BAB I PENDAHULUAN. Pendidikan sebagai usaha sadar untuk menumbuhkembangkan potensi Sumber. prasekolah bagi anak-anak sebelum masuk sekolah

Transkripsi

1 BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Pendidikan mempunyai peranan yang sangat menentukan bagi perkembangan dan kemajuan bagi pembangunan bangsa dan negara. Pendidikan sebagai usaha sadar untuk menumbuhkembangkan potensi Sumber Daya Manusia (SDM) melalui kegiatan pengajaran. Kegiatan pengajaran tersebut diselenggarakan pada semua satuan dan jenjang pendidikan yang meliputi pendidikan prasekolah bagi anak-anak sebelum masuk sekolah pendidikan dasar pendidikan menengah, dan pendidikan tinggi. 1 Sistem pendidikan nasional yang semesta, menyeluruh, dan terpadu dalam rangka pembangunan manusia Indonesia seutuhnya dan orang Indonesia seluruhnya merupakan wahana kelangsungan hidup bagi bangsa Indonesia yang dilaksanakan semua komponen, baik oleh keluarga, orang tua, masyarakat dan pemerintah. 2 Pendidikan anak dalam pandangan orang tua modern dewasa ini, seperti halnya di Indonesia telah menjadi wacana publik untuk dilaksanakan secara optimal. Tidak demikian halnya dengan orang tua yang tradisional yang memandang pendidikan anak sebagai bentuk formalitas semata. Padahal pendidikan informal dan nonformal merupakan bagian yang tidak terpisahkan 1 Muhibbin Syah, Psikologi Belajar, (Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada, 2004), hlm Fuad Ihsan, Dasar-dasar Kependidikan, (Jakarta: Rineka Cipta, 2001), hlm

2 2 dari hidup keseharian orang tua. 3 Pendidikan bukan lagi urusan pemerintah semata, akan tetapi menjadi tanggung jawab semua pihak dari seluruh lapisan masyarakat dalam upaya mencapai kemajuan pendidikan suatu bangsa. 4 Dalam hal ini salah satu program pemerintah untuk memajukan pendidikan di Indonesia adalah dengan digalakkannya program wajib belajar 9 tahun yang diperkuat melalui pendidikan anak usia dini sebagai bentuk pendidikan prasekolah. Tampaknya program tersebut sudah cukup disambut dengan baik oleh masyarakat. Banyak masyarakat dalam organiosasi kemasyarakatan menyelenggarakan pendidikan anak secara formal maupun ionformal dalam mendukung pendidikan anak prasekolah dengan pendirian Raudhatul Athfal (RA) maupun Taman Kanak-kanak (TK) swasta. Hal ini sebagai bentuk kepedulian tokoh pendidikan ataupun tokoh masyarakat dalam suatu ormas dalam upaya menghilangkan budaya yang menganggap bahwa pendidikan anak tidak penting, dalam arti bahwa pendidikan anak merupakan kebutuhan dasar yang akan menghantarkan seseorang pada kehidupan yang lebih baik. 5 Akan tetapi tidak semua orang tua memperhatikan pentingnya pendidikan bagi anak-anaknya, hal ini dikarenakan sempitnya pemikiran dan juga pemahaman yang kurang tentang pendidikan bagi anak sejak usia dini. Fenomena itu terlihat dengan masih banyaknya orang tua yang enggan menyekolahkan anak-anaknya sejak usia dini atau prasekolah. Padahal jika 3 H.A.R. Tilaar & Riant Nugroho, Kebijakan Pendidikan, (Yogyakarta : Pustaka Pelajar 2008), hlm Ibid. hlm http : // evi3nha. blog. uns. ac. id/ artikel/ 14 Juni 2013.

3 3 dilihat dari segi ekonomi mereka mampu membiayai pendidikan bagi anakanaknya. Mereka berpendapat bahwa pendidikan anak tidak harus dimulai sejak dalam usia dini dan bisa langsung ke pendidikan dasar atau tingkat SD/MI. Masih adanya anggapan tentang pendidikan pada tingkat prasekolah hanyalah membuang-buang uang atau ekonomi keluarga dan menambah beban kesibukan orang tua, terutama seorang ibu yang harus mengantarkan anak-anaknya ke tempat pendidikan menjadi daftar persepsi negatif atau kurang baik dari para orang tua tentang pelaksanaan pendidikan di Raudhatul Athfal (RA). Pada kalangan orang tua siswa Raudhatul Athfal Muslimat (RAM) NU Masyithoh 06 Buaran Pekalongan yang terkait dengan pelaksanaan pendidikan. Di mana orang tua siswa yang sangat perhatian terhadap kemajuan pendidikan bagi anak-anaknya, memandang agar bisa mencapai pendidikan setinggi mungkin haruslah di mulai dari pendidikan prasekolah. Ada pula yang memasukkan anak karena sebatas ikut-ikutan saja. Latar belakang tingkat pendidikan para orang tua bagi anak-anak yang menjadi siswa di Raudhatul Athfal Muslimat (RAM) NU Masyithoh 06 Buaran Pekalongan memanglah majemuk atau beraneka ragam, yang tentu memiliki persepsi yang berbeda tentang pelaksanaan pendidikan di Raudhatul Athfal Muslimat (RAM) NU Masyithoh 06 Buaran Pekalongan tersebut. Para orang tua siswa di Raudhatul Athfal Muslimat (RAM) NU Masyithoh 06 Buaran Pekalongan tersebut memiliki standar penilaian

4 4 terhadap pendidikan yang akan diberikan kepada anak-anaknya. Penilaian terhadap pendidikan menjadi ukuran atau pertimbangan para orang tua dalam memasukkan anak-anaknya di suatu lembaga pendidikan anak pada tingkat usia dini. Keberadaan Raudhatul Athfal Muslimat (RAM) NU Masyithoh 06 Buaran Pekalongan melaksanakan kegiatan pendidikan yang mengacu pada ketentuan yang ada dalam aturan pendidikan prasekolah. Hanya saja, pelaksanaan pendidikannya lebih dikembangkan berbagai materi dan kegiatan keagamaan sebagai ciri khusus RAM NU dengan menyesuaikan perkembangan kebudayaan lokal atau masyarakat setempat. Para orang tua siswa tentu memiliki pandangan dalam persepsi yang berbeda terkait dengan pelaksanaan pendidikan yang diselenggarakan di Raudhatul Athfal Muslimat (RAM) NU Masyithoh 06 Buaran Pekalongan yang terkesan lebih mengutamakan pembelajaran dengan kegiatan budaya keagamaan lokal, seperti budaya membaca asmaul husna bersama-sama, mengenalkan tradisi bacaan tahlil dan juga berzanji sebagai materi keagamaan yang rutin dalam kegiatan pembelajaran di Raudhatul Athfal Muslimat (RAM) NU Masyithoh 06 Buaran Pekalongan tersebut. Pelaksanaan pendidikan semacam ini tentu menjadi penilaian bagi para orang tua siswa di Raudhatul Athfal Muslimat (RAM) NU Masyithoh 06 Buaran Pekalongan. Pandangan atau penilaian itu memunculkan persepsi yang berbeda-beda yang tentunya mengerucut pada dua hal, yaitu setuju dengan mendukung atau tidak setuju dengan melakukan upaya klarifikasi.

5 5 Di samping itu antusias besar masyarakat yang juga berasal dari luar wilayah Buaran, seperti masyarakat dari Kedungwuni, Simbang Kulon, Kradenan, dan kelurahan Jenggot mempercayakan pendidikan prasekolah bagi anak-anaknya di RAM NU Masyithoh 06 Buaran Pekalongan. Hal ini menjadi pertimbangan yang menarik untuk mencari informasi dan pengetahuan tentang persepsi-persepsi tersebut. Maka penelitian ini mengambil judul: Persepsi Orang tua Siswa terhadap Pelaksanaan Pendidikan di Raudhatul Athfal Muslimat NU Masyithoh 06 Buaran Pekalongan. B. Rumusan Masalah Peneliti akan memaparkan rumusan masalah sebagai berikut: 1. Bagaimana persepsi orang tua siswa terhadap pelaksanaan pendidikan di Raudhatul Athfal Muslimat (RAM) NU Masyithoh 06 Buaran Pekalongan? 2. Faktor-faktor apa saja yang mempengaruhi persepsi orang tua siswa terhadap pendidikan di Raudhatul Athfal Muslimat (RAM) NU Masyithoh 06 Buaran Pekalongan? Agar penelitian ini lebih terarah dan jelas, maka peneliti menganggap perlu mempertegas istilah-istilah yang ada dalam judul penelitian ini sebagai berikut: 1. Persepsi

6 6 Persepsi adalah tanggapan langsung atas sesuatu. 6 Persepsi yang dimaksud dalam penelitian ini adalah tanggapan langsung dari orang tua siswa terhadap pelaksnaaan pendidikan di Raudhatul Athfal Muslimat (RAM) NU Masyithoh 06 Buaran Pekalongan. 2. Orang tua siswa Orang tua siswa adalah ibu dan ayah dari siswa. Orang tua juga merupakan orang yang memiliki tanggung jawab secara penuh terhadap pertumbuhan dan perkembangan anak sehingga memperoleh berbagai kebutuhan yang dibutuhkan oleh anak tersebut, termasuk kebutuhan akan pendidikan yang harus diperolehnya Pelaksanaan pendidikan Pelaksanaan pendidikan adalah pelaksanaan kegiatan proses belajar mengajar yang dilakukan secara sengaja dalam membimbing dan membina anak agar mencapai tujuan yang diinginkan dari pendewasaan anak Raudhatul Athfal Muslimat (RAM) NU Masyithoh 06 Buaran Pekalongan Raudhatul Athfal Muslimat (RAM) NU Masyithoh 06 Buaran Pekalongan adalah salah satu pendidikan prasekolah atau pendidikan anak usia dini swasta yang dikelola yayasan di bawah organisasi Muslimat NU di Kecamatan Buaran Pekalongan. Jadi maksud dari penelitian ini adalah menyelidiki tanggapan dan penilaian orang tua mengenai pelaksanaan pendidikan yang dilakukan oleh 6 Umi Chulsum & Windy Novia, Kamus Besar Bahasa Indonesia, (Surabaya : Kashiko, 2006), hlm Ibid. hlm Departemen Pendidikan Nasional, Sistem Penyelenggaraan Pendidikan Prasekolah (Jakarta: Depdiknas, 2003), hlm. 3.

7 7 para pendidik bagi para siswa selaku peserta didik yang ada di Raudhatul Athfal Muslimat (RAM) NU Masyithoh 06 Buaran Pekalongan. 9 C. Tujuan Penelitian Berdasarkan rumusan masalah, maka tujuan penelitian ini adalah: 1. Untuk mengungkapkan persepsi orang tua siswa terhadap pendidikan Raudhatul Athfal Muslimat (RAM) NU Masyithoh 06 Buaran Pekalongan. 2. Untuk mendapatkan informasi tentang faktor-faktor apa saja yang mempengaruhi persepsi orang tua siswa terhadap pendidikan Raudhatul Athfal Muslimat (RAM) NU Masyithoh 06 Buaran Pekalongan. 3. Memberikan solusi dalam upaya mengembangkan kegiatan pendidikan di Raudhatul Athfal Muslimat (RAM) NU Masyithoh 06 Buaran Pekalongan. D. Kegunaan Penelitian 1. Kegunaan Teoritis Dapat menambah dan memperkaya khazanah keilmuan, khususnya tentang pendidikan anak, dan lembaga yang menyelenggarakan pendidikan anak dalam sistem pendidikan nasional. 2. Kegunaan Praktis a. Bagi orang tua Dapat memberikan kesadaran orang tua untuk menyekolahkan anaknya dengan memberikan perhatian dan dukungan secara optimal. b. Bagi Pengelola Pendidikan tingkat Usia Dini atau Prasekolah 9 Data Monografi RAM NU Masyithoh 06 Buaran Pekalongan, 21 April 2014.

8 8 Diharapkan dapat mengembangkan usaha dalam rangka menyosialisasikan tentang pendidikan anak prasekolah yang dikelolanya, baik yang berstatus swasta dengan sebaik-baiknya. E.Tinjauan Pustaka 1.Analisis Teoritis Persepsi merupakan suatu proses yang didahului oleh proses penginderaan, yaitu merupakan proses diterimanya stimulus oleh individu melalui alat indera atau juga disebut proses sensoris. Namun proses itu tidak berhenti begitu saja, melainkan stimulus tersebut diteruskan dan proses selanjutnya merupakan proses persepsi. Karena itu proses persepsi tidak dapat lepas dari proses penginderaan, dan proses penginderaan merupakan proses pendahulu dari proses persepsi. Proses penginderaan akan berlangsung setiap saat, pada waktu individu menerima stimulus melalui alat indera, yaitu mata sebagai alat penglihatan, telinga sebagai alat pendengaran, hidung sebagai alat pembauan, lidah sebagai alat pengecapan, merupakan alat indera yang digunakan untuk menerima stimulus dari individu dengan dunia luarnya. Stimulus yang diindera itu kemudian diorganisasikan dan diinterpretasikan, sehingga individu menyadari, mengerti tentang apa yang diindera itu, dan proses ini disebut persepsi. 10 hlm Bimo Walgito, Pengantar Psikologi Umum, (Yogyakarta : Andi Offset, 2004),

9 9 Dalam Undang-undang Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, pasal 54 ayat (1) disebutkan bahwa peran serta orang tua dalam pendidikan meliputi peran serta perorangan, orang tua, keluarga, organisasi profesi, pengusaha dan organisasi keorang tuaan dalam penyelenggaraan dan pengendalian mutu pendidikan. 11 Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta ketrampilan yang diperlukan dirinya dan orang tua. 12 Pendidikan menurut Undang-undang Sistem Pendidikan Nasional tahun 2003 pasal 14 tentang pendidikan formal adalah bahwa pendidikan formal terdiri atas pendidikan dasar, pendidikan menengah, dan pendidikan tinggi. 13 Pendidikan anak, khususnya prasekolah merupakan pendidikan bagi anak-anak sebelum mengenal pendidikan sesungguhnya dalam pendidikan sekolah. Orang tua berperan membentuk kepribadian anak dan mengantarkannya pada penguasaan pengetahuan yang diakui pada kualifikasinya. Maka diharapkan para orang tua dapat menghantarkan anak-anaknya untuk bisa mengikuti kegiatan belajar dengan sebaik- 11 Depdiknas, Undang-undang RI No. 20 Tahun 2003, Sistem Pendidikan Nasional, (Semarang : CV. Aneka Ilmu, 2003), hlm Ibid. hlm Ibid. hlm. 32.

10 10 baiknya, termasuk dalam pelaksanaan pendidikan di Raudhatul Athfal Muslimat (RAM) NU Masyithoh 06 Buaran Pekalongan. 2. Telaah Hasil Penelitian yang Relevan Dalam skripsi Siti Halimah dengan judul Pendekatan Model Belajar Anak dalam Upaya Meningkatkan Kemampuan Kognitif-Psikomotorik (Studi Kasus Anak Didik TK Pertiwi Ungaran Semarang). Penelitian ini menggunakan pendektam kualitatif, di mana hasil penelitian menunjukkan bahwa dengan memahami berbagai model atau cara belajar yang dilakukan anak-anak didik yang ada di TK Pertiwi Ungaran Semarang oleh para pendidik dapat menggunakan metode pembelajaran yang tepat sehingga mampu merangsang dan meningkatkan kemampuan kognitif dan psikomotoriknya. Pendekatan model belajar tersebut diharapkan mampu dikembangkan proses pembelajaran yang tepat dalam kegiatan belajar mengajar sehari-hari. 14 Selanjutnya skripsi yang ditulis oleh Khusnul Khotimah yang berjudul "Pendidikan Anak usia Dini sebagai Pembentukan Watak dan Kecerdasan Intelektual (Studi Kasus di TK Batik Buaran Pekalongan)", dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh yang signifikan dari pendidikan bagi anak dalam usia dini bagi pembentukan watak dan juga peningkatan kecerdasan intelektual anak. Hal ini dibuktikan dari hasil penelitian pada salah satu Taman Kanak-kanak (TK) di TK Batik Buaran Pekalongan 14 Siti Halimah, Pendekatan Model Belajar Anak dalam Upaya Meningkatkan Kemampuan Kognitif-Psikomotorik (Studi Kasus Anak Didik TK Pertiwi Ungaran Semarang), Skripsi, (Semarang: IKIP PGRI, 2011), hlm. 64.

11 11 bahwa ternyata pendidikan yang diberikan bagi anak-anak dalam usia dini lebih memberi pengaruh yang mendalam pada pembentuk watak dan juga peningkatan kecerdasan intelektualnya dibandingkan dengan anak-anak yang tidak masuk ke TK atau ke Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD). 15 Sedangkan penelitian yang ditulis Lilis Suprihatin dengan judul Persepsi Orang tua Sampangan terhadap Pendidikan Anak Usia Dini di KB Al-Hidayah Sampangan Semarang dengan hasil penelitian yang menjelaskan bahwa persepsi orang tua tentang Pendidikan Anak Usia Dini di KB Al-Hidayah bernanfaat dalam mempersiapkan anak sebelum mengikuti kegiatan belajar di tingkat TK/RA. 16 Perbedaan penelitian ini dengan penelitian sebelumnya tersebut adalah bahwa penelitian sebelunya hanya mengupas tentang gambaran pentingnya pendidikan tingkat PAUD maupun TK/RA bagi anak-anak dakam membantu peningkatan perkembangannya. Sedangkan dalam penelitian ini menitik-beratkan pada persepsi orang tua, khususnya terhadap pendidikan anak yang ada di Raudhatul Athfal Muslimat (RAM) NU Masyithoh 06 Buaran Pekalongan 3. Kerangka Berpikir Kerangka berpikir dalam penelitian ini bermula dari pemikiran orang tua, dalam hal ini pandangan orang tua atau persepsi terhadap pelaksanaan pendidikan di Raudhatul Athfal Muslimat (RAM) NU 15 Khusnul Khotimah, Pendidikan Anak Usia Dini sebagai Pembentukan Watak dan Kecerdasan Intelektual (Studi Kasus di TK Batik Buaran Pekalongan), (Pekalongan: Skripsi STAIN Pekalongan, 2005), h Lilis Suprihatin, Persepsi Orang tua Sampangan terhadap Pendidikan Anak Usia Dini di KB Al-Hidayah Sampangan Senarang Skripsi, (Semarang: IKIP PGRI, 2010), hlm. 68

12 12 Masyithoh 06 Buaran Pekalongan. Semakin banyak persepsi positif orang tua siswa terhadap pelaksanaan pendidikannya, maka semakin terbuka lebar pula kemauan para orang tua atau masyarakat untuk memasukkan anak-anaknya belajar di Raudhatul Athfal Muslimat (RAM) NU Masyithoh 06 Buaran Pekalongan tersebut. Persepsi terbentuk dari pandangan orang tua itu sendiri yang dapat diperoleh dari tingkat pendidikan masing-masing anggota orang tua dan faktor lingkungan. Lingkungan yang mayoritasnya menilai positif pendidikan di Raudhatul Athfal Muslimat (RAM) NU Masyithoh 06 Buaran Pekalongan tentu akan mendorong para orang tua untuk mendampingi dan mengarahkan anak-anaknya untuk mengikuti pendidikan yang dilaksanakan di Raudhatul Athfal Muslimat (RAM) NU Masyithoh 06 Buaran Pekalongan. F. Metode Penelitian 1. Desain Penelitian Desain penelitian yang terdapat dalam penelitian ini meliputi pendekatan dan jenis penelitian. a. Pendekatan Dalam penelitian ini penulis menggunakan pendekatan kualitatif yaitu suatu pendekatan yang berorientasi pada fenomenafenomena atau gejala yang bersifat alami. 17 Artinya bahwa penelitian 2001), hlm Mohammad Ali, Strategi Penelitian Pendidikan, (Bandung Angkasa, Cet. Ke-5,

13 13 ini mengembangkan pemikiran yang berkembang pada orang tua secara nyata terhadap suatu yang ada dan diungkapkan dengan pernyataan-pernyataan yang logis dan masuk akal. b. Jenis Penelitian Adapun jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian lapangan, yaitu penyelidikan yang mendalam (indepth study) mengenai suatu unit sosial sedemikian rupa sehingga menghasilkan gambaran yang terorganisasi dengan baik dan lengkap mengenai unit sosial tersebut Wujud Data dan Sumber Data a. Wujud Data Wujud data dalam penelitian ini berupa rangkuman kesimpulan dari pandangan-pandangan atau penilaian orang tua mengenai pendidikan anak di Raudhatul Athfal Muslimat (RAM) NU Masyithoh 06 Buaran Pekalongan Pekalongan. b. Sumber Data Menurut sumbernya, data penelitian digolongkan sebagai data primer dan data sekunder. 19 1) Data Primer Data primer atau data tangan pertama, adalah data yang diperoleh langsung dari subjek sebagai sumber informasi yang dicari. Dalam hal ini adalah data yang diperoleh langsung dari para 18 Saeful Azwar, Metode Penelitian, (Yogyakarta: Pustaka Pelajar Offset, Cet. XVII, 2010), hlm Ibid, hlm. 91.

14 14 orang tua siswa belajar di Raudhatul Athfal Muslimat (RAM) NU Masyithoh 06 Buaran Pekalongan sebagai subjek utama. 2) Data Sekunder Data sekunder atau data tangan kedua adalah data yang diperoleh lewat pihak lain, tidak langsung diperoleh oleh peneliti dari subjek penelitiannya. 20 Data ini diperoleh melalui data wawancara dengan Kepala RA dan para guru tentang perkembangan Raudhatul Athfal Muslimat (RAM) NU Masyithoh 06 Buaran Pekalongan serta didukung oleh dokumen dan bukubuku lain yang relevan. 3. Teknik Pengumpulan Data a. Interview (Wawancara) Interview disebut juga wawancara, yaitu percakapan dengan maksud tertentu. Percakapan itu dilakukan oleh dua pihak, yaitu pewawancara (interviewer) yang mengajukan pertanyaan dan yang diwawancarai (interviewe) yang memberikan jawaban atas pertanyaan itu. 21 Metode ini digunakan untuk memperoleh data mengenai persepsi orang tua terhadap pendidikan anak di Raudhatul Athfal Muslimat (RAM) NU Masyithoh 06 Buaran Pekalongan. b. Dokumentasi Dokumentasi berasal dari kata dokumen yang berarti barangbarang tertulis. Metode dokumentasi dilakukan dengan cara peneliti 20 Ibid., hlm Lexy J. Moleong, Metodologi Penelitian Kualitatif, (Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, Cet, ke-13, 2000), hlm. 135.

15 15 menyelidiki benda-benda tertulis seperti buku-buku,majalah, dokumen, peraturan-peraturan, notulen rapat, catatan harian,dan sebagainya. Metode ini digunakan untuk mengumpulkan data tentang profil Raudhatul Athfal Muslimat (RAM) NU Masyithoh 06 Buaran Pekalongan. 4. Teknik Analisis Data Dalam menganalisis data digunakan analisis data kualitatif. Di mana data yang terkumpulkan lalu dicatatkan sebagai catatan data yang akan dianalisis secara mendalam dari pernyataan-pernyataan yang diperoleh dari hasil wawancara dalam penelitian. 22 Dalam penelitian ini, metode analisis data yang digunakan adalah sebagai berikut: a. Keabsahan data Penggunaan terhadap keabsahan data pada prinsipnya, selain digunakan untuk menyanggah balik apa yang dituduhkan kepada penelitian kualitatif yang menyatakan tidak ilmiah. Menurut Lexi Moleong, pengabsahan data sebagai unsur yang tidak terpisahkan dari tubuh pengetahuan penelitian kualitatif. Keabsahan data secara cermat sesuai dengan tekniknya, sehingga jelas bahwa hasil upaya penelitiannya benar-benar bisa dipertanggungjawabkan. 23 b. Triangulasi Triangulasi merupakan teknik pemeriksaan keabsahan data yang memanfaatkan sesuatu yang lain di luar data itu untuk keperluan 22 Lexi J. Moleong,Ibid, hlm Ibid, hlm. 320

16 16 pengecekan atau sebagai perbandingan terhadap data yang diperoleh tersebut. 24 Adapun langkah-langkah yang dilakukan peneliti dalam analisis data ini antara lain: 1) Reduksi Data (Reduction Data) Reduksi data adalah proses pemilihan, pengabstrakan. Penyederhanaan, pemusatan perhatian dan transparansi data kasar yang muncul dalam catatan lapangan. Meredukasi data berarti merangkum, memilih hal-hal pokok, menfokuskan pada hal-hal penting, mencari tema dan polanya. Proses reduksi dalam penelitian ini difokuskan pada pelaksnaan pendidikan yang dilaksanakan di Raudhatul Athfal Muslimat (RAM) NU Masyithoh 06 Buaran Pekalongan, supaya proses analisisnya bisa lebih fokus. 2) Penyajian Data (Display Data) Sesudah data direduksi, maka langkah selanjutnya adalah mendisplaykan data. Display data adalah suatu proses pengorganisasian data sehingga mudah dianalisis dan disimpulkan. Penyajian data dalam penelitian ini berbentuk uraian, dapat disertai gambar, skema, tabel, rumus dan lain-lain. Hal ini disesuaikan dengan jenis data yang terkumpul dalam proses pengumpulan data, baik dari data observasi, wawancara maupun studi dokumentasi. Penyajian data tersebut merupakan hasil reduksi data yang telah 24 Ibid, hlm. 247.

17 17 dilakukan sebelumnya agar menjadi sistematis dan dapat diambil maknanya, karena data yang terkumpul tidak sistematis. 25 3) Kesimpulan Data Kesimpulan data merupakan langkah ketiga dalam proses anaisis data, langkah ini dimulai dengan mencari pola, tema hubungan dan hal-hal yang sering muncul yang mengarah pada persepsi masyarakat dan diakhiri dengan menarik kesimpulan sebagai hasil temuan di lapangan. Kesimpulan yang pada awalnya masih sangat tentative, maka dengan bertambahnya data menjadi lebih grounded. Verifikasi ini merupakan proses pemeriksaan dan pengujian kebenaran data yang didapat memiliki relevansi sekaligus menjawab fokus penelitian yang telah dirumuskan. G. Sistematika Penulisan Skripsi Untuk memudahkan penjelasan dan pemahaman pokok-pokok masalah yang akan dibahas, maka disusun sistematika penulisan sebagai berikut: Bab I: Pendahuluan, dalam bab ini memuat tentang: latar belakang masalah, rumusan masalah, tujuan penelitian, kegunaan penelitian, tinjauan pustaka, metode penelitian dan sistematika penulisan skripsi. Bab II: Persepsi, Orang tua dan Pelaksanaan Pendidikan. Persepsi meliputi pengertian persepsi, faktor-faktor yang berperan dalam persepsi, proses terjadinya persepsi. Orang tua meliputi pengertian orang tua, ciri atau unsur orang tua. Pelaksanaan Pendidikan meliputi Pengertian Pelaksanaan 25 Ibid, hlm, 249.

18 18 Pendidikan, Komponen-komponen dalam Pelaksanaan Pendidikan dan Pengembangan Pelaksanaan Pendidikan bagi Siswa. Bab III: Persepsi Orang Tua terhadap Pelaksanaan Pendidikan di Raudahtul Athfal Muslimat (RAM) NU Masyithoh 06 Buaran Pekalongan, memuat: Gambaran umum Raudahtul Athfal Muslimat (RAM) NU Masyithoh 06 Buaran yang meliputi: Letak Geografis, Struktur Organisasi, Sarana Prasarana dan Keadaan Orang Siswa Raudahtul Athfal Muslimat (RAM) NU Masyithoh Buaran Pekalongan. Selanjutnya Persepsi Orang Tua Siswa terhadap Pelaksanaan Pendidikan di Raudahtul Athfal Muslimat (RAM) Masyithoh 06 Buaran Pekalongan, dan Faktor-faktor yang Mempengaruhi Persepsi Orang Tua Siswa terhadap Pelaksanaan Pendidikan di Raudahtul Athfal Mulsimat (RAM) NU Masyithoh 06 Buaran Pekalongan. Bab IV: Analisis Persepsi Orang Tua Siswa terhadap Pelaksanaan Pendidikan di Raudhatul Athfal Mulsimat (RAM) NU Masyithoh 06 Buaran Pekalongan memuat Analisis tentang Persepsi Orang Tua Siswa tehadap Pelaksanaan Pendidikan di Raudahtul Athfal Mulsimat (RAM) NU Masyithoh 06 Buaran Pekalongan dan Analisis tentang Faktor-faktor yang Mempengaruhi Persepsi Orang Tua Siswa terhadap Pelaksanaan Pendidikan di Raudahtul Athfal Muslimat (RAM) NU Masyithoh 06 Buaran Pekalongan. Bab V: Penutup, dalam bab ini memuat tentang: Kesimpulan dan Saran