BAB V PENUTUP. 1. Penerapan model pembelajaran Think Pair-Share (TPS) pada mata

Transkripsi

1 BAB V PENUTUP A. Kesimpulan Berdasarkan hasil penelitian dan analisis data diperoleh kesimpulan sebagai berikut: 1. Penerapan model pembelajaran Think Pair-Share (TPS) pada mata pelajaran fiqih materi macam-macam najis siswa kelas VII MTs An Nur Palangka Raya memperoleh nilai rata-rata sebesar 3,36 dengan kategori baik. Jadi dapat dikatakan bahwa guru mampu mengelola pembelajaran fiqih dengan menerapkan model pembelajaran Think-Pair-Share (TPS) dengan baik. 2. Ketuntasan hasil belajar dengan menerapkan model pembelajaran Think Pair-Share (TPS) pada mata pelajaran fiqih materi macam-macam najis siswa kelas VII MTs An Nur Palangka Raya diperoleh secara individu sebanyak 34 (85%) siswa yang tuntas dari 40 siswa yang mengikuti tes hasil belajar karena memenuhi kriteria ketuntasan minimal di MTs An Nur Palangka Raya yaitu 75% dan 6 siswa (15%) tidak tuntas. Secara klasikal pembelajaran dengan model pembelajaran Think-Pair-Share (TPS) dikatakan tuntas, karena diperoleh 85% siswa tuntas telah memenuhi kriteria ketuntasan klasikal yaitu 75%. TPK yang tuntas sebanyak 3 TPK (60%) dan 2 TPK (40%) tidak tuntas. 80

2 B. Saran Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan dengan menerapkan model pembelajaran Think-Pair-Share (TPS) pada pokok bahasan macammacam najis, peneliti memberikan beberapa saran sebagai berikut: 1. Pembelajaran dengan menerapakan model Think-Pair-Share (TPS) diharapkan guru harus mempersiapakan segala sesuatu yang akan diperlukan dalam KBM, baik itu buku siswa, LKPD, serta media yang digunakan dalam melaksanakan program perbaikan untuk siswa yang memiliki kecepatan belajar yang lambat. 2. Berkaitan dengan lembar kerja siswa (LKPD) agar dapat lebih disempurnakan sehingga tidak menimbulkan kebingungan pada diri siswa. Sebelum memulai kerja kelompok siswa harus diberikan penjelasan mengenai cara kerja LKPD agar dapat mengurangi pertanyaan dalam kegiatan kelompok yang dapat mengurangi waktu kerja kelompok 3. Guru harus dapat lebih mengawasi siswa pada saat mengerjakan LKPD, sehingga semua siswa dapat bekerja sama dalam mengerjakan LKPD dan materi yang ingin disampaikan dalam LKPD dapat dimengerti bukan hanya untuk siswa yang aktif tapi dapat dimengerti oleh semua siswa. 4. Untuk peneliti selanjutnya hendaknya guru lebih menguasai materi yang akan diajarkan dan guru harus lebih jelas dan tegas dalam memberikan pemahaman kepada siswa tentang materi yang akan diajarkan dengan menerapkan model pembelajaran Think-Pair-Share (TPS).

3 DAFTAR PUSTAKA Ahmad, Abdul Kadir, Fiqih Madrasah Tsanawiyah Kelas VII, Jakarta, Kementerian Agama, Arikunto, Suharsimi, Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan, Jakarta: Bumi Aksara, 1999., Manajemen Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta, Aunurrahman, Belajar dan Pembelajaran, Bandung: Alfabeta, Azwar, Saifuddin, Metodologi Penelitian, Yogyakarta : Pustaka Pelajar, Dimyati,dkk, Belajar dan Pembelajaran, Jakarta: Rineka Cipta, Huberman, A. Michael & Miles, Matthew B, Analisis Data Kualitatif, (Alih bahasa Tjetjep Rohendi Rohidi, Jakarta: UI Press, 2007). Jauhar, Muhammad, Implementasi PAIKEM, Jakarta: Prestasi Pustaka, Komalasari, Kokom, Pembelajaran Kontekstual Konsep dan Aplikasi, Bandung: Refika Aditama, Lexy J. Moleong, Metodologi Penelitian Kualitatif, Bandung: PT Remaja Rosdakarya, Mardalis, Metodologi Penelitian (Suatu Pendekatan Profosal), Jakarta: Bumi Aksara, Muhammad, Ali, Guru Dalam Belajar Mengajar, Bandung: Sinar Baru Algesindo, Purwanto, Ngalim, Prinsip-Prinsip dan Teknik Evaluasi Pengajaran, Bandung: PT Remaja Rosdakarya, Rasjid, Sulaiman, Fiqih islam, Sinar baru algensindo, Bandung, Riduan, Belajar Peneliti Untuk Guru-Karyawan dan Peneliti Pemula, Bandung: Alfabeta, 2005.

4 Rusiani, Henny, Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif tipe Think-Pair-Share Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Biologi Materi Cici-ciri Mahluk Hidup, Pada Siswa Kelas VII-I SMPN-2 Pangkalan Benteng. Sagala, Ahmad, Strategi Belajar Mengajar dan Micro Teaching, Jakarta: Quantum Teaching, Sanjaya, Wina, Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan, Jakarta: Kencana, 2006., Kurikulum dan Pembelajaran Teori dan Praktik Pengembangan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP), Jakarta: kencana prenada media group, Slameto, Evaluasi Pendidikan, Jakarta: PT Bumi Aksara, , Belajar & Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi, Jakarta: Rineka cipta, Sudijono, Anas, Pengantar Evaluasi Pendidikan, Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada, Sudjana, Nana, Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar, Bandung: Sinar Baru Algensindo, 2005., Cara Belajar Siswa Aktif Dalam Proses Belajar Mengajar, Bandung: Sinar Baru Algesindo, 1996., Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar, Bandung: Remaja Rosdakarya, Sugioyono, Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D, bandung: Alfabeta, Sukardi, Evaluasi Pendidikan Prinsip dan Operasionalnya, Jakarta: Bumi Aksara, 2010.,Evaluasi Pendidikan: Prinsip dan Operasionalnya, Jakarta: Bumi Aksara, Supriadi, Gito, Pengantar dan Teknik Evaluasi Pembelajaran, Malang: Intimedia Press, 2011.

5 Suprijono, Agus, Cooperatif Learning,, (Yogyakarta : Pustaka Pelajar), Suwirno, Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Jenis Numbered Heads Together Pada Pokok Bahasan Tekanan Kelas VIII-C Semester II di MTS Darul Ulum Palangka Raya Tahun Ajaran 2008/2009, Skripsi, Palangka Raya: STAIN Palangka Raya, Trianto, Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif, Jakarta: kencana, 2010., Model-Model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Konstruktivistik., Jakarta: Prestasi Pustaka, Usman, Moh. User, Menjadi Guru Profesional, Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, Widiyoko, M.Taufik, Pengembangan Model Pembelajaran Langsung Yang Menekankan Pada Keterampilan Proses Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dalam Bidang Biologi Pokok Bahasan Sistem Pengeluaran Di SLTP. Tesis Magister.,, t.tp., t.np 2005.