1 *Abdi Malik, Nim : ,**Dr. sukarman kamuli, M.Si,***Roni Lukum, S,Pd. M.Sc. jurusan ilmu hukum dan kemasyarakatan, Prodi PKN, fakultas ilmu

Transkripsi

1 1

2 PERANAN GURU MATA PELAJARAN PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN DALAM PEMBENTUKAN KARAKTER SISWA KELAS VIII SMP NEGERI I RANDANGAN JURNAL ABDI MALIK, * Dr. Sukarman Kmuli, M.Si,**Roni Lukum,S.Pd. M.Sc ABSTRAK Abdi Malik. NIM Jurnal. Peranan Guru Mata Pelajaran PKn Dalam Pembentukan Karakter Siswa Kelas VIII SMP Negeri I Randangan. Fakultas Ilmu Pendidikan. Universitas Negeri Gorontalo. Pembimbing I Dr. Sukarman Kamuli, M.Si. dan pembimbing II Roni Lukum, S.Pd. M.Sc. Tugas guru sangatlah mulia dan memiliki peran yang sangat penting, khususnya Pemegang Mata Pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan harus memikul tanggung jawab besar dalam mewujudkan cita-cita para anak didiknya dan menciptakan generasi penerus yang dapat memajukan kehidupan bangsa, lebih spesifik lagi bagi kemajuan dan perkembangan SMP Negeri I Randangan sebagai salah satu dari sekian banyak Pusat Pendidikan Dan Pengembangan Kebudayaan Saat ini mengalami masalah dalam pembentukan karakter. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peranan guru mata pelajaran PKN dalam pembentukan karakter siswa, lebih khususnya bagi kelas VIII dan bagaimana proses pelaksanaan penilaian guru terhadap kompotensi siswa. Manfaat penelitian ini untuk meningkatkan profesionalisme guru dalam membentuk kepribadian siswa yang baik agar lebih berani dalam menyampaikan pendapatnya sesuai dengan norma dan ketentuan yang berlaku, serta sebagai bahan evaluasi dalam memperbaiki karakter siswa di SMP Negeri 1 Randangan. Metodologi dalam penelitian ini penilitian kualitatif, yang dilakukan peneliti untuk menjawab persoalan-persoalan tentang fenomena yang ada dan pengkajian hubungan-hubungan antara berbagai variabel dalam fenomena yang diteliti. Hasil penelitian menunjukkan bahwa peranan guru mata pelajaran PKn dalam pembentukan karakter sudah berjalan dengan sebagaimana mestinya sesuai dengan tata tertib yang ada di SMP Negeri I Randangan. Kata Kunci: Peranan, Karakter 2

3 Pada hakikatnya, manusia memiliki kemampuan untuk meningkatkan kehidupannya, baik untuk meningkatkan pengetahuan, maupun untuk mengembangkan kepribadian dan keterampilannya. Untuk meningkatkan kehidupannya itu, manusia akan selalu berusaha mendapatkan pengalamanpengalaman baru. Usaha itu disebut dengan pendidikan. ( Dimyanti dan Mudjono : 2002 ) Lembaga pendidikan dan guru dewasa ini dihadapkan pada tuntutan yang semakin berat, terutama untuk mempersiapkan anak didik agar mampu menghadapi dinamika perubahan yang berkembang dengan pesat. Perubahan yang terjadi tidak saja berkaitan dengan perubahan ilmu pengetahuan dan teknologi saja, melainkan juga menyentuh tentang pergeseran aspek nilai dan moral dalam kehidupan bermasyarakat. Lingkungan sekolah (guru) saat ini memiliki peran sangat besar pembentukan karakter anak/siswa. ( Dimyanti dan Mudjono : 2002 ) Dalam pembentukan karakter anak/siswa didapatkan keluarga, karena lingkungan pertama yang didapati oleh anak setelah lahir adalah lingkungan keluarga. Dalam masa tumbuh kembang anak, peran keluarga sangat menentukan keberhasilan anak dalam meningkatkan kemampuan yang ada pada dirinya, baik kemampuan untuk meningkatkan pengetahuan dan keterampilan maupun kemampuan untuk mengembangkan kepribadian. Namun, pendidikan keluarga saja tidak cukup untuk meningkatkan pengetahuan dan keterampilan. Pendidikan luar keluarga juga dibutuhkan dalam meningkatkan kemampuan tersebut, salah satunya adalah pendidikan sekolah. Pendidikan sekolah merupakan salah satu sarana untuk membantu keluarga dalam meningkatkan kemampuan yang ada pada anak. Salah satu unsur terpenting dari pendidikan di sekolah adalah adanya pendidik atau guru. (Dimyanto dan Mudjono : 2002 ) Harus diakui bahwa kita tidak dapat mengharapkan kemajuan yang sangat pesat dan berarti dalam dunia pendidikan tanpa membenahi proses belajar mengajar yang merupakan kegiatan inti disekolah. Bahkan dengan adanya perubahanperubahan terhadap kurikulum ( KTSP ) yang dijalankan disekolah adalah dimaksudkan untuk lebih meningkatkan kualitas pengelolaan proses belajar mengajar sehingga menghasilkan siswa-siswa yang lebih berprestasi seperti yang diharapkan oleh tujuan pendidikan nasional. ( Modul Pendidikan Kewarganegaraan. Tim Edukatif MAK, 2012 ) Menyinggung masalah kualitas pendidikan tentunya tidak lepas dari kualitas peran pendidik (guru) dan siswa itu sendiri. Dua unsur siswa yang perlu diperhatikan terutama dari sisi kemampuan dasar dan pemahaman materi-materi pelajaran, termasuk pelajaran PKn ini sangat memerlukan pendekatan siswa aktif dengan peran guru sebagai pembimbing dan fasilitator dalam proses pembelajaran langsung. Dalam pembelajaran ini guru semaksimal mungkin meningkatkan hasil belajar siswa melalui buku sumber alat bantu mengajar yang memadai, metode balajar yang tepat dan alat penilaian yang terukur dan mencerminkan tujuan pembelajaran yang hendak dicapai. Untuk itu diperlukan suatu upaya dalam rangka meningkatkan mutu pendidikan dan pengajaran salah satunya adalah dengan 3

4 memilih strategi khususnya dalam menyampaikan materi. ( Media Internet : Google, Panduan Guru,com ) Peran guru tidak sekedar sebagai pengajar semata, pendidik akademis tetapi juga merupakan pendidik karakter, moral dan budaya bagi siswanya. Guru haruslah menjadi teladan, seorang model sekaligus mentor dari anak/siswa di dalam mewujudkan perilaku yang berkarakter yang meliputi olah pikir, olah hati dan olah rasa sesuai dengan nilai-nilai yang terkandung dalam pancasila sebagai pedoman hidup bangsa Indonesia. Masyarakat masih berharap para guru dapat menampilkan perilaku yang mencerminkan nilai-nilai moral seperti kejujuran, keadilan, dan mematuhi kode etik profesional. sekolah dan guru harus mendidik karakter, khususnya melalui pengajaran yang dapat mengembangkan rasa hormat dan tanggung jawab. ( Media Internet : Google, Panduan Guru,com ) Sebagaimana proses pendidikan pada umumnya, Peran serta Guru Mata Pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan di SMP Negeri I Randangan khususnya untuk kelas VIII sebagai cikal bakal peserta Ujian Nasional sangat diharapkan, karena materi-materi sebagai bahan ajar dalam pendidikan Kewarganegaraan akan bersinggungan langsung dengan penerapan norma dan aturan perundang-undangan yang berlaku di Negara Kesatuan Republik Indonesia. Tugas guru sangatlah mulia dan memiliki peran yang sangat penting, khususnya Pemegang Mata Pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan harus memikul tanggung jawab besar dalam mewujudkan cita-cita para anak didiknya dan menciptakan generasi penerus yang dapat memajukan kehidupan bangsa, lebih spesifik lagi bagi kemajuan dan perkembangan SMP Negeri I Randangan sebagai salah satu dari sekian banyak Pusat Pendidikan Dan Pengembangan Kebudayaan Saat ini mengalami masalah dalam pembentukan karakter. Hal ini ditunjukkan masih banyak siswa yang kepribadiannya belum sesuai yang diharapkan seperti anak mabuk-mabukan, pencurian, perkelahian, yang dilakukan siswa SMP Negeri I Randangan. Berangkat dari permasalahan diatas, maka penulis tertarik melakukan penelitian pada masalah diatas yang diformulasikan dalam judul penelitian Peranan guru mata pelajaran PKN dalam pembentukan karakter siswa kelas VIII SMP Negeri I Randangan. Berdasarkan uraian yang dikemukakan di atas, maka dapat diidentifikasikan beberapa masalah dalam penelitian ini yaitu : 1) Kurang disiplinnya para siswa dalam menaati peraturan yang telah ditetapkan oleh sekolah, 2) Sikap para siswa yang acuh tak acuh terhadap perintah guru, baik yang ada hubungan dengan kegiatan belajar mengajar dikelas maupun pada kegiatan ekstra kulikuler, 3) Interaksi antara Guru dengan peserta didik belum terjalin dengan maksimal, sehingga sering kali siswa merasa bosan dengan pelajaran yang mereka terima, 4

5 4) Masih banyak siswa yang mabuk-mabukan diluar sekolah, 5) Masih ada siswa yang melakukan pencurian, 6) Masih ada siswa yang suka berkelahi. Berdasarkan latar belakang yang telah diuraikan diatas maka rumusan masalah penelitian ini adalah : 1. Bagaimanakah Peranan Guru Mata Pelajaran Pkn dalam pembentukan Karakter siswa, khususnya bagi kelas VIII Smp Negeri I Randangan? 2. Faktor faktor apakah yang menghambat dalam pembentukan karakter siswa dikelas VIII SMP Negeri I Randangan? 3. Upaya apakah yang dilakukan oleh guru PKn dalam membentuk karakter siswa dikelas VIII SMP Negeri I Randangan? Adapun tujuan Peneliti yang dapat dicapai melalui penelitian ini : 1 Untuk mengetahui Peranan Guru Mata Pelajaran Pkn dalam pembentukan Karakter siswa, khususnya bagi kelas VIII Smp Negeri I Randangan. 2 Untuk mengetahui proses pelaksanaan penilaian guru terhadap kompetensi siswa. Mengikuti rumusan masalah adapun yang menjadi manfaat penelitian sebagai berikut: 1) Bagi Guru : Untuk meningkatkan profesionalisme guru sebagai pendidik dalam membentuk kepribadian siswa yang baik agar lebih berani dalam menyampaikan pikiran dan pendapatnya sesuai dengan norma dan ketentuan yang berlaku. 2) Bagi Mahasiswa: Dijadikan sebagai dasar penelitian lanjutan apabila ada mahasiswa yang melakukan obyek penelitian yang sama tentang pendidikan karakter. 3) Bagi Sekolah : Sebagai bahan evaluasi dalam memperbaiki karakter siswa di SMP Negeri I Randangan, dimana hasil penelitian ini dapat memberikan informasi tentang kelemahan kelemahan pembentukan karakter disekolah tersebut. berasal dari kata peran. Peran memiliki makna yaitu seperangkat tingkat diharapkan yang dimiliki oleh yang berkedudukan di masyarakat, peranan pula merupakan bagian dari tugas utama yang harus dilaksanakan. Dari uraian tersebut dapat disimpulkan bahwa pengertian peran guru adalah perangkat tingkah laku atau tindakan yang dimiliki seseorang dalam memberikan ilmu pengetahuan kepada anak didik. Seseorang dikatakan menjalankan peran manakala ia menjalankan hak dan kewajiban yang merupakan bagian yang tak terpisahkan dari status yang disandangnya. Peran dalam ilmu sosial berarti suatu fungsi yang dibawakan seseorang ketika menduduki jabatan tertentu, seseorang dapat memainkan fungsinya karena posisi yang didudukinya tersebut.. Dalam pengertian sederhana, guru adalah orang yang memberikan ilmu pengetahuan kepada anak didik. Guru dalam pandangan masyarakat adalah orang yang melaksanakan pendidikan 5

6 ditempat-tempat tertentu, tidak mesti lembaga pendidikan formal, tetapi juga bisa dimesjid, surau/mushola, dirumah, dan sebagainya. cara berpikir dan berperilaku yang menjadi ciri khas tiap individu untuk hidup bekerja sama, baik dalam lingkungan keluarga, masyarakat, bangsa dan negara. Individu yang berkarakter baik adalah individu yang bisa membuat keputusan dan siap mempertanggungjawabkan tiap akibat dari keputusan yang ia buat. Sistem pendidikan nasional ini tidak ditempatkan di alam lingkungan sekolah saja, akan tetapi ada keikutsertaan keluarga dan masyarakat yang membentuk sukses dan gagalnya pendidikan nasional. Pendidikan di alam demokrasi, tidak hanya diserahkan pada guru di lingkungan sicitas akademika. Sebab pendidikan yang benar tidak saja mengasah intelektual semata, namun juga rohani kejiwaan anak didik dan fisik kesehatan jasmani. Pendidikan karakter pada dasarnya dapat diintegrasikan dalam pembelajaran pada setiap mata pelajaran. Materi pembelajaran yang berkaitan dengan norma atau nilai-nilai pada setiap mata pelajaran perlu dikembangkan, dieksplisitkan, dikaitkan dengan konteks kehidupan sehari-hari. Dengan demikian, pembelajaran nilai-nilai karakter tidak hanya pada tataran kognitif, tetapi menyentuh pada internalisasi, dan pengamalan nyata dalam kehidupan peserta didik sehari-hari di masyarakat. Karakter ini dapat berubah akibat pengaruh lingkungan, oleh karena itu perlu usaha membangun karakter dan menjaganya agar tidak terpengaruh oleh hal-hal yang menyesatkan dan menjerumuskan. karakter itu terjadi karena perkembangan dasar yang telah terkena pengaruh ajar. Yang dinamakan dasar yaitu bekal hidup atau bakat anak yang berasal dari alam sebelum mereka lahir, serta sudah menjadi satu dengan kodrat kehidupan anak (biologis). Sementara kata ajar diartikan segala sifat pendidikan dan pengajaran mulai anak dalam kandungan ibu hingga akil baligh, yang dapat mewujudkan intelligible, yakni tabiat yang dipengaruhi oleh kematangan berpikir. Jiwa anak yang baru lahir diumpamakan sehelai kertas yang sudah ditulis dengan tulisan yang agak suram. Padahal pendidikan itu wajib dan harus cakap menebalkan dan menerangkan tulisan-tulisan yang suram mengenai tabiat-tabiat yang baik, sehingga tabiat yang tidak baik dapat tertutup dan tidak terlihat karena tidak tumbuh terus. Dalam pengertian tersebut dapat diartikan bahwa karakter bangsa merupakan unsur penting untuk dikembangkan dalam pendidikan yang berlangsung sepanjang hayat (long life education). Pendidikan karakter pada intinya bertujuan membentuk bangsa yang tangguh, kompetitif, berakhlak mulia, bermoral, bertoleran, bergotong royong, berjiwa patriotik, berkembang dinamis, berorientasi ilmu pengetahuan dan teknologi yang semuanya dijiwai oleh iman dan takwa kepada Tuhan yang Maha Esa berdasarkan Pancasila. Melalui pendidikan karakter diharapkan peserta didik SMP mampu secara mandiri meningkatkan dan menggunakan pengetahuannya, mengkaji dan menginternalisasi serta mempersonalisasi nilai-nilai karakter dan akhlak mulia sehingga terwujud dalam perilaku sehari-hari. Pendidikan karakter dilakukan dalam rangka mencapai tujuan pendidikan nasional yaitu untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung 6

7 jawab. Pendidikan karakter bertujuan untuk meningkatkan mutu penyelenggaraan dan hasil pendidikan di sekolah yang mengarah pada pencapaian pembentukan karakter atau akhlak mulia peserta didik secara utuh, terpadu, dan seimbang, sesuai standar kompetensi lulusan. Pendidikan karakter pada tingkatan institusi mengarah pada pembentukan budaya sekolah, yaitu nilai-nilai yang melandasi perilaku, tradisi, kebiasaan keseharian, dan simbol-simbol yang dipraktikkan oleh semua warga sekolah, dan masyarakat sekitar sekolah. Budaya sekolah merupakan ciri khas, karakter atau watak, dan citra sekolah tersebut di mata masyarakat luas. Sasaran pendidikan karakter adalah seluruh Sekolah Menengah Pertama (SMP) di Indonesia negeri maupun swasta. Semua warga sekolah, meliputi para peserta didik, guru, karyawan administrasi, dan pimpinan sekolah menjadi sasaran program ini. Sekolah-sekolah yang selama ini telah berhasil melaksanakan pendidikan karakter dengan baik dijadikan sebagai best practices yang menjadi contoh untuk disebarluaskan ke sekolah-sekolah lainnya. Melalui program ini diharapkan lulusan SMP memiliki keimanan dan ketaqwaan kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, kompetensi akademik yang utuh dan terpadu, sekaligus memiliki kepribadian yang baik sesuai norma-norma dan budaya Indonesia. Pada tataran yang lebih luas, pendidikan karakter nantinya diharapkan menjadi budaya sekolah. pendidikan karakter seharusnya membawa peserta didik ke pengenalan nilai secara kognitif, penghayatan nilai secara afektif, dan akhirnya ke pengamalan nilai secara nyata. Pendidikan karakter yang selama ini ada di SMP perlu segera dikaji, dan dicari altenatif-alternatif solusinya, serta perlu dikembangkannya secara lebih operasional sehingga mudah diimplementasikan di sekolah. kemampuan guru dalam mengelola pembelajaran peserta didik merupakan kompetensi khas, yang akan membedakan guru dengan profesi lainnya dan akan menentukan tingkat keberhasilan proses dan hasil pembelajaran peserta didiknya. Penilaian Kinerja Guru terdapat 7 macam, ketujuh aspek kompetensi (1)Menguasai karakteristik peserta didik, Guru mampu mencatat dan menggunakan informasi tentang karakteristik peserta didik untuk membantu proses pembelajaran. Karakteristik ini terkait dengan aspek fisik, intelektual, sosial, emosional, moral, dan latar belakang sosial budaya. (2) Mengusai teori belajar dan prinsip prinsip pembelajaran yang mendidik, Guru mampu menetapkan berbagai pendekatan, strategi, metode, dan teknik pembelajaran yang mendidik secara kreatif sesuai dengan standar kompetensi guru. Guru mampu menyesuaikan metode pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik peserta didik dan memotivasi mereka untuk belajar. (3)Pengembangan kurikulum, Guru mampu menyusun silabus sesuai dengan tujuan terpenting kurikulum dan menggunakan RPP sesuai dengan tujuan dan lingkungan pembelajaran. Guru mampu memilih, menyusun, dan menata materi pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan peserta didik. (4)Kegiatan pembelajaran yang mendidik, Guru mampu menyusun dan melaksanakan rancangan pembelajaran yang mendidik secara lengkap. Guru mampu melaksanakan kegiatan pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan peserta didik. Guru mampu menyusun dan menggunakan berbagai materi pembelajaran dan sumber belajar sesuai dengan karakteristik peserta didik. Jika relevan, guru memanfaatkan teknologi informasi komunikasi (TIK) untuk kepentingan pembelajaran. (5)Pengembangan potensi peserta didik, Guru mampu menganalisis potensi pembelajaran setiap peserta didik 7

8 dan mengidentifikasi pengembangan potensi peserta didik melalui program embelajaran yang mendukung siswa mengaktualisasikan potensi akademik, kepribadian, dan kreativitasnya sampai ada bukti jelas bahwa peserta didik mengaktualisasikan potensi mereka. (6)Komunikasi dengan peserta didik, Guru mampu berkomunikasi secara efektif, empatik dan santun dengan peserta didik dan bersikap antusias dan positif. Guru mampu memberikan respon yang lengkap dan relevan kepada komentar atau pertanyaan peserta didik. (7)Penilaian dan Evaluasi, Guru mampu menyelenggarakan penilaian proses dan hasil belajar secara berkesinambungan. Guru melakukan evaluasi atas efektivitas proses dan hasil belajar dan menggunakan informasi hasil penilaian dan evaluasi untuk merancang program remedial dan pengayaan. Guru mampu menggunakan hasil analisis penilaian dalam proses pembelajarannya. Dasar filsafat negara Indonesia. Selanjutnya Istilah Pancasila dipakai Ir Soekarno pada saat menyampaikan pidatonya mengenai dasar negara di depan sidang BPUPKI pada tanggal 1 Juni Pada saat itu, oleh Ir Soekarno Pancasila dimaksudkan untuk menjadi dasar bagi negara Indonesia merdeka. Pancasila sebagai pandangan hidup dan dasar negara bagi bangsa Indonesia, Ir Soekarno menyampaikan lima dasar negara yang kemudian dinamakan Pancasila. Pancasila dicetuskan pertama kali pada tanggal 1 Juni 1945 sehingga sekarang diperingati sebagai Hari Kelahiran Pancasila. Dapat dirumuskan bahwa pancasila merupakan pedoman dan landasan bangsa dan negara Republik Indonesia dalam melaksanakan segala hak dan kewajiban yang telah diatur segala ketentuan dalam peraturan dan hukum yang berlaku. Keanggotaan yang menunjukkan hubungan atau ikatan antara negara dan warga negara. Kewarganegaraan diartikan segala jenis hubungan dengan suatu negara yang mengakibatkan adanya kewajiban negara itu untuk melindungi orang yang bersangkutan. Adapun menurut Undang-Undang Kewarganegaraan Republik Indonesia, kewarganegaraan adalah segala ikhwal yang berhubungan dengan negara. Standar isi pendidikan kewarganegaraan adalah pengembangan : (1) nilainilai cinta tanah air; kesadaran berbangsa dan bernegara; (2) keyakinan terhadap Pancasila sebagai ideologi negara; (3) nilai-nilai demokrasi, hak asasi manusia dan lingkungan hidup; (4) kerelaan berkorban untuk masyarakat, bangsa, dan negara, serta, (5) kemampuan awal bela Negara. Pengembangan standar isi pendidikan kewarganegaraan sebagaimana dimaksud pada ayat (1) dijabarkan dalam ramburambu materi pendidikan kewarganegaraan. Rambu-rambu materi pendidikan kewarganegaraan sebagaimana dimaksud pada ayat (2) meliputi materi dan kegiatan bersifat fisik dan nonfisik. Pengembangan rambu-rambu materi sebagaimana dimaksud pada ayat (1) dan ayat (2) diatur dengan Peraturan Menteri sesuai lingkup penyelenggara pendidikan kewarganegaraan. Dalam lingkungan pendidikan secara luas yakni mencakup seluruh proses dan segenap bentuk interaksi individu dengan lingkungannya, baik secara formal, informal maupun non formal dalam rangka mewujudkan dirinya seseuai dengan tahap perkembangannya secara optimal sehingga ia mampu mencapai taraf kedewasaan tertentu. Dalam konteks ini peranan guru memiliki tugas dan peranan 8

9 sebagai berikut : a) Konsenvator (pemelihara) sistem nilai yang merupakan sumber norma kedewasaan dan inovator (pengembang) sistem ilmu pengetahuan. b) Transmitor (penerus) sistem - sistem nilai tersebut pada sasaran didik.c) Transformator (penerjemah) sistem - sistem nilai tersebut melalui penjelmaan dalam pribadinya dalam prilakunya melalui proses interaksinya dengan sasaran didik. d) Organisator (penyelenggara) terciptanya proses edukatif yang dapat dipertanggung jawabkan baik secara formal (kepada pihak yang mengangkat dan mengeaskannya) maupun secara moral (kepada sasaran didik, serta Tuhan Yang Menciptakannya). Dalam pengertian yang sempit Pendidikan merupakan salah satu proses interaksi belajar mengajar dalam bentuk formal yang dikenal sebagai pengajaran (Instructional), Gage and Berliner menjelaskan bahwa dalam konteks ini guru berperan, bertugas dan bertanggung jawab sebagai : a. Perencana (planner) yang harus mempersiapkan apa yang akan dilakukan di dalam proses belaja - mengajar (pre- teaching problems. b. Pelaksana (organizer) yang harus menciptakan situasi, memimpin, merangsang, menggerakkan, dan mengarahkan kegiatan belajar - mengajar sesuai dengan rencana; guru bertindak sebagai seorang sumber (resource person), Konsultan kepemimpinan (leader) yang demokratis dan humanistic (manusiawi) selama proses berlangsung. c. Penilai (evaluator) mengumpulkan, menganalisis menafsirkan, dan akhirnya memberikan pertimbangan (judgement) atas tingkat keberhasilan belajar mengajar (PMB) tersebut berdasarkan criteria yang ditetapkan mengenai aspek keefektifan prosesnya maupun kualifikasi produk (output)-nya. Metodologi Penelitian Jenis penelitian yang digunakan dalam skripsi ini adalah penelitian kualitatif. Penelitian dengan menggunakan metode kualitatif dilakukan jika peneliti ingin menjawab persoalan-persoalan tentang fenomena yang ada. Ini mencakup baik studi tentang fenomena sebagaimana adanya, maupun pengkajian hubungan-hubungan antara berbagai variabel dalam fenomena yang diteliti. Penelitian ini dilaksanakan di SMP Negeri I Randangan dengan subyek dalam penelitian ini adalah siswa kelas VIII SMP dengan jumlah siswa 32 orang. Instrumen penelitian ini penulis bertindak sebagai pengumpul data dan pengamat partisipan. Sebagai pengumpul data penulis bertindak langsung menghubungi sumber-sumber yang sedianya dapat memberikan informasi yang penulis butuhkan. Dengan demikian berarti peneliti termasuk dalam instrumen atau alat dalam penelitian ini. Adapun penulis sebagai pengamat partisipan, penulis bertindak hanya sebagai pengamat sementara terhadap aktifitasaktifitas tertentu dari objek penelitian. Olehnya dalam mengamati objek peneliti dibantu oleh instrumen-instrumen penelitian lainnya, termasuk didalamnya pedoman observasi. Interaksi antara peneliti dengan objek penelitian menjadi kunci utama untuk menemukan/menjaring informasi yang dibutuhkan. Data penelitian diperoleh dari guru, kepala sekolah, serta siswa yang ada di SMP 1 Randangan. Dengan tekhnik analisis data dimana data yang diperoleh dari hasil penelitian melalui observasi secara langsung, wawancara dengan kepala sekolah dan guru mata pelajaran PKn dan laporan laporan tertulis mengenai pelanggaran tata tertib yang dilakukan oleh siswa. 9

10 Hasil Penelitian dan Pembahasan Pada uraian sebelumnya penulis telah memaparkan mengenai Tujuan pendidikan kewarganegaraan bahwa Tujuan Pendidikan kewarganegaraan adalah untuk mewujudkan warga negara sadar bela negara berlandaskan pemahaman politik kebangsaan, dan kepekaan mengembangkan jati diri dan moral bangsa dalam perikehidupan bangsa. Maka sesuai dengan judul yang telah diangkat oleh penulis mengenai Peranan Guru Mata Pelajaran PKn dalam Pembentukan Karakter Siswa Kelas VIII Smp Negeri I Randangan, tujuan dalam penelitian ini juga dititik beratkan pada bahasan mengenai Peranan Guru PKn di lingkungan SMP Negeri I Randangan. Berdasarkan hasil pengamatan yang dilakukan oleh peneliti bahwa Peranan guru dalam pembentukan proses pembentukan karakter bagi siswa di SMP Negeri I Randangan belum sepenuhnya dilaksanakan, karena pembentukan karakter bagi siswa khususnya pada usia peralihan dari anak-anak menuju remaja sangat membutuhkan perhatian dan keseriusan dari para guru utamanya bagi para orang tua dalam lingkungan keluarganya. Secara umum masalah remaja selalu mendapat banyak hambatan atau masalah yang biasanya muncul dalam bentuk perilaku. Berikut ada lima daftar masalah yang selalu dihadapi para remaja di sekolah. (A) Perilaku Bermasalah (problem behavior), Masalah perilaku yang dialami remaja di sekolah dapat dikatakan masih dalam kategori wajar jika tidak merugikan dirinya sendiri dan orang lain. Dampak perilaku bermasalah yang dilakukan remaja akan menghambat dirinya dalam proses sosialisasinya dengan remaja lain, dengan guru, dan dengan masyarakat. Perilaku malu dalam dalam mengikuti berbagai aktvitas yang digelar sekolah misalnya, termasuk dalam kategori perilaku bermasalah yang menyebabkan seorang remaja mengalami kekurangan pengalaman. Jadi problem behaviour akan merugikan secara tidak langsung pada seorang remaja di sekolah akibat perilakunya sendiri. (B) Perilaku menyimpang (behaviour disorder), Perilaku menyimpang pada remaja merupakan perilaku yang kacau yang menyebabkan seorang remaja kelihatan gugup (nervous) dan perilakunya tidak terkontrol (uncontrol). Memang diakui bahwa tidak semua remaja mengalami behaviour disorder. Seorang remaja mengalami hal ini jika ia tidak tenang, unhappiness dan menyebabkan hilangnya konsentrasi diri. Perilaku menyimpang pada remaja akan mengakibatkan munculnya tindakan tidak terkontrol yang mengarah pada tindakan kejahatan. Penyebab behaviour disorder lebih banyak karena persoalan psikologis yang selalu menghantui dirinya. (C) Penyesuaian diri yang salah (behaviour maladjustment), Perilaku yang tidak sesuai yang dilakukan remaja biasanya didorong oleh keinginan mencari jalan pintas dalam menyelesaikan sesuatu tanpa mendefinisikan secara cermat akibatnya. Perilaku menyontek, bolos, dan melangar peraturan sekolah merupakan contoh penyesuaian diri yang salah pada remaja di sekolah menegah (SLTP/SLTA). (D) Perilaku tidak dapat membedakan benar-salah (conduct disorder), Kecenderungan pada sebagian remaja adalah tidak mampu membedakan antara perilaku benar dan salah. Wujud dari conduct disorder adalah munculnya cara pikir dan perilaku yang kacau dan sering menyimpang dari aturan yang berlaku di sekolah. Penyebabnya, karena sejak kecil orangtua tidak bisa membedakan perilaku yang benar dan salah pada anak. Wajarnya, orang tua harus mampu memberikan hukuman (punisment) pada anak saat ia memunculkan perilaku yang salah dan memberikan pujian atau hadiah (reward) saat anak memunculkan perilaku yang baik atau benar. Seorang remaja di 10

11 sekolah dikategorikan dalam conduct disorder apabila ia memunculkan perikau anti sosial baik secara verbal maupun secara non verbal seperti melawan aturan, tidak sopan terhadap guru, dan mempermainkan temannya. Selain itu, conduct disordser juga dikategorikan pada remaja yang berperilaku oppositional deviant disorder yaitu perilaku oposisi yang ditunjukkan remaja yang menjurus ke unsur permusuhan yang akan merugikan orang lain. (E) Attention Deficit Hyperactivity disorder, yaitu anak yang mengalami defisiensi dalam perhatian dan tidak dapat menerima impul-impuls sehingga gerakan-gerakannya tidak dapat terkontrol dan menjadi hyperactif. Remaja di sekolah yang hyperactif biasanya mengalami kesulitan dalam memusatkan perhatian sehingga tidak dapat menyelesaikan tugas-tugas yang diberikan kepadanya atau tidak dapat berhasil dalam menyelesaikan tugasnya. Jika diajak berbicara, remaja yang hyperactif tersebut tidak memperhatikan lawan bicaranya. Selain itu, anak hyperactif sangat mudah terpengaruh oleh stimulus yang datang dari luar serta mengalami kesulitan dalam bermain bersama dengan temannya. Peranan Lembaga Pendidikan Untuk tidak segera mengadili dan menuduh remaja sebagai sumber segala masalah dalam kehidupan di masyarakat, barangkali baik kalau setiap lembaga pendidikan (keluarga, sekolah, dan masyarakat) mencoba merefleksikan peranan masing-masing. 1. Lembaga keluarga adalah lembaga pendidikan yang utama dan pertama. Kehidupan kelurga yang kering, terpecah-pecah (broken home), dan tidak harmonis akan menyebebkan anak tidak kerasan tinggal di rumah. Anak tidak mersa aman dan tidak mengalami perkembangan emosional yang seimbang. Akibatnya, anak mencari bentuk ketentraman di luar keluarga, misalnya gabung dalam group gang, kelompok preman dan lain-lain Banyak keluarga yang tak mau tahu dengan perkembangan anak-anaknya dan menyerahkan seluruh proses pendidikan anak kepada sekolah. Kiranya keliru jika ada pendapat yang mengatakan bahwa tercukupnya kebutuhankebutuhan materiil menjadi jaminan berlangsungnya perkembangan kepribadian yang optimal bagi para remaja. 2. Bagaimana pembinaan moral dalam lembaga keluarga, sekolah, dan masyarakat. Kontras tajam antara ajaran dan teladan nyata dari orang tua, guru di sekolah, dan tokoh-tokoh panutan di masyarakat akan memberikan pengaruh yang besar kepada sikap, perilaku, dan moralitas para remaja Kurang adanya pembinaan moral yang nyata dan pudarnya keteladanan para orangtua ataupun pendidik di sekolah menjadi faktor kunci dalam proses perkembangan kepribadian remaja. Secara psikologis, kehidupan remaja adalah kehidupan mencari idola. Mereka mendambakan sosok orang yang dapat dijadikan panutan. Segi pembinaan moral menjadi terlupakan pada saat orang tua ataupun pendidik hanya memperhatikan segi intelektual. Pendidikan disekolah terkadang terjerumus pada formalitas pemenuhan kurikulum pendidikan, mengejar bahan ajaran, sehingga melupakan segi pembinaan kepribadian penanaman nilai-nilai pendidikan moral dan pembentukan sikap. 11

12 3. Bagaimana kehidupan sosial ekonomi keluarga dan masyarakat apakah mendukung optimalisasi perkembangan remaja atau tidak. Saat ini, banyak anak-anak di kota-kota besar seperti Jakarta sudah merasakan kemewahan yang berlebihan. Segala keinginannya dapat dipenuhi oleh orangtuanya. Kondisi semacam ini sering melupakan unsur-unsur yang berkaitan dengan kedewasaan anak, Pemenuhan kebutuhan materiil selalu tidak disesuaikan dengan kondisi dan usia perkembangan anak. Akibatnya, anak cenderung menjadi sok malas, sombong, dan suka meremehkan orang lain. 4. Bagaimana lembaga pendidikan di sekolah dalam memberikan bobot yang proposional antara perkembangan kognisi, afeksi, dan psikomotor anak. Akhir-akhir ini banyak dirasakan beban tuntutan sekolah yang terlampau berat kepada para peserta didik. Siswa tidak hanya belajar di sekolah, tetapi juga dipaksa oleh orangtua untuk mengikuti kegiatan ekstrakurikuler di sekolah dan mengikuti les tambahan di luar sekolah. Faktor kelelahan, kemampuan fisik dan kemampuan inteligensi yang terbatas pada seorang anak sering tidak diperhitungkan oleh orangtua. Akibatnya, anak-anak menjadi kecapaian dan over acting, dan mengalami pelampiasan kegembiraan yang berlebihan pada saat mereka selesai menghadapi suasana yang menegangkan dan menekan dalam kehidupan di sekolah. 5. Bagaimana pengaruh tayangan media massa baik media cetak maupun elektronik yang acapkali menonjolkan unsur kekerasan dan diwarnai oleh berbagai kebrutalan. Pengaruh-pengaruh tersebut maka munculah kelompok-kelompok remaja, gang-gang yang berpakaian seram dan bertingkah laku menakutkan yang hampir pasti membuat masyarakat prihatin dan ngeri terhadap tindakan-tindakan mereka. Para remaja tidak dipersatukan oleh suatu identitas yang ideal Mereka hanya himpunan anakanak remaja atau pemuda-pemudi, yang malahan memperjuangkan sesuatu yang tidak berharga (hura-hura), kelompok yang hanya mengisi kekosongan emosional tanpa tujuan jelas. Analisa yang di dapat menunjukan pentingnya penerapan pendidikan karakter di sekolah. Hal tersebut didasarkan pada kenyataan perilaku siswa yang beragam. Sehingga dibutuhkan upaya untuk melakukan tindakan pembentukan karakter ke arah yang lebih baik. Pengintegrasian Pendidikan Karakter dalam Pembelajaran Merespons sejumlah kelemahan dalam pelaksanaan pendidikan akhlak dan budi pekerti (pendidikan karakter), terutama melalui dua mata pelajaran Pendidikan Agama dan Pendidikan Kewarganegaraan, telah diupayakan inovasi pendidikan karakter. Penerapan pendidikan karakter yang dilakukan oleh pihak sekolah telah berjalan sesuai dengan instruksi kementerian pendidikan dan telah terintegrasi dalam kurikulum. Sehingga perilaku yang diterapkan oleh pihak sekolah selalu diupayakan untuk mengarah pada pendidikan karakter yang baik. Pihak sekolah berupaya untuk membuat peserta didiknya nyaman di sekolah. Kenyamanan di sekolah meliputi sarana prasarana yang memadai, ruang belajar yang menyenangkan, interaksi sosial antar warga sekolah yang baik, banyak kegiatan yang digemari siswa seperti ekstrakurikuler dan organisasi lain. Kenyamanan siswa akan menimbulkan 12

13 rasa senang dan cinta sekolah, sehingga karakter yang dibangun di sekolah akan tertanam dengan baik. Pengaruh tersebut juga dapat menjadi buruk ketika pihak sekolah sudah merasa puas dengan apa yang dicapai sekarang. Karakter merupakan sifat atau watak yang bisa terus berubah. Puas dengan yang dicapai saat ini bukanlah hal yang baik untuk perkembangan sekolah. Banyak faktor yang bisa menjadi ancaman bagi usaha penerapan pendidikan karakter tersebut. Faktor yang sering mempengaruhi adalah faktor internal dan eksternal alah satu pengaruh terbesar dalam diri seseorang terdiri dari keluarga, lingkungan masyarakat dan lingkungan sekolah. Berdasarkan hasil pengamatan yang dilakukan peneliti bahwa penilaian dalam pemenuhan hak dan kewajiban peserta didik mencapai 97%. Kesimpulan dan Saran Berdasarkan uraian pembahasan yang telah dikemukakan diatas, maka peneliti dapat menarik kesimpulan bahwa dalam pembentukan karakter bagi siswa SMP Negeri I Randangan ditentukan oleh 4 ( empat ) faktor sebagai berikut : 1) Guru yang memiliki kompetensi dalam pembentukan karakter dan pemenuhan kekurangan guru, 2) Kurikulum yang memadai yakni dengan pemenuhan sumbersumber belajar yang lengkap yang ditunjang dengan penjadwalan yang tepat, 3) Lingkungan Sekolah yang bersih, aman, tertib dan rapih, 4) Sosialisasi yang berkelanjutan terhadap dampak negatif yang akan dihadapi jika melakukan penyalah gunaan media / internet. Dalam pembentukan karakter bagi siswa SMP Negeri I Randangan sangat diharapkan adanya keterlibatan semua pihak, baik itu orang tua siswa, guru, lingkungan serta didukung dengan kebijakan sekolah agar proses pembentukan karakter bisa terlaksana dengan baik. Guru mata pelajaran PKn harus memberikan gambaran mengenai contoh menjadi warga negara yang baik dan menerapkan sikap yang displin kepada siswa agar penanaman nilai-nilai tersebut bisa menjadi acuan bagi para peserta didik untuk memilih dan memilah mana yang menjadi hak dan kewajibannya sebagai warga negara pada umumnya dan sebagai siswa pada khususnya. Kepada para guru sebaiknya berusaha untuk lebih meningkatkan perannya seoptimal mungkin dalam pembentukan dan pembinaan karakter bagi peserta didiknya. b) Kepada siswa agar lebih memperhatikan hubungan atau petunjuk yang diberikan oleh guru dalam bentuk apapun untuk meningkatkan kemampuan belajar dan pembentukan karakter agar menjadi siswa yang baik dan berguna bagi nusa dan bangsa sekarang dan akan datang. C) Bagi para guru maupun siswa diharapkan untuk selalu menjalin komunikasi yang baik demi terciptanya suasana yang harmonis didalam kelas terutama pada saat kegiatan belajar berlangsung. 13

14 DAFTAR PUSTAKA Cholisin Diktat Pendidikan Kewarganegaraan (Civic Education).Yogyakarta: UNY Press Bunyamin Maftuh Internalisasi Nilai-Nilai Pancasila dan Nasionalisme Melalui Pendidikan Kewarganegaraan. Educationist Vol. II No. 2 Juli 2008 Universitas Pendidikan Indonesia.Dimyanti dan Mudjiono Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: RinekaCipta.Emi Asih Budiyati Filsafat Pancasila. Yogyakarta: Paradigma Lampiran Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 22 Tahun 2006 Lexy J, Moleong Suyanto, Kurikulum dan Pembelajaran, (Bumi Aksara, Jakarta : 2010) Dewantara, Motivasi Daya Penggerak Tingkah Laku, (Kenisius, Yogyakarta : 1994) Media Internet: solusinya.html karakter.html 14

15 15