGARA INDONESIA 16

5 Penyimpangan Perilaku Seksual Remaja mengaku pernah melakukan hubungan seks pranikah: (1) Kota Bandung 47%; (2) Jabotabek 51%; (3) Surabaya 54%; (4) Medan 52%. Data di Daerah Istimewa Yogyakarta menunjukkan, bahwa dari mahasiswi, 97,05% sudah hilang keperawanannya saat kuliah. Di antara mahasiswi tersebut 98 orang mengaku pernah melakukan aborsi. (Sumber: Lembaga Studi Cinta dan Kemanusiaan & Pusat Penelitian Bisnis dan Humaniora, Pikiran Rakyat, Senin, )

6 KASUS HIV-AIDS Kasus HIV-AIDS meningkat sangat cepat. Tahun 1987 hanya 5 kasus, 10 tahun kemudian 44 kasus, 12 tahun berikutnya (September 2009) ada orang yang terinfeksi HIV-AIDS ( AIDS dan HIV dalam perawatan). Proporsi terbesar pada usia muda, yaitu 49,57% usia tahun, dan 29,84% pada usia tahun. Cara penularan: disebabkan heteroseksual 49,7%, dan pemakaian jarum suntik 40,7%

7 ORIENTASI NILAI BUDAYA INDONESIA MISI PENYELAMATAN GENERASI MENDATANG

8 SISTEM PENDIDIKAN SAAT INI Cenderung Linier tidak ada ruang untuk : Berfikir Lateral Berfikir Alternatif Berfikir Nyeleneh Berfikir Terbuka Memandang ke arah lain

9 Sistem Pendidikan yang Ideal Optimalisasi Seluruh Otak Otak Spiritual Otak Emosional Penerimaan, Pengolahan, Penyimpanan, dan Penggunaan Informasi Efisien Otak Rasional

10 SISDIKNAS 2003 SUASANA BELAJAR Otak Spiritual Spiritual keagamaan Akhlak mulia PENDIDIKAN Perserta Didik Aktif Mengembangkan Potensi Diri Otak Emosional Pengendalian diri Kepribadian PROSES PEMBELAJARAN Kecerdasan Keterampilan Otak Rasional

11 Pintu Masuk Informasi Pendengaran Penglihatan Perabaan Penciuman Pengecapan

12 KARAKTERISTIK MANUSIA MODERN (1) Sedia untuk menerima pengalaman-pengalaman yang baru dan terbuka bagi pembaharuan dan perubahan; (2) Berkesanggupan untuk membentuk atau mempunyai pendapat mengenai sejumlah persoalan, baik yang timbul di sekitarnya maupun di luar. Tanggapan terhadap dunia opini tersebut lebih bersifat demokratis; (3) Pandangan tentang persoalan waktu ditujukan pada masa kini dan masa depan, bukan ke masa lampau; menghargai ketepatan waktu dan keteraturan; (4) Beranggapan wajar apabila dalam hidupnya berkeinginan dan terlibat dalam perencanaan dan organisasi; (5) Berkemampuan untuk meyakini kemampuan manusia dapat belajar; dalam batas-batas tertentu menguasai alam, bukan dikuasai seluruhnya oleh alam; (6) Berkeyakinan bahwa keadaan dapat diperhitungkan, bukan menyerahkan diri sepenuhnya kepada nasib atau keadaan; (7) Menyadari akan harga diri orang-orang lain dan bersedia untuk menghargainya; (8) Mempercayai ilmu dan teknologi sekalipun dalam bentuk yang paling primitif; dan (9) Mempercayai keadilan yang distributif. (Alex Inkeles, 1983)

13 MAKNA KOMPETENSI Dalam Kurikulum Berbasis Kompetensi tujuan pendidikan dinyatakan dalam bentuk kemampuan atau kompetensi yang harus dimiliki oleh peserta didik KOMPETENSI ADALAH KEMAMPUAN MELAKUKAN SESUATU (THE ABILITY TO DO SOMETHING)

14 Pengetahuan KOMPETENSI Keterampilan Sikap, Moral, Nilai KOMPETENSI

15 ICEBERG MODEL VISIBLE SKILLS KNOWLEDGE HIDDEN SELF-CONCEPT, TRAIT, MOTIVE, COMMITMENT

16 Skill Self-concept Trait, Motive, Commitment Attitude, Value Knowledge Surface Competency: Most easily developed Core Competency: Most difficult to develop

17 Unsur-unsur umum kompetensi: Kompetensi memiliki fokus dan konteks, yaitu kehidupan nyata dan berbagai peranan. Kompetensi dibentuk melalui integrasi dan aplikasi yang kompleks dari berbagai kemampuan. Integrasi dan aplikasi merefleksikan pengetahuan, sikap, nilai, dan keterampilan secara seimbang. Kompetensi ditandai dengan kinerja, bukan hanya penguasaan pengetahuan, sikap, nilai, dan keterampilan saja.

18 LOGOS ETOS PATOS (Pengenalan Nilai) (Internalisasi Nilai) (Penerapan Nilai) PENGETAHUAN PENGHAYATAN PENGAMALAN

19 TUGAS-TUGAS PERKEMBANGAN REMAJA INDONESIA 1. Mencapai perkembangan diri sebagai remaja yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan YME 2. Mempersiapkan diri, menerima dan bersikap positif serta dinamis terhadap perubahan fisik dan psikis yang terjadi pada diri sendiri 3. Mencapai pola hubungan yang baik dengan teman 4. Mengarahkan diri pada peranan sosial sebagai pria dan wanita 5. Memantapkan cara-cara bertingkah laku yang dapat diterima dalam kehidupan sosial 6. Mengenal kemampuan, bakat dan minat, serta arah kecenderungan karir 7. Mengembangkan pengetahuan dan keterampilan sesuai dengan kebutuhannya untuk melanjutkan pendidikan dan atau berperanserta dalam kehidupan masyarakat 8. Mengenal gambaran dan mengembangkan sikap tentang kehidupan mandiri, baik secara emosional maupun sosial ekonomis 9. Mengenal seperangkat sistem etika dan nilai-nilai bagi pedoman hidup sebagai pribadi, anggota masyarakat, warga negara dan anggota umat manusia. (Sunaryo Kartadinata, dkk., 2000)

20 Reformasi Pembelajaran serta Bimbingan dan Konseling: Regresif Progresif Primitif Status Quo Reformatif

21 orientasi strategi makro pendidikan MAINTENANCE LEARNING STRATEGIES Strategi Belajar Memelihara (maintenance learning) ) terutama ditujukan untuk mempertahankan yang sudah ada dalam masyarakat dan kebudayaan yang dimiliki sebagai warisan kultural. Strategi ini terlalu bersifat adaptif atau menyesuaikan diri secara pasif dengan yang sudah ada. Hasil-hasil belajar memelihara tidak pernah berdaya ketika dihadapkan pada situasi baru atau situasi yang tidak pernah diduga sebelumnya. Akhirnya akan terjadi suatu krisis dalam bentuk ketidak- berdayaan atau shock, yang memaksa manusia mencari suatu modus belajar yang baru. Kelambanan gerak pada modus belajar memelihara (tradisional) muncul dalam gejala learning lags (kesenjangan belajar) yang besarnya dapat mencapai 30 tahun atau lebih. LEARNING LAGS ialah kesenjangan yang terdapat antara waktu ketika pertama kali timbul kesadaran akan perlunya perubahan dalam suatu program belajar dengan waktu ketika perubahan tadi benar-benar dilaksanakan.

22 INNOVATIVE LEARNING STRATEGIES Strategi Belajar Inovatif merupakan strategi makro pendidikan yang diprediksi relevan dengan tuntutan dan kebutuhan masyarakat modern dan global; karena berbeda dengan strategi belajar memelihara yang cenderung berlaku pada masyarakat tradisional. Perlunya strategi belajar inovatif dikarenakan masalah-masalah yang dihadapi sekarang dan di masa depan bersifat saling berkaitan atau berbentuk jejaring yang kompleks. Di samping itu, segenap permasalahan di masa depan akan terselesaikan melalui tindakan bersama (cooperative action). Dua aspek yang terkandung dalam belajar inovatif, yaitu ANTISIPASI dan PARTISIPASI. Perilaku inovatif hanya akan timbul kalau terdapat kemampuan untuk memperkirakan yang akan dan mungkin terjadi secara sistematis dan realistik (antisipasi). Sebaliknya, setiap pola perilaku baru hanya akan berdampak inovatif dalam masyarakat apabila dilaksanakan oleh sebanyak mungkin anggota masyarakat; atau apabila setiap anggota masyarakat turut berpartisipasi dalam usaha menyesuaikan diri dengan tuntutan-tuntutan zaman. Dengan kata lain, antisipasi mendorong lahirnya solidaritas dalam waktu, sedangkan partisipasi menciptakan solidaritas dalam ruang.

23 EMPAT PILAR PENDIDIKAN Learning to know: Penyangga individu untuk menguasai perangkatperangkat pemahaman. Dasar bagi individu untuk menyenangi pemahaman, pengetahuan, dan penemuan LEARNING TO DO: Penyangga individu untuk menguasai kompetensi dan keterampilan dalam menghadapi situasi yang bervariasi, bekerja dalam tim, pengalaman dalam jaringan LEARNING TO LIVE TOGETHER/ TO LIVE WITH OTHERS: Pengembangan pemahaman tentang orang lain, sejarah, kebiasaan, dan nilai-nilai spiritual dalam kehidupan masa depan LEARNING TO BE: Pengembangan kepribadian dan kemampuan individu untuk bertindak mandiri, mempertimbangk an, dan tanggung jawab pribadi. Belajar untuk jadi diri sendiri yang khas B. BELAJAR B. KARIR B. SOSIAL B. PRIBADI

24 Pengembangan Kecerdasan 1. Linguistik 2. Matematika 3. Spasial TAMBAHAN 4. Kinestetik 1. Naturalis 5. Musik 2. Eksistensia 6. Antar pribadi 3. Spiritualis 7. Inter pribadi

25 Pembelajaran Belahan Otak Kanan dan Kiri Sistem Pendidikan harus menyediakan model pembelajaran untuk kedua belahan otak kiri dan kanan

26 Ruang Kelas Musik lembut Bau wangi Bersih/rapi Humor tinggi

27 LEMBAGA PENDIDIKAN Mengajarkan kepintaran Melatih kepekaan rasa

28 Sistem Limbik Sistem Limbik (Kecerdasan Emosional) Otak emosional berpusat di sistem limbik Kerjasama otak emosional dan rasional keputusan bijak dan cerdas

29 Peran Pendidik Dalam Mengembangkan Potensi Peserta didik Memberikan kesempatan untuk bermain dan berkreativitas Memberikan suasana aman dan bebas secara psikologis Disiplin yang tidak kaku, boleh mempunyai gagasan sendiri dan berpartisipasi secara aktif Memberi kebebasan berpikir kreatif dan partisipatif secara aktif.

30 GAMBAR STRATEGI PENDIDIKAN BERBASIS BIMBINGAN DAN KONSELING KELUARAN MASUKAN PROSES SISWA YANG BERAGAM RELIGIUS TEORI EKONOMI SOSIAL POLITIK ESTETIK MENJADI HIDUP TAHU KERJA PRIBADI SOSIAL BELAJAR KARIER BERIMAN & BERTAQWA, MANDIRI, PARTISIPATIF PELAJAR EFEKTIF PEKERJA PRODUKTIF INDIVIDU - NILAI BELAJAR - BIMBINGAN INDIVIDU/PRIBADI

31 SEKIAN & TERIMAKASIH Selamat mengembangkan potensi menjadi kompetensi peserta didik Anda. Semoga kita termasuk insan yang pandai bersyukur.