PENGEMBANGAN SOAL-SOAL PILIHAN GANDA UNTUK MENGUKUR KEMAMPUAN BERPIKIR TINGKAT TINGGI MATA PELAJARAN MATEMATIKA TINGKAT SEKOLAH MENENGAH PERTAMA (SMP)
|
|
- Dewi Darmadi
- 6 tahun lalu
- Tontonan:
Transkripsi
1 PENGEMBANGAN SOAL-SOAL PILIHAN GANDA UNTUK MENGUKUR KEMAMPUAN BERPIKIR TINGKAT TINGGI MATA PELAJARAN MATEMATIKA TINGKAT SEKOLAH MENENGAH PERTAMA (SMP) Kus Andini Purbaningrum Pendidikan Matematika FKIP Universitas Muhammadiyah Tangerang Abstrak Penelitian ini bertujuan untuk menghasilkan soal-soal pilihan ganda yang dapat mengukur kemampuan berpikir tingkat tinggi mata pelajaran matematika pada siswa SMP. Selain itu, penelitian ini juga untuk mengetahui bagaimana kemampuan siswa dalam berpikir tingkat tinggi dengan menyelesaikan soal-soal tersebut. Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan (development research) tipe formative evaluation. Subjek pada penelitian ini adalah siswa kelas IX.5 SMP Negeri 18 Palembang sebanyak 35 siswa. Teknik dan instrumen pengumpulan data adalah wawancara dan prototype yang digunakan untuk mengetahui validitas soal baik secara konseptual maupun secara empiris, kepraktisan soal dan bagaimana kemampuan siswa dalam berpikir tingkat tinggi. Hasil analisis data menyimpulkan bahwa penelitian ini telah menghasilkan suatu produk berupa soal-soal pilihan ganda mata pelajaran matematika untuk mengukur kemampuan berpikir tingkat tinggi siswa SMP yang valid dan praktis. Valid secara konseptual tergambar dari hasil pengujian prototype oleh para pakar dari segi konten, konstruk dan bahasa. Valid secara empiris tergambar dari hasil analisis data dari uji coba terhadap siswa non subjek penelitian. Sedangkan praktis tergambar dari hasil uji coba pada one to one dan small group dimana sebagian besar siswa dapat memahami soal dengan baik. Selain itu diperoleh informasi mengenai bagaimana kemampuan siswa SMP dalam berpikir tingkat tinggi dengan menyelesaikan soal-soal tersebut. Hasil analisis data dari field test menunjukkan bahwa sebagian besar siswa (68,6%) memiliki tingkat kemampuan yang sangat kurang dalam berpikir tingkat tinggi. Berdasarkan hasil tersebut menunjukkan bahwa siswa SMP tidak terbiasa dengan soal-soal yang mengukur kemampuan berpikir tingat tinggi. Kata kunci: penelitian pengembangan, soal pilihan ganda, berpikir tingkat tinggi I. Pendahuluan Perkembangan Ilmu Pengetahuan dan Teknologi (IPTEK) yang sangat pesat saat ini terjadi di bidang teknologi informasi dan komunikasi. Hal ini dilandasi oleh adanya perkembangan matematika yang sangat pesat saat ini. Sehingga untuk menguasai dan menciptakan teknologi di masa depan diperlukan penguasaan matematika yang kuat sejak dini. Namun pada kenyataannya, hal tersebut sulit untuk diwujudkan di era perkembangan IPTEK saat ini, karena penguasaan matematika oleh para pelajar Indonesia masih sangat kurang. Hal ini ditunjukkan dengan rendahnya prestasi para pelajar Indonesia di tingkat internasional. Prestasi para pelajar SMP Indonesia di tingkat internasional masih jauh tertinggal bila dibandingkan dengan negara-negara lain. Berdasarkan ranking TIMSS 2007, Indonesia menempati ranking ke 36 dari 48 negara yang berpartisipasi dalam kompetisi tersebut. Sedangkan untuk ranking PISA 2009, Indonesia menempati ranking ke 61 dari 65 negara yang berpartipasi dalam kompetisi tersebut (Sampoerna Foundation, 2010). Sedangkan di tingkat nasional, siswa SMP yang mendapatkan nilai 10 pada UN mata pelajaran Matematika ada siswa. Prestasi ini sangat jauh berbeda dengan prestasi para pelajar Indonesia di tingkat internasional (Kompas, 2010). Berdasarkan fakta tersebut. timbul suatu pertanyaan mengenai perbedaan antara kompetisi internasional (PISA dan TIMSS) dengan kompetisi nasional (UN). Penelitian yang telah dilakukan dalam hal mengkaji secara cermat tentang soal-soal UN di tingkat SMP dibandingkan dengan PISA dan TIMSS adalah departemen riset Putera Sampoerna Foundation. Berdasarkan penelitian tersebut, diketahui bahwa soal-soal UN mata pelajaran matematika tingkat SMP/MTs tidak tersebar secara merata dalam hal aspek kognitif bahkan ada yang tidak diukur oleh soal-soal UN seperti aspek berpikir tingkat tinggi. Berdasarkan penjelasan tersebut, peneliti Halaman 55
2 mencoba mengembangkan soal-soal pilihan ganda mata pelajaran matematika tingkat SMP dengan harapan soal-soal tersebut dapat mengukur kemampuan berpikir tingkat tinggi dalam aspek kognitif pada siswa. Masalah yang akan diteliti adalah: 1. Bagaimana mengembangkan soal-soal pilihan ganda yang valid dan praktis untuk mengukur kemampuan berpikir tingkat tinggi mata pelajaran matematika tingkat SMP? 2. Bagaimana kemampuan berpikir tingkat tinggi siswa dalam menyelesaikan soal-soal pilihan ganda mata pelajaran matematika yang telah dikembangkan? Tinjauan Teoritis Secara sederhana, berpikir adalah memproses informasi secara mental atau secara kognitif. Secara lebih formal, berpikir adalah penyusunan ulang atau manipulasi kognitif baik informasi dari lingkungan maupun simbolsimbol yang disimpan dalam long term memory. Jadi, berpikir adalah sebuah representasi simbol dari beberapa peristiwa atau item. (Ismienar, dkk, 2009). Berdasarkan tingkatan proses, berpikir dibagi menjadi 2 tingkat yaitu berpikir tingkat rendah dan berpikir tingkat tinggi. Pada dasarnya kedua tingkatan berpikir tersebut mengacu pada taksonomi bloom yang terdiri dari 6 aspek. Berpikir tingkat rendah merupakan kemampuan berpikir dalam mengingat, mengerti, dan menerapkan. Sedangkan berpikir tingkat tinggi merupakan kemampuan berpikir dalam menganalisis, mengevaluasi, dan mengkreasi. Sehingga soal yang akan dikembangkan disesuaikan dengan ketiga aspek tersebut. Menurut Krathwohl (2002), indikator untuk mengukur kemampuan berpikir tingkat tinggi meliputi: 1. Menganalisis (analyzing) a. Manganalisis informasi yang masuk dan membagi-bagi atau menstruktur-kan informasi ke dalam bagian yang lebih sederhana untuk mengenali pola atau hubungan yang ada. b. Mampu mengenali dan membedakan faktor penyebab dan akibat dari sebuah skenario yang rumit. c. Mengidentifikasi / merumuskan perta-nyaan 2. Mengevaluasi (evaluating) a. Memberikan penilaian terhadap solusi, gagasan, dan metodologi dengan menggunakan kriteria yang cocok atau standar yang ada untuk memastikan nilai efektivitas atau manfaatnya. b. Membuat hipotesis, mengkritik dan melakukan pengujian c. Menerima atau menolak sesuatu pernyataan berdasarkan kriteria yang telah ditetapkan 3. Mengkreasi (creating) a. Membuat generalisasi suatu ide atau cara pandang terhadap sesuatu. b. Merancang suatu cara untuk menyelesai-kan masalah. c. Mengorganisasikan unsur-unsur atau bagian-bagian menjadi struktur baru yang belum pernah ada. II. Metode Penelitian Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan (development research) tipe formative evaluation dengan subjek penelitian siswa kelas IX.5 SMP Negeri 18 Palembang yang berjumlah 35 siswa. Tahapan yang digunakan adalah self evaluation, prototyping (expert reviews, one to one dan small group) serta field test (Gambar 1.1). Untuk lebih jelasnya berdasarkan diagram di atas penelitian ini melalui tahapan sebagai berikut: 1) Self Evaluation: a. Analisis: tahap ini meliputi analisis soal-soal pilihan ganda mata pelajaran matematika tingkat SMP, analisis materi, analisis soal-soal PISA dan TIMSS serta literatur yang sesuai dengan KTSP. b. Desain: tahap ini meliputi pengembang-an kisi-kisi soal-soal pilihan ganda dan soal-soal pilihan ganda mata pelajaran matematika tingkat SMP. Desain produk ini sebagai prototype 1. 2) Prototype: Halaman 56
3 a. Expert Reviews: pada tahap ini, prototype diuji oleh para pakar di Universitas Sriwijaya. Pengujian tersebut ditinjau dari isi/content, konsep/kontruks, dan bahasa serta dapat mengukur kemampuan berpikir tingkat tinggi pada siswa. b. One-to-one: pada tahap ini, prototype diujicobakan pada 3 orang siswa yang memiliki tingkat kemampuan tinggi, sedang dan rendah untuk mengetahui kepraktisan soal dengan menganalisis komentar dan hasil jawaban. Hasil dari kedua tahap tersebut akan digunakan sebagai bahan revisi prototype menjadi prototype 2. c. Small group: prototype diujicobakan pada 6 orang siswa yang memiliki tingkat kemampuan tinggi, sedang dan rendah untuk mengetahui kepraktisan soal dengan menganalisis komentar dan hasil jawaban. Hasil dari uji coba tersebut akan divalidasi tiap butir soal. Hal ini untuk menunjukkan soal mana saja yang dianggap valid. Hasil uji coba ini dianalisis dan dibahas sedemikian rupa sehingga menghasil-kan saran-saran untuk merevisi prototype menjadi prototype 3. d. Field Test: pada tahap ini soal-soal pilihan ganda mata pelajaran matematika tingkat SMP yang telah direvisi (menjadi prototype ketiga) diujicobakan ke subjek penelitian, yaitu siswa kelas IX SMP di Palembang. Dari hasil uji coba tersebut akan dilakukan perhitungan terhadap reliabilitas, tingkat kesulitan dan indeks pembeda. (Tesmer, 1993) Low resistance to revision High resistance to revision Expert Reviews Self Evaluation Revise Revise Small Group Revise Field Test One-to-one Gambar 1.1 Diagram Alir Pengembangan Soal Data penelitian dikumpulkan dengan cara sebagai berikut: 1) Wawancara Lembar wawancara berisi saran-saran dan keputusan revisi dari para pakar pada tahapan expert reviews yang fokus pada isi/content, konsep/kontruks, dan bahasa yang digunakan serta dapat mengukur kemampuan berpikir tingkat tinggi Selain itu, digunakan juga pada tahapan one to one dan small group, yang berfungsi untuk memperoleh data kepraktisan prototype tersebut. Siswa memberikan tanggapan terhadap soal-soal yang disajikan, gambar-gambar yang disajikan, dan kesulitan dalam memecahkan masalah dalam prototype. 2) Prototype Prototype yang dimaksud adalah soal-soal pilihan ganda mata pelajaran matematika yang akan diujicobakan kepada siswa. Prototype ditinjau oleh pakar pada tahapan expert reviews dan digunakan oleh siswa pada tahapan one to one, small group dan field test III. Hasil dan Pembahasan Berdasarkan diagram alir pengembangan soal, penelitian ini dimulai dari tahapan self evaluation dimana peneliti melakukan analisis siswa, materi dan soal-soal pilihan ganda yang digunakan sebagai dasar dalam mendesain soal-soal pilihan ganda yang dikembangkan oleh peneliti sebagai prototype awal (1) sebanyak 12 soal. Pada tahap prototyping, peneliti melalukan expert reviews dari 4 orang pakar untuk memvalidasi secara konseptual dari segi isi, konstruk dan bahasa. One to one pada 3 orang siswa yang memiliki tingkat kemampuan tinggi, sedang dan rendah untuk mengetahui kepraktisan soal dengan menganalisis komentar dan hasil jawaban. Halaman 57
4 Siswa mengerjakan soal pada One to One Small group pada 6 orang siswa untuk mengetahui kepraktisan soal tersebut. Selain itu peneliti juga melakukan pengujian validasi secara empiris dengan melakukan uji coba pada kelas non subjek penelitian. Hasil Validasi Butir Soal Siswa mengerjakan soal pada Small group No.Soal r butir r tabel Status 1 0,670 0,316 Valid 2 0,670 0,316 Valid 3 0,488 0,316 Valid 4 0,424 0,316 Valid 5 0,471 0,316 Valid 6 0,405 0,316 Valid 7 0,461 0,316 Valid 8 0,387 0,316 Valid 9 0,409 0,316 Valid 10 0,588 0,316 Valid 11 0,379 0,316 Valid 12 0,424 0,316 Valid Halaman 58
5 Siswa mengerjakan soal pada tahapan Field Test Hasil analisis data menyimpulkan bahwa penelitian ini telah menghasilkan suatu produk yang berupa soal-soal pilihan ganda mata pelajaran matematika untuk mengukur kemampu-an berpikir tingkat tinggi siswa SMP yang valid dan praktis. Hasil dari seluruh tahapan diatas menghasil-kan 12 soal pilihan ganda yang diujicobakan pada tahap field test. Pada tahap field test, soal diberikan pada kelas subjek penelitian yang berjumlah 35 siswa. Unit 1: Lampu Rambu Lalu Lintas Lampu rambu lalu lintas persimpang-an A, B, C dan D digunakan untuk mengatur jalannya kendaraan di per-simpangan jalan tersebut. Setiap lampu rambu lalu lintas terdiri atas 3 warna lampu, yaitu lampu warna merah (M), kuning (K), dan hijau (H). Lampu rambu lalu lintas memiliki waktu menyala lampu M, K, dan H dengan pola waktu tertentu. Berikut ini adalah pola nyala lampu rambu lalu lintas persimpangan A: Lampu warna M K H menit Gambar 1.1 Butir Soal No Waktu yang dibutuhkan setiap lampu rambu lalu lintas untuk melakukan 1 kali putaran (periode) adalah a. 3 menit c. 7 menit b. 4 menit d. 8 menit Kunci Jawaban: B Beberapa jawaban benar pada soal no. 1: Jawaban: Anggraini Setianingrum Halaman 59
6 Jawaban: Azro Nabila Fatdini Jawaban: Agustina Beberapa jawaban salah pada soal no. 1: Jawaban: Bella Tri Agustina Jawaban: Ayu Zania Jawaban yang diberikan Agustina adalah memotong bagian pola yang sama dengan pola berikutnya. Hal ini menunjukkan bahwa Agustina menganalisis pola pada gambar 1.1 (Unit 1) untuk mengetahui dimana letak pola tersebut akan berulang. Sedangkan jawaban yang diberikan Anggraini Setianingrum adalah menghitung jumlah waktu menyala dari masing-masing warna lampu (merah, kuning dan hijau). Hal ini menunjukkan bahwa Anggraini menganalisis pola pada gambar 1.1. untuk mengetahui waktu menyala dari masing-masing warna lampu tersebut. Selain itu, jawaban yang diberikan Azro Nabila Fatdini adalah mengalikan waktu menyala dari lampu warna hijau dengan jumlah persimpangan yang ada. Hal ini menunjukkan bahwa Azro Nabila menganalisis pola pada gambar 1.1 untuk mengetahui waktu menyala dari lampu warna hijau. Jawaban yang diberikan Bella Tri Agustina pada dasarnya sama dengan jawaban Anggraini yaitu menghitung jumlah waktu menyala dari masing-masing warna lampu (merah, kuning dan hijau). Namun terdapat kekeliruan Halaman 60
7 pada waktu menyala lampu warna merah yaitu 2 menit. Hal ini terjadi karena kesalahan dalam menganalisis pola pada gambar 1.1. Begitu pula jawaban dari Ayu Zania yang pada dasarnya sama dengan jawaban Azro Nabila yaitu mengalikan waktu nyala lampu dengan jumlah persimpangan yang ada. Namun waktu nyala lampu yang digunakan adalah lampu warna merah bukan hijau. Hal ini terjadi karena kesalahan dalam menganalisis informasi yang ada bahwa selain jumlah persimpangan, lampu hijau yang menentukan waktu yang dibutuhkan dalam 1 kali putaran. Butir Soal No Lampu warna merah pada lampu rambu lalu lintas akan menyala dalam 1 kali putaran selama a. 2 menit c. 4 menit b. 3 menit d. 5 menit Kunci Jawaban: B Beberapa jawaban benar pada soal no. 2: Jawaban: Agustina Jawaban: M. Abi Hamdani Beberapa jawaban salah pada soal no. 2: Jawaban: Ayu Zania Jawaban: Desera Ayu Nabilla Halaman 61
8 Pada dasarnya soal nomor 2 juga menganalisis informasi dari pola pada gambar 1.1 (Unit 1) untuk mengetahui waktu menyala lampu warna merah dalam 1 kali putaran. Agustina menjawab bahwa total dari waktu lampu merah menyala (3 menit) dan lampu hijau menyala (1 menit) adalah 4 menit (1 periode). Sedangkan M. Abi Hamdani membagi 1 menit untuk waktu nyala lampu hijau (3/4 menit) dan lampu kuning (1/4 menit). Sehingga waktu nyala lampu warna merah adalah waktu 1 kali putaran dikurang waktu nyala lampu hijau dan lampu kuning. Kesalahan yang dialami oleh Ayu Zania adalah kesalahan dalam menganalisis informasi dari unit 1, terutama pola pada gambar 1.1. Sedangkan kesalahan pada jawaban yang diberikan Desera Ayu Nabilla adalah menjumlah seluruh waktu nyala lampu warna merah pada pola tersebut. Kemudian dibagi jumlah persimpangan yang ada. Hal ini terjadi karena kesalahan dalam menganalisis informasi yang ada bahwa pola pada gambar 1.1 tersebut merupakan pola nyala lampu pada persimpangan A. Butir Soal No Jika urutan lampu warna hijau menyala dari lampu rambu lalu lintas persimpangan A B C D kemudian kembali lagi ke persimpangan A, maka berdasarkan gambar 1.1 lampu warna hijau pada lampu rambu lalu lintas persimpangan B akan menyala pada menit ke a. 1 2 c. 3 4 b. 2 3 d. 4 5 Kunci Jawaban: C Beberapa jawaban benar pada soal no. 3: Jawaban: Anggraini Setianingrum Jawaban: Fifin Hasana Beberapa jawaban salah pada soal no. 3: Jawaban: Aji Santoso Halaman 62
9 Jawaban: Eric Febrianto Siswa mengevaluasi informasi yang diberikan untuk dapat mengetahui menit ke berapa lampu warna hijau akan menyala pada persimpangan B. Adapun tambahan informasi yang diberikan adalah urutan lampu warna hijau menyala dari lampu rambu lalu lintas persimpangan A B C D kemudian kembali lagi ke persimpangan A. Jawaban yang diberikan Fifin Hasana didasarkan pada gambar yang dibuatnya, yang menyatakan bahwa lampu hijau pada persimpangan A menyala pada menit ke 2 3. Sehingga lampu hijau pada persimpangan B menyala pada menit ke 3 4. Pada dasarnya Aji Santoso dan Eric Febrianto mengerti bahwa lampu hijau pada persimpangan B akan menyala setelah lampu hijau pada persimpangan A menyala. Namun tidak mengikuti pola pada gambar 1.1 (Unit 1) yang menyatakan bahwa lampu hijau pada persimpangan A menyala pada menit ke 2 3. Butir Soal No Jika lampu lalu lintas tersebut memiliki periode 2 menit, maka bentuk pola menyala lampu warna merah (M), kuning (K), dan hijau (H) pada lampu rambu lalu lintas persimpangan D adalah a. Lampu warna M K H Menit b. Lampu warna M K H Menit c. Lampu warna M K H Menit Halaman 63
10 d. Lampu warna M K H Menit Jawaban benar pada soal no. 4: Jawaban: Ira Audina Pratiwi Jawaban: Azro Nabila Fatdini Pada soal nomor 4, siswa mengkreasi pola nyala lampu rambu lalu lintas seperti gambar 1.1 namun pada persimpangan D dan memiliki periode 2 menit. Jawaban Ira Audina Pratiwi menggambarkan pola yang baik untuk persimpangan A dan D yang terjadi jika memiliki periode 2 menit. Pada dasarnya alasan yang diberikan Azro Nabila benar dalam langkah awal dalam membuat pola yang memiliki periode 2 menit namun tidak memperhitungkan mengenai pola yang diminta adalah pola pada persimpangan D. Berdasarkan data hasil tahapan field test, maka dilakukan perhitungan untuk mengetahui nilai dari setiap siswa. Hal ini dilakukan untuk mengetahui kemampuan berpikir tingkat tinggi setiap siswa tersebut. Halaman 64
11 Frekuensi Jurnal Prima Grafik Frekuensi Kemampuan Berpikir Tingkat Tinggi Siswa Sangat Baik Baik Cukup Kurang Sangat Kurang 7 Berdasarkan Grafik di atas, sebanyak 24 siswa (68,6%) yang memiliki kemampuan tersebut. Hal ini dipengaruhi oleh pembelajaran yang diterima oleh siswa tidak membiasakan diri siswa untuk melatih berpikir tingkat tinggi mereka. Pembelajaran yang diberikan hanya membiasakan diri siswa untuk berpikir tingkat rendah yaitu mengingat, mengerti, dan menerapkan. Siswa tidak terbiasa dengan masalah yang muncul di kehidupan sekitarnya. Mereka hanya mengenal bagaimana menyelesaikan suatu soal yang dengan jelas memintanya menggunakan rumus saja. Siswa tanpa perlu melakukan analisis terhadap soal-soal tersebut, atau bahkan melakukan mengevaluasi dan mengkreasi, sangat tidak akan dijangkau oleh para siswa. Hal inilah yang menyebabkan kemampuan siswa dalam berpikir tingkat tinggi masih sangat kurang. IV. Simpulan dan Saran Berdasarkan hasil penelitian dan kesimpulan tersebut, disarankan kepada seluruh siswa untuk melatih diri dalam meningkatkan kemampuan berpikir tingkat tinggi melalui soal-soal matematika. Oleh sebab itu, dihimbau bagi para guru untuk melatih pada siswa dengan memberikan soal-soal yang dapat mengukur kemampuan berpikir tingkat tinggi seperti produk soal yang telah dihasilkan dalam penelitian ini. Karena itu, guru diharapkan untuk lebih meningkatkan pengetahuan mengenai soal-soal yang dapat mengukur kemampuan berpikir tingkat tinggi sehingga dapat membiasakan siswa dalam berpikir tingkat tinggi. Kemudian bagi para peneliti lain diharapkan dapat mengkaji lebih dalam mengenai soal-soal yang dapat mengukur kemampuan berpikir tingkat tinggi pada siswa dari seluruh tingkat sekolah yang ada. Daftar Pustaka Djaali dan Muljono Pengukuran dalam Bidang Pendidikan. Jakarta. PT Grasindo Ismienar, dkk Thinking. Malang. Universitas Negeri Malang Krathwohl, dkk A revision of Bloom s Taxonomy: an overview-theory Into Practice, College of Education, The Ohio State University Learning Domain or Bloom s Taxonomy: The Three Types of Learning. (diakses: Kompas Ujian Nasional (UN) SMP. Sumber: BeritaJakarta.com (diakses 10 Januari 2011 di Sampoerna Foundation Fakta dan Statistik. Jakarta. Departemen Riset Putera Sampoerna Foundation (diakses tanggal 10 Januari 2011 di Tesmer, Martin Planning and Conducting Formaive Evaluations. London. Kogan Page Penguatan Peran Matematika dan Pendidikan Matematika untuk Indonesia yang Lebih Baik. Uiversitas Negeri Yogjakarta. Sugiyono. (2011). Metode Penelitian Kombinasi (Mixed Methods). Bandung: Alfabeta Sumarmo, U. (2005). Pengembangan Berpikir Matematik Tingkat Tinggi Siswa SLTP dan SMU Serta Mahasiswa Strata Satu Melalui Berbagai Pendekatan Pembelajaran. Laporan penelitian. Lemlit UPI: Tidak diterbitkan. Halaman 65
PENGEMBANGAN SOAL NON RUTIN untuk MENGETAHUI BERPIKIR KRITIS SISWA SMP N 18 PALEMBANG. Eka Fitri Puspa Sari, M.Pd
PENGEMBANGAN SOAL NON RUTIN untuk MENGETAHUI BERPIKIR KRITIS SISWA SMP N 18 PALEMBANG Eka Fitri Puspa Sari, M.Pd Dosen Pendidikan Matematika Universitas PGRI Palembang ABSTRAK kurikulum tingkat satuan
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN
Self Eva lua tion expert BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian Jenis penelitian yang akan dilakukan dalam penelitian ini adalah penelitian pengembangan (development research). Menurut Sugiyono
Lebih terperinciPENGEMBANGAN SOAL UNTUK MENGUKUR KEMAMPUAN KONEKSI ANTAR TOPIK MATEMATIKA SISWA SEKOLAH DASAR
195 PENGEMBANGAN SOAL UNTUK MENGUKUR KEMAMPUAN KONEKSI ANTAR TOPIK MATEMATIKA SISWA SEKOLAH DASAR Lis Amalia Universitas Sjakhyakirti Palembang email: aliztha13@gmail.com Abstract This research was done
Lebih terperinciPENGEMBANGAN SOAL NON RUTIN BERBASIS KOMPUTER UNTUK MELATIH PENGGUNAAN KEMAMPUAN MATEMATIKA SISWA
PENGEMBANGAN SOAL NON RUTIN BERBASIS KOMPUTER UNTUK MELATIH PENGGUNAAN KEMAMPUAN MATEMATIKA SISWA Oleh: Hendra Lesmana, Ratu Ilma Indra Putri, Somakim Program Studi Pendidikan Matematika Universitas Sriwijaya
Lebih terperinciPENGEMBANGAN MODUL EVALUASI PEMBELAJARAN MENGGUNAKAN TEORI BELAJAR KONSTRUKTIVISME
PENGEMBANGAN MODUL EVALUASI PEMBELAJARAN MENGGUNAKAN TEORI BELAJAR KONSTRUKTIVISME Ratu Ilma Indra Putri 1) 1) Program Magister Pendidikan Matematika FKIP Unsri,Jl. Padang Selasa 524, Palembang, ratu.ilma@yahoo.com
Lebih terperinciVALIDASI PENGEMBANGAN MODUL FISIKA DASAR BERBASIS PROBLEM BASED INSTRUCTION UNTUK MAHASISWA STKIP PGRI SUMATERA BARAT
VALIDASI PENGEMBANGAN MODUL FISIKA DASAR BERBASIS PROBLEM BASED INSTRUCTION UNTUK MAHASISWA STKIP PGRI SUMATERA BARAT Iing Rika Yanti (1) Lince Meriko (2) (1) Prodi Pendidikan Fisika STKIP PGRI Sumatra
Lebih terperinciPENGEMBANGAN SOAL-SOAL OPEN-ENDED
PENGEMBANGAN SOAL-SOAL OPEN-ENDED MATERI LINGKARAN UNTUK MENINGKATKAN PENALARAN MATEMATIKA SISWA KELAS VIII SEKOLAH MENENGAH PERTAMA NEGERI 1O PALEMBANG Devi Emilya Penelitian ini bertujuan untuk: (1)
Lebih terperinciPengembangan Soal Matematika Tipe TIMSS Menggunakan Konteks Kerajaan Sriwijaya di SMP
ISSN: 2355-4185 Pengembangan Soal Matematika Tipe TIMSS Menggunakan Konteks Kerajaan Sriwijaya di SMP Rajab Vebrian 1, Darmawijoyo 2, Yusuf Hartono 3 1,2,3 Program Studi Magister Pendidikan Matematika
Lebih terperinciDAFTAR ISI. digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
DAFTAR ISI SAMPUL DALAM i PERSETUJUAN PEMBIMBING ii PENGESAHAN iii PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN iv PERSEMBAHAN v MOTTO vi ABSTRAK vii KATA PENGANTAR viii DAFTAR ISI x DAFTAR TABEL xii DAFTAR GAMBAR xiv
Lebih terperinciT-1 PENGEMBANGAN MATERI INTEGRAL BERBASIS MODUL DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA DI PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI
T-1 PENGEMBANGAN MATERI INTEGRAL BERBASIS MODUL DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA DI PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI Allen Marga Retta 1 1 Email: Allen_marga_retta@yahoo.com ABSTRAK Penelitian ini bertujuan
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Matematika merupakan mata pelajaran yang menjadi perhatian dalam dunia pendidikan. Perhatian ini dikarenakan matematika adalah salah satu mata pelajaran yang
Lebih terperinciEFEKTIVITAS BAHAN AJAR BANGUN RUANG SISI DATAR MENGGUNAKAN 5E INSTRUCTIONAL MODEL TERHADAP AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR
EFEKTIVITAS BAHAN AJAR BANGUN RUANG SISI DATAR MENGGUNAKAN 5E INSTRUCTIONAL MODEL TERHADAP AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR Swaditya Rizki 1, Syutaridho 2 1,2 FKIP Universitas Muhammadiyah Metro E-mail: swaditya.rizki@gmail.com
Lebih terperinciPEMBELAJARAN DIMENSI TIGA MENGGUNAKAN PENDEKATAN PENDIDIKAN MATEMATIKA REALISTIK INDONESIA (PMRI) DI SMA NEGERI 2 TANJUNG RAJA
PEMBELAJARAN DIMENSI TIGA MENGGUNAKAN PENDEKATAN PENDIDIKAN MATEMATIKA REALISTIK INDONESIA (PMRI) DI SMA NEGERI 2 TANJUNG RAJA Norma Setiawati 1, Zulkardi 2, dan Cecil Hiltrimartin 3 1 norma_thsetia@yahoo.com
Lebih terperinciPRAKTIKALITAS PERANGKAT PEMBELAJARAN BERORIENTASI CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL) DALAM MATERI SUHU DAN KALOR DI KELAS X SMA ADABIAH 2 PADANG
PRAKTIKALITAS PERANGKAT PEMBELAJARAN BERORIENTASI CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL) DALAM MATERI SUHU DAN KALOR DI KELAS X SMA ADABIAH 2 PADANG Megasyani anaperta (1) Farida (2) (1) Prodi Pendidikan
Lebih terperinciPENGEMBANGAN MODUL MATERI LINGKARAN BERBASIS DISCOVERY UNTUK SISWA SMP
Jurnal Elemen Vol. 2 No. 1, Januari 2016, hal. 72 82 PENGEMBANGAN MODUL MATERI LINGKARAN BERBASIS DISCOVERY UNTUK SISWA SMP Amrina Rizta 1, Rusdy A. Siroj 2 & Rani Novalina 3 1,2,3 Universitas Muhammadiyah
Lebih terperinciPENGEMBANGAN SOAL TIPE PISA SISWA SEKOLAH MENENGAH PERTAMA DAN IMPLEMENTASINYA PADA KONTES LITERASI MATEMATIKA (KLM) 2011 Ratu Ilma Indra Putri 1
PENGEMBANGAN SOAL TIPE PISA SISWA SEKOLAH MENENGAH PERTAMA DAN IMPLEMENTASINYA PADA KONTES LITERASI MATEMATIKA (KLM) 2011 Ratu Ilma Indra Putri 1 1 FKIP, Universitas Sriwijaya, Palembang Email: ratu.ilma@yahoo.com
Lebih terperinciPENGEMBANGAN PENUNTUN TUGAS KINERJA PRAKTIKUM MAHASISWA DI LABORATORIUM BIOLOGI
Prosiding Seminar Nasional Volume 02, Nomor 1 ISSN 2443-1109 PENGEMBANGAN PENUNTUN TUGAS KINERJA PRAKTIKUM MAHASISWA DI LABORATORIUM BIOLOGI Fitriyah Karmila 1, Khaerati 2 Universitas Cokroaminoto Palopo
Lebih terperinciPengembangan Soal-Soal Open-Ended pada Pokok Bahasan Barisan dan Deret Bilangan di Kelas IX A SMP Negeri 2 Tolitoli
Pengembangan Soal-Soal Open-Ended pada Pokok Bahasan Barisan dan Deret Bilangan di Kelas IX A SMP Negeri 2 Tolitoli Saniah Djahuno SMP Negeri 2 Tolitoli, Sulawesi Tengah ABSTRAK Penelitian ini bertujuan
Lebih terperinciPENGEMBANGAN LEMBAR KEGIATAN SISWA MATERI LUAS BANGUN DATAR BERBASIS METODE PEMBELAJARAN DISCOVERY UNTUK SISWA SEKOLAH MENENGAH PERTAMA
PENGEMBANGAN LEMBAR KEGIATAN SISWA MATERI LUAS BANGUN DATAR BERBASIS METODE PEMBELAJARAN DISCOVERY UNTUK SISWA SEKOLAH MENENGAH PERTAMA Rohman 1), Riya Dhotul Janah 2) 1) Program Studi Pendidikan Matematika
Lebih terperinciKEMAMPUAN BERPIKIR TINGKAT TINGGI SISWA SMP DALAM PEMECAHAN MASALAH MATEMATIKA DITINJAU DARI GAYA BELAJAR
JPPM Vol. 10 No. 2 (2017) KEMAMPUAN BERPIKIR TINGKAT TINGGI SISWA SMP DALAM PEMECAHAN MASALAH MATEMATIKA DITINJAU DARI GAYA BELAJAR Kus Andini Purbaningrum Pendidikan Matematika FKIP Universitas Muhammadiyah
Lebih terperinciPengembangan Bahan Ajar Dimensi Tiga Menggunakan Pendekatan Open-Ended di Kelas VIII MTs
Pengembangan Bahan Ajar Dimensi Tiga Menggunakan Pendekatan Open-Ended di Kelas VIII MTs Risnawati, Wahyunur Mardianita, Ruzi Rahmawati Program Studi Pendidikan Matematika, Fakultas Tarbiyah dan Keguruan,
Lebih terperinciPENGEMBANGAN SOAL TERBUKA (OPEN-ENDED PROBLEM) PADA PEMBELAJARAN KOLABORATIF UNTUK MENGUKUR KEMAMPUAN BERFIKIR TINGKAT TINGGI SISWA SMP KELAS VIII
PENGEMBANGAN SOAL TERBUKA (OPEN-ENDED PROBLEM) PADA PEMBELAJARAN KOLABORATIF UNTUK MENGUKUR KEMAMPUAN BERFIKIR TINGKAT TINGGI SISWA SMP KELAS VIII Nindi Zakia Jannatasari 1, Dinawati Trapsilasiwi 2, Dian
Lebih terperinciPENGEMBANGAN BAHAN AJAR KELILING, LUAS PERSEGI DAN PERSEGI PANJANG DENGAN PENDEKATAN PENDIDIKAN MATEMATIKA REALISTIK INDONESIA
PENGEMBANGAN BAHAN AJAR KELILING, LUAS PERSEGI DAN PERSEGI PANJANG DENGAN PENDEKATAN PENDIDIKAN MATEMATIKA REALISTIK INDONESIA Syutaridho FKIP Universitas Metro E-mail: s_ridho@yahoo.com Zulkardi FKIP
Lebih terperinciPENGEMBANGAN ALAT PERAGA MENGGUNAKAN RANGKAIAN LISTRIK SERI-PARALEL UNTUK MENGAJARKAN LOGIKA MATEMATIKA DI SMK NEGERI 2 PALEMBANG
PENGEMBANGAN ALAT PERAGA MENGGUNAKAN RANGKAIAN LISTRIK SERI-PARALEL UNTUK MENGAJARKAN LOGIKA MATEMATIKA DI SMK NEGERI 2 PALEMBANG Eni Yulianti 1) Zulkardi 2) dan Rusdy A Siroj 3) Abstrak: Penelitian ini
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN. dihasilkan berupa Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dan Lembar Kegiatan
BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian Jenis penelitian ini adalah penelitian pengembangan. Produk yang dihasilkan berupa Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dan Lembar Kegiatan Siswa (LKS) berbasis
Lebih terperinciPENGEMBANGAN SOAL MATEMATIKA MODEL PISA UNTUK MENGUKUR KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS SISWA SEKOLAH DASAR
PENGEMBANGAN SOAL MATEMATIKA MODEL PISA UNTUK MENGUKUR KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS SISWA SEKOLAH DASAR Devi Mardhiyanti 1 Ratu Ilma Indra Putri 2, Nila Kesumawati 3 Abstrak: Penelitian ini bertujuan
Lebih terperinciPENGEMBANGAN LKS UNTUK MELATIH KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DALAM MATA PELAJARAN MATEMATIKA DI KELAS VII SMP
JURNAL GANTANG Vol. II, No. 2, September 2017 p-issn. 2503-0671, e-issn. 2548-5547 Tersedia Online di: http://ojs.umrah.ac.id/index.php/gantang/index PENGEMBANGAN LKS UNTUK MELATIH KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS
Lebih terperinciPENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN BERBASIS KONTEKSTUAL UNTUK MENGUKUR KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS MATEMATIS SISWA SMP
PENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN BERBASIS KONTEKSTUAL UNTUK MENGUKUR KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS MATEMATIS SISWA SMP Ali Syahbana Universitas Muhammadiyah Bengkulu E-mail : syahbanaumb@yahoo.com Abstrak
Lebih terperinciPENGEMBANGAN LEMBAR KERJA SISWA (LKS) BERBASIS KONSTRUKTIVIS PADA MATERI RUANG DIMENSI TIGA DI SMA
Jurnal Penelitian Pendidikan Matematika (2017), 1 (1), 29 38 29 PENGEMBANGAN LEMBAR KERJA SISWA (LKS) BERBASIS KONSTRUKTIVIS PADA MATERI RUANG DIMENSI TIGA DI SMA Dian Apriani Dosen Program Studi Pendidikan
Lebih terperinciPENGEMBANGAN SOAL PENALARAN MODEL TIMSS MATEMATIKA SMP DEVELOPING REASONING QUESTION MODEL OF SMP TIMSS MATH PROBLEMS
PENGEMBANGAN SOAL PENALARAN MODEL TIMSS MATEMATIKA SMP 1) Amrina Rizta, 2) Zulkardi, 3) Yusuf Hartono 1,2,3) Universitas Muhammadiyah Palembang, Universitas Sriwijaya 1) rina110389@gmail.com, 2) zulkardi@yahoo.com,
Lebih terperinciPengembangan Soal Penalaran Model TIMSS Konteks Sumatera Selatan di Kelas IX SMP
JURNAL KREANO, ISSN : 2086-2334 Diterbitkan oleh Jurusan Matematika FMIPA UNNES Volume 5 Nomor 2 Bulan Desember Tahun 2014 Pengembangan Soal Penalaran Model TIMSS Konteks Sumatera Selatan di Kelas IX SMP
Lebih terperinciLalu Demung Patria dan Djuniadi Prodi Penelitian dan Evaluasi Pendidikan, PPs. Universitas Negeri Semarang
e-issn: 2442-7667 p-issn: 1412-6087 Pengembangan Instrumen Penilaian Psikomotor Berbasis IT dalam Pembelajaran Penjasorkes Materi Lompat Jauh pada Siswa SMP Lalu Demung Patria dan Djuniadi Prodi Penelitian
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN
BAB III METODE PENELITIAN A. Populasi dan Sampel Populasi yang digunakan dalam penelitian ini adalah seluruh siswa SMP kelas VIII Laboratorium Percontohan UPI Bandung sebanyak 3 kelas semester 1. Sampel
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN 1.1. Latar Belakang Masalah
BAB I PENDAHULUAN 1.1. Latar Belakang Masalah Keterampilan proses sains adalah keterampilan yang diperlukan untuk memperoleh, mengembangkan, dan menerapkan konsep-konsep, prinsip-prinsip, hukum-hukum,
Lebih terperinciJURNAL RISET FISIKA EDUKASI DAN SAINS
JURNAL RISET FISIKA EDUKASI DAN SAINS Education and Science Physics Journal E- ISSN : 2503-3425 JRFES Vol 1, No 1 (2014) 42-47 P- ISSN : 2407-3563 http://ejournal.stkip-pgri-sumbar.ac.id/index.php/jrfes
Lebih terperinciPENGEMBANGAN SOAL PEMECAHAN MASALAH BERBASIS ARGUMEN UNTUK SISWA KELAS V DI SD NEGERI 79 PALEMBANG
PENGEMBANGAN SOAL PEMECAHAN MASALAH BERBASIS ARGUMEN UNTUK SISWA KELAS V DI SD NEGERI 79 PALEMBANG Hartatiana 1 Alumni S2 FKIP Unsri / Guru SMK Negeri 2 Kayuagung E-mail: hartatiana08@yahoo.com Darmawijoyo
Lebih terperinciPENELITIAN PENGEMBANGAN DALAM PENDIDIKAN
PENELITIAN PENGEMBANGAN DALAM PENDIDIKAN A. Pengertian Penelitian Pengembangan Dalam Sugiyono (2011) penelitian pengembangan disebutkan sebagai penelitian dan pengembangan (research and development). Dalam
Lebih terperinciPENGEMBANGAN SOAL MATEMATIKA MODEL PISA PADA KONTEN QUANTITY UNTUK MENGUKUR KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIKA SISWA SEKOLAH MENENGAH PERTAMA
JURNAL GANTANG Vol. II, No. 1, Maret 2017 p-issn. 2503-0671, e-issn. 2548-5547 Tersedia Online di: http://ojs.umrah.ac.id/index.php/gantang/index PENGEMBANGAN SOAL MATEMATIKA MODEL PISA PADA KONTEN QUANTITY
Lebih terperinciBAB III METODOLOGI PENELITIAN. Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian kuantitatif, sedangkan
BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Metode Penelitian Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian kuantitatif, sedangkan teknik pengambilan sampel yang digunakan yaitu purposive sampling. Metode yang
Lebih terperinciPENGEMBANGAN MULTIMEDIA INTERAKTIF UNTUK PEMBELAJARAN BENTUK MOLEKUL DI SMA
PENGEMBANGAN MULTIMEDIA INTERAKTIF UNTUK PEMBELAJARAN BENTUK MOLEKUL DI SMA Kiki Marisa Puji, Fakhili Gulö & A. Rachman Ibrahim Universitas Sriwijaya, Jalan Raya Palembang-Prabumulih Indralaya, Ogan Ilir
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN
BAB III METODE PENELITIAN A. Model Penelitian dan Pengembangan Penelitian ini termasuk dalam penelitian pengembangan dengan mengembangkan instrumen penilaian hasil belajar kognitif matematika berdasarkan
Lebih terperinciPengembangan Soal Penalaran Tipe TIMSS Menggunakan Konteks Budaya Lampung
Jurnal Didaktik Matematika ISSN: 2355-4185 Tri Wahyudi, dkk Pengembangan Soal Penalaran Tipe TIMSS Menggunakan Konteks Budaya Lampung Tri Wahyudi 1, Zulkardi 2, Darmawijoyo 3 1,2,3 Program Studi Magister
Lebih terperinciPENGEMBANGAN SOAL PENGAYAAN MATEMATIKA ONLINE UNTUK SISWA KELAS X
Jurnal Elemen Vol. 3 No. 1, Januari 2017, hal. 58 67 PENGEMBANGAN SOAL PENGAYAAN MATEMATIKA ONLINE UNTUK SISWA KELAS X Yanna Sanova 1, Zulkardi 2, Yusuf Hartono 3 1 SMAN 1 Palembang 2,3 Program Studi Pendidikan
Lebih terperinciPENGEMBANGAN WEBSITE BAHAN AJAR TURUNAN UNTUK MENINGKATKAN MINAT BELAJAR PESERTA DIDIK
PENGEMBANGAN WEBSITE BAHAN AJAR TURUNAN UNTUK MENINGKATKAN MINAT BELAJAR PESERTA DIDIK Dina Octaria, Zulkardi, dan Somakim PGRI Palembang dan FKIP Universitas Sriwijaya Palembang email: dinaoktaria@gmail.com
Lebih terperinciKEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS SISWA DALAM MATERI SISTEM PERSAMAAN LINEAR DUA VARIABEL DI KELAS VIII SMP
KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS SISWA DALAM MATERI SISTEM PERSAMAAN LINEAR DUA VARIABEL DI KELAS VIII SMP Ismarwan, Bambang, Hamdani Program Studi Pendidikan Matematika FKIP UNTAN Email : marwanis@rocketmail.com
Lebih terperinciO 1 X O 2 Pre-test Treatment Post-test
24 A. Metode dan Desain Penelitian BAB III METODE PENELITIAN Metode penelitian merupakan suatu cara, alat, atau teknik tertentu yang digunakan dalam mengumpulkan data untuk suatu kepentingan penelitian.
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN
BAB III METODE PENELITIAN A. Lokasi dan Sampel Penelitian Lokasi penelitian terletak di salah satu SMP Negeri di kota Bandung. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII tahun ajaran
Lebih terperinciBAB III METODOLOGI PENELITIAN
BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Metode dan Desain Penelitian Penelitian ini mengadopsi metode penelitian kuasi eksperimen yang menurut Panggabean (1996) merupakan eksperimen dimana variabel-variabel yang
Lebih terperinciMENYELESAIKAN SOAL MATEMATIKA MODEL PISA LEVEL 4. Kamaliyah, Zulkardi, Darmawijoyo
JPM IAIN Antasari Vol. 1 No. 1 Juli Desember 2013, pp. 1-8 MENYELESAIKAN SOAL MATEMATIKA MODEL PISA LEVEL 4 Kamaliyah, Zulkardi, Darmawijoyo Abstrak PISA (Program International for Student Assessment)
Lebih terperinciPENGEMBANGAN SOAL MATEMATIKA BERKARAKTERISTIK TIMSS TIPE PEMECAHAN MASALAH PADA TOPIK GEOMETRI PENGUKURAN VOLUME KUBUS DAN BALOK KELAS VIII
Jurnal Elemen Vol. 2 No. 2, Juli 2016, hal. 146 160 PENGEMBANGAN SOAL MATEMATIKA BERKARAKTERISTIK TIMSS TIPE PEMECAHAN MASALAH PADA TOPIK GEOMETRI PENGUKURAN VOLUME KUBUS DAN BALOK KELAS VIII Ika Pratiwi
Lebih terperinciPENGEMBANGAN SOAL MATEMATIKA MODEL PISA PADA KONTEN UNCERTAINTY UNTUK MENGUKUR KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIKA SISWA SEKOLAH MENENGAH PERTAMA
PENGEMBANGAN SOAL MATEMATIKA MODEL PISA PADA KONTEN UNCERTAINTY UNTUK MENGUKUR KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIKA SISWA SEKOLAH MENENGAH PERTAMA MAKALAH OLEH Evy Yosita Silva 1) evy.silva@yahoo.co.id
Lebih terperinciIPA DAN PEMBELAJARAN BERPIKIR TINGKAT TINGGI (Telaah Buku Siswa SD Kelas IV Tema 3, Karya Much. Azam, Dkk)
SEMINAR NASIONAL PENDIDIKAN SAINS Pengembangan Model dan Perangkat Pembelajaran untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Tingkat Tinggi Magister Pendidikan Sains dan Doktor Pendidikan IPA FKIP UNS Surakarta,
Lebih terperinciPengembangan Soal Matematika Model PISA Untuk Mengetahui Argumentasi Siswa di Sekolah Menengah Pertama
Pengembangan Soal Matematika Model PISA Untuk Mengetahui Argumentasi Siswa di Sekolah Menengah Pertama Eka Fitri Puspa Sari Pend.Matematika Univ. PGRI Palaembang e_etha@rocketmail.com ABSTRAK Penelitian
Lebih terperinciPENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN BERORIENTASI KONSTRUKTIVISME UNTUK MENGAJARKAN KONSEP PERBANDINGAN TRIGONOMETRI SISWA KELAS X SMA
PENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN BERORIENTASI KONSTRUKTIVISME UNTUK MENGAJARKAN KONSEP PERBANDINGAN TRIGONOMETRI SISWA KELAS X SMA Nizarwati 1 Yusuf Hartono 2, Hj. Nyimas Aisyah 3 Abstak : Penelitian
Lebih terperinciPENGEMBANGAN SOAL MATEMATIKA SERUPA PISA DALAM KONTEN SPACE AND SHAPE PADA SISWA KELAS VIII
PENGEMBANGAN SOAL MATEMATIKA SERUPA PISA DALAM KONTEN SPACE AND SHAPE PADA SISWA KELAS VIII Usulan Penelitian Diajukan Untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Matematika
Lebih terperinciPENGEMBANGAN STEM SOAL BERBASIS MULTI REPRESENTASI DALAM MATERI PENJUMLAHAN BILANGAN BULAT DI SMP
PENGEMBANGAN STEM SOAL BERBASIS MULTI REPRESENTASI DALAM MATERI PENJUMLAHAN BILANGAN BULAT DI SMP Syarifah Masna, Sugiatno, Agung Hartoyo Program Studi Pascasarjana Pendidikan Matematika FKIP Untan Email:
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN
15 BAB III METODE PENELITIAN A. Metode Penelitian Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode deskriptif. Menurut Arikunto (2006), penelitian deskriptif bertujuan untuk menggambarkan
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN
BAB III METODE PENELITIAN A. Metode & Desain Penelitian 1. Metode Penelitian Sugiyono (2013, hlm. 109) mengemukakan metode penelitian adalah salah satu cara ilmiah yang digunakan peniliti untuk mendapatkan
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN. atau Research and Development (R&D), yang bertujuan untuk
BAB III METODE PENELITIAN A. Desain Penelitian Penelitian ini merupakan jenis metode penelitian dan pengembangan atau Research and Development (R&D), yang bertujuan untuk mengembangkan produk yang akan
Lebih terperinciPENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN BERBASIS KONTEKSTUAL POKOK BAHASAN TURUNAN DI MADRASAH ALIYAH NEGERI 3 PALEMBANG ABSTRAK
PENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN BERBASIS KONTEKSTUAL POKOK BAHASAN TURUNAN DI MADRASAH ALIYAH NEGERI 3 PALEMBANG Tati 1, Zulkardi 2, Yusuf Hartono 3 ABSTRAK Penelitian Pengembangan Perangkat Pembelajaran
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN
BAB III METODE PENELITIAN A. Metode dan Desain Penelitian 1. Metode Penelitian Metode penelitian yang digunakan untuk mendeskripsikan jumlah dan kategori ranah dari pertanyaan yang diajukan siswa adalah
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN
BAB III METODE PENELITIAN A. Definisi Operasional Berikut ini diuraikan beberapa definisi operasional dari istilah yang terkait dalam permasalahan penelitian ini, di antaranya: 1. Pengembangan tes tertulis
Lebih terperinciIII. METODE PENELITIAN. Dalam penelitian ini metode penelitian yang digunakan yaitu penelitian dan
73 III. METODE PENELITIAN 3.1 Jenis Penelitian Dalam penelitian ini metode penelitian yang digunakan yaitu penelitian dan pengembangan (Research and Development). Penelitian Pendidikan dan pengembangan
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Dhelvita Sari, 2013
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Matematika merupakan mata pelajaran yang menjadi perhatian dalam dunia pendidikan. Perhatian ini dikarenakan matematika salah satu mata pelajaran yang wajib
Lebih terperinciBAB III METODOLOGI PENELITIAN. Penelitian ini di laksanakan di SMP N 1 kabila Kab.Bonebolango
BAB III METODOLOGI PENELITIAN 3.. Lokasi dan Waktu Penelitian Penelitian ini di laksanakan di SMP N kabila Kab.Bonebolango pada kelas VII semester genap tahun ajaran 0/03. Penelitian dilakukan selama ±
Lebih terperinciBAB III METODOLOGI PENELITIAN
21 BAB III METODOLOGI PENELITIAN 3.1 Metode Penelitian Penelitian & Pengembangan (Research and Development) ini terdiri dari tiga tahap, di mana langkah-langkah penelitian mengacu pada model pengembangan
Lebih terperinciDESKRIPSI TRAJEKTORI BERPIKIR SISWA DALAM MENYELESAIKAN MASALAH LITERASI MATEMATIKA
Prosiding Seminar Nasional Volume 0, Nomor ISSN - DESKRIPSI TRAJEKTORI BERPIKIR SISWA DALAM MENYELESAIKAN MASALAH LITERASI MATEMATIKA Andi Jusmiana, Sumarni Susilawati, Fahrul Basir Universitas Pejuang
Lebih terperinciO X O Pretest Perlakuan Posttest
29 BAB III METODOLOGI PENELITIAN Pada bab ini dipaparkan tentang metode dan desain penelitian, populasi dan sampel penelitian, prosedur penelitian dan instrumen penelitian serta teknik pengolahan data
Lebih terperinciPENGEMBANGAN BAHAN AJAR MATEMATIKA MENGACU PADA PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH BAGI SISWA KELAS VIII SEKOLAH MENENGAH PERTAMA NEGERI 1 RAMBANG KUANG
PENGEMBANGAN BAHAN AJAR MATEMATIKA MENGACU PADA PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH BAGI SISWA KELAS VIII SEKOLAH MENENGAH PERTAMA NEGERI 1 RAMBANG KUANG Khusnul Khotimah SMA Negeri 1 Kayuagung E-mail: k_khotimah@gmail.co.id
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN
BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian. Tempat Penelitian Modul pembelajaran fisika ini dikembangkan di Laboratorium Fisika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret,
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Elita Lismiana, 2013
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Peningkatan kualitas pendidikan nasional ditandai dengan penyempurnaan-penyempurnaan yang terjadi pada setiap aspek pendidikan. Salah satu aspek pendidikan yang
Lebih terperinciJurnal Pendidikan Ilmu-Ilmu Sosial
Jurnal Pendidikan Ilmu-Ilmu Sosial Pengembangan Penilaian Autentik Berbasis Karakter pada Ranah Keterampilan di Fakultas Ilmu Sosial Universitas Negeri Medan M. Ridha S. Damanik dan Deny Setiawan* Jurusan
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN. 1. Project based learning (PjBL) dalam penelitian ini menggunakan. dipresentasikan kepada orang lain.
21 BAB III METODE PENELITIAN A. Definisi Operasional Agar penelitian ini sesuai dengan tujuan yang diharapkan dan untuk menghindari kesalah pahaman, maka perlu diberikan definisi operasional yaitu: 1.
Lebih terperinciMETODE PENELITIAN. Penelitian dalam pengembangan modul kesetimbangan kimia berbasis multipel
69 III. METODE PENELITIAN 3. Pendekatan Penelitian Penelitian dalam pengembangan modul kesetimbangan kimia berbasis multipel representasi ini merupakan penelitian dan pengembangan (Research and Development
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN. Berdasarkan Van den Akker (1999:3-5) tujuan penelitian pengembangan bisa
BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian pengembangan. Berdasarkan Van den Akker (1999:3-5) tujuan penelitian pengembangan bisa dilihat dari berbagai
Lebih terperinciOleh Ahmad Ali, Ruslan, dan Oslan Jumadi Program Pascasarjana UNM, Universitas Negeri Makassar
PENGEMBANGAN PERANGKAT ASESMEN PRAKTIKUM ANATOMI FISIOLOGI MANUSIA BERBASIS KETERAMPILAN PROSES SAINS MAHASISWA JURUSAN PENDIDIKAN BIOLOGI UIN ALAUDDIN MAKASSAR Oleh Ahmad Ali, Ruslan, dan Oslan Jumadi
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN
BAB III METODE PENELITIAN Ada beberapa hal yang dibahas dalam metode penelitian, diantaranya adalah lokasi dan subyek penelitian, metode penelitian, diagram alir penelitian, instrumen penelitian, teknik
Lebih terperinciBAB III METODOLOGI PENELITIAN
BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Lokasi dan Subjek Penelitian Pelaksanaan penelitian berlokasi di salah satu SMA Negeri di Kota Cimahi. Pertimbangan pemilihan SMA Negeri adalah berdasarkan kesesuaian kurikulum
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN
BAB III METODE PENELITIAN A. Lokasi dan Subjek Populasi/Sampel Penelitian Lokasi pada penelitian ini yaitu sekolah SMA Negeri 1 Bandung yang berlokasi di Jl. Ir Juanda no 93. Subjek dari penelitian ini
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN. Penelitian ini menggunakan metode Research&Development (R&D)
BAB III METODE PENELITIAN A. Model Pengembangan Penelitian ini menggunakan metode Research&Development (R&D) yang dikembangkan oleh Borg&Gall. Menurut Borg&Gall (1983: 772) educational research and development
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN
BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penilitian Jenis penelitian yang dilakukan dalam penelitian ini meninjau pertimbangan dari kesesuaian tujuan penelitian adalah penelitian dan pengembangan atau Research
Lebih terperinciBAB III METODOLOGI PENELITIAN
BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Subjek Penelitian Penelitian dilakukan pada semester genap tahun akademik 2008/2009. Subjek penelitian adalah mahasiswa Program Studi Pendidikan Matematika FKIP Universitas
Lebih terperinciJURNAL SKRIPSI PEMBELAJARAN KEMAMPUAN PENALARAN MATEMATIS SISWA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE (PTK
JURNAL SKRIPSI PEMBELAJARAN KEMAMPUAN PENALARAN MATEMATIS SISWA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE (PTK di Kelas VII SMP Muhammadiyah Cirebon) AMELIA ABSTRAK Telah dilakukan penelitian
Lebih terperinciPENGEMBANGAN SOAL-SOAL BERDASARKAN Taksonomi Trends in International Mathematics and Science Study (TIMSS) PADA BIDANG ALJABAR
PENGEMBANGAN SOAL-SOAL BERDASARKAN Taksonomi Trends in International Mathematics and Science Study (TIMSS) PADA BIDANG ALJABAR PUBLIKASI ILMIAH Disusun sebagai salah satu syarat menyelesaikan Program Studi
Lebih terperinciBAB III METODOLOGI PENELITIAN
BAB III METODOLOGI PENELITIAN 3.1 Metode Penelitian Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode survei. Penelitian didahului dengan meneliti penguasaan matematika dan konten pedagogik
Lebih terperinciGambar 3.1. Desain Concurrent Embedded dengan Metode Kuantitatif sebagai Metode Primer dan Metode Kualitatif sebagai Metode Sekunder
BAB III METODE PENELITIAN A. Metode dan Desain Penelitian Metode penelitian yang digunakan adalah metode mixed methods (metode kombinasi). Metode penelitian ini menggabungkan dua jenis metode dalam penelitian
Lebih terperinciBAB III METODOLOGI PENELITIAN. Gorontalo pada Mahasiswa semester VII tahun akademik 2013/2014.
26 BAB III METODOLOGI PENELITIAN 3.1 Tempat dan Waktu Penelitian 3.1.1 Tempat Penelitian Penelitian ini akan dilaksanakan di PGSD FIP Universitas Negeri Gorontalo pada Mahasiswa semester VII tahun akademik
Lebih terperinciBAB III METODOLOGI PENELITIAN. Metode penelitian yang digunakan adalah weak-experiment karena tidak
BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Metode Penelitian Metode penelitian yang digunakan adalah weak-experiment karena tidak menggunakan kelompok kontrol (Fraenkel, 1993: 245). Subyek penelitian berjumlah satu
Lebih terperinciBAB III METODOLOGI PENELITIAN. Metode merupakan cara yang ditempuh dalam suatu penelitian dengan
BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Metode Penelitian Metode merupakan cara yang ditempuh dalam suatu penelitian dengan tujuan untuk menjaring data yang diperlukan. Metode yang digunakan dalam penelitian
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN
BAB III METODE PENELITIAN 1.1 Model Pengembangan Sugiyono (2014) menjelaskan, metode penelitian dan pengembangan adalah penelitian yang digunakan untuk menghasilkan produk tertentu dan menguji keefektifan
Lebih terperinciKEMAMPUAN REPRESENTASI MATEMATIS MENYELESAIKAN SOAL OPEN-ENDED MENURUT TINGKAT KEMAMPUAN DASAR MATERI SEGIEMPAT DI SMP
KEMAMPUAN REPRESENTASI MATEMATIS MENYELESAIKAN SOAL OPEN-ENDED MENURUT TINGKAT KEMAMPUAN DASAR MATERI SEGIEMPAT DI SMP Anggun Rizky Putri Ulandari, Bambang Hudiono, Bistari Program Studi Pendidikan Matematika
Lebih terperinciPENGEMBANGAN MATERI POKOK MATA UANG DENGAN PENDEKATAN PMRI UNTUK SISWA TUNAGRAHITA RINGAN KELAS XI DI SLBC KARYA IBU PALEMBANG
PENGEMBANGAN MATERI POKOK MATA UANG DENGAN PENDEKATAN PMRI UNTUK SISWA TUNAGRAHITA RINGAN KELAS XI DI SLBC KARYA IBU PALEMBANG Najmi Wahyuni 1, Cecil Hiltrimartin 2, Zulkardi 3 Abstrak Penelitian ini bertujuan
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. Matematika merupakan ilmu universal yang mendasari perkembangan
1 BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Matematika merupakan ilmu universal yang mendasari perkembangan teknologi modern, mempunyai peran penting dalam berbagai disiplin dan memajukan daya pikir
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN
BAB III METODE PENELITIAN A. Desain Penelitian Penelitian ini merupakan penelitian quasi experiment atau eksperimen semu yang terdiri dari dua kelompok penelitian yaitu kelas eksperimen (kelas perlakuan),
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. A. Latar Belakang Penelitian. Wajib belajar 9 tahun menjadi kebutuhan mendasar bangsa Indonesia
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Penelitian Wajib belajar 9 tahun menjadi kebutuhan mendasar bangsa Indonesia dalam rangka mencerdaskan bangsa dan kurikulum nasional merupakan standar dan acuan untuk
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN. Penelitian ini merupakan penelitian kuasi eksperimen karena peneliti
BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Disain Penelitian Penelitian ini merupakan penelitian kuasi eksperimen karena peneliti melakukan pemberian perlakuan kepada subjek penelitian untuk selanjutnya ingin diketahui
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN
BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian Penelitian ini menggunakan metode penelitian eksperimen. Menurut Sugiyono, penelitian eksperimen adalah metode penelitian yang digunakan untuk mencari pengaruh
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. penting. Salah satu bukti yang menunjukkan pentingnya. memerlukan keterampilan matematika yang sesuai; (3) merupakan sarana
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Penelitian Matematika merupakan salah satu mata pelajaran yang sangat penting. Salah satu bukti yang menunjukkan pentingnya mata pelajaran matematika adalah diujikannya
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN
BAB III METODE PENELITIAN A. Metode dan Desain Penelitian Penelitian ini dilaksanakan dengan tujuan untuk mengetahui peningkatan kemampuan kognitif dan keterampilan proses sains siswa pada pembelajaran
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN
BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian Penelitian ini merupakan jenis penelitian Research and Development (penelitian dan pengembangan) yang diawali dengan studi pendahuluan sampai tahap uji produk.
Lebih terperinci