BAB V PENUTUP. penelitian tentang hubungan antara kecerdasan emosional dan perilaku

Transkripsi

1 BAB V PENUTUP A. Simpulan Berdasarkan hasil analisisis data dan interpretasi hasil analisis data penelitian tentang hubungan antara kecerdasan emosional dan perilaku disiplin belajar di sekolah pada siswa pada kelas VIII i SMP Negeri 2 Kupang Tahun Pelajaran 2015/2016, dimana nilai r- hitung 0,523, nilai r tabel 0,374, maka peneliti menyimpulkan bahwa, ada hubungan antara kecerdasan emosional dan perilaku disiplin belajar di sekolah pada siswa pada kelas VIII i SMP Negeri 2 Kupang Tahun Pelajaran 2015/2016. B. Saran Berdasarkan hasil penelitian maka peneliti mengemukakan saransaran sebagai berikut: 1. Bagi kepala sekolah, Kepala sekolah selaku penanggung jawab dalam kegiatan pendidikan di sekolah, agar tetap mendukung penuh pelaksanaan Bimbingan dan Konseling di sekolah, serta dapat bekerja sama dengan konselor sekolah dan guru-guru mata pelajaran. 2. Bagi Konselor Sekolah, Konselor sekolah sebagai pembimbing siswasiswi, agar memberikan bimbingan yang tepat sehingga kecerdasan emosional yang sudah dimiliki siswa dapat dipertahankan. 3. Bagi Siswa, Hendaknya tetap memanfaatkan layanan bimbingan dan konseling di sekolah, terutama layanan yang berkaitan dengan kecerdasan emosional, sehingga kecerdasan emosional dapat merubah perilaku disiplin belajar siswa.

2 DAFTAR PUSTAKA Agus Perilaku Disiplin Anak. Jakarta: PT. Grasindo. Anzwar, Arifin dan Zainal Penelitian Pendidikan Metode dan Paradigma Baru. Bandung. PT. Remaja Rosdaharya Arikunto, Suharsimi Prosedur Penelitian. Jakarta : Rineka Cipta. Degunarso Disiplin Konstruktif untuk AUD. Yogyakarta: UNY Pres. Effendy, Onong Uchyana Dinamika Komunikasi. Rosda Karya Bandung Goleman, Daniel Kecerdasan Emosional. Jakarta: PT. Gramedia Pustaka Utama. Gunarsa, D. Singgih Psikologi untuk Membimbing. Jakarta: Gunung Mulia. Mardalis Metode Penelitian Suatu Pendekatan. Jakarta: PT. Bumi Aksara. Mayer dan salovey Emotional Intelligence and Your Success,Ledakan EQ: 15 Prinsip Dasar Kecerdasan Emosional Meraih Sukses. Bandung: Kaifa. Muhammad, Suryadinata Metode untuk Meningkatkan Hasil Belajar. Jakarta: Media Abadi. Nazir, Moh Metode Peneltian. Bogor : Ghalia Indonesia. Poerwadarminta, WJS Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta : Balai Pustaka. Singarimbun, Masri dan Sofyan, Effendi Metode Penelitian Survei.Jakarta: LP3S. Slameto Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta. Sugiyono Metode Penelitian Pendidikan (pendekatan kuantitatif, kualitatif dan R&B). Bandung : Alfabeta. Syah, Muhibbin. 2000, Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru. Bandung: PT.Remaja Rosdakarya.

3 Syaodih Suryadinata, Nana Landasan Psikologi Pendidikan. Bandung : PT Remaja Rosdakarya. Tu u, Tulus Peran Disiplin pada Perilaku dan Prestasi Siswa. Jakarta: PT.Grasindo. Warsito, Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta: Alfabeta

4

5 Lampiran 1 Kisi-kisi Angket Kecerdasan Emosional Variabel Sub-Variabel Indikator No. Item 1. Mengenali Emosi Diri Jumlah Item Kemampuan untuk 1, 2, 3, 4 4 mengenali perasaan Kesadaran sendiri 5, 6, 7 3 Kecerdasan Emosional 2. Mengelola Emosi Diri Menangani perasaan agar dapat terungkap dengan tepat Mampu untuk menghibur diri sendiri 8,9, , 12 2 Mampu untuk bangkit dari perasaan yang menekan 13, Memotivasi Diri Sendiri Motivasi dalam diri 15,16,17 3 Mempunyai motivasi yang positif 18,19,20, Mengenali Emosi Orang Lain 5. Membina Hubunga n Dengan Orang Lain. Menunjukan kemampuan empati seseorang Menerima sudut pandang orang lain Keberhasilan membina hubungan 22,23, ,26,27,2 8 29,30,31,3 2,33,34,35 4 7

6 Lampiran 2 Kisi-kisi Angket perilaku Disiplin Belajar Variabel Sub Variabel Indikator No. Item Jumlah (+) (-) Item 1. Disiplin masuk Tepat Waktu 1,2,3,4, 6,7,8,9, 10 Perilaku Disiplin Belajar keluar sekolah tepat waktu 2. Disiplin mengikuti pelajaran tanpa bolos 3. Disiplin mengerjakan tugas waktu tepat Perhatian yang baik saat belajar di kelas Tidak lalai mengerjakan tugas 5 11,12,1 3,14,15 21,22,2 3,24, ,17,1 8,19,20, 26,27,2 8,29,

7 Lampiran 3 ANGKET KECERDASAN EMOSIONAL Petunjuk Pengisian 1. Tulislah identitas diri adik-adik pada lembaran jawaban secara lengkap dan jelas. 2. Bacalah setiap pernyataan dengan seksama. 3. Pilihlah satu jawaban yang paling sesuai dengan kondisi adik-adik. Adapun empat pilihan jawaban tersebut sebagai berikut : SL SR KK TP : Selalu : Sering : Kadang-Kadang : tidak Pernah 4. Berilah tanda cek pada pilihan jawaban yang adik-adik pilih. 5. Semua jawaban adik-adik adalah benar,tidak ada jawaban yang salah. 6. Pastikan tidak ada pernyataan yang belum dijawab pada saat adik-adik akan mengumpulkannya kembali.

8 Angket Kecerdasan Emosional NO PERNYATAAN SL SR KK TP 1 Saya mengetahui alasan (penyebab) ketika merasa sedih ataupun bahagia 2 Saya menerima kritikan dari orang lain dengan lapang dada 3 Saya merasa takut ketika berada di lingkungan baru 4 Saya terganggu ketika mempunyai masalah 5 Saya meminta maaf ketika berbuat salah kepada orang lain 6 Saya bisa menahan amarah ketika terganggu 7 Saya tidak berbalik memusuhi ketika ada teman memusuhi saya 8 Saya berusaha untuk bangkit kembali ketika mengalami kegagalan 9 Saya mendorong diri untuk meraih prestasi yang saya inginkan 10 Saya optimis dalam usaha mewujudkan citacita, walaupun mengalami banyak rintangan 11 Saya mengetahui kekurangan dalam diri sendiri, saya berusaha memperbaikinya 12 Saya mengungkapkan isi hati saya, teman saya berusaha menjadi pendengar yang baik 13 Saya memberikan ucapan selamat ketika ada teman yang berprestasi 14 Saya merasa sedih ketika ada teman yang sedang terbaring di rumah sakit 15 Saya mampu mengatasi perbedaan atau pendapat, ketika berada dalam forum diskusi. 16 Saya berperan aktif di dalam kelas ketika sedang melakukan diskusi 17 Saya giat belajar agar mendapat nilai yang bagus

9 18 Saya rajin sekolah agar bisa mencapai cita-cita yang ingin dicapai 19 Saya menyapu kelas ketika tiba lebih awal 20 Saya mampu datang lebih awal setiap pagi 21 Saya giat dalam belajar 22 Saya mampu menolong teman yang sedang membutukan bantuan 23 Saya tidak bersikap masa bodoh dengan teman yang sedang kesakitan 24 Saya tidak menolak ketika guru meminta bantuan kepada saya 25 Saya mampu menerima pendapat dari teman saat berdiskusi di dalam kelas 26 Saya mampu menerima pendapat dari teman lain bahwa apa yang saya lakukan itu salah 27 Saya mampu mendengarkan teman lain saat memberikan suatu pendapat 28 Saya menerima kritikan dari teman lain dengan lapang dada 29 Saya mampu menjalin hubungan baik dengan teman yang selalu dijauhi teman lain 30 Saya mampu membangun hubungan baik dengan teman tanpa memilih-milih teman 31 Saya mampu menjaga hubungan baik dengan teman yang berbeda keyakinan 32 Saya mampu membangun hubungan baik dengan sesama teman di lingkungan sekolah 33 Saya mampu menjalin hubungan baik dengan sesama 34 Saya tidak suka bergaul dengan teman yang sombong 35 Saya mengerjakan tugas kelompok bersama teman-teman

10 Lampiran 4 ANGKET PERILAKU DISIPLIN BELAJAR Petunjuk Pengisian 1. Tulislah identitas diri adik-adik pada lembaran jawaban secara lengkap dan jelas. 2. Bacalah setiap pernyataan dengan seksama. 3. Pilihlah satu jawaban yang paling sesuai dengan kondisi adik-adik. Adapun empat pilihan jawaban tersebut sebagai berikut : SL SR KK TP : Selalu : Sering : kadang-kadang : Tidak Pernah 4. Berilah tanda cek pada pilihan jawaban yang adik-adik pilih. 5. Semua jawaban adik-adik adalah benar,tidak ada jawaban yang salah. 6. Pastikan tidak ada pernyataan yang belum dijawab pada saat adik-adik akan mengumpulkannya kembali.

11 Angket Perilaku Disiplin Belajar No Item Penyataan SL SR KK TP 1 Saya datang sekolah tepat waktu. 2 Saya melapor kepada guru piket ketika terlambat masuk sekolah. 3 Saya pulang sekolah tepat waktu 4 Saya tidak makan di kelas ketika istrahat 5 Saya mengikuti upacara bendara tepat waktu 6 Saya di pulangkan dari sekolah karena terlambat masuk 7 Saya tidak ikut berdoa di kelas ketika pelajaran hendak dimulai 8 Saya pulang sebelum waktu 9 Saya datang sekolah sesudah pelajaran berlangsung 10 Saya makan di kelas sebelum bel berbunyi 11 Saya tidak makan di kelas ketika pelajaran berlangsung 12 Saya menjawab pertanyaan yang di berikan oleh guru 13 Saya aktif dalam belajar kelompok 14 Saya membawa buku mata pelajaran hari ini 15 Saya mencatat pelajaran dengan baik dan rapi 16 Saya makan di kelas ketika pelajaran berlangsung 17 Saya tidak aktif dalam belajar kelompok 18 Saya hanya mencatat bahan pelajaran dari mata pelajaran tertentu saja 19 Saya memakai make up saat pelajaran berlangsung 20 Saya tidak aktif dalam belajar kelompok 21 Saya mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru 22 Saya menyelesaikan tugas dengan semangat 23 Saya mengerjakan tugas tanpa bantuan orang lain

12 24 Saya mengerjakan tugas tepat pada waktunya 25 saya merasa tugas sangat penting karena sangat membantu 26 Saya tidak mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru 27 Saya merasa tugas tidak penting 28 Saya mengerjakan tugas dengan bantuan orang lain 29 Saya merasa beban mengerjakan tugas kelompok 30 Saya mengerjakan tugas tidak tepat pada waktunya

13

14

15

16

17

18

19 Lampiran 11 Tabel 2.9 Daftar Nama Responden Uji Coba No Nama 1 Artin Lusi 2 Ahmad S. Udin 3 Ahmad Sadewa 4 Andi M. P. Dapadaka 5 Amelia R. Rahma 6 Bintang Fatahillah 7 Desi Rianti Thome 8 Dino F. Tungga 9 Dhea Fernanda Dima 10 Dianova D. Utari 11 Edwar R. Kurniawan 12 Erniati Ngongo 13 Franlis E. Tabun 14 Gloria J. Tisera 15 Ine C. Pella 16 Jusry Nomleni 17 M. Heri Bachtiar 18 Miranti Djewindy Kamau 19 Muhammad Fajri 20 Mutmanah M. P. Efendi 21 Putri Arifin 22 Ridwinsyah A. Rachman 23 Rivan Mira 24 Rian Prayogo 25 Sidiq Al Fajar 26 Tino F. P 27 Totty N. Nahun 28 Tiara V. Manu 29 Velin J. J. Rona 30 Wildheard.M

20

21

22 Tabulasi Skor Uji Coba Variabel Kecerdasan Emosional 1) Analisis validitas untuk variabel kecerdasan emosional (a) Aspek mengenali emosi diri Untuk menguji validitas aspek mengenali emosi diri peneliti menggunakan rumus r Product moment dengan hasilnya sebagai berikut: Diketahui : X : 585 X² : XY : Y : 3231 Y² : N : 30 0, ,833

23

24 (a) Aspek mengelola emosi diri Untuk menguji validitas aspek mengelola emosi diri peneliti menggunakan rumus r Product moment dengan hasilnya sebagai berikut: Diketahui : X : 677 X² : XY : Y : 3231 Y² : N : 30 0, ,587

25

26 (C). Aspek memotivasi diri sendiri Untuk menguji validitas aspek memotivasi diri sendiri peneliti menggunakan rumus r Product moment dengan hasilnya sebagai berikut: Diketahui : X : 613 X² : XY : Y : 3231 Y² : N : 30 0, ,588

27

28 (d) Mengenali emosi orang lain Untuk menguji validitas aspek mengenali emosi orang lain peneliti menggunakan rumus r Product moment dengan hasilnya sebagai berikut: Diketahui : X : 671 X² : XY : Y : 3231 Y² : N : 30 0, ,662

29

30 (e) Membina hubungan dengan orang lain Untuk menguji validitas aspek membina hubungan dengan orang lain peneliti menggunakan rumus r Product moment dengan hasilnya sebagai berikut: Diketahui : X : 686 X² : XY : Y : 3231 Y² : N : 30 0, ,652

31

32

33 Tabulasi skor uji coba variabel perilaku disiplin belajar 2) Analisis validitas untuk variabel perilaku disiplin belajar (a) Disiplin masuk keluar sekolah tepat waktu Untuk menguji validitas aspek masuk keluar sekolah tepat waktu peneliti menggunakan rumus r Product moment dengan hasilnya sebagai berikut: Diketahui : X : 624 X² : XY : Y : 2011 Y² : N : 30 0, ,833

34

35 (a) Disiplin mengikuti pelajaran tanpa bolos Untuk menguji validitas aspek mengikuti pelajaran tanpa bolos peneliti menggunakan rumus r Product moment dengan hasilnya sebagai berikut: Diketahui : X : 663 X² : XY : Y : 2011 Y² : N : 30 0, ,745

36

37 (a) Disiplin mengerjakan tugas tepat waktu Untuk menguji validitas aspek mengerjakan tugas tepat waktu peneliti menggunakan rumus r Product moment dengan hasilnya sebagai berikut: Diketahui : X : 724 X² : XY : Y : 2011 Y² : N : 30 0, ,808

38

39

40

41 1) Reliabilitas instrumen untuk variabel kecerdasan emosional Tabel tabulasi skor belahan ganjil dan genap variabel kecerdasan emosional. (lampiran 22 dan 23) Untuk menguji reliabilitas aspek kecerdasan emosional peneliti menggunakan rumus Spearman Brown dengan hasilnya sebagai berikut: X : 1672 X² : XY : Y : 1559 Y² : N : 30 0, ,817

42 Setelah dihitung korelasi menggunakan teknik belah dua Spearman Brown untuk menguji reliabilitas instrumen dengan rumus : = = = = 0, = 0.899

43

44

45 1) Reliabilitas instrumen untuk variabel perilaku disiplin belajar. Tabel tabulasi skor belahan ganjil dan genap variabel perilaku disiplin belajar. (lampiran 25 dan 26) Untuk menguji reliabilitas aspek perilaku disiplin belajar peneliti menggunakan rumus Spearman Brown dengan hasilnya sebagai berikut: X : 1055 X² : XY : Y : 956 Y² : N : 30 0, ,436

46 Setelah dihitung korelasi menggunakan teknik belah dua Spearman Brown untuk menguji reliabilitas instrumen dengan rumus : = = = = 0, = 0,607

47

48

49

50

51