BAB III METODE PENELITIAN

Transkripsi

1 BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian 1. Tempat penelitian Tempat yang digunakan untuk penelitian ini yaitu di SMP Negeri 8 Surakarta kelas VIII semester genap tahun ajaran 2015/2016 yang beralamat di Jl. HOS Cokroaminoto 51 Jebres Surakarta Jawa Tengah. Dipilihnya SMP Negeri 8 Surakarta sebagai tempat penelitian karena adanya beberapa alasan, yaitu : 1. Adanya permasalahan serta tujuan penelitian yang dilakukan; 2. Tersedianya data yang menunjang penelitian; 3. Belum pernah dijadikan objek penelitian dengan variabel sama yaitu model pembelajaran Topical Review dan kemampuan berpikir kreatif siswa. 2. Waktu penelitian Penelitian ini rencananya dilaksanakan selama 7 bulan yaitu dimulai pada bulan januari bulan juli Waktu yang digunakan dalam penelitian ini dimuai dari pengajuan judul sampai dengan penyusunan laporan penelitian. Adapun rincian waktu kegiatan penelitian adalah sebagai berikut : Tabel 3.1 Jadwal Kegiatan Penelitian No Kegiatan 1. Pengajuan Judul 2. Penyusunan Prosal 3. Pembuatan Instrumen 4. Ijin Penelitian 5. Pengumpulan Data 6. Analisis Data 7. Penyusunan Laporan 2016 Jan Feb Maret April Mei Juni 50

2 51 B. Desain Penelitian Penelitian ini dirancang sebagai metode penelitian eksperimen. Sugiyono (2015: 107) menyatakan bahwa Penelitian eksperimen dapat diartikan sebagai metode penelitian yang digunakan untuk mencari pengaruh perlakuan tertentu terhadap yang lain dalam kondisi yang terkendalikan. Metode eksperimen merupakan bagian dari penelitian kuantitatif yang mempunyai ciri khas sendiri, yaitu dengan adanya kelompok kontrol. Sedangkan Suharsini Arikunto (2010: 9) menyatakan bahwa : Eksperimen adalah suatu cara untuk mencari hubungan sebab akibat (hubungan kausal) antara dua faktor yang sengaja ditimbulkan oleh peneliti dengan mengeliminasi atau mengurangi atau menyisihkan faktorfaktor lain yang mengganggu. Eksperimen selalu dilakukan dengan maksud untuk melihat akibat suatu perlakuan. Metode eksperimen dalam penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh model Topical Review terhadap kemampuan berpikir kreatif siswa kelas VIII di SMP Negeri 8 Surakarta (KD: mendeskripsian sistem pemerintahan Indonesia dan peran lembaga negara sebagai kedaulatan rakyat). Berdasarkan tujuan penelitian tersebut, peneliti merancang penelitian ini dengan desain true experimental design jenis posttest-only control design, yaitu desain penelitian eksperimen dengan memberikan post test setelah kedua kelompok eksperimen diberi perlakuan. True experimental design (eksperimen yang betul-betul), karena dalam desain ini, peneliti dapat mengontrol semua variabel luar yang memengaruhi jalannya eksperimen. Ciri utama dari True experimental design adalah bahwa, sampel yang digunakan untuk eksperimen maupun sebagai kelompok control diambil secara random dari populasi tertentu. Jadi cirinya adalah adanya kelompok kontrol dan sampel dipilih secara random. Sugiyono (2015:112). Adapun bentuk desain penelitian posttest-only control design menurut Sugiyono (2015: 112) dapat digambarkan sebagai berikut: R X O1 R O2 Gambar 3.1 Desain Penelitian Posttest-Only Control Design

3 52 Keterangan: R : Kelompok eksperimen dan kelompok kontol X : Simbol perlakuan (treatment) O 1 : Hasil observasi kelompok yang diberi perlakuan O 2 : Hasil observasi yang tidak diberi perlakuan. C. Populasi dan Sampel 1. Populasi Penelitian Sugiyono (2013: 117) mengemukakan bahwa Populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas: obyek/ subyek yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya. Sedangkan menurut Suharsini Arikunto (2010: 173) Populasi adalah keseluruhan subjek penelitian. Maka dapat disimpulkan bahwa populasi merupakan keseluruhan objek atau subjek yang mempunyai karakteristik tertentu dalam penelitian. Dalam penelitian ini populasi yang digunakan adalah keseluruhan siswa-siswi kelas VIII SMP Negeri 8 Surakarta tahun ajaran 2015/2016 sebanyak 256 siswa. Berdasarkan pengertian tersebut maka populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII di SMP Negeri 8 Surakarta dengan jumlah 9 kelas. Adapun perincian jumlah siswa masing-masing kelas sebagai berikut : Tabel 3.2 Jumlah Siswa Kelas VIII di SMP Negeri 8 Surakarta No Kelas Jumlah siswa 1 VIII A 32 2 VIII B 24 3 VIII C 32 4 VIII D 26 5 VIII E 26 6 VIII F 26 7 VIII G 26 8 VIII H 32 9 VIII I 32 JUMLAH = 256 siswa (Sumber : Dokumentasi SMP Negeri 8 Surakarta)

4 53 2. Sampel Penelitian Menurut Sugiyono (2013: 118) Sampel adalah bagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh populasi tersebut. Sedangkan menurut Suharsini Arikunto (2010: 174) Sampel adalah sebagian atau wakil populasi yang diteliti. Dapat disimpulkan bahwa sampel merupakan sebagian dari populasi yang akan diteliti. Sampel yang dipilih harus representative. Adapun sampel dalam penelitian ini yaitu siswa kelas VIII H dan VIII 1 SMP Negeri 8 Surakarta. Satu kelas sebagai kelompok eksperimen yaitu kelas VIII H sebanyak 32 siswa, sedangkan satu kelas sebagai kelas kontrol yaitu kelas VIII I sebagai 32 siswa. D. Teknik Pengambilan Sampel Teknik pengembilan sampel dikelompokkan menjadi dua yaitu probability sampling dan nonprobability sampling. 1. Probability Sampling Probability sampling adalah teknik pengambilan sampel yang memberikan peluang yang sama bagi setiap unsur (anggota) populasi untuk dipilih menjadi anggota sampel. Teknik ini meliputi : a. Simpel random sampling, teknik ini dikatakan simple (sederhana) karena pengambilan anggota sampel dari populasi dilakukan acak tanpa memperhatikan strata yang ada dalam populasi itu; b. Proportionate stratified random sampling, teknik digunakan bila populasi mempunyai anggota/unsur yang tidak homogen dan berstrata secara proposional; c. Disproportionate stratified random sampling, teknik ini digunakan untuk menemukan jumlah sampel, bila populasi berstrata tetapi kurang proporsional; d. Cluster sampling (area sampling), teknik ini digunukan untuk menentukan sampel bila obyek yang akan diteliti atau sumber data sangat luas, jika populasi tidak terdiri dari individu-individu melainkan terdiri dari kelompok-kelompok individu atau cluster. 2. Nonprobability sampling Nonprobability sampling adalah teknik pengambilan sampel yang tidak memberi peluang/ kesempatan sama bagi setiap unsur atau anggota populasi untuk dipilih menjadi sampel. Teknik ini meliputi : a. Sampling sistematis, merupakan teknik pengambilan sampel berdasarkan urutan dari anggota populasi yang telah diberi nomor urut;

5 54 b. Sampling kuota, teknik ini digunakan untuk menentukan sampel dari populasi yang mempunyai ciri-ciri tertentu sampai jumlah (kuota) yang diinginkan; c. Sampling incidental, artinya teknik penentuan sampel berdasarkan kebetulan, yaitu siapa saja yang secara kebetulan incidental bertemu dengan peneliti dapat digunakan sebagai sampel, bila dipandang orang yang kebetulan ditemui itu cocok sebagai sumber data; d. Sampling purposive, merupakan teknik penentuan sampel dengan pertimbangan tertentu; e. Sampling jenuh, teknik penentuan sampel bila semua anggoata populasi digunakan sebagai sampel; f. Snowball sampling, teknik penenuan sampel yang mula-mula jumlahnya kecil, kemudian membesar. Sugiyono (2015: ). Berdasarkan uraian di atas, maka teknik pengambilan sampel yang digunakan dalam penelitian ini adalah Cluster sampling (area sampling). Teknik ini dipilih populasi penelitian yang akan digunakan terdiri dari kelompokkelompok yaitu berupa kelas-kelas. E. TEKNIK PENGUMPULAN DATA 1. Variabel Penelitian Sugiyono (2015: 60) mendefinisikan bahwa Variabel adalah segala sesuatu yang berbentuk apa saja yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari sehingga diperoleh informasi tentang hal tersebut, kemudian ditarik kesimpulannya. Sedangkan menurut Suharsini Arikunto (2010: 161) mendefinisikan variabel adalah objek penelitian, atau apa yang menjadi titik perhatian suatu penelitian. Variabel dibedakan menjadi dua macam, sebagaimana dijelaskan oleh Suharsini Arikunto (2010: 162) bahwa Variabel yang memengaruhi disebut variabel penyebab, variabel bebas atau independent variable (X), sedangkan variabel akibat disebut variabel tidak bebas variabel tergantung, variabel terikat atau dependent variable (Y). Jadi, dari penjelasan di atas dapat disimpulkan bahwa variabel adalah objek penelitian yang ditetapkan oleh peneliti sebagai titik perhatian dalam

6 55 penelitian. Adapun penjabaran variabel dalam penelitian ini adalah sebagai berikut : a. Variabel bebas (independent variable) Variabel bebas dalam penelitian ini adalah model pembelajaran Topical Review (X). b. Variabel terikat (dependent variable) Variabel terikat dalam penelitian ini adalah kemampuan berpikir kreatif siswa (Y). 2. Penyusunan Instrumen Sugiyono (2015: 133) mendefinisikan bahwa Instrumen penelitian digunakan untuk mengukur nilai variabel yang diteliti. Sedangkan menurut Suharsini Arikunto Instrumen adalah alat pada waktu penelitian mengguanakan sesuatu metode. Jadi dapat disimpulkan bahwa instrmen adalah alat yang digunakan dalam penelitian untuk mengukur variabel yang akan diteliti. Instrumen dalam penelitian ini adalah dengan menggunakan observasi untuk variabel model pembelajaran Topical Review, dokumentasi berupa lembar analisis RPP untuk variabel model pembelajaran Topical Review, dan tes berupa tes uraian untuk variabel kemampuan berpikir kreatif. Adapun penjelasannya adalah sebagai berikut : a. Observasi (pengamatan) 1) Pengertian Observasi Menurut Sutrisno Hadi dalam Sugiyono (2015: 204) mengemukakan bahwa Observasi merupakan suatu proses yang kompleks, suatu proses yang tersusun dari pelbagai proses biologis dan psikhologis. Dua di antara yang terpenting adalah proses-proses pengamatan dari ingatan. Sedangkan Suharsini Arikunto (2010: ) berpendapat: Orang seringkali mengartikan observasi sebagai suatu aktiva yang sempit, yakni memperhatikan sesuatu dengan menggunakan mata. Di dalam pengertian psikologik, observasi atau yang disebut pula dengan pengamatan, meliputi pemuatan perhatian terhadap sesuatu objek dengan menggunakan seluruh alat indra. Jadi, mengobservasi dapat dilakukan melalui penglihatan, penciuman, pendengaran, peraba, dan pengecap.

7 56 Dari pendapat di atas dapat disimpulan bahwa observasi merupakan suatu aktivitas kompleks dalam memerhatikan suatu objek penelitian dengan menggunakan seluruh alat indra. 2) Macam-macam Observasi Menurut Sugiyono (2015: 204) dari segi proses pelaksanaan pengumpulan data, observasi dapat dibedakan menjadi dua yaitu : a) Observasi berperan serta (participant observation), dalam obervasi ini, peneliti terlibat dengan kegiatan sehari-hari orang yang sedang diamati atau yang digunakan sebagai sumber data penelitian; b) Observasi nonpartisipan, dalam observasi ini peneliti terlibat langsung dengan aktivitas orang-orang yang sedang diamati, maka dalam observasi nonpartisipan peneliti tidak terlibat dan hanya sebagai pengamat independen. Sedangkan dari segi proses, dibedakan menjadi dua juga yaitu: a) Observasi terstruktur, artinya observasi yang telah dirancang secara sstematis, tentang apa yang ingin diamati, kapan, dan dimana tempatya. Jadi observasi terstruktur dilakukan apabila peneliti telah tahu dengan pasti tentang variabel apa yang diamati; b) Observasi tidak terstruktur, artinya observasi yang telah dirancang secara sistematis, tentang apa yang akan diamati, kapan, dan dimana tempatnya. Pada penelitian ini, peneliti menggunakan jenis observasi terstruktur berupa lembar observasi. Lembar observasi merupakan instrumen pengamatan terhadap penggunaan model pembelajaran Topical Review pada kompetensi dasar mendeskripsikan sistem pemerintahan dan peran lembaga Negara sebagai kedaulatan negara pada siswa kelas VIII SMP Negeri 8 Surakarta. Observasi ini dilakukan untuk mengetahui halhal yang terjadi pada saat proses pembelajaran dengan melihat dan mengamati kegiatan yang dilakukan oleh siswa.

8 57 Pengamatan dilakukan pada kelas VIII H sebagai kelas eksperimen. Kegiatan pengamatan dilakukan pada hari jum at, tanggal 1 dan 8 April 2016 pada jam pelajaran pertama dan kedua. Dalam penelitian ini peneliti menunjuk dua observer (pengamat) untuk mengamati kegiatan peneliti dan siswa selama proses pembelajaran. Untuk jelasnya, lembar observasi terdapat pada lampiran 3 halaman 98. b. Dokumentasi Dokumentasi dalam penelitian ini berupa surat dan agenda yang berkaitan dengan suatu peristiwa tersebut. Dokumen ini bertujuan sebagai pegangan guru dalam menerapkan model pembelajaran Topical Review pada kompetensi dasar mendeskripsikan sistem pemerintahan Indonesia dan peran lembaga Negara sebagai kedaulatan rakyat. Pengumpulan data secara dokumentasi dilakukan melalui analisis penggunaan instrumen lembar analisis Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Kompetensi Dasar mendeskripsikan sistem pemerintahan Indonesia dan peran lembaga Negara sebagai kedaulatan rakyat yang digunakan di SMP Negeri 8 Surakarta. Tujuan dari analisis dokumen dari penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah Rencana Pelaksanaan Pembelajaran sudah sesuai dengan langkah-langkah pada model pembelajaran atau belum. Kegiatan pengamatan ini dilakukan oleh dua pengamat (observer) yang melakukan pengamatan selama peneliti melakukan kegiatan pembelajaran. Lembar analisis Perencanaan Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dapat dilihat pada lampiran 2 halaman 94. c. Tes 1) Pengertian Tes Menurut suharsini arikunto (2010: 193) tes adalah serentetan pertanyaan atau latihan serta alat lain yang digunaan untuk mengukur keterampilan, pengetahuan intelegensi, kemampuan atau bakat yang dimiliki oleh individu atau kelompok.

9 58 Pada penelitian ini, menggunakan instrumen berupa tes atau soalsoal. Soal tes tersebut terdiri dari banyak butir tes (item) yang masingmasing mengukur satu jenis variabel. 2) Bentuk-bentuk Tes Menurut Suharsini Arikunto (2010: 223) bahwa bentuk-bentuk tes ada dua yaitu tes subjekif dan tes objektif. M.Chabib Thoba (1994: 54) menjelaskan mengenai bentuk-bentuk tes subjektif dan tes objektif sebagai berikut: a) Ter Tertulis Tes tertulis secara umum dibedakan menjadi dua bagian, yaitu : (1) Tes Objektif (Tes Terstruktur) Yaitu tes tertulis yang itemnya dijawab dengan memilih jawaban yang sudah tersedia. Sehingga peserta didik menampilkan keseragaman data, baik bagi yang menjawab benar maupun mereka yang menjawab salah. (2) Tes Subjekif (Tes Uraian) Tes subjektif sering disebut dengan tes uraian, tes ini peserta didik memiliki kebebasan memilih dan menentukan jawaban. b) Tes Lisan Tes ini termasuk kelompok tes verbal, yaitu tes soal dan jawabannya menggunkan bahasa lisan. Penelitian ini penulis menggunakan bentuk tes tertulis jenis tes subjektif (tes uraian). Russefendi (1988: 239) menjelaskan, untuk mengungkapkan atau menjaring manusia kreatif itu sebaiknya menggunakan pertanyaan-pertanyaan terbuka (divergen). Tes dilakukan dalam bentuk soal uraian. Tes ini digunakan untuk mengetahui kemampuan berpikir kreatif siswa pada kompetensi dasar mendeskripsikan sistem pemerintahan dan peran lembaga Negara sebagai kedaulatan rakyat. Soal tes dapat dilihat pada lampiran 4 halaman 104.

10 59 F. Teknik Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen Sebelum data dianalisis, maka instrumen dievaluasi terlebih dahulu untuk mengetahui apakah instrumen yang digunakan dalam penelitian valid dan reliabel. Sebagaimana dijelaskan oleh Suharsini Arikunto (2010: 211) bahwa instrumen yang baik harus memenuhi dua persyaratan penting yaitu valid dan reliabel. Adapun persyaratan pengujian instrumen adalah : 1. Uji Coba atau Try Out Instrumen Penelitian Uji coba instrumen diberikan kepada responden di luar sampel, yang bertujuan untuk mengetahui apakah alat ukur yang dibuat telah memenuhi validitas dan reliabilitas. Uji coba dilakukan diluar sampel, yakni siswa kelas VIII D berjumlah 3 siswa, VIII E berjumlah 1 siswa, VIII F berjumlah 4 siswa, dan VIII G berjumlah 24 siswa SMP Negeri 8 Surakarta, jumlah total 32 siswa. Uji coba instrumen telah dilakukan oleh peneliti pada tanggal 2 April Uji Validitas Instrumen Penelitian Setelah instrumen diuji cobakan kemudian dihitung validitasnya, dengan tujuan apakah butir-butir yang terdapat pada instrumen yang sudah diuji cobakan dapat mengukur keadaan responden sebenarnya atau tidak. Pada penelitian ini menggunakan validitas isi karena instrumen berupa tes yang berupa soal subjektif (uraian) untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran Topical Review terhadap kemampuan berpikir kreatif siswa. Tes dalam penelitian ini disusun sesuai dengan materi kompetensi yang diajarkan dan disesuaikan dengan empat aspek kemampuan berpikir kreatif. Selanjutnya, pada penelitian ini akan dicari validitas butir soal atau validitas item instrumen yang digunakan. Adapun untuk mengetahui valid tidaknya butir tes maka diuji dengan rumus korelasi product moment. Sebagaimana dilakukan oleh peneliti sebelumnya yaitu Helmi Mukti Yulia (2013), Nina Indriani (2013), dan Dian Eka Putri (2015).

11 60 Menurut Suharsini Arikunto (2010: 211) menyatakan bahwa validitas adalah suatu ukuran yang menujukkan tingkat-tingkat kevalidan atau kesahihan suatu instrumen. Suatu instrumen yang valid atau sahih mempunyai validitas tinggi. Sebaliknya, instrumen yang kurang valid berarti memiliki validitas rendah. Sedangkan menurut Sugiyono (2015: ) terdapat tiga macam pengujian instrumen, yaitu sebagai berikut : a. Pengujian validitas konstrak (construct validity) Untuk menguji validitas konstrak, dapat digunakan pendapat dari ahli (judgment expert). Dalam hal ini setelah instrumen dikonstruksi tentang aspek-aspek yang akan diukur dengan berlandasan teori tertentu, maka selanjutnya dikonsultasikan dengan ahli. b. Pengujian validitas isi (content validity) Untuk instrument yang berbentuk tes, pengujian validitas isi dapat dilakukan dengan membandingkan antara isi instrumen dengan materi pelajaran yang telah diajarkan. c. Pengujian validitas eksternal Validitas eksternal instrument diuji dengan cara membandingkan (untuk mencari kesamaan) antara kriteria yang ada pada instrumen dengan fakta-fakta empiris yang terjadi dilapangan. Menurut Sugiyono (2015:183) Pada setiap instrumen baik tes maupun nontest terdapat butir-butir (item) pertanyaan atau pernyataan. Untuk menguji validitas butir-butir instrumen lebih lanjut, maka setelah dikonsultasikan dengan ahli, selanjutnya diujicobakan, dan dianalisis dengan analisis item. Penelitian ini, penulis akan menggunakan pengujian validitas isi (content validity), karena instrument berupa tes yang digunakan untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran Topical Review terhadap kemampuan berpikir kreatif pada kompetensi dasar mendeskripsikan sistem pemerintahan dan peran lembaga negara sebagai kedaulatan rakyat. Maka tes dalam penelitian ini disusun berdasarkan materi pada kompetensi dasar tersebut. Pada penelitian ini akan dicari validitas butir soal atau validitas item instrumen yang digunakan. Untuk mengetahui valid atau tidaknya butir tes dan angket rumus: maka diuji dengan rumus korelasi product moment, dengan

12 61 * + * + Keterangan : r xy n X Y XY X 2 Y 2 : Koefisien korelasi antara X dan Y : Jumlah responden : Skor rata-rata dari X : Skor rata-rata dari Y : Jumlah perkalian X dan Y : Jumlah kuadrat dari X : Jumlah kuadrat dari Y Menurut Suharsini Arikunto (2010: 87) bahwa hasil perhitungan r xy dikonsultasikan pada table r product moment, dengan taraf signifikansi. Jika r hit > r tab maka instrumen valid. Berdasarkan perhitungan yang telah dilakukan, suatu item dinyatakan valid apabila koefisien korelasinya (r hitung) lebih besar dai nilai kritis distribusi pearson (r tabel ). Pengujian dilakukan dengan sampel sebanyak 32 dan pada taraf signifikan 5% sehingga diperoleh nilai r tabel sebesar 0,349. a) Validitas Tes Pada ujicoba tes dalam penelitian ini dapat diketahui bahwa dari 8 item soal tes yang sudah diujicobakan menunjukkan bahwa terdapat 3 item yang tidak valid (r hitung < r tabel ) yaitu item nomor 2, 3, dan 4. Ketiga item yang tidak valid tersebut dihilangkan. Dengan demikian ada 5 item pada tes kemampuan berpikir kreatif yang digunakan dalam penelitian. Tabel 3.3 Rangkuman Uji Validitas Hasil Uji Coba atau Try Out Penilaian Jumlah Item Keputusan Uji Validitas Valid Invalid Tes kemampuan berpikir kreatif (Sumber: Data Primer yang diolah, 2016)

13 62 3. Uji Reliabilitas Instrumen Penelitian Setelah instrumen diujikan valid tidaknya, maka instrumen yang valid akan dilanjutkan ke tahap berikutnya sedangkan yang tidak valid akan dihilangkan. Dalam penelitian ini untuk mengukur reliabilitas tes menggunakan korelasi product moment, dilanjutkan dengan rumus Alpha Cronbach : [ ] [ ] Keterangan : r 11 N = Reliabilitas Instrument = Jumlah Varians Skor Tiap-Tiap Item. = Banyak Soal = Varians Total (Suharsini Arikunto, 2010:12 Dengan rumus varians setiap item soal : Keterangan : X = Skor pada belah awal dikurangi skor pada belah akhir. N = Banyaknya peserta tes. (Suharsini Arikunto, 2010: 123). Hasil analisis reliabilitas kemudian dikonsultasikan dengan koefisien reliabilitas. Mengenai besarnya koefisien korelasi digunakan ketentuan menurut Suharsini Arikunto (2010: 89) sebagai berikut : a. Antara 0,800 sampai dengan 1,00 : sangat baik. b. Antara 0,600 sampai dengan 0,800 : tinggi. c. Antara 0,400 sampai dengan 0,600 : cukup. d. Antara 0,200 sampai dengan 0,400 : rendah. e. Antara 0,00 sampai dengan 0,200 : sangat rendah. a. Realibilitas Tes Berdasarkan perhitungan uji realibilitas butir tes kemamuan berpikir kreatif siswa dengan menggunakan rumus Alpha Cronbach

14 63 menunjukkan bahwa koefisien alpha 0,614. Suatu variabel (instrumen) dinyatakan reliabel apabila koefisien alpha > 0,6. Dengan demikian instrument tes yang digunakan dalam penelitian ini dinyatakan reliabel. Hasil analisis reliabilitas kemudian di konsultasikan dengan koefisien reliabilitas. Dalam penelitian ini mengguanakan koefisien realibilitas menurut Suharsini Arikunto yang sudah di paparkan di atas. Apabila dilihat dengan koefisien korelasi maka tes kemampuan berpikir kreatif dikatakan reliabilitasnya tinggi dikarenakan berada pada interprestasi antara 0,600 sampai dengan 0,800. Berdasarkan hasil uji coba didapat tingkat reliabilitas seperti terdapat pada tabel 3.4 atau bisa dilihat pada lampiran 13 halaman 161. Tabel 3.4 Rangkuman Uji Reliabilitas Hasil Uji Coba atau Try Out Penilaian Jumlah Item Indeks Keputusan Uji valid Reliabilitas Tes kemampuan berpikir kreatif 5 0,614 Reabilitas tinggi (Sumber: Data Primer yang diolah, 2016) G. Teknik Analisis Data Teknik analisis data merupakan suatu cara yang digunakan untuk mengolah data hasil penelitian. Dalam menganalisis data terdapat dua teknik yaitu teknik statistik dan non statistik. Pada penelitian ini karena datanya kuantitatif maka menggunakan teknik statistik. Menurut Hasan Suryono (2014: 92) Di dalam menggunakan teknik statistik sebagai alat analisis data, apakah itu teknik analisis korelasi, T-test dan AVANA maupun regresi terdapat persyaratan yang harus dipenuhi. Pada penelitian ini akan mengguankan uji T-test. Selanjutnya, Hasan Suryono juga menjelaskan jika memakai uji T-test maka syarat yang harus dipenuhi adalah dua macam sampel yang bersifat independen dan populasinya dari dua macam sampel normal dan variasi sama atau homogen.

15 64 1. Uji Prasyaratan a. Uji Normalitas Uji normalitas dimaksudkan untuk mengetahui apakah sampel diambil dari distribusi normal atau tidak. Hasan Suryono (2014: 79). Sedangkan Sugiyono (2010: 79) menjelaskan bahwa : Uji normalitas digunakan untuk menguji apakah data yang diperoleh berdistribusi normal. Dalam penelitian ini pengujian normalitas data menggunakan rumus Chi Kuadrat (X 2 ). Pengujian normalitas dengan X 2 dilakukan dengan cara membandingkan kurva normal dari data yang diperoleh dengan kurva normal standar. Apabila kurva normal dari data yang diperoleh tidak berbeda secara signifikan dengan kurva normal standar maka data tersebut berdistribusi normal. Langkah-langkah pengujian normalitas data menurut Riduwan (2014: 188) adalah sebagai berkut : 1) Menentukan skor besar dan kecil. 2) Menentukan rentangan (R) = Skor tertinggi skor terendah 3) Menentukan banyaknya kelas (BK) BK = 1 + 3,3 Log n (Rumus Sturgess) 4) Menentukan panjang kelas (i) 5) Menentukan rata-rata atau mean ( ) ( ) 6) Menentukan simpangan baku (S) 7) Membuat daftar frekuensi yang diharapkan dengan jalan : a) Menentukan batas kelas, yaitu angka skor kiri kelas interval pertama dikurangi 0,5 dan kemudian angka skor-skor kanan kelas interval di tambah 0,5. b) Mencari nilai Z-csore untuk kelas interval dengan rumus : c) Mencari luas 0-Z dari tabel Kurve Normal dari 0-Z dengan menggunakan angka-angka untuk batas kelas.

16 65 d) Mencari luas tiap kelas interval dengan jalan mengurangkan angka-angka 0-Z, yaitu angka baris pertama dikurangi baris kedua, baris angka kedua dikurangi baris ketiga, dan begitu seterusnya. Kecuali untuk angka yang berbeda pada baris paling tengah ditambahkan dengan angka pada baris berikutnya. e) Mencari frekuensi yang diharapkan (fe) dengan cara mengalikan luas tiap interval dengan jumlah responden (n). f) Mencari Chi Kuadrat (X 2 hitung) dengan rumus : g) Membandingkan (X 2 hitung) dengan (X 2 tabel) Kaidah keputusan : Jika, X 2 hitung X 2 tabel, maka distribusi data tidak normal Jika X 2 hitung X 2 tabel maka distribusi data normal. b. Uji Homogenitas Uji homogenitas digunakan untuk mengetahui kesamaan varians kelompok sampel. Langkah langkah pengujian homogenitas menurut Hassan Suryono (2014: 95) adalah sebagai berikut : Formulasi = S 2 untuk data tunggal = = S 2 untuk data kelompok. = ( ) = Langkah berikutnya : 1) 2) 3), -

17 66 4) Bandingkan X 2 hitung dengan X 2 tabel, dengan derajat kebebasan (db) = k-1 Jika X 2 hitung < X 2 tabel (homogeny) tetapi X 2 hitung > X 2 tabel (tidak homogen). 2. Uji Hipotesis Setelah uji prasyarat dipenuhi maka dapat dilakukan pengujian hipotesis diajukan. Pengujian hipotesis ini dilakukan untuk mengetahui perbedaan kemampuan berpikir kreatif siswa di kelas eksperimen dengan kemampuan berpikir kreatif siswa di kelas kontrol. Pengujian dalam penelitian ini menggunakan uji perbedaan dua sampel uji T-test. Hipotesis yang diajukan adalah sebagai berikut : : Terdapat perbedaan antara kemampuan berpikir kreatif siswa kelas eksperimen dengan kemampuan berpikir kreatif siswa kelas kontrol. : Tidak terdapat perbedaan antara kemampuan berpikir kreatif siswa kelas eksperimen dengan kemampuan berpikir kreatif siswa kelas kontrol. Hipotesis ( dan ) model statistik : : µ 1 µ 2 : µ 1 = µ 2 Rumus yang digunakan adalah sebagai berikut : Dengan dan Keterangan : : rata-rata nilai sampel ke-1 : rata-rata nilai sampel ke-2 S : simpangan baku sampel S 1 : standar deviasi sampel ke-1

18 67 S 2 : standar deviasi sampel ke-2 : varians sampel ke-1 : varians sampel ke-2 : banyaknya peserta didik pada sampel ke-1 : banyaknya peserta didik pada sampel ke-2 Untuk mencari standar deviasi (S) menurut Riduwan (2012: 181) adalah sebagai berikut : Kriteria pengujian dua pihak yang digunakan adalah t hitung dibandingkan dengan t tabel dengan dk = n 1 + n 2 2 dan taraf signifikasi r = 5% atau 1%. Jika t hitung < t tabel maka Ho diterima : rata-rata skor dua kelompok sama. Sebaliknya jika t hitung > t tabel Ha ditolak : rata-rata dua kelompok berbeda secara signifikan. H. Prosedur Penelitian Prosedur penelitian yang akan digunakan dalam melakukan penelitian ini dapat diuraikan dengan langkah-langkah sebagai berikut : 1. Persiapan Pada tahap persiapan, kegiatan yang dilakukan adalah sebagai berikut : a. Mengurus perizinan penelitian; b. Menyusun perangkat, pedoman pengumpulan data, dan menyusun jadwal kegiatan penelitian. 2. Pengumpulan Data Pada tahap ini, kegiatan yang dilakukan adalah sebagai berikut : a. Melakukan pengumpulan data penelitian dengan menggunakan tes, angket, dan observasi; b. Melakukan review dan pembahasan berdasarkan data yang telah terkumpul; 3. Analisis Data Pada tahap analisis data, kegiatan yang dilakukan adalah sebagai berikut : a. Menentukan teknik analisis yang tepat sesuai dengan proposal penelitian;

19 68 b. Mengembangkan sajian data dengan analisis lanjut; c. Setelah data sesuai dengan intensitas kebutuhan maka dilakukan proses verifikasi dan mengkonsultasikan dengan orang yang lebih ahli; d. Setelah selesai, baru dibuat kesimpulan akhir sebagai hasil penelitian. 4. Penyusunan Laporan Penelitian Pada tahap penyusunan laporan kegiatan, kegiatan yang dilakukan adalah sebagai berikut : a. Penyusunan awal laporan; b. Review laporan, dengan mengecek ulang laporan yang telah tersusun, apabila terjadi kekeliruan maka dilakukan perbaikan laporan; c. Penyusunan laporan akhir.