Metode Pengumpulan Data Kualitatif

Transkripsi

1 Metode Pengumpulan Data Kualitatif Retno Wahyuningsih Merancang langkah pengumpulan data Sebelum membuat pedoman pengumpulan data, peneliti merencanakan, menentukan segala kemungkinan, dan perlengkapan yang diperlukan Kegiatan perencanaan meliputi komponen penelitian, yaitu: a. menganalisis pernyataan dalam rumusan masalah b. menyusun tabel rencana pengumpulan data 1

2 Pengumpulan data dalam penelitian kualitatif biasanya dilakukan melalui : wawancara, pengamatan (observasi), Dokumen. Tabel rencana pengumpulan data Merupakan tabel yang berfungsi membantu mengungkap secara tepat komponen dalam rumusan masalah Tabel berisi: a. topik, b. fokus, c. kategori, dan d. sub kategori 2

3 Contoh: tabel pengembangan pengumpulan data Topik Fokus Kategori Sub kategori Penanaman Nilai-nilai pendidikan Islam Bagaimana peran guru dilaksanakan untuk penanaman nilai-nilai pendidikan Islam Identifikasi Peran guru Metode Penanaman nilai-nilai pendidikan Islam 1. Pendidik 2. Korektor 3. Pembimbing 4. Mediator 1. Hiwar 2. Kisah 3. Amtsal 4. Pembiasaan Contoh: penjabaran kategori dan sub kategori Kategori Sub kategori Teknik Subjek dan informan Pedoman Identifi kasi peran guru Guru sebagai pendidik 1. Wawan cara 2. Observ asi 3. Dokum entasi 1. Guru 2. Kepala sekolah 3. siswa 4. Orang tua Pedoman wawancara untuk Guru, KS, siswa, dan orang tua Dokumen yang dibutuhkan: RPPH, jurnal mengajar, anecdotal record Pedoman observasi KBM 3

4 Wawancara Pengertian wawancara menurut Nazir (1988) adalah proses memperoleh keterangan untuk tujuan penelitian dengan cara tanya jawab sambil bertatap muka antara si penanya atau pewawancara dengan si penjawab atau responden dengan menggunakan alat yang dinamakan interview guide (panduan wawancara). 4

5 Mengembangkan pedoman wawancara Pedoman wawancara dikembangkan berdasarkan tabel pengembangan pengumpulan data Berisi: a. kategori b. sub kategori c. subjek / informan d. waktu e. jenis wawancara Jenis pertanyaan (Berg, 2007) a. Pertanyaan terstandar Bentuk pertanyaan yang dilengkapi dengan sejumlah alternatif/kategori jawaban, sehingga responden tinggal memilih jawaban. Jawaban harus bersifat tuntas (exhaustive) dan tidak saling tumpang tindih (mutually exclusive) 5

6 Contoh pedoman wawancara terstandar 1. Kategori : identifikasi peran guru 2. Sub kategori : guru sebagai pendidik 3. Subjek : guru 4. Waktu : hari:...tanggal...jam Jenis : terstandar No Tema Pertanyaan 1 Persiapan Pemberian materi 1. Apakah Ibu mempersiapkan rencana pembelajaran (RPPH) sebelum mengajar? Ya Tidak Jika Tidak, menurut Anda seberapa penting RPPH dalam pembelajaran?... Contoh pedoman wawancara terstandar No Tema Pertanyaan 2 Pemilihan media pembelajar an 1. Apakah menggunakan media tertentu dalam mengajar? Ya Tidak Jika Ya, media apa yang digunakan? Apa pertimbangannya? Jika Tidak, menurut Anda seberapa penting media dalam pembelajaran?... 6

7 Kelebihan: Pertanyaan terstandar 1. Karena jawaban bersifat baku, maka dapat dibuat perbandingan antar responden 2. Jawaban mudah diolah 3. Responden mengerti maksud pertanyaan karena tersedia jawaban 4. Kemungkinan jawaban yang tidak relevan sangat kecil Kelemahan: Pertanyaan tertutup 1. Ada kemungkinan responden memilih jawaban asal saja 2. Responden akan kecewa bila jawabannya tidak tersedia pada alternatif jawaban 3. Alternatif jawaban bisa dalam daftar panjang 4. Bila responden berbeda dalam menafsirkan pertanyaan, maka terdapat perbedaan dalam memilih jawaban 5. Kesulitan melacak bila responden salah memilih jawaban 6. Pada jawaban yang berupa interval, variasi jawaban tidak nampak 7

8 b. Pertanyaan semi standar 1. Responden bebas untuk mengemukakan jawabannya. 2. Bentuk pertanyaan tidak disertai alternatif/kategori jawaban. Contoh pedoman wawancara semi terstandar 1. Kategori : identifikasi peran guru 2. Sub kategori : guru sebagai pendidik 3. Subjek : guru 4. Waktu : hari:...tanggal...jam Jenis : semi terstandar No Tema Pertanyaan 1 Persiapan Pemberian materi 1. Menurut Ibu, seberapa penting RPPH dalam pembelajaran? Sebaiknya kapan seorang guru menyusun RPPH sebagai salah satu perangkat pembelajaran?... 8

9 Contoh pedoman wawancara terstandar No Tema Pertanyaan 2 Pemilihan media pembelajar an 1. Menurut Ibu, seberapa penting media dalam suatu pembelajaran? Media apa yang Ibu digunakan dalam pembelajaran?. 3. Apa pertimbangan memilih media pembelajaran tersebut?.. Kelebihan:Pertanyaan semi terstandar 1. Peneliti dapat memperoleh variasi jawaban responden 2. Responden dapat menjawab secara rinci 3. Peneliti memberikan kesempatan pada responden untuk mengekspresikan jawaban dengan cara masing-masing 4. Ada kemungkinan untuk jawaban yang rumit ditulis secara lengkap 5. Peneliti terhindar dari alternatif/kategori jawaban yang panjang 9

10 Kelemahan: Pertanyaan terbuka 1. Kemungkinan jawaban tidak relevan 2. Jawaban umumnya tidak baku 3. Tidak semua responden dapat mengemukakan jawaban 4. Jawaban responden bersifat umum sehingga dibutuhkan waktu yang panjang untuk menggali informasi yang lebih jauh 5. Bila jawaban cukup panjang, maka jawaban bisa sangat tebal C. Pertanyaan Tidak terstandar Disebut juga wawancara tidak terstruktur Bentuk pertanyaan tergantung spontanitas pewawancara Terjadi dalam suasana wajar dan informal sehingga interveewee tidak merasa sedang diwawancarai 10

11 Contoh pedoman wawancara tidak terstandar 1. Kategori : identifikasi peran guru 2. Sub kategori : guru sebagai pendidik 3. Subjek : guru 4. Waktu : hari:...tanggal...jam Jenis : tidak terstandar No Tema Pertanyaan 1 Persiapan Pemberian materi 1. Urgensi RPPH 2. Pembuatan RPPH 3. Validasi RPPH 2 Pemilihan media pembelajar an 1. Urgensi media pembelajaran 2. Jenis media yang digunakan 3. Pertimbangan memilih media pembelajaran 3. Isi Pertanyaan 1. Jelas dan sederhana 2. Hindari kata-kata yang tidak jelas atau kabur dalam membuat pertanyaan 3. Hindari penggunaan kata-kata/bahasa yang tidak sesuai dengan kemampuan responden 4. Hindari rumusan pertanyaan yang mengarahkan jawaban responden 11

12 4. Urutan Pertanyaan 1. Pertanyaan yang sensitive/peka sebaiknya diletakkan pada bagian akhir (biasanya dalam bentuk terbuka) 2. Dahulukan pertanyaan yang mudah 3. Dahulukan pertanyaan yang berfungsi menghubungkan dengan pertanyaan berikutnya (pertanyaan filter) 4. Pertanyaan disusun berdasarkan urutan yang logis 5. Pisahkan pertanyaan pokok dari pertanyaan yang berfungsi menguji kebenaran jawaban pertanyaan pokok Observasi 12

13 Pengertian Observasi adalah pengamatan sistematis dan terencana terhadap suatu objek untuk memperoleh data dalam suatu penelitian Untuk menguji suatu kebenaran data yang diperoleh dari sumber lain Memungkinkan peneliti untuk melihat dan mengamati sendiri keadaan yang sebenarnya Unsur-unsur observasi 1. Ruang (tempat) dalam aspek fisiknya 2. Pelaku, semua orang yang terlibat dalam situasi 3. Kegiatan, apa yang dilakukan orang pada situasi itu 4. Objek, benda-benda yang terdapat di tempat itu 5. Perbuatan, tindakan-tindakan tertentu 6. Kejadian/peristiwa, rangkaian kegiatan 7. Waktu, urutan kegiatan 8. Tujuan, apa yang ingin dicapai orang 9. Perasaan, emosi yang dinyatakan 13

14 Observasi partisipatif. Jenis observasi: peneliti secara aktif terlibat dalam kegiatan yang dilakukan oleh subyek penelitian. Peneliti menjadi anggota penuh dalam kelompok yang diamati Berpura-pura menjadi anggota, tidak melebur secara psikis Jenis observasi: Observasi non partisipatif. peneliti mengamati perilaku dari jauh tanpa ada interaksi dengan subjek yang sedang diteliti Disebut juga pengamatan biasa Tidak ada hubungan emosi diantara peneliti dengan subjek 14

15 Mengembangkan pedoman observasi Pedoman observasi dikembangkan berdasarkan tabel pengembangan pengumpulan data Berisi: a. Identitas pedoman b. aspek kegiatan c. Rancangan deskripsi Contoh: tabel pengembangan pengumpulan data Topik Fokus Kategori Sub kategori Penanaman Nilai-nilai pendidikan Islam Bagaimana peran guru dilaksanakan untuk penanaman nilai-nilai pendidikan Islam Identifikasi Peran guru Metode Penanaman nilai-nilai pendidikan Islam 1. Pendidik 2. Korektor 3. Pembimbing 4. Mediator 1. Hiwar 2. Kisah 3. Amtsal 4. Pembiasaan 15

16 Contoh: penjabaran kategori dan sub kategori Kategori Sub kategori Teknik Subjek dan informan Pedoman Identifi kasi peran guru Guru sebagai pendidik 1. Wawan cara 2. Observ asi 3. Dokum entasi 1. Guru 2. Kepala sekolah 3. siswa 4. Orang tua Pedoman wawancara untuk Guru, KS, siswa, dan orang tua Dokumen yang dibutuhkan: RPPH, jurnal mengajar, anecdotal record Pedoman observasi KBM Contoh pedoman observasi 1. Kategori : identifikasi peran guru 2. Sub kategori : guru sebagai pendidik 3. Tema : KBM dalam kelas 4. Subjek : guru 5. Waktu : hari:...tanggal...jam Tempat obsv : kelas TK A 7. Orang yg terlibat : Guru, siswa No Unsur pengamatan Rancangan deskripsi 1 Ruang kelas Ukuran, warna dinding, ventilasi 2 kondisi guru dan siswa Jumlah, gender 3 Proses pembelajaran Pembukaan, inti, penutup 4 Penggunaan media Media yang digunakan 5 Waktu KBM Rincian proses dalam satuan wkt 16

17 Tugas bab III 1. Susunlah bab III (D) 2. Susunlah: a. Tabel pengembangan pengumpulan data b. Tabel penjabaran kategori dan sub kategori (sesuai dengan banyaknya kategori dan sub kategori) c. Pedoman wawancara d. Pedoman observasi 17