BAB I PENDAHULUAN. peserta didik yang cepat menguasai materi pelajaran tertentu dengan cara

Transkripsi

1 1 BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Setiap peserta didik mempunyai kemampuan yang berbeda satu dengan yang lainnya, baik itu dilihat dai aspek jasmani maupun rohani. Peserta didik memiliki sifat dan dan ciri yang berbeda. Pebedaan ini tecermin dari adanya perbedaan dalam kecakapan yang dimiliki sebagai hasil belajar dan pebedaan dari aspek kepribadian. Apabila diamati ada bebagai cara peserta didik untuk menerima dan menguasai materi yang diajarkan oleh guru. Ada peserta didik yang cepat memahami materi yang sedang diajarkan dengan melihat, ada yang dengan mendengarkan sesuatu, ada yang cepat menguasai materi pelajaran dengan melihat dan mendengar, dan juga ada pula peserta didik yang cepat menguasai materi pelajaran tertentu dengan cara dibantu, diraba atau dengan kata lain harus dipancing telebih dahulu. Dengan adanya berbagai permasalahan diatas maka perlu menjadi perhatian, namun guru seringkali kurang memperhatikan perbedaan tersebut. Sehingga pada akhirnya pelayanan yang diberikan dalam proses pengajaran pun tidak sesuai dengan kemampuan pemahaman yang dimiliki oleh masing-masing peserta didik. Tuntutan pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial khususnya adalah pencapaian target sesuai dengan tuntutan garis-garis besar progam pengajaran serta tingkat daya serap yang maksimal, sedangkan sebagai ukurannya yaitu

2 2 tingkat ketuntasan belajar peserta didik yang tercermin dari hasil belajar yang cukup tinggi. Dalam pengajaran Ilmu Pengetahuan Sosial ditingkat Sekolah Menengah Pertama (SMP) materinya terdiri dari beberapa kajian, proses penilaian tidaklah terpisah sendiri-sendiri melainkan satu nilai yaitu Ilmu Pengetahuan Sosial. Pencapaian nilai IPS kelas VII SMP Negeri 01 Pengadegan Kecamatan Pengadegan Kabupaten Purbalingga cenderung rendah ( tabel 1.1 ). Tabel 1.1 Nilai Rata-rata IPS Semester 1 dan 2 kelas VII SMP Negeri 01 Pengadegan selama 2 tahun Semester 1 Semester 2 No Kelas 2009 / / / / VII A VII B VII C VII D VII E VII F Bedasarkan tabel 1.1, nilai mata pelajaran IPS tegolong masih cukup rendah, ini disebabkan karena beberapa faktor diantaranya : (1) pemahaman peserta didik tehadap materi IPS kurang, (2) minat peserta didik pada mata pelajaran IPS rendah, (3) materi IPS terlalu banyak hafalan, (4) kurangnya fasilitas dan model pembelajaran yang menunjang proses pembelajaran, (5) Guru kurang memaksimalkan pemberian tugas menggambar peta pada

3 3 pengajaran IPS, Sehingga permasalahan yang sampai sekarang ini belum tertasi yaitu kurangnya pemahaman peserta didik pada peta. Untuk itu peneliti mencoba untuk menerapkan tugas menggambar peta dalam proses pembelajaran, untuk meningkatkan prestasi belajar peserta didik karena tugas menggambar peta memiliki beberapa keunggulan antara lain : 1. Memungkinkan para peserta didik untuk mengerti posisi dari kesatuan politik, daerah, kepulauan dan sungai sungai 2. Memberikan keterangan tentang wilayah, jarak, bentuk, arah, dan luas 3. Melengkapi orientasi pengertian dan pengalaman tentang berbagai daerah yang luas. 4. Memberikan pengertian untuk mempelajari regional. 5. Merangsang minat peserta didik terhadap penduduk dan pengaruh geografis 6. Memungkinkan peserta didik memperoleh gambaran tentang imigrasidan distribusi penduduk, tumbuh tumbuhan, kehidupan hewan dan kebudayaan 7. Peserta didik mampu mengapresiasikan imajinasinya sekaligus memahami tujuan mempelajari peta, sehingga diharapkan prestasi belajar peserta didik meningkat

4 4 B. Identifikasi Masalah Berdasarkan latar belakang diatas, dapat diketahui bahwa prestasi belajar mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial masih rendah. Hal ini disebabkan oleh beberapa faktor antara lain : 1. Minat peserta didik dalam mempelajari Ilmu Pengetahuan Sosial masih rendah, dimungkinkan karena materinya terlalu banyak hafalan, sehingga kurang menarik. 2. Guru kurang mengefektifkan waktu yang tersedia untuk kegiatan belajar mengajar. 3. Kurangnya fasilitas dan model pembelajaran yang mendukung proses pembelajaran 4. Tugas menggambar peta belum diterapkan secara maksimal. C. Pembatasan Masalah Berdasarkan pertimbangan waktu serta kemampuan, maka peneliti membatasi masalah pada pengaruh tugas menggambar peta terhadap prestasi belajar Ilmu Pengetahuan Sosial. Peneliti beranggapan bahwa tugas menggambar peta mempunyai peranan besar dalam meningkatkan prestasi belajar. Dengan diterapkannya tugas menggambar peta peserta didik akan mengingat kembali informasi informasi yang telah diterima sebelumnya dan dengan adanya tugas menggambar peta ini minat peserta didik semakin tinggi, sehingga hasil belajar yang diperoleh akan maksimal.

5 5 D. Rumusan Masalah Dalam penelitian ini rumusan masalah sebagai berikut : Apakah terdapat pengaruh tugas menggambar peta terhadap prestasi belajar Ilmu Pengetahuan Sosial kelas VII SMP Negeri 01 Pengadegan Kabupaten Purbalingga? E. Tujuan dan Manfaat Penelitian 1. Tujuan Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui : a. Efektifitas tugas menggambar peta dalam mencapai keberhasilan proses belajar mengajar mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial di kelas VII SMP Negeri 01 Pengadegan. b. Pengaruh tugas menggambar peta terhadap prestasi belajar Ilmu Pengetahuan Sosial kelas VII Sekolah Menengah Pertama. 2. Manfaat Adapun manfaat penelitian antara lain : a. Manfaat Peneliti 1) Untuk meningkatkan pengetahuan serta ketampilan dalam penyusunan skripsi/laporan penelitian. 2) Untuk meningkatkan pengetahuan peneliti dalam menerapkan metode tugas pada kegiatan pembelajaran. b. Manfaat bagi Guru 1) Mampu menguasai dan mengelola kelas dengan baik, sehingga pengetahuan yang diberikan dapat dikuasai oleh peserta didik.

6 6 2) Aktif dalam menerapkan penugasan menggambar peta dalam kegiatan pembelajaran. c. Manfaat bagi peserta didik 1) Melatih kemampuan dan ketrampilan peserta didik dalam menggambar peta 2) Dengan adanya tugas menggambar peta diharapkan pemahaman peserta didik terhadap peta akan bertambah lebih baik.