RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (Pembangunan Konteks dan Pemodelan Teks Opini/Editorial) Sekolah : SMA / SMK Mata pelajaran : Bahasa Indonesia

Transkripsi

1 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (Pembangunan Konteks dan Pemodelan Teks Opini/Editorial) Sekolah : SMA / SMK Mata pelajaran : Bahasa Indonesia Materi Pembelajaran Kelas/Semester : XII/ Alokasi Waktu : 3 x JP Struktur, Kaidah, dan Isi Teks Editorial/Opini A. Kompetensi Inti (KI) KI Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahandalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia KI 3 Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluas pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah KI 4 Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan B. Kompetensi Dasar. Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan bahasa Indonesia dan menggunakannya sebagai sarana komunikasi dalam memahami, menerapkan, dan menganalisis informasi lisan dan tulis melalui teks ceritasejarah, berita, iklan,, dan cerita fiksi dalam novel.4 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, peduli, dan santun dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk memaparkan n tentang konflik sosial, politik, ekonomi, kebijakan publik, dan lingkungan hidup 3. Memahami struktur dan kaidah teks cerita sejarah, berita, iklan,, dan cerita fiksi dalam novel baik melalui lisan maupun tulisan 3. Membandingkan teks cerita sejarah, berita, iklan,, dan cerita fiksi dalam novel baik melalui lisan maupun tulisan 3.3 Menganalisis teks cerita sejarah, berita, iklan,, dan cerita fiksi dalam novel baik melalui lisan maupun tulisan 4. Menginterpretasi makna teks cerita sejarah, berita, iklan,, dan cerita fiksi dalam novel baik secara lisan maupun tulisan C. Indikator Pencapaian Kompetensi.. Menggunakan bahasa Indonesia dalam diskusi sebagai ungkapan rasa syukur dalam memahami teks editorial secara lisan maupun tulisan

2 .4. Mengungkapkan pendapat tentang isi teks dengan jujur.4. Mendengarkan pendapat orang lain dalam diskusi tentang isi teks dengan serius..4.3 Santun dalam menyanggah pendapat orang lain dalam berdiskusi 3.. Menentukan struktur teks 3.. Mengidentifikasi kaidah/cirri bahasa teks 3.. Menjelaskan persamaan struktur teks 3.. Menjelaskan perbedaan struktur teks 3..3 Menjelaskan persamaan cirri kaidah bahasa teks 3..3 Menjelaskan perbedaan cirri kaidah bahasa teks 3.3. Menjelaskan struktur teks 3.3. Menemukan kaidah/cirri bahasa teks 4.. Menentukan topik teks yang dibaca 4.. Menemukan kalimat utama tiap paragraf dalam teks 4..3 Menjelaskan masalah yang terdapat dalam teks 4..4 Menjelaskan fakta yang terdapat dalam teks 4..5 Menjelaskan opini/pandangan penulis dalam teks 4..6 Menjelaskan tujuan penulis dalam teks 4..7 Menjelaskan pihak yang dituju dalam teks 4..8 Menjelaskan saran yang diungkapkan dalam teks 4..9 Mengungkapkan isi teks secara singkat dan lengkap. D. Materi Pembelajaran. Teks (halaman 6 dan 5). Struktur teks (pernyataan pendapat, argumentasi, pernyataan ulang pendapat) 3. Ciri kaidah teks - adverbial frekuensi - konjungsi - verba material, relasional, dan mental - kosakata yang jarang digunakan dalam keseharian 4. Isi teks - topik -masalah - tujuan - fakta - opini/pandangan penulis - kalimat utama E. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan pertama: ( JP) Langkah Pembelajaran Kegiatan Pendahuluan Sintak Model Pembelajaran Saintifik Discovery Learning Deskripsi. Peserta didik merespons salam. Peserta didik merespons pertanyaan guru yang berhubungan dengan pembelajaran Alokasi Waktu 0

3 Kegiatan Inti Kegiatan Penutup sebelumnya. 3. Peserta didik menerima informasi tentang keterkaitan pembelajaran yang akan dilaksanakan. 4. Peserta didik menerima informasi kompetensi, materi, indikator, manfaat, dan langkah pembelajaran yang akan dilaksanakan. 5. Peserta didik membentuk kelompok, masing-masing 4 orang Mengamati. Peserta didik membaca teks dengan cermat dalam buku teks.. Peserta didik mencermati struktur, cirri kaidah bahasa dalam teks. Menanya 3. Peserta didik bertanya secara lisan tentang struktur, ciri kaidah bahasa. 4. Peserta didik lainnya menjawab, menanggapi, atau memberikan komentar. Mengumpulkan Informasi 5. Secara berkelompok peserta didik menemukan struktur dalam teks editorial yang didapatkan dari media massa atau media elektronik. 6. Secara berkelompok peserta didik menemukan cirri kaidah bahasa yang terdapat dalam teks Mengasosiasi 7. Peserta didik secara berkelompok menata struktur teks yang telah ditemukan dalam diskusi kelompok. 8. Peserta didik secara berkelompok menyimpulkan ciri kaidah bahasa yang digunakan dalam teks. Mengomunikasikan 9. Secara bergantian peserta didik mempresentasikan struktur dan cirri kaidah teks 0. Kelompok lain menanggapi kelompok yang maju ke depan. Peserta didik menyimpulkan materi yang telah dipelajari. Peserta didik melakukan penilaian pembelajaran. 65 5

4 3. Peserta didik saling memberikan umpan balik hasil penilaian pembelajaran yang telah dicapai. 4. Peserta didik merefleksi pembelajaran yang telah berlangsung Pertemuan kedua: ( JP) Langkah Pembelajaran Kegiatan Pendahuluan Sintak Model Pembelajaran Saintifik, Discovery Learning Deskripsi. Peserta didik merespons salam. Peserta didik merespons pertanyaan guru yang berhubungan dengan pembelajaran sebelumnya. 3. Peserta didik menerima informasi tentang keterkaitan pembelajaran yang akan dilaksanakan. 4. Peserta didik menerima informasi kompetensi, materi, indikator, manfaat, dan langkah pembelajaran yang akan dilaksanakan. 5. Peserta didik membentuk kelompok, masing-masing 4 orang Alokasi Waktu 0 Kegiatan Inti Mengamati. Peserta didik membaca dua buah teks yang judulnya berbeda dengan cermat dalam buku teks.. Peserta didik mencermati struktur, cirri kaidah bahasa yang digunakan dalam kedua teks tersebut 65 Menanya 3. Peserta didik bertanya secara lisan tentang struktur, ciri kaidah bahasa dalam teks. 4. Peserta didik lainnya menjawab, menanggapi, atau memberikan komentar. Mengumpulkan Informasi 5. Secara berkelompok peserta didik menemukan persamaan struktur dalam dua teks editorial yang didapatkan dari media massa atau media elektronik. 6. Secara berkelompok peserta didik menemukan persamaan cirri kaidah bahasa dalam kedua teks editorial yang didapatkan dari media massa atau media elektronik. 7. Secara berkelompok peserta didik

5 Kegiatan Penutup menemukan perbedaan struktur yang terdapat dalam kedua teks 8. Secara berkelompok peserta didik menemukan perbedaan cirri kaidah bahasa yang terdapat dalam kedua teks Mengasosiasi 9.Peserta didik secara berkelompok menata persamaan struktur dari dua teks yang telah ditemukan dalam diskusi kelompok. 0. Peserta didik secara berkelompok menata persamaan cirri kaidag dari dua teks yang telah ditemukan dalam diskusi kelompok.. Peserta didik secara berkelompok menata perbedaan struktur dari dua teks yang telah ditemukan dalam diskusi kelompok.. Peserta didik secara berkelompok menata perbedaan cirri kaidah dari dua teks yang telah ditemukan dalam diskusi kelompok. 3. Peserta didik secara berkelompok menyimpulkan persamaan struktur dan cirri kaidah kedua teks. 4. Peserta didik secara berkelompok menyimpulkan perbedaan struktur dan ciri kaidah bahasa yang digunakan dalam kedua teks. Mengomunikasikan 5. Secara bergantian peserta didik mempresentasikan persamaan dan perbedaan struktur dan cirri kaidah dari kedua teks 6. Kelompok lain menanggapi kelompok yang maju ke depan. Peserta didik menyimpulkan materi yang telah dipelajari. Peserta didik melakukan penilaian pembelajaran. 3. Peserta didik saling memberikan umpan balik hasil penilaian pembelajaran yang telah dicapai. 4. Peserta didik merefleksi pembelajaran yang telah berlangsung 5

6 Pertemuan ketiga ( JP) Langkah Sintak Model Pembelajaran Pembelajaran Kegiatan Saintifik Pendahuluan Discovery Learning Kegiatan Inti Deskripsi. Peserta didik merespons salam. Peserta didik merespons pertanyaan guru yang berhubungan dengan pembelajaran sebelumnya. 3. Peserta didik menerima informasi tentang keterkaitan pembelajaran yang akan dilaksanakan. 4. Peserta didik menerima informasi kompetensi, materi, indikator, manfaat, dan langkah pembelajaran yang akan dilaksanakan. 5. Peserta didik membentuk kelompok, masing-masing 4 orang Mengamati. Peserta didik membaca teks dengan cermat dalam buku teks.. Peserta didik mencermati struktur, cirri kaidah bahasa dalam teks. Menanya 3. Peserta didik bertanya secara lisan tentang struktur, ciri kaidah bahasa. 4. Peserta didik lainnya menjawab, menanggapi, atau memberikan komentar. Mengumpulkan Informasi 5. Secara berkelompok peserta didik menganalisis struktur teks editorial yang didapatkan dari media massa atau media elektronik. 6. Secara berkelompok peserta didik menganalisis cirri kaidah bahasa yang terdapat dalam teks 7. Secara berkelompok peserta didik merumuskan topik teks 8. Secara berkelompok peserta didik merumuskan masalah teks editorial/ opini 9. Secara berkelompok peserta didik menemukan kalimat utama tiap paragraf dalam teks 0. Secara berkelompok peserta didik menafsirkan tujuan penulis teks. Secara berkelompok peserta didik Alokasi Waktu 0 65

7 Kegiatan Penutup mengidentifikasi fakta dan opini/pandangan penulis teks. Secara berkelompok peserta didik menafsirkan pihak yang dituju penulis teks 3. Secara berkelompok peserta didik menemukan saran penulis teks Mengasosiasi. Peserta didik secara berkelompok menata struktur teks yang telah ditemukan dalam diskusi kelompok.. Peserta didik secara berkelompok menyimpulkan ciri kaidah bahasa yang digunakan dalam teks. 3. Peserta didik mengolah informasi yang telah ditemukan tentang topik, masalah, kalimat utama, fakta, opini/pandangan, tujuan, pihak yang dituju, dan saran penulis teks Mengomunikasikan 4. Secara bergantian peserta didik mempresentasikan struktur dan cirri kaidah, isi teks 5. Kelompok lain menanggapi kelompok yang maju ke depan. Peserta didik menyimpulkan materi yang telah dipelajari. Peserta didik melakukan penilaian pembelajaran. 3. Peserta didik saling memberikan umpan balik hasil penilaian pembelajaran yang telah dicapai. 4. Peserta didik merefleksi pembelajaran yang telah berlangsung 5 F. Penilaian, Remedial dan Pengayaan. Teknik penilaian a. Kompetensi Sikap: observasi b. Kompetensi Pengetahuan: tes c. Kompetensi Keterampilan: tes praktik. Instrumen penilaian a. Pertemuan pertama ) Penilaian Sikap

8 No. Nama peserta didik Instrumen Penilaian Observasi Mengungkapkan Mendengarka pendapat n pendapat tentang isi teks dengan jujur Menggunakan Bahasa Indonesia dalam diskusi sebagai ungkapan rasa syukur. orang lain dalam diskusi tentang isi teks dengan serius. Santun dalam menyanggah pendapat orang lain dalam berdiskusi. Aliya V v v v SB. Berni V v v B 3. Dedy V v C 4. Edi v K ) Penilaian Pengetahuan Nilai No Indikator Pencapaian Kompetensi. Menentuka struktur teks. Mengidentifikasi kaidah/ciri bahasa teks Teknik Penilaian Bentuk Penilai an Instrumen Tentukan struktur teks yang telah Anda baca (teks terlampir) Identifikasilah kaidah/ciri bahasa yang digunakan dalam teks, masing-masing beserta contohnya! (teks terlampir) b. Pertemuan kedua )Penilaian Sikap No. Nama peserta didik Instrumen Penilaian Observasi Mengungkapkan Mendengarka pendapat n pendapat tentang isi teks dengan jujur Menggunakan Bahasa Indonesia dalam diskusi sebagai ungkapan rasa syukur. orang lain dalam diskusi tentang isi teks dengan serius. Santun dalam menyanggah pendapat orang lain dalam berdiskusi. Arief V V v v SB. Budi V V v B 3. Kahar V V C 4. Eva v K Nilai

9 )Penilaian Pengetahuan No Indikator Pencapaian Kompetensi. Menjelaskan persamaan struktur teks. Menjelaskan perbedaan struktur teks 3. Menjelaskan persamaan ciri kaidah bahasa teks 4. Menjelaskan perbedaan ciri kaidah bahasa teks Teknik Penilaian Bentuk Penilai an Instrumen Tertulis Jelaskan persamaan struktur dari dua teks teks yang And abaca! (teks terlampir) Tertulis Jelaskan perbedaan struktur dari dua teks yang And abaca! (teks terlampir) Tertulis Jelaskan persamaan ciri kaidah bahasa dari dua teks yang And abaca! (teks terlampir) Tertulis Jelaskan perbedaan ciri kaidah bahasa teks dari dua teks yang And abaca! (teks terlampir) c. Pertemuan ketiga ) Penilaian sikap No. Nama peserta didik Instrumen Penilaian Observasi Mengungkapkan Mendengarka pendapat n pendapat tentang isi teks dengan jujur Menggunakan Bahasa Indonesia dalam diskusi sebagai ungkapan rasa syukur. orang lain dalam diskusi tentang isi teks dengan serius. Santun dalam menyanggah pendapat orang lain dalam berdiskusi. Anita V v v v SB. Bella V v v B 3. Desi V v C 4. Elia v K ) Penilaian Pengetahuan Nilai No Indikator Pencapaian Kompetensi. Menjelaskan struktur teks. Menemukan kaidah/cirri bahasa teks Teknik Penilaian Bentuk Penilai an Instrumen JelasJan struktur teks yang Anda baca! (teks terlampir) Temukan kaidah/ciri bahasa dalam teks yang Anda baca (teks terlampir)

10 3) Penilaian Keterampilan No Indikator Pencapaian Kompetensi. Menentukan topik teks yang dibaca. Menemukan kalimat utama tiap paragraf dalam teks 3. Menjelaskan masalah yang terdapat dalam teks 4. Menjelaskan fakta yang terdapat dalam teks 5. Menjelaskan opini/pandangan penulis dalam teks 6. Menjelaskan tujuan penulis dalam teks 7. Menjelaskan pihak yang dituju dalam teks 8 Menjelaskan saran yang diungkapkan dalam teks 9. Mengungkapkan isi teks secara singkat dan lengkap. Teknik Penilaian Bentuk Penilai an Instrumen Tentukan topik teks yang Anda baca! (teks terlampir) Temukan kalimat utama tiap paragraf dalam teks yang Anda baca (teks terlampir) Jelaskan masalah yang terdapat dalam teks yang Anda baca! (teks terlampir) Jelaskan 4 fakta yang terdapat dalam teks yang Anda baca! (teks terlampir) Jelaskan opini/pandangan penulis dalam teks yang Anda baca! (teks terlampir) Jelaskan tujuan penulis dalam teks Jelaskan pihak yang dituju dalam teks yang Anda baca! (teks terlampir) Jelaskan saran yang diungkapkan dalam teks yang Anda baca! (teks terlampir) Ungkapkan isi teks editorial/ opini secara singkat dan lengkap.. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan a. Remedial Peserta didik yang belum tuntas diremedial dengan cara: Dimulai dengan pembelajaran indikator/materi yang belum tuntas dan diakhiri dengan tes / penugasan b. Pengayaan Peserta didik yang sudah tuntas diberi tugas lain untuk memperdalam materi yang sudah dipelajarinya

11 3. Kunci dan Pedoman Penskoran a. Kunci (terlampir) Pertemuan pertama Penilaian Pengetahuan. Peserta didik menjelaskan struktur teks sangat tepat 4 Peserta didik menjelaskan struktur teks tepat 3 Peserta didik menjelaskan struktur teks kurang tepat Peserta didik menjelaskan struktur teks tidak tepat. Peserta didik menjelaskan kaidah/cirri bahasa yang digunakan 4 dalam teks sangat tepat Peserta didik menjelaskan kaidah/cirri bahasa yang digunakan dalam teks tepat Peserta didik menjelaskan kaidah/cirri bahasa yang digunakan dalam teks kurang tepat Peserta didik menjelaskan kaidah/cirri bahasa yang digunakan dalam teks tidak tepat 3 Keterangan Nilai = Perolehan skor Jumlah soal Contoh Nilai = 7 = 3,5 = B+

12 Pertemua kedua Penilaian Pengetahuan. Peserta didik menjelaskan persamaan struktur teks 4 sangat tepat Peserta didik menjelaskan persamaan struktur teks 3 tepat Peserta didik menjelaskan persamaan struktur teks kurang tepat Peserta didik menjelaskan persamaan struktur teks tidak tepat. Peserta didik menjelaskan perbedaan struktur teks 4 sangat tepat Peserta didik menjelaskan perbedaan struktur teks 3 tepat Peserta didik menjelaskan perbedaan struktur teks kurang tepat Peserta didik menjelaskan perbedaan struktur teks tidak tepat 3. Peserta didik menjelaskan persamaan cirri kaidah bahasa teks 4 sangat tepat Peserta didik menjelaskan persamaan cirri kaidah bahasa teks 3 tepat Peserta didik menjelaskan persamaan cirri kaidah bahasa teks kurang tepat Peserta didik menjelaskan persamaan cirri kaidah bahasa teks tidak tepat

13 4. Peserta didik menjelaskan perbedaan cirri kaidah bahasa teks 4 sangat tepat Peserta didik menjelaskan perbedaan cirri kaidah bahasa teks 3 tepat Peserta didik menjelaskan perbedaan cirri kaidah bahasa teks kurang tepat Peserta didik menjelaskan perbedaan cirri kaidah bahasa teks tidak tepat Keterangan Nilai = Perolehan skor Jumlah soal Contoh Nilai = = 3 = B 4 Pertemuan ketiga b. Penilaian Pengetahuan. Peserta didik menjelaskan struktur teks sangat tepat 4 Peserta didik menjelaskan struktur teks tepat 3 Peserta didik menjelaskan struktur teks kurang tepat Peserta didik menjelaskan struktur teks tidak tepat. Peserta didik menemukan kaidah/cirri bahasa yang digunakan dalam 4 teks sangat lengkap Peserta didik menemukan kaidah/cirri bahasa yang digunakan dalam teks lengkap Peserta didik menemukan kaidah/cirri bahasa yang digunakan dalam teks lengkap Peserta didik menemukan kaidah/cirri bahasa yang digunakan dalam teks tidak lengkap 3

14 Keterangan Nilai = Perolehan skor Jumlah soal Contoh Nilai = 6 = 3 = B c.penilaian Keterampilan. Peserta didik menentukan topik teks sangat tepat 4 Peserta didik menentukan topik teks tepat 3 Peserta didik menentukan topik teks kurang tepat Peserta didik menentukan topik teks tidak tepat. Peserta didik menemukan kalimat utama tiap paragraf dalam teks 4 editorial/ opini sangat tepat Peserta didik menemukan kalimat utama tiap paragraf dalam teks 3 editorial/ opini tepat Peserta didik menemukan kalimat utama tiap paragraf dalam teks editorial/ opini kurang tepat Peserta didik menemukan kalimat utama tiap paragraf dalam teks editorial/ opini tidak tepat 3. Peserta didik menjelaskan masalah yang terdapat dalam teks 4 sangat tepat Peserta didik menjelaskan masalah yang terdapat dalam teks 3 tepat Peserta didik menjelaskan masalah yang terdapat dalam teks kurang tepat Peserta didik menjelaskan masalah yang terdapat dalam teks tidak tepat 4. Peserta didik menjelaskan fakta yang terdapat dalam teks 4 sangat lengkap Peserta didik menjelaskan fakta yang terdapat dalam teks 3 lengkap Peserta didik menjelaskan fakta yang terdapat dalam teks kurang lengkap Peserta didik menjelaskan fakta yang terdapat dalam teks tidak lengkap

15 5. Peserta didik menjelaskan opini/pandangan penulis dalam teks sangat tepat Peserta didik menjelaskan opini/pandangan penulis dalam teks tepat Peserta didik menjelaskan opini/pandangan penulis dalam teks kurang tepat Peserta didik menjelaskan opini/pandangan penulis dalam teks tidak tepat Peserta didik menjelaskan tujuan penulis dalam teks 4 sangat tepat Peserta didik menjelaskan tujuan penulis dalam teks 3 tepat Peserta didik menjelaskan tujuan penulis dalam teks kurang tepat Peserta didik menjelaskan tujuan penulis dalam teks tidak tepat 7. Peserta didik menjelaskan pihak yang dituju dalam teks 4 sangat tepat Peserta didik menjelaskan pihak yang dituju dalam teks 3 tepat Peserta didik menjelaskan pihak yang dituju dalam teks kurang tepat Peserta didik menjelaskan pihak yang dituju dalam teks tidak tepat 8. Peserta didik menjelaskan saran yang diungkapkan dalam teks 4 sangat tepat Peserta didik menjelaskan saran yang diungkapkan dalam teks 3 sangat tepat Tepat Peserta didik menjelaskan saran yang diungkapkan dalam teks sangat tepat kurang tepat Peserta didik menjelaskan saran yang diungkapkan dalam teks sangat tepat tidak tepat mmm. 9. Peserta didik mengungkapkan isi teks secara singkat 4 dan lengkap sangat lengkap Peserta didik mengungkapkan isi teks secara singkat 3 dan lengkap lengkap Peserta didik mengungkapkan isi teks secara singkat

16 dan lengkap kurang lengkap Peserta didik mengungkapkan isi teks secara singkat dan lengkap tidak tepat Keterangan Nilai = Perolehan skor Jumlah soal Contoh Nilai = 33 = 3,7 = A- 9 H. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar. Media/Alat : Power Point, teks, LCD, laptop. Sumber Belajar Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. 03. Bahasa Indonesia: Ekspresi Diri dan Akademik, Kls XII, Semester.

17 Lampiran Teks Menjual Sembari Menjaga Nirwana. Indonesia adalah surga sekaligus kisah nyata, bukan isapan jempol belaka atau romantisme dari masa lalu. Ada begitu banyak tempat indah yang tersembunyi dan masih perawan. Sayangnya, tempat- tempat itu belum digarap serius sebagai tujuan wisata. Jangankan membuat program wisata yang kreatif, membangun prasarananya saja kerap tidak dilakukan pemerintah.. Dalam beberapa tahun terakhir, bahkan keindahan sejumlah tempat terancam oleh eksploitasi alam yang salah dan serakah. Padahal, dengan pariwisata, daerah bisa mendapatkan penghasilan sekaligus memelihara alam selingkungannya. 3. Di kepulauan Togean, Sulawesi Tengah, ironi itu terpampang nyata. Kepulauan itu memiliki pantai-pantai molek, laut yang bening dan tenang, serta ikan berwarna-warni yang menyelinap di antara terumbu karang indah. Menjelang senja, matahari menjadi bola merah yang ditelan laut jingga. Namun, di sana juga berlangsung perusakan alam yang kerap didukung para politikus. Mereka datang hanya pada saat kampanye untuk memancing suara, bahkan mempersilakan para nelayan mengebom terumbu karang. Keinginan pemerintah pusat menjadikannya sebagai taman nasional ditentang justru oleh pemerintah daerah. 4. Di Mentawai, Sumatera Barat, lain lagi yang terjadi. Kepulauan ini memiliki ombak terbaik untuk berselancar. Di dunia ini hanya ada tiga tempat yang memiliki barrel ombak berbentuk terowongan yang dapat ditemui sepanjang waktu: Hawaii, Haiti, dan Mentawai. Namun, pemerintah daerah seolah-olah tidak berdaya di sana. Resor tumbuh menjamur, tetapi kontribusi mereka kepada ekonomi daerah amat minimal. Mungkin ini merupakan bentuk protes mereka kepada pemerintah daerah yang tidak serius membangun prasarana wisata di sana. 5. Dengan ribuan surga yang tersembunyi itu, pemerintah seharusnya bisa menaikkan jumlah wisatawan asing yang datang ke negeri ini. Tahun lalu, menurut catatan Badan Pusat Statistik, hanya ada 8 juta wisatawan asing yang datang berkunjung ke Indonesia. Jangankan dibandingkan dengan Prancis yang mampu mendatangkan 83 juta turis tahun lalu, jumlah wisatawan asing ke Indonesia masih jauh dari Malaysia, yang menurut United Nations World Tourism Organization kedatangan 5 juta pelancong pada 0. Ini menempatkan Malaysia pada peringkat ke-0 negara dengan jumlah wisatawan asing terbanyak. 6. Problem utama dari tidak berkembangnya pariwisata di Indonesia adalah ceteknya kesadaran akan potensi yang kita miliki. Pemerintah pusat ataupun daerah masih lebih senang mendapatkan uang dengan cara mengeksploitasi sumber daya alam. Mereka lebih suka membabat hutan untuk mengambil kayunya, menggali buminya untuk mengeduk mineral di dalamnya, atau menggantikan pepohonan hutan dengan kelapa sawit. Pariwisata dianggap tidak terlalu menguntungkan terutama untuk pejabat yang korup.

18 Tidak ada resor atau pengelola wisata yang bisa membayar setoran ke pejabat korup sebesar yang disetor pejabat hutan atau pemilik tambang. 7. Kesadaran menjaga alam dan mengembangkan potensi wisata justru datang dari operator wisata. Di Togean, seorang pemilik resor harus membayar nelayan secara berkala agar mereka tidak memburu ikan dengan bom. Ia berupaya menyadarkan masyarakat tentang arti penting keindahan alam di halaman rumah mereka. Di Hulu Bahau, Kalimantan Utara, seorang ketua adat besar berhasil menyadarkan masyarakat untuk menjaga hutan. Bersama lembaga seperti WWF, masyarakat di sana mengembangkan wisata sungai dan rimba. 8. Selain membangun infrastruktur seperti akses ke tempat itu dan sarana semisal transportasi dan penginapan, pemerintah harus lebih serius memikirkan program-program untuk membungkus potensi ini agar lebih menarik. Singapura, misalnya, pulau kecil yang penuh beton itu mampu membuat banyak atraksi wisata meski sebagian besar artifisial dan terlihat lebih indah di iklan yang mampu menarik 5 juta wisatawan asing. Hampir dua kali lipat dari yang ke Indonesia. 9. Selama ini pemerintah hanya menjual Bali dan Bali, atau kalau mau dikatakan agak berpandangan luas sedikit bergesernya pun paling-paling hanya ke Yogyakarta dan Danau Toba. Padahal tempat-tempat itu tidak perlu dijual lagi dan sebaiknya dibiarkan jalan sendiri. Berapa banyak peminat wisata yang tahu, misalnya, bahwa Teluk Meranti, Kabupaten Pelalawan, Provinsi Riau, di pertemuan antara Selat Malaka, Laut Cina Selatan, dan arus surut Sungai Kampar, terdapat bono, tidal bore yang dirindukan para selancar sungai, dan diakui sebagai yang terbaik di dunia. 0. Indonesia memang surga sekaligus kisah nyata. Di tangan para pemangku kepentingan terletak tanggung jawab merayakannya. Sumber: