BAB I PENDAHULUAN. anak-anak. Anak-anak rela menghabiskan waktu berjam-jam demi memainkan

Transkripsi

1 BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah Belakangan ini tengah populer permainan digital yang sangat diminati oleh anak-anak. Anak-anak rela menghabiskan waktu berjam-jam demi memainkan aplikasi favoritnya di gadget mereka. Hal ini merupakan sebuah fenomena yang tak terelakkan di era modern saat ini. Permainan digital dapat berdampak negatif kepada anak-anak jika dimainkan secara berlebihan dan intens. Memainkan aplikasi digital lewat layar dapat menghambat kemampuan persepsi visual dan spasial pada anak-anak terutama dimasa perkembangan imajinasi. Selain itu, aplikasi digital yang membuat ketagihan juga dapat menghambat pembelajaran interaksi sosial dan bisa menyebabkan sikap asosial bahkan dapat berujung ke juvenile deliquency atau penyimpangan sosial pada anak-anak. Untuk membantu meningkatkan kemampuan kreativitas dan melatih motorik halus anak, perlu adanya sebuah permainan edukasi yang cocok dengan masa perkembangan anak. Diantara banyaknya permainan edukasi, penulis memilih salah satu permainan purwarupa yang terbuat dari bahan sederhana yaitu Origami. Origami merupakan seni melipat kertas yang berasal dari Jepang. Kata origami berasal dari bahasa Jepang, yakni gabungan dari kata ori yang berarti 1

2 melipat dan kami yang berarti kertas. Ketika kedua kata itu digabungkan, ada perubahan sedikit namun tidak mengubah artinya yakni dari kata kami menjadi gami sehingga yang terjadi bukan orikami melainkan origami, maksudnya melipat kertas. Saat ini kata origami telah dikenal dan digunakan di seluruh penjuru dunia untuk menyebut seni melipat kertas dan origami adalah seni melipat kertas menjadi berbagai bentuk. 1 Seni melipat kertas yang sangat populer di negeri sakura ini, merujuk pada seni melipat kertas menjadi suatu bentuk atau gambaran tertentu. Bentuk yang dimaksud bisa berupa hewan, tumbuhan, ataupun benda tertentu. Origami bisa menggunakan berbagai jenis bentuk kertas. Bisa pula menggunakan kertas putih maupun berwarna, sebagian yang lain bahkan memberi warna saat bentuk akhir origami berhasil dibuat. Sejarah origami dipercaya bermula sejak manusia mulai memproduksi kertas. Kertas pertama kali diproduksi di Tiongkok (Cina) pada abad pertama tepatnya 105 M dan diperkenalkan oleh Ts ai Lun. Kemudian pada abad keenam, cara pembuatan kertas itu dibawa ke Spanyol oleh orang-orang Arab dan ke Jepang (610 M) oleh seorang biksu Budha bernama Doncho (Dokyo) yang berasal dari Goguryeo (semenanjung Korea). Dia memperkenalkan kertas dan tinta di Jepang pada masa pemerintahan Kaisar wanita Suiko. Sejak saat itu, origami menjadi populer di kalangan orang Jepang sejak turun-temurun. Origami menjadi satu kebudayaan orang Jepang dalam keagamaan Shinto. 1 James Danandjaja. Folklor Jepang Dilihat dari Kacamata Indonesia, Jakarta: PT. Pustaka Utama Grafiti,1997, hlm :297. 2

3 Origami kemudian berkembang menjadi suatu cara memisahkan masyarakat golongan kelas atas dan kelas bawah. Samurai mengikuti ajaran Ise, sementara masyarakat biasa mengikuti ajaran Ogasawara. Dalam perkembangannya origami telah menjadi begitu identik dengan budaya Jepang yang diwariskan secara turuntemurun dari masa ke masa. Origami terutama berkembang dengan menggunakan kertas asli Jepang yang disebut washi. Saat ini origami telah menjadi sesuatu yang tidak terpisahkan dari budaya orang Jepang. Terutama dalam upacara adat keagamaan Shinto yang tetap dipertahankan hingga sekarang. Dalam tradisi Shinto, kertas segi empat dipotong dan dilipat menjadi lambing simbolik Dewata dan digantung di Kotai Jingu (Kuil Agung Imperial) di Ise sebagai sembahan. Pada upacara perkawinan Shinto, kertas membentuk burung bangau jantan (o-cho) dan burung bangau betina (me-cho), membalut botol sake (arak) sebagai lambang pengantin pria dan wanita. Selain itu origami juga digunakan untuk upacara keagamaan yang lain. Di Indonesia sendiri origami bisa dikatakan memiliki ruang khusus bagi penggemarnya. Sejak di Play Group hingga taman kanak-kanak (TK), pelajaran keterampilan melipat kertas sudah diajarkan, mulai dari melipat kertas menjadi kipas, bunga, sampai hewan. Tapi beranjak dewasa, seni keterampilan itu tidak lagi dipelajari di sekolah, lambat laun orang mulai melupakan seni lipat ini. Namun diluaran, seni melipat kertas justru berkembang pesat, bahkan menjadi nilai tersendiri yang bernilai seni. Hal tersebut didukung dengan adanya komunitas bahkan sanggar yang ada di Indonesia seperti : 3

4 No. Logo Komunitas / Sanggar Nama Komunitas / Sanggar Origami Origami 1. Sanggar Origami Indonesia 2. Klub Origami Indonesia Tabel 1.1 Komunitas Origami Di Indonesia Seni melipat kertas yang sangat populer di negeri sakura ini, merujuk pada seni melipat kertas menjadi suatu bentuk atau gambaran tertentu. Bentuk yang dimaksud bisa berupa hewan, tumbuhan, ataupun benda tertentu. Dalam membuat origami dibutuhkan ketelitian, kesabaran, dan ketekunan. Bahkan bisa menciptakan berbagai bentuk sesuai keinginan melalui teknik origami. Seni origami sangat menyenangkan. Selain menyenangkan, kegiatan ini memiliki banyak manfaat lain, di antaranya dapat meningkatkan kreativitas dan motorik halus anak. Pasalnya, membuat origami membutuhkan ketelitian dan imajinasi sehingga saraf otak akan bekerja dengan baik. Tentu saja, dampaknya akan positif bagi perkembangan otak. Mengingat dunia anak adalah dunia bermain, dimana anak belajar sambil bermain (learning by playing), maka bermain dapat menjadi alternatif untuk 4

5 mengembangkan kreativitas anak. Terlebih lagi pada anak usia sekolah, kegiatan bermain cukup dominan dilakukan, sebagaimana dinyatakan oleh Hurlock (1999) bahwa salah satu ciri anak usia sekolah adalah usia bermain, dimana anak memiliki minat dan kegiatan bermain yang luas. Maka permainan dapat menjadi alternatif upaya mendorong kreativitas anak, karena disamping bermain diyakini dapat meningkatkan kreativitas anak, bermain juga merupakan salah satu ciri khas pada anak usia sekolah. Siswa Taman Kanak-kanak rata-rata berusia 5-6 tahun. Pada usia ini, anak berada pada tahap praoperasional. Anak mulai menujukkan proses berpikir yang lebih jelas. Ia mulai mengenali beberapa simbol dan tanda termasuk bahasa dan gambar. Penguasaan bahasa anak pada tahap ini sudah sistematis, anak juga sudah mampu melakukan permainan simbolis, imitasi, serta mampu mengantisipasi keadaan yang akan terjadi pada waktu yang akan mendatang. Namun, cara berpikir anak dalam tahap ini masih bersifat egosentris atau terpusat dan anak belum mampu berpikir terbalik. (Hurlock,1999). Seorang pakar pendidikan pernah melakukan penelitian bahwa puncak kreatifitas manusia terletak pada masa kanak-kanak, tentunya ada perlakuan yang berbeda. Disinilah desainer ditantang untuk mampu menyapa dan melakuan pendekatan terhadap anak-anak melalui desain. 2 Perkembangan seorang anak tidak hanya menyangkut perkembangan fisik namun juga psikis. Menurut Prof. Drs. Yongky Safanayong, Ketua Jurusan DKV Universitas Pelita Harapan, desain untuk anak-anak sudah pasti tidak boleh 2 Concept Magazine. Design for Children. Vol.04 Edisi Hlm: 12 5

6 sembarangan dan membahayakan. Desain yang ideal tentunya desain yang berdampak baik pada perkembangan anak. Agar anak juga bisa bertumbuh kembang secara baik, Yongky menyarankan agar desain tidak hanya mampu menarik pikiran dan rasa atau emosi anak. Dengan kata lain, desain untuk anakanak idealnya mampu merangsang kreatifitas anak dan membuat anak-anak berinteraksi dengan sesama dan lingkungannya. Desain pun seyogyanya tidak memberikan pengajaran serba instan atau mencapai sesuatu dengan cepat pada anak-anak. Melalui desain (baik desain produk maupun desain grafis), mereka bisa memahami dan mengerti pentingnya sebuah proses dan usaha. 3 Usia dini atau disebut juga sebagai usia prasekolah adalah suatu masa ketika anak-anak belum memasuki pendidikan formal. Oleh sebab itu, pada rentang usia dini adalah saat yang tepat untuk mengembangkan kreativitas anak. Pengembangan kreativitas anak secara terarah pada rentang usia tersebut akan berdampak pada kehidupannya di masa depan. Tapi sebaliknya, jika orangtua tidak dapat memperhatikan pengembangan kreativitas anak secara benar dan terarah, bisa jadi akan berakibat fatal terhadap kreativitas anak yang sebenarnya (Wijayanti, 2008). Anak-anak dimasa perkembangan imajinasi yaitu diumur 5-8 tahun memerlukan pembelajaran origami untuk membantu merangsang imajinasi dan kreativitas. Origami dapat meningkatkan keterampilan motorik halus anak. Melipat dan menekan kertas origami bisa menjadi latihan yang efektif untuk perkembangan motorik halus. 3 Ibid hlm: 13 6

7 Kreativitas dapat ditingkatkan lewat bermain origami. Dengan bahan yang sederhana yaitu selembar kertas, anak-anak bisa membentuk kertas itu menjadi bentuk yang lain, sebuah bentuk yang berbeda bila dibandingkan dengan kegunaan kertas pada umumnya yaitu sebagai media tulis. Ditambah origami merupakan papercraft 3 dimensi yang dapat dilihat, diraba dan dirasakan. Tentunya hal tersebut dapat melatih dan meningkatkan kemampuan persepsi visual dan spasial pada anak di usia dini. Dalam penerapan ilmu komunikasi dan linguistik, saat bermain origami, anak akan memerhatikan dan membaca instruksi yang disampaikan untuk bisa menyelesaikan tahapan, hal ini dapat melatih konsentrasi anak akan pesan yang disampaikan. Bermain origami juga dapat menjalin komunikasi yang menyenangkan dan meningkatkan ikatan emosional antara anak-anak dengan pendampingnya. Seorang anak dikatakan kreatif jika memiliki salah satu atau beberapa dari ciri-ciri anak kreatif. Ciri-ciri tersebut adalah senang mencari pengalaman baru, memiliki keasyikan dalam mengerjakan tugas, memiliki ketekunan tinggi, kritis terhadap orang lain, berani menyatakan pendapat, selalu ingin tahu, peka atau perasa, enerjik dan ulet, menyukai tugas yang majemuk, percaya diri, mempunyai rasa humor, memiliki rasa keindahan, dan penuh imajinasi (Munandar, dalam Asrori, 2007). Salah satu sarana bermain untuk mengembangkan kreativitas anak serta tidak memberikan pengajaran instan yaitu dengan menggunakan kertas lipat (origami). Origami merupakan seni membuat bentuk yang tercipta dengan cara 7

8 melipat kertas. Hampir semua jenis kertas dapat digunakan untuk origami. Kertas origami standard merupakan kertas tipis dengan ukuran 15cm x 15cm. Kertas tersebut memiliki suatu warna tertentu pada satu sisinya, sedangkan sisi lainnya tidak berwarna atau putih. Sebagian besar model origami dibuat dengan menggunakan kertas berbentuk bujur sangkar. Walau begitu, ada juga modelmodel yang dibuat dengan menggunakan kertas berbentuk persegi panjang, segitiga, bahkan lingkaran. Para seniman origami sering bereksperimen dengan beragam jenis kertas, baik itu kertas origami, kertas fancy, kertas kado, kertas koran, bahkan kertas bekas sekalipun. 4 Sekarang ini, untuk menghasilkan suatu lipatan mengagumkan berwujud origami bukan lagi menjadi rahasia. Sudah banyak buku-buku panduan dan situs web yang beredar di Indonesia dan hanya menyajikan instruksi cara pembuatan model-model origami dengan menggunakan simbol- simbol seperti panah dan garis. Salah satu sarana media pembelajaran yang menggunakan metode permainan adalah flashcard. Flashcard adalah media pembelajaran berbentuk kartu bergambar yang berukuran 25cmx30cm. Gambar yang ditampilkan adalah gambaran tangan, foto, atau gambar yang sudah ada yang ditempelkan pada lembaran kartu-kartu tersebut. Kelebihan dari media flashcard adalah bersifat potabel, praktis pembuatannya dan penggunaannya, gampang diingat karena 4 Paat, Revi Devi Kreasi Kartu Ucapan dengan Origami. Jakarta: Grasindo, Hlm: 6. 8

9 gambar-gambar berwarna sangat menarik perhatian, menyenangkan sebagai media pembelajaran bahkan bisa digunakan dalam bentuk permainan. 5 Penulis ingin membuat perancangan visual yang bisa merangsang kreatifitas anak usia 5-8 tahun membuat anak-anak berinteraksi dengan sesama dan lingkungannya. Desain pun seyogyanya tidak memberikan pengajaran serba instan atau mencapai sesuatu dengan cepat pada anak-anak. Melalui desain (baik desain produk maupun desain grafis), mereka bisa memahami dan mengerti pentingnya sebuah proses dan usaha. Maka dari itu, penulis ingin membuat perancangan visual tentang seni melipat kertas atau yang biasa disebut origami dengan nuansa yang berbeda yaitu berupa media kartu edukasi atau flashcard dengan tampilan/visualisasi yang sesuai dengan segmentasinya. 1.2 Identifikasi Masalah Berdasarkan latar belakang di atas, maka dapat diidentifikasi masalah bahwa langkah-langkah membuat origami seri hewan lebih banyak disajikan pada bukubuku panduan dan situs web saja. 5 Dina Indriana. Ragam Alat Bantu Media Pengajaran. (Yogyakarta: Diva Press,2011), hlm:

10 1.3 Perumusan Masalah 1. Bagaimana membuat perancangan visual kartu edukasi atau flashcard origami seri hewan sebagai media pembelajaran untuk meningkatkan kreatifitas anak usia 5-8 tahun? 1.4 Pembatasan Masalah Berdasarkan latar belakang masalah diatas, maka pembatasan masalah yang dilakukan yaitu hanya menampilkan langkah-langkah pembuatan origami seri hewan (10 jenis hewan). 1.5 Tujuan Perancangan 1. Membuat perancangan visual yang menarik berupa kartu edukasi atau flashcard origami seri hewan sebagai media pembelajaran untuk merangsang kreatifitas anak usia 5-8 tahun. 10

11 1.6 Manfaat Perancangan Manfaat perancangan terdiri dari dua bagian, yaitu : 1. Manfaat Akademis Manfaat dari perancanangan ini bagi dunia akademis atau pendidikan yaitu menambah wasasan dan pengetahuan khususnya pada jurusan visual and art communication tentang bagaimana membuat perancangan visual sebuah media pembelajaran anak-anak yang dapat meningkatkan kreatifitas anak. 2. Manfaat Praktis Manfaat dari perancangan ini bagi pengajar, sekolah-sekolah tingkat TK dan SD yaitu sebagai media pembelajaran untuk merangsang kreatifitas anak-anak. 11