BAB II LANDASAN TEORI

Transkripsi

1 15 BAB II LANDASAN TEORI A. Emosi 1. Definisi Emosi Emosi berasal dari bahasa latin yaitu emovere yang berarti luar dan movere dengan arti bergerak. Menurut Lahey (2007), emosi merupakan suatu hal yang dihasilkan dari proses fisiologis sehingga menyebabkan munculnya reaksi emosi, reaksi emosi ini tidak dapat dibaca akan tetapi hanya dapat dilihat melalui ekspresi dan perilaku individu saja. Sedangkan menurut Goleman (2002) yang mengatakan bahwa emosi merujuk pada suatu perasaan dan pikiran yang khas, suatu keadaan biologis dan psikologis dan serangkaian kecenderungan untuk bertindak, emosi juga merupakan reaksi terhadap rangsangan dari luar dan dalam diri individu. Lazarus (1999) juga menjelaskan mengenai emotions represent the wisdom of the ages yaitu emosi mengambarkan dari kebijaksanaan usia yang membutuhkan respon-respon terhadap masalah-masalah adaptif yang berulang. Selanjutnya Lazarus menyatakan bahwa emosi hanya membuat individu lebih berkemungkinan untuk mengambil tindakan tertentu, sehingga individu harus mampu untuk mengatur emosi. Menurut Lazarus (1999), emosi terbagi dua yaitu emosi positif dan emosi negatif. Emosi positif yaitu emosi yang sesuai (congruent) dengan tujuan individu, seperti happiness (gembira), pride (bangga), relief (lega), hope (harapan), love (kasih sayang), compassion (kasihan), dan sebaliknya emosi negatif yaitu 15

2 16 emosi yang tidak sesuai dengan tujuan individu, seperti anger (marah), anxiety (cemas), fright (takut), jealously (perasaan bersalah), shame (malu), disgust (jijik). Berdasarkan uraian diatas dapat disimpulkan bahwa emosi adalah suatu hal yang dihasilkan dari proses fisiologis yang merujuk pada suatu perasaan dan pikiran (kognitif) yang khas yang bereaksi terhadap rangsangan dari luar dan dalam diri individu sehingga berkemungkinan untuk mengambil tindakan tertentu. 2. Proses Emosi Menurut Gross (2007), proses emosi sebagai model modalitas yang didasari oleh adanya suatu transaksi antara individu dengan situasi. Proses emosi meliputi situation-attention-appraisal-response yang kemudian Gross menyebutnya sebagai The Modal Model of Emotion. Rangkaian ini dimulai dengan situasi (situation) external dan internal yang relevan dengan individu secara psikologis, selanjutnya individu anak memberi perhatian (attention) apabila situasi tersebut relevan dengan dirinya, kemudian individu memberi penilaian (appraisal) sehingga muncul respon emosi (response). Rangkaian proses emosi ini bersifat dinamis dan dapat terjadi berulang serta berlangsung dalam jangka waktu yang panjang, hal ini tergantung dari situasi yang dihadapi oleh individu. Bagan 2. The Modal Model Of Emotion

3 17 B. Regulasi Emosi 1. Definisi Regulasi Emosi Thompson (1994) mendefinisikan regulasi emosi sebagai kemampuan individu untuk memonitor, mengevaluasi dan memodifikasi reaksi emosional untuk mencapai tujuan. Menurut Gross (2007), regulasi emosi merujuk untuk membentuk salah satu atau lebih emosi dan mengungkapkan emosi tersebut, regulasi emosi terkait dengan cara emosi dapat diregulasi/dikontrol. Selanjutnya Gross menambahkan, regulasi emosi dlakukan pada saat proses emosi tertentu yaitu terjadi sebelum atau sesudah munculnya respon emosi Berdasarkan uraian diatas dapat disimpulkan, regulasi emosi adalah kemampuan individu untuk memonitor, mengevaluasi dan memodifikasi reaksi emosional untuk membentuk salah satu atau lebih emosi dan mengungkap emosi tersebut yang terjadi sebelum atau sesudah munculnya respon emosi. 2. Aspek Regulasi Emosi Menurut Thompson (1994), ada tiga aspek regulasi emosi yaitu; a) Kemampuan memonitor emosi (emotions monitoring) yaitu kemampuan untuk menyadari dan memahami dari keseluruhan proses yang terjadi dalam diri, pikiran dan latar belakang dari tindakan individu. b) Kemampuan mengevaluasi emosi (emotions evaluating) yaitu kemampuan untuk mengelola dan menyeimbangkan emosi-emosi yang dialami individu. Kemampuan untuk mengelola emosi negatif seperti

4 18 kemarahan, kesedihan, kecewa, dendam dan benci akan membuat individu tidak terbawa dan terpengaruh secara mendalam yang dapat mengakibatkan individu tidak dapat berfikir secara rasional. c) Kemampuan memodifikasi emosi (emotions modification) yaitu kemampuan untuk merubah emosi sehingga mampu memotivasi diri terutama ketika individu berada dalam putus asa, cemas dan marah. Kemampuan ini membuat individu mampu bertahan dalam masalah yang sedang dihadapinya. 3. Strategi Regulasi Emosi Menurut Gross (2014), strategi regulasi emosi didasarkan oleh proses emosi atau the modal model of emotion. Berdasarkan dari modal model of emotion, Gross membentuk 5 kelompok strategi regulasi emosi sehingga individu dapat melakukan regulasi emosi mereka yang kemudian disebut dengan process model of emotion regulation. Adapun strategi regulasi emosi tersebut adalah: 1. Pemilihan Situasi (Situation Selection) Situation selection meliputi tindakan yang menentukan individu mendapatkan situasi yang diharapkan, sehingga menyebabkan emosi yang menyenangkan atau tidak menyenangkan. Strategi ini terkait dengan tindakan mendekati atau menghindari orang lain (hubungan interpersonal) atau situasi berdasarkan dampak emosional yang muncul. Contohnya menghindar dari kemarahan orang lain, mencari tempat untuk menangis

5 19 2. Modifikasi Situasi (Situation Modification) Situation modification mengacu pada usaha untuk mengubah situasi secara langsung untuk mengubah dampak emosional atau teralihkan. Situation modificaton berhubungan dengan proses modifikasi lingkungan external dan fisik. Contohnya mengubah lingkungan yang menyebabkan munculnya emosi negatif. 3. Penyebaran Perhatian (Attentional Deployment) Attentional deployment yaitu mengarahkan perhatian dalam situasi tertentu untuk mempengaruhi dan mengatur emosi yang muncul. Salah satu bentuk umum dari attentional deployment adalah distraksi dan konsentrasi. Distraksi yaitu cara dengan memfokuskan perhatian pada aspek-aspek lain dari situasi secara bersamaan. Contohnya individu mengalihkan pada ingatan yang menyenangkan ketika menghadapi keadaan emosi yang negatif. Berbeda dengan distraksi, konsentrasi yaitu menarik perhatian pada aspek-aspek yang berhubungan dengan situasi. Contohnya individu memfokuskan atau melibatkan ingatannya mengenai suatu situasi yang memunculkan emosi. 4. Perubahan Kognitif (Cognitive Change) Cognitive change mengacu pada cara individu menilai situasi tertentu sehingga dapat mengubah makna emosional, baik itu dengan mengubah cara berpikir mengenai situasi atau kemampuan seseorang untuk mengelola atau mengatur tuntutan. Salah satu bentuk sangat

6 20 baik yang dipelajari dari cognitive change adalah reappraisal, bentuk cognitive change sering digunakan untuk mengurangi emosi negatif tetapi dapat juga untuk meningkatkan atau menurunkan emosi positif dan negatif. 5. Perubahan Respon ( Response Modulation) Response modulation terjadi diakhir proses emosi yaitu setelah kecenderungan respon dimulai atau sudah terjadi dan mempengaruhi secara langsung experiential, behavioral, atau komponen physiological respon emosi. Salah satu contoh dari response modulation adalah expressive suppression, yaitu individu mencoba untuk mencegah secara terus-menerus perilaku emotion-expressive negatif atau positif. Model strategi regulasi emosi tersebut dapat dibagi menjadi dua kelompok strategi yaitu antecedent-focused strategies dan response-focused strategies. Antecendent-focused strategies digunakan untuk proses mempersiapkan kecenderungan respon sebelum sebelumnya diaktifkan, tipe yang termasuk antecedent-focused strategies adalah situatian selection, situation modification, attentional deployment dan coginitive change. Sedangkan response-focused strategies digunakan untuk penggerakan respon emosi yang sebenarnya ketika emosi sedang berlangsung, tipe untuk response-focused strategies yaitu response modulation.

7 21 Bagan 3. Process Model Of Emotion Regulation 4. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Regulasi Emosi Menurut Sheppes (dalam Gross, 2014), terdapat tiga faktor penentu utama yang mempengaruhi individu memilih strategi regulasi emosi, yaitu; 1. Intensitas emosional merupakan dimensi utama variasi di konteks emosional. Pada situasi dengan intensi rendah dan emosi yang negatif, individu akan lebih memilih untuk melakukan penilaian kembali. Sedangkan individu dalam situasi intensitas tinggi dengan emosi negatif cenderung memilih untuk memblokir informasi emosional atau dengan menghindar situasi yang menimbulkan emosi sebelum mengumpulkan kekuatan untuk menghadapi situasi. 2. Kompleksitas kognitif dapat menghasilkan sebuah strategi regulasi emosi. Hal ini dapat dilihat dengan melibatkan proses kognitif yang berurutan yaitu generasi, implementasi dan pemeliharaan. Generasi melibatan untuk menemukan opsi pengaturan yang memadai sehingga dapat menggantikan pegolahan infomasi emosional. Implementasi melibatkan untuk mengaktifkan strategi regulasi

8 22 emosi dan pemeliharaan memegang peran dalam mempertahankan regulasi emosi selama yang diperlukan 3. Tujuan motivasi yaitu mengevaluasi stimulus emosional akan ditemui dalam sekali atau beberapa kali. Stimulus emosional yang dihadapi beberapa kali dapat lebih baik dalam melakukan regulasi emosi. Selain faktor pemilihan strategi regulasi emosi, menurut Riediger & Klipker (dalam Gross, 2014) bahwa terdapat faktor yang mempengaruhi kemampuan individu terutama pada usia remaja dalam melakukan regulasi emosi yaitu familial context. Faktor familial context mempengaruhi cukup penting dalam memfasilitasi atau menghambat keterampilan regulasi emosi. Familial context mempengaruhi perkembangan regulasi emosi selama masa kanak-kanak dan remaja dalam tiga cara yaitu; melalui observasi pembelajaran, melalui pola pengasuhan orang tua dan melalui iklim emosional dalam keluarga. C. Percobaan Bunuh Diri (Suicide Attempt) 1. Definisi Percobaan Bunuh Diri (Suicide Attempt) Bunuh diri berasal dari bahasa Latin yaitu suicidium. Kata sui yang berarti sendiri dan cidium yang berarti pembunuhan. Schneidman mendefinisikan bunuh diri sebagai sebuah perilaku pemusnahan secara sadar yang ditujukan pada diri sendiri oleh individu yang memandang bunuh diri sebagai solusi terbaik dari sebuah isu. Selanjutnya Shneidman mendeskripsikan bahwa keadaan mental individu yang cenderung

9 23 melakukan bunuh diri telah mengalami rasa sakit psikologis dan perasaan frustasi yang bertahan lama sehingga individu melihat bunuh diri sebagai satu-satunya penyelesaian untuk masalah yang dihadapi yang bisa menghentikan rasa sakit yang dideritanya (dalam Silverman, 2006). Bunuh diri dan percobaan bunuh diri memiliki sedikit perbedaan definisi. Percobaan bunuh diri dan bunuh diri yang berhasil dilakukan memiliki hubungan yang kompleks (Silverman, 2006). Hal ini dikarenakan adanya interaksi antara etiologi kedua perilaku tersebut, kebanyakan pelaku bunuh diri melakukan beberapa percobaan bunuh diri sebelum akhirnya berhasil bunuh diri. Silverman (2006) mendefinisikan percobaan bunuh diri sebagai sebuah situasi individu telah melakukan sebuah perilaku yang sebenarnya atau kelihatannya mengancam hidup dengan intensi menghabisi hidupnya, atau memperlihatkan intensi demikian, tetapi belum berakibat pada kematian. Berdasarkan penjelasan tersebut, yang dimaksud dengan percobaan bunuh diri adalah situasi individu untuk membunuh diri dengan intensi menghabisi hidupnya tetapi belum berakibat kematian. 2. Faktor Penyebab Bunuh Diri Menurut Maris dkk. (2000), terdapat beberapa faktor penyebab individu melakukan percobaan bunuh diri dan setiap faktor tersebut saling berinteraksi. Berikut faktor-faktor yang menyebabkan individu melakukan percobaan bunuh diri diantaranya;

10 24 1. Adanya gangguan mental pada individu, seperti major-deppressive illness, affective disorder 2. Adanya penyalahgunaan obat-obatan pada individu 3. Individu memiliki pemikiran untuk melakukan bunuh diri dan telah mempersiapkan percobaan bunuh diri 4. Individu memiliki sejarah percobaan bunuh diri, baik pada dirinya sendiri dan dalam keluarga 5. Individu merasa terisolasi, hidup sendiri, dan penolakan 6. Adanya hopeless dan cognitive rigdity pada individu 7. Individu memiliki permasalahan dalam kehidupannya sehingga menyebabkan stres, seperti masalah pekerjaan, pernikahan, patologi keluarga, konflik interpersonal, dan berhubungan langsung dengan kelompok yang suicidal 3. Dampak Percobaan Bunuh Diri Menurut Cerel, dkk. (2008), terdapat 4 variabel dampak negatif pada anak yang menghadapi percobaan bunuh diri pada anggota keluarganya, yaitu; 1. Muncul simptom-simptom gangguan kesehatan mental pada anak (mood disorder, anxiety disorder, perilaku bunuh diri, posttraumatic stress disorder, traumatic grief) 2. Anak memunculkan emosi-emosi negatif (kesedihan, marah dan merasa bersalah) yang berdampak jangka panjang pada anak. 3. Gangguan fungsional (masalah sosial, masalah akademik di sekolah).

11 25 4. Gangguan kesehatan pada fisik (mudah terserang sakit, perubahan gangguan fisiologis). D. Remaja 1. Definisi Remaja Istilah adolescence atau remaja berasal dari kata Latin yaitu adolescere yang berarti tumbuh atau tumbuh menjadi dewasa. Menurut Piaget (dalam Hurlock 2007), masa remaja adalah usia individu berintegrasi dengan masyarakat dewasa, usia individu tidak lagi merasa dibawah tingkat orang-orang yang lebih tua melainkan berada dalam tingkatan yang sama. Piaget juga menjelaskan bahwa kata adolescence memiliki makna yang lebih dari tumbuh, dimana meliputi kematangan mental, emosional, sosial, dan fisik. Selain itu, menurut Papalia (2009) masa remaja merupakan masa transisi atau perubahan dari masa anak-anak menuju masa dewasa, perubahan yang dimaksudkan meliputi perubahan fisik, kemampuan kognitif, sosial, harga diri, otonomi, dan keintiman. Menurut Hurlock (2007), secara umum masa remaja dibagi menjadi dua bagian, yaitu awal masa dan akhir masa remaja. Awal masa remaja berlangsung dari umur 13 tahun sampai dengan 16 atau 17 tahun dan akhir masa remaja bermula dari usia 16 atau 17 tahun sampai dengan 18 tahun, yaitu usia matang secara hukum. 2. Perkembangan Emosi Pada Remaja Menurut Hurlock (2007), masa remaja dianggap sebagai periode badai dan tekanan, yaitu periode terjadinya ketegangan emosi yang tinggi

12 26 sebagai akibat dari perubahan fisik dan kelenjar atau hormon pada tubuh remaja. Pertumbuhan pada tahun-tahun awal masa remaja terus berlangsung akan tetapi berjalan lebih lama. Hurlock juga menjelasakan bahwa remaja lebih banyak dikelilingi maupun dituntut dari kondisi sosial sehingga munculnya kestabilan atau tidak emosi pada masa remaja karena berada ditekanan sosial dan menghadapi kondisi yang baru sedangkan pada masa kanak-kanak mereka kurang mempersiapkan untuk menghadapi keadaankeadaan tersebut. Menurut Gessel, sebagian besar remaja mengalami ketidakstabilan emosi dari waktu ke waktu sebagai konsekuensi dari usaha penyesuaian diri pada pola perilau yang baru dan harapan sosial yang baru. Selanjutnya Gessel juga menjelaskan walaupun emosi remaja seringkali kuat, tidak terkendali dan tampak irasional, tetapi pada umumnya setiap tahun masa remaja akan terjadi perbaikan perilaku emosional misalnya, remaja 14 tahun lebih sering mudah marah, mudah terangsang dan emosi mereka cenderung meledak sedangkan remaja 16 tahun, mereka lebih lebih tidak punya keprihatinan (dalam Hurlock 2007). Menurut Santrock (2007), masa remaja merupakan suatu masa fluktuasi emosi (naik-turunnya) yang dapat berlangsung lebih sering. Selanjutnya, penelitian Rosenblum & Lewis (dalam Santrock 2007) menujukkan bahwa remaja memiliki suasana hati yang dapat berubah-ubah, terkadang remaja akan merasa bahagia dan bahkan merasa sangat sedih tergantung pada situasi dan kondisi yang dihadapi remaja. Pada kompetensi

13 27 emosional, masa remaja cenderung lebih menyadari siklus emosionalnya, seperti perasaan bersalah karena marah. Kesadaran yang dimiliki remaja dapat meningkatkan kemampuan mereka untuk mengatasi emosinya. Kemampuan remaja yang menyadari siklus emosional sehingga mereka dapat mempersiapkan untuk dapat mengatasi stres dan fluktuasi emosional secara efektif, namun banyak juga remaja tidak dapat mengelola emosinya secara lebih efektif (dalam Santrock 2007). Remaja yang tidak dapat mengelola emosi secara lebih efektif cenderung untuk mengalami depresi, mudah marah, cemas yang selanjutnya dapat memicu munculnya berbagai masalah seperti kesulitan akademis, penyalahgunaan obat, kenakalan remaja atau gangguan makanan. 3. Regulasi Emosi Pada Remaja Regulasi emosi berperan penting dalam kemampuan remaja ketika menghadapi suatu tantangan maupun peristiwa yang menekan kondisi psikologisnya. Remaja yang mampu untuk melakukan regulasi emosi mampu untuk beradaptasi dalan kehidupan sosial dan kestabilan emosinya (dalam Gross, 2014). Menurut penelitian yang dilakukan oleh Gebeck dan Skinner (dalam Gross 2014), ketika remaja dalam kondisi stres umumnya akan melakukan strategi regulasi emosi dengan cara menghindar dari situasi yang memunculkan emosi negatif. Namun, secara kognitif remaja mampu untuk merefleksikan keadaan emosional mereka sendiri. Remaja juga dapat menggunakan strategi cognitive change untuk menghadapi ketidakstabilan emosi mereka seperti self-talk positif dan penilaian kembali.

14 28 E. Gambaran Regulasi Emosi Remaja Terhadap Percobaan Bunuh Diri Orang Tua Percobaan bunuh diri adalah suatu tindakan individu ketika telah melakukan sebuah perilaku yang sebenarnya atau kelihatannya mengancam hidup dengan intensi menghabisi hidupnya, atau memperlihatkan intensi, tetapi belum berakibat pada kematian (Silverman, 2006). Terdapat beberapa fakor yang menyebabkan individu melakukan percobaan bunuh diri, salah satunya yang paling banyak ditemukan adalah permasalahan dalam kehidupannya sehingga menyebabkan stres. Percobaan bunuh diri tidak hanya berdampak negatif pada pelaku, namun juga berdampak negatif pada anggota keluarga terutama pada anakanak yang menginjak usia remaja. Menurut Cerel, dkk. (2008), salah satu variabel dampak negatif pada anak yang menghadapi percobaan bunuh diri orang tuanya adalah anak akan memunculkan emosi-emosi negatif seperti kesedihan, marah dan merasa bersalah yang berdampak negatif dalam jangka panjang pada anak. Melihat dampak tersebut, anak-anak perlu untuk melakukan suatu cara mengontrol emosinya. Regulasi emosi adalah suatu cara untuk membentuk salah satu atau lebih emosi dan belajar untuk mengungkapkan emosi yang muncul. Regulasi emosi terkait dengan cara emosi dapat diregulasi atau dikontrol (Gross, 2007). Regulasi emosi sendiri dapat menjadi upaya yang dilakukan remaja untuk mengontrol dan mengurangi emosi-emosi negatif yang muncul terhadap peristiwa percobaan bunuh diri yang dilakukan oleh salah

15 29 satu orang tuanya. Remaja yang mampu melakukan regulasi emosi mampu untuk mengekspresikan emosi dengan baik sehingga dapat mengubah situasi terhadap dampak dari percobaan bunuh diri orang tua dan juga mengubah lingkungan sosial menjadi lebih baik (Garrison, 2003). Terdapat lima strategi regulasi yang dapat dilakukan remaja. Strategi regulasi emosi terdiri dari situation selection, situation modification, attentional deployment, cognitive change dan response modulation (Gross, 2007). Kelima strategi regulasi tersebut didasarkan dari proses emosi yaitu proses situation-attention-appraisal-response. Strategi situation selection dihasilkan dari proses situation. Pada strategi ini, remaja yang menghadapi percobaan bunuh diri salah satu orang tuanya memilih situasi yang diinginkannya dengan cara menghindari orang yang terkait dengan peristiwa tersebut sehingga membuat remaja merasa lebih tenang dan dapat menghindari emosi negatif yang muncul. Menurut Gross (2007), strategi situation selection memiliki manfaat dalam kurun waktu yang singkat, hal ini dikarenakan individu mencoba untuk menghindari situasi. Strategi situation modification juga dihasilkan dari proses emosi pertama yaitu situation. Berbeda dengan strategi sebelumnya, strategi ini mengacu pada upaya remaja untuk mengubah situasi percobaan bunuh diri orang tuanya secara langsung dengan cara memodifikasi lingkungan remaja, hal ini digunakan untuk mengalihkan dampak emosi negatif yang dirasakan oleh remaja tehadap peristiwa tersebut. Menurut Gross (2007),

16 30 situation modification dilakukan hanya pada lingkungan eksternal dan lingkungan fisik. Strategi attentional deployment dihasilkan dari proses emosi tahap kedua yaitu attention. Strategi ini mengarahkan perhatian remaja terhadap situasi yang memunculkan emosi negatif pada peristiwa percobaan bunuh diri orang tuanya. Pada strategi ini remaja akan memilih untuk mengalihkan perhatian terhadap situasi tersebut atau mencoba untuk memperhatikan situasi yang dialaminya. Menurut Gross (2007), strategi attentional deployment memiliki berbagai bentuk yaitu menarik diri secara fisik, pengalihan secra internal, dan pengalihan respon. Cognitive change merupakan strategi yang dihasilkan pada tahap appraisal pada proses emosi. Strategi cognitive change mengarahkan remaja untuk menilai mengenai peristiwa percobaan bunuh diri yang dilakukan oleh orang tuanya. Penilaian digunakan remaja utnuk melihat sisi lain dari peristiwa tersebut sehingga mengubah emosi negatif menjadi lebih positif. Menurut Gross (2007), strategi cognitive change digunakan untuk pengalaman atau peristiwa internal, misalnya physiological arousal yang di alami individu terhadap suatu situasi tertentu. Strategi terakhir yang dihasilkan dari proses emosi pada tahap response adalah strategi response modulation. Pada strategi ini remaja yang mengalami peristiwa percobaan bunuh diri orang tuanya menujukkan response dalam bentuk perilaku yang dapat diamati atau dilihat secara

17 31 langsung. Pada umunya, individu dapat melakukan regulasi emosi, jika individu dapat menemukan cara untuk mengekspresikan emosi yang muncul dalam cara yang lebih adaptif daripada maladaptif (Gross, 2007). Menelaah lebih lanjut, menurut Gross (2007) proses emosi berlangsung secara dinamis, sehingga proses emosi dapat terjadi berulang dan berlangsung dalam waktu yang panjang. Oleh karena itu, strategi regulasi emosi dapat terjadi secara berulang dan dinamis. Setiap individu dapat melakukan lebih dari satu atau tidak melakukan strategi regulasi emosi dalam suatu kondisi dan situasi tertentu. Hal ini tergantung pada situasi yang sedang dihadapi individu (Gross, 2007). Selanjutnya Sheppes (dalam Gross,2014) menambahkan, terdapat tiga faktor penentu yang mempengaruhi individu memilih strategi regulasi emosi yaitu intensitas emosional, kompleksitas kognitif dan tujuan motivasi. Intensitas emosional adalah dimensi dalam konteks emosional yang berhubungan dengan intensitas situasi dan level dari emosi yang muncul. Kompleksitas kognitif yaitu berkaitan dengan proses kognitif remaja dalam menghadapi suatu situasi dan kemunculan emosinya. Selanjutnya, tujuan motivasi berkaitan dengan dorongan dan pengalaman individu terhadap situasi yang dialaminya. Selain tiga faktor tersebut, menurut Riedger & Klipker (dalam Gross, 2014) terdapat faktor familial context yang mempengaruhi kemampuan remaja dalam melakukan regulasi emosi. Familial context mempengaruhi perkembangan regulasi emosi selama masa kanak-kanak dan remaja dalam tiga cara yaitu; melalui observasi

18 32 pembelajaran, melalui pola pengasuhan orang tua dan melalui iklim emosional dalam keluarga.

19 33 Regulasi Emosi Remaja yang Mengalami Percobaan Bunuh Diri Orang Tua Situation Selection Situation Situation Modification Attention Faktor Pemilihan Strategi Regulasi Emosi: 1. Intensitas Emosional 2. Kompleksitas Kognitif 3. Tujuan Motivasi Attentional Deployment Cognitive Change Appraisal Faktor Kemampuan Regulasi Emosi Remaja: Familial Context Response Response Modulation Keterangan: Proses Kognitif Strategi Regulasi Emosi Faktor yang Mempengaruhi Bagan 4. Paradigma Teoritis