SKRIPSI. Diajukan untuk Memenuhi Sebagian Syarat guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd) Pada Jurusan PG PAUD OLEH:

Transkripsi

1 MENGEMBANGKAN KEMAMPUAN MOTORIK KASAR MELALUI PERMAINAN BOWLING PADA ANAK USIA 3-4 TAHUN DI PAUD TOSARI PERSADA KELURAHAN TOSAREN KECAMATAN PESANTREN KOTA KEDIRI TAHUN PELAJARAN 2015/2016 SKRIPSI Diajukan untuk Memenuhi Sebagian Syarat guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd) Pada Jurusan PG PAUD OLEH: DINI NUR FITRIA NPM: P PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU PENDIDIKAN ANAK USIA DINI FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI

2 2

3 3

4 MENGEMBANGKAN KEMAMPUAN MOTORIK KASAR MELALUI PERMAINAN BOWLING PADA ANAK USIA 3-4 TAHUN DI PAUD TOSARI PERSADA KELURAHAN TOSAREN KECAMATAN PESANTREN KOTA KEDIRI TAHUN PELAJARAN 2015/2016 DINI NUR FITRIA NPM: P FKIP Prodi PG PAUD Hanggara Budi Utomo, M.Pd., M.Psi. dan Epritha kurniawati, M.Pd. UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI ABSTRAK Mengembangkan kemampuan motorik sangat diperlukan anak agar mereka dapat tumbuh dan berkembang secara optimal. Pengembangan fisik motorik kasar merupakan pengembangan gerakan yang melibatkan bagian-bagian tubuh tertentu seperti otot tangan, kaki dan seluruh tubuh anak. Ada tiga keterampilan motorik anak yaitu keterampilan lokomotorik (berjalan, berlari, meloncat, meluncur), keterampilan non lokomotorik (mengangkat, mendorong, melengkung, berayun, menarik), keterampilan memproyeksi dan menerima atau menangkap bola (menangkap, melempar). Pada PAUD Tosari Persada Kelurahan Tosaren Kecamatan Pesantren Kota Kediri dalam pembelajaran motorik kasar mengalami kesulitan dalam tingkat pencapaian perkembangan, maka rumusan masalah dalam penelitian ini adalah Apakah melalui permainan bowling dapat meningkatkan kemampuan motorik kasar pada anak Usia 3-4 Tahun di PAUD Tosari Persada Kelurahan Tosaren Kecamatan Pesantren Kota Kediri?. Penelitian ini dilaksanakan dalam 3 siklus dan menggunakan instrumen Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mingguan, (RPPM), Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian (RPPH), Media berupa bola bowling, pins bowling yang ditempeli angka dan huruf, instrumen observasi anak dan guru serta tabel penilaian. Dari 3 siklus penelitian, 10 (atau sama dengan 71,43%) dari 14 anak usia 3-4 tahun di PAUD tersebut telah tuntas dalam permainan bowling. Berdasarkan data dan hasil penelitian serta pembahasannya dapat ditarik kesimpulan bahwa dengan menggunakan permainan bowling dapat mengembangkan kemampuan motorik kasar pada anak Usia 3-4 Tahun di Paud Tosari Persada Kelurahan Tosaren Kecamatan Pesantren Kota Kediri, hal ini membuktikan bahwa hipotesis tindakan diterima. Dengan permainan bowling, anak dapat mengembangkan motorik kasarnya secara tangkas dan tepat. Kata Kunci : Permainan Bowling, Motorik Kasar, Anak Usia 3 4 Tahun 4

5 A. Latar Belakang Masalah Menurut Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional No. 20 tahun 2003 pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta ketrampilan yang diperlukan dirinya dan masyarakat. Masa ini adalah masa untuk meletakkan dasar pertama dalam mengembangkan kemampuan fisik, kognitif, bahasa, sosial, emosional, konsep diri, disiplin, kemandirian, seni, nilai-nilai agama dan moral. Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) adalah suatu upaya pembinaan yang ditujukan pada anak sejak lahir sampai dengan usia enam tahun yang dilakukan melalui pemberian rangsangan pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut. Dalam perkembangannya, pengasuh, dan perlindungan anak usia dini untuk usia 0 sampai dengan 6 tahun. Tingkat pencapaian perkembangan menggambarkan pertumbuhan dan perkembangan yang diharapkan dicapai anak pada rentang usia tertentu. perkembangan anak berlangsung secara berkesinambungan yang berarti bahwa tingkat perkembangan yang dicapai pada suatu tahap yang diharapkan meningkat baik secara kuantitatif maupun kualitatif pada tahap selanjutnya.( Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional No. 20 tahun 2003) Pada kehidupan sehari-hari, berbagai tingkat usia anak dapat kita amati dari bayi, balita, anak usia TK sampai anak usia Sekolah Dasar. Semua kategori umur tersebut dikelompokkan sebagai fase anak usia dini Aisyah (2007). Anak usia dini mengalami pertumbuhan dan perkembangan sangat pesat. Oleh karena itu, usia dini sering disebut dengan istilah golden age atau masa keemasan yang pada hakikatnya masa usia dini dalah masa peletak dasar awal pertumbuhan dan perkembangan selanjutnya. Pada anak usia dini perkembangan kemampuan anak akan sangat terlihat lebih tinggi atau lebih besar secara fisiknya. Salah satu kemampuan anak usia dini yang berkembang dengan pesat adalah kemampuan motorik. Hurlock (1978), menjelaskan bahwa prinsip-prinsip perkembangan motorik bergantung pada kematangan otot dan syaraf. Perkembangan motorik berarti perkembangan pengendalian gerakan 5

6 jasmaniya melalui kegiatan pusat syaraf, urat syaraf, dan otot yang terkoordinasi. Dunia anak adalah dunia yang penuh dengan canda tawa dan kegembiraan sehingga orang dewasa akan ikut terhibur dengan tingkah polah mereka. Proses tumbuh kembang kemampuan motorik kasar anak berhubungan dengan proses tumbuh kembang kemampuan gerak anak. Perkembangan kemampuan motorik kasar anak akan dapat terlihat secara jelas melalui berbagai gerakan dan permainan yang dapat mereka lakukan. Oleh karena itu, peningkatan keterampilan fisik motorik anak juga berhubungan erat dengan kegiatan bermain yang merupakan aktifitas utama anak usia dini. Dengan bermain semua aspek-aspek kemampuan seperti aspek perkembangan kognitif, sosial emosional anak tumbuh dengan baik. Permainan adalah alat yang digunakan sebagai media untuk mengembangkan tingkat kreatifitas anak. Dengan adanya permainan anak akan menjadi lebih semangat atau anak lebih tertarik. Menurut Sujiono (2008), permainan adalah medium yang sangat tepat untuk perkembangan sosial dan moral anak karena anak harus mematuhi aturanaturan tertentu apabila ingin menikmati permainan bersama-sama. Jika peraturan dapat dilaksanakan dengan baik dalam suatu permainan, anak belajar mengubah perilakunya agar dapat bertahan dalam lingkungan sosialnya itu. Dengan metode bermain, anak menjadi lebih bisa berfikir kritis dan mampu memecahkan masalah yang akan dihadapi. Bisa juga anak lebih mampu berfikir kritis bagaimana upaya untuk mendapatkan hasil yang lebih baik. Menurut Sujiono (2008), motorik kasar adalah gerakan fisik yang melibatkan otot-otot besar, seperti otot lengan, kaki, dan leher. Juga dapat diartikan bahwa motorik kasar adalah gerakan yang membutuhkan koordinasi sebagian besar bagian tubuh anak. Oleh sebab itu, dalam mengembangkan kemampuan motorik terutama motorik kasar anak usia 3-4 tahun sangat diperlukan suatu media permainan. Moeslichatoen (2004) menyatakan bahwa metode pengajaran di PAUD, bermain merupakan suatu aktivitas yang menyenangkan bagi semua orang. Bermain akan memuaskan tuntutan perkembangan motorik, kognitif, bahasa, sosial, nilai- nilai dan sikap hidup. Bermain adalah hal penting bagi seorang anak, permainan dapat memberikan kesempatan untuk melatih keterampilannya secara berulang-ulang dan dapat mengembangkan ide-ide sesuai dengan cara dan kemampuannya sendiri. Diberinya kesempatan bermain bagi anak 6

7 sangat berguna untuk memahami tahap perkembangan anak yang kompleks. Untuk itu sekolah atau lembaga pendidikan di Taman Kanak-Kanak perlu disediakan media yang dapat mengembangkan kemampuan motorik kasar maupun media yang lain akan berpengaruh pada proses belajar anak usia 3-4 tahun. Pendidikan tidak dapat menjalankan tugasnya dengan nyaman dan anak usia 3-4 tahun, juga tidak dapat belajar dengan baik apabila keduanya kurang. Selanjutnya fakta yang timbul terkait pengembangan motorik kasar anak juga terjadi di PAUD Tosari Persada Kelurahan Tosaren Kecamatan Pesantren Kota Kediri. Untuk meningkatkan motorik kasar anak usia 3-4 tahun, ada salah satu guru yang pernah menerapkan permainan bowling akan tetapi setelah 1 bulan pelaksanaan, media permainan tersebut tidak lagi dipergunakan, dugaan sementara karena kurangnya keterampilan dan kreatifitas dalam mengembangkan permainan bowling agar diminati oleh anak. Sehingga, anak cepat bosan. Menurut Sujiono (2008), permainan bowling dapat diartikan sebagai kegiatan atau aktivitas bermain dengan cara menggelindingkan bola. Menggelindingkan meliputi pengerahan gaya atau tenaga terhadap suatu objek yang mempertahankan kontaknya dengan permukaan tempat benda tersebut bergerak. Ini merupakan keterampilan dasar yang memberikan kemampuan kepada anak bagaimana mengontrol arah dan kecepatan suatu objek. Menurut Sujiono (2008), permainan bowling sebetulnya adalah suatu kegiatan yang menarik anak-anak untuk mencobanya secara langsung. Permainan bowling ini sengaja digunakan untuk kegiatan untuk menarik perhatian anak-anak agar tidak enggan terlebih lagi bosan untuk mencobanya. Permainan ini bertujuan agar anak mampu menggerakkan fisik motorik kasarnya dengan tangkas dan tepat. Seperti halnya beberapa keterampilan motorik kasar melalui permainan bowling yang penting bagi anak untuk dikembangkan adalah kemampuan untuk menggelindingkan, gaya menggelindingkan terhadap suatu objek, mengontrol arah dan kecepatan suatu objek, badannya akan menempatkan diri dalam posisi duduk atau berdiri, menengadahkan kepala dan badan dicondongkan kedepan. Akan tetapi, dalam memberikan bentuk kreatifitas maka perlu yang namanya keterampilan atau modifikasi permainan bukan hanya sekedar menggelindingkan bola lalu diambil lagi, tetapi guru harus memberikan bentuk apresiasi tambahan. 7

8 Dengan kegiatan permainan bowling yang menarik anak tidak cepat bosan dan anak akan lebih semangat lagi untuk melakukan gerakan-gerakan yang dapat mengembangkan motorik kasar anak. Oleh karena itu, peneliti ingin mengembangkan kemampuan motorik kasar anak melalui permainan bowling. Sehingga, diharapkan permainan bowling dapat mengembangkan motorik anak. A. Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data 1. Sumber Data Menurut Arikunto (2006), sumber data merupakan subjek dari mana diperoleh. Sumber data dalam penelitian adalah arsip dari pekerjaan anak didik PAUD Tosari Persada Kelurahan Tosaren Kecamatan Pesantren Kota Kediri.Tahun Pelajaran 2015/2016 yang meliputi dokumen atau catatan hasil observasi pendidik sebelum dilakukan tindakan. 2. Jenis Data yang Diperlukan a. Data tentang kemampuan motorik kasar anak PAUD Tosari Persada Kelurahan Tosaren Kecamatan Pesantren Kota Kediri.tahun ajaran b. Data tentang pelaksanaan pembelajaran pada saat tahap tindakan dari PTK dilaksanakan. 3. Teknik dan Instrumen Pengumpul Data Teknik dan Instrumen pengumpulan data tentang kemampuan motorik kasar anak di PAUD Tosari Persada Kelurahan Tosaren Kecamatan Pesantren Kota Kediri tahun ajaran adalah sebagai berikut : 1) Guru menyiapkan alat pendukung 2) Guru menjelaskan cara permainan bola bowling. 1) Guru memberikan pengarahan dan contoh cara menggelindingkan bola. Setelah itu anak-anak mulai melakukan kegiatan menggelindingkan bola. 1) Lembar penilaian unjuk kerja kemampuan motorik kasar Tabel 3.1 Unjuk kerja kemampuan motorik kasar pada No Dst. anak terhadap kelincahan gerak tubuh dan Jumlah Nam a Ana k kecepatan berlari melalui 1 media bola bowling Ketangkasan anak dalam bermain bola bowling 2 ASPEK YANG DINILAI 3 4 Ketepatan anak dalam bermain bola bowling

9 Prosentase Keterangan : = Anak hanya melihat dan belum mampu mengikuti permainan. = Anak mulai mengikuti permainan dan membentuk barisan. = Anak sudah mulai mengikuti permainan menggelindingkan media bola bowling dengan baik tanpa bantuan. = Anak sudah mampu mengikuti permainan menggelindingkan dalam kegiatan permainan 6 Guru memberikan kebebasan kepada anak yang berekspresi Dari Tabel diatas dilakukan penilaian yaitu: B : Baik C : Cukup K : Kurang B. Teknik Analisis Data 1. Teknik analisis hasil observasi Data yang diperoleh dari lembar rubrik penilaian guru dianalisis dengan menggunakan rumus : media bola bowling dengan sangat baik dan tanpa jatuh. Keterangan 2. Lembar Observasi Guru P =Prosentase anak yang Lembar observasi ini digunakan untuk acuan mendapatkan bintang tertentu apakah peneliti sewaktu mengadakan proses pembelajaran yang telah dibuat atau belum. f N =Nilai yang diperoleh = Jumlah item pengamatan Adapun item pengamatannya sebai berikut. Tabel 3.2 Observasi Guru No Aspek yang dinilai B C K Keterangan 1 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran 2 Penjelasan guru dalam pembelajaran dapat dipahami oleh anak 3 Guru mengajak anak untuk aktif dalam permainan media bola bowling 4 Guru memotivasi anak dalam kegiatan permaianan 5 Guru membimbing anak dikali nilai yang tertinggi 2. Membandingkan ketuntasan belajar (jumlah prosentase anak yang mendapat bintang tiga () dan bintang empat () antara waktu sebelum tindakan dilakukan dengan setelah dilakukan tindakan 9

10 siklus I, siklus II dan siklus III. Kriteria keberhasilan tindakan adalah terjadi kenaikan ketuntasan belajar dari waktu pra tindakan sampai dengan tindakan siklus III (ketuntasan mencapai sekurangkurannya 75 %), maka tindakan pendidik dinyatakan berhasil sehingga hipotesis tindakan diterima. Tabel 3.3 Kemampuan Menggelindingkan Bola Rentang Nilai Kategori Bobot 90% - 100% 70% - 89% 60% - 69% 0% - 59% Sangat Meningkat Meningkat Kurang Meningkat Tidak Meningkat A. Kendala dan Keterbatasan 1. Kendala Kendala dalam permainan bowling untuk anak umur 3 4 tahun terjadi pada pelaksanaan siklus I. Beberapa permasalahan siklus I antara lain: yang muncul pada a. Pada saat guru memberikan penjelasan kepada anak,beberapa anak tidak memperhatikan guru sehingga ketika anak diminta untuk bermain bowling anak bermain dengan asal-asalan. b. Bola bowling yang seharusnya dilempar dari bawah untuk mengenai sasaran justru malah dipantulkan oleh beberapa anak sehingga pin gada tidak terjatuh. c. Terdapat beberapa anak yang sama sekali tidak mau ikut dalam kegiatan bermain bowling. d. Fokus perhatian yang diberikan guru belum maksimal, sehingga suasana kegiatan pembelajaran kurang kondusif. Berdasarkan permasalahan yang dialami pada siklus I peneliti dan guru melakukan diskusi untuk mencari solusi dari permasalahan yang ada pada siklus I. Adapun solusi untuk memecahkan permasalahan tersebut antara lain: a. Anak yang pada siklus I tidak mau bermain sama sekali akan dipanggil terlebih dahulu untuk bermain dan guru akan memberikan bimbingan serta motivasi lebih khusus agar anak mau ikut bermain. b. Guru akan memaksimalkan penjelasan aturan bermain bowling dan juga memberikan contoh bermain bowling yang tepat kepada anak secara berulang-ulang. c. Pemberian reward berupa pujian dan motivasi akan lebih sering diberikan oleh guru agar anak mau untuk bermain. 10

11 d. Guru akan lebih fokus dan memberikan pengawasan ketika sedang dalam proses pembelajaran, sehingga diharapakan ketika kegiatan sedang berlangsung seluruh anak dapat terlibat langsung dan saling berinteraksi dengan sesama teman yang lainnya. 2. Keterbatasan Penelitian yang dilakukan ini masih memiliki keterbatasan yaitu waktu pelaksanaan penelitian yang dilakukan sudah mendekati kegiatan pengayaan di sekolah tersebut, sehingga pelaksanaannya belum sepenuhnya maksimal. Berdasarkan hasil temuan dari perbaikan peningkatan kemampuan motorik kasar melalui permainan bowling pada anak Anak Usia 3 4 Tahun di PAUD Tosari Persada Kelurahan Tosaren Kec. Pesantren Kota Kediri yang dilakukan dalam 3 siklus dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut: 1. Kegiatan pembelajaran melalui permainan bowling mampu meningkatkan kemampuan motorik kasar anak, khususnya pada komponen koordinasi, ketepatan dan keseimbangan. Kegiatan pembelajaran pada Sikus I dengan dilakukannya pengenalan terlebih dahulu kepada anak mengenai permainan bowling, kemudian guru memberikan contoh bermain bowling yang benar kepada anak, sehingga anak dapat memahami kegiatan pembelajaran melalui permainan bowling. Pada Siklus II pelaksanaan tindakan dilakukan berdasarkan pada pemecahan permasalahanpermasalahan yang muncul pada Siklus I seperti pemberian motivasi dan bimbingan yang lebih khusus kepada anak agar kegiatan pembelajaran melalui permainan bowling dapat lebih meningkat sesuai dengan indikator keberhasilan yang akan di capai. 2. Persentase kemampuan motorik kasar dari siklus I sampai siklus III yakni, pada siklus I diperoleh hasil bahwa anak yang mendapat kriteria tuntas sebanyak 3 anak (21,43%) dan meningkat pada siklus II anak yang mendapat kriteria tuntas 9 anak (66,67%) yang artinya telah mencapai indikator keberhasilan yang sudah ditentukan dan meningkat lagi pada siklus III dengan kriteria tuntas sebanyak 10 anak (71,43%). DAFTAR PUSTAKA Anggani Sudono. (1995). Alat Permainan dan Sumber Belajar TK. Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. 11

12 Aisyah, Siti. (2007). Perkembangan dan Konsep Dasar Pengembangan Anak Usia Dini. Tangerang Selatan: Universitas Terbuka. B.E.F Montolulu. (2005). Bermain Dan Permainan Anak. Jakarta: Universitas Terbuka. CRI Team. (1997). Pembelajaran Berpusat Pada Anak. Washington:CRI Desmianti, Mimi. (2012). Improve The Coordination Of Eye And Hand Motion Through Bowling Game for Children Tunagrahita Are Classes Vi Slb Ypac Ekonomi. Tersedia pada upekhu. (diakses Mei 2012). Depdiknas. (2008). Model Pengembangan Motorik Anak Prasekolah. Jakarta : Bagian Proyek Olahraga Masyarakat, Direktorat Olahraga Masyarakat. Ginanjar Asmasubrata. (2012). Serba Tahu Dunia Olahraga. Surabaya: Dafa Publishing. Hadis. (2003). Bermain Melalui Gerak dan Lagu Di TK. Jakarta: Depdiknas. Jubaedah, (2011). Skripsi dengan judul Penerapan Permainan Bowling untuk Meningkatkan Kemampuan Berhitung Anak Kelompok A TK Dharma Wanita Persatuan XVI Sumberagung Grati Pasuruan Maimunah Hasan. (2010). Pendidikan Anak Usia Dini. Yogyakarta: Diva Press. Moeslichatoen. (1999). Metode Pengajaran di Taman Kanak-kanak. Jakarta: Debdikbud dan Rineka Cipta. Mayke T. Sugianto. (1995). Bermain, Mainan, Dan Permainan. Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. Musfiroh, Takdiroatun. (2008). Cerdas dalam Bermain. Bandung: PT Remaja Rosdakarya Offset Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan RI Nomor 137 Tahun 2014 Tentang Standra Nasional Pendidikan Anak Usia Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan RI Nomor 146 tahun 2014 tentang kurikulum 2013 Pendidikan Anak Usia Dini Semiawan. (2003). Pendekatan Belajar Aktif di Taman Kanak- Kanak. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional. Simatupang, Nurhayati. (2005), Bermain sebagai Upaya Dini Menanamkam Aspek Sosial bagi Siswa Sekolah Dasar, Jurnal Pendidlkan Jasmani Indonesia,Volume 3, No.1, Sujiono, Bambang. (2008). Bermain Kreatif Berbasis Kecerdasan Jamak. Jakarta: Indeks. Sujiono, Bambang. (2008). Hakekat Perkembangan Motorik Anak. Dalam 12/hakikat-perkembangan-motorikhalus-anak.html.Diaksespada 7 Desember Sujiono, Bambang, dkk. (2005). Metode Pengembangan Fisik. Jakarta: Universitas Terbuka. Sujiono, Bambang, dkk. (2008). Metode Pengembangan Fisik. Jakarta. Universitas Terbuka. Sutini. (2012). Skripsi dengan judul Meningkatkan Kemampuan 12

13 Berhitung Konsep Bilangan Anak melalui Permainan Bowling Wuryani. (2008). Model Pengembangan Keterampilan Motorik Anak Usia Dini. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional. Walkey. (1996). Perkembangan Anak Jilid II (Terjemahan :Med Meitasari Tjanrasa bad Muchlihah Zarkasih). Jakarta: PT Gelora Aksara Pratama. Yudha Saputra dan Rudyanto. (2005). Pembelajaran Kooperatif untuk Meningkatkan Ketrampilan Anak TK. Jakarta : Depdiknas. Bambang Sujiono. (2005). Metode Pengembangan Fisik. Jakarta: Universitas Terbuka. Desmita. (2007). Psikologi Perkembangan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. H.Strickland, Robert. (1999). Bowling (Terjemahan :Eri Desmarini Nasution). Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada. Hurlock, B. Elizabeth. (1978). Perkembangan Anak Jilid II (Terjemahan :Med Meitasari Tjanrasa bad Muchlihah Zarkasih). Jakarta: PT Gelora Aksara Pratama. Jubaedah. (2011). Penerapan Permainan Bowling untuk Meningkatkan Kemampuan Berhitung Anak Kelompok A TK Dharma Wanita Persatuan XIV Sumberagung Grati Pasuruan. Diakses dari mod.cri Kamtini dan Husni Wardi. (2005). Bermain Melalui Gerak dan Lagu Di TK. Jakarta: Depdiknas. Masitoh, dkk. (2005). Pendekatan Belajar Aktif di Taman Kanak- Kanak. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional. MS. Sumantri. (2005). Model Pengembangan Keterampilan Motorik Anak Usia Dini. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional. Muhajir. (2004). Pendidikan Jasmani Teori dan Praktek. Jakarta: Erlangga Slamet Suyanto. (2005). Konsep Dasar Pendidikan Anak Usia Dini. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional. Suharsimi Arikunto. (2005). Manajemen Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta. Susilo, Herawati, Husnul Chotimah & Yuyun Dwita. (2011). Penelitian Tindakan Kelas. Malang: Bayumedia. U.Z. Mikdar. (2006). Hidup Sehat:Nilai Inti Berolahraga. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional. Widodo, Dwi Cahyo. (2011). Komponen- Komponen Kebugaran. Diakses dari /05/06/Komponen- Komponen Kebugaran tanggal 1 Oktober 2013 pukul Wina Sanjaya. (2009). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Kencana Prenada Media Group. Wira Indra Satya. (2006). Membangun Kebugaran Jasmani Dan Kecerdasan Melalui Bermain Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional. 13

14 Yudha Saputra dan Rudyanto. (2005). Pembelajaran Kooperatif untuk Meningkatkan Ketrampilan Anak TK.Jakarta : Depdiknas. diakses tanggal 14 Agustus 2013 pukul WIB 14