SKRIPSI Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Tugas dan Syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana dalam Ilmu Pendidikan Islam

Transkripsi

1 UPAYA MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR AL-QUR AN HADITS MATERI POKOK MEMBACA HURUF-HURUF HIJAIYAH SESUAI MAKHRAJNYA MELALUI METODE DEMONTRASI DAN DRILL PADA SISWA KELAS I MI NU HIDAYATUL MUSTAFIDIN LAU DAWE KUDUS TAHUN AJARAN 2010/2011 SKRIPSI Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Tugas dan Syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana dalam Ilmu Pendidikan Islam Oleh M U T H O L I A H NIM : FAKULTAS TARBIYAH INSTISTUT AGAMA ISLAM NEGERI WALISONGO SEMARANG 2011

2 PERNYATAAN KEASLIAN Yang bertanda tangan di bawah ini : Nama : MUTHOLI AH NIM : Jurusan/Program Studi : Pendidikan Agama Islam Menyatakan bahwa skripsi ini secara keseluruhan adalah hasil penelitian/karya saya sendiri, kecuali bagian tertentu yang dirujuk sumbernya. Semarang, 13 Juni 2011 Saya yang menyatakan, MUTHOLI AH NIM ii

3 iii

4 NOTA PEMBIMBING Semarang, 13 Juni 2011 Kepada Yth. Dekan Fakultas Tarbiyah IAIN Walisongo di Semarang Assalamu 'alaikum Wr. Wb. Dengan ini diberitahukan bahwa saya telah melakukan bimbingan, arahan dan koreksi naskah skripsi dengan : Nama : MUTHOLI AH NIM : Jurusan : Pendidikan Agama Islam Program : Pendidikan Agama Islam Saya memandang bahwa naskah skripsi tersebut sudah dapat diajukan kepada Fakultas Tarbiyah IAIN Walisongo untuk diujikan dalam sidang Munaqasyah. Wassalamu'alaikum Wr.Wb. iv

5 ABSTRAK Judul : UPAYA MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR AL QUR AN HADITS MATERI POKOK MEMBACA HURUF-HURUF HIJAIYAH SESUAI MAKHRAJNYA MELALUI METODE DEMONSTRASI DAN DRILL PADA SISWA KELAS I MI. NU. HIDAYATUL MUSTAFIDIN LAU DAWE KUDUS TAHUN PELAJARAN 2010/2011. Penulis : Mutholi ah NIM : Skripsi ini membahas tentang upaya meningkatkan Prestasi Belajar Al Qur an Hadits Kelas I melalui Metode Demonstrasi dan Drill kajiannya dilatar belakangi oleh rendahnya prestasi Belajar Al Qur an Hadits kelas I materi pokok membaca huruf-huruf hijaiyah sesuai makhrajnya studi ini dimaksudkan untuk menjawab permasalahan 1) Apakah metode Demonstrasi dan Drill dapat meningkatkan prestasi belkajar Al Qur an Hadits materi pokok membaca huruf-huruf hijaiyah sesuai makhrajnya pada siswa kelas I MI NU Hidayatul Mustafidin Lau Dawe Kudus tahun ajaran 2010/2011? 2). Bagaimana penerapan metode Demonstrasi dan Drill dalam meningkatkan prestasi belajar Al Qur an Hadits materi pokok membaca huruf-huruf hijaiyah sesuai makhrajnya? 3). Bagaimana relasi prestasi belajar Al Qur an Hadits materi pokok membaca huruf-huruf hijaiyah sesuai makhrajnya dengan penerapan metode Demonstrasi dan Drill? Permasalahan tesebut dibahas melalui penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan di MI NU Hidayatul Mustafidin madrasah tersebut dijadikan sebagai obyek penelitian dalam menerapkan metode demonstrasi dan drill datanya diperoleh dengan cara tes observasi dan studi dokumentasi semua data dianalisis dengan pendekatan analisis deskriptif. Kajian ini menunjukkan bahwa Prestasi belajar Al Qur an Hadits materi pokok membaca huruf-huruf hijaiyah sesuai makhrajnya, sebelum tindakan penelitian mencapai ketuntasan belajar klasikal sebanyak 17,39 % dengan rata-rata nilai 68,95 (KKM 75). Setelah peneltiian tindakan kelas dilaksanakan dengan menerapkan Metode Demonstrasi dan Drill, prestasi belajar Al Qur an Hadits materi pokok membaca huruf-huruf hijaiyah sesuai makhrajnya, dapat meningkat dengan ketuntasan belajar klasikal sebanyak 86,95 % rata-rata nilai 81,30 (KKM 75) serta indikator pencapaian 75 %. Penerapan metode Demonstrasi yaitu guru memperagakan pengucapan hurufhuruf hijaiyah sesuai makhrajnya dengan menunjukkan media gambar makhorijul huruf. Sedangkan Metode Drill penerapannya yaitu dengan pemberian latihan secara terus menerus kepada siswa dengan cara klasikal, kelompok maupun individual, dengan menggunakan media kartu huruf yang dikelompokkan sesuai makhrajnya. v

6 MOTTO (القيمة: ٧٥ ( ١٨: çµtρ#u öè% #sœî*sù çµ tρù&ts% ôìî7?$sù Apabila kami telah selesai membacakannya maka ikutilah bacaan itu (QS. Al Qiyamah ;75: 18) vi

7 PERSEMBAHAN Dengan segala kerendahan hati baik sebagai hamba allah dan ihsan akademis karya tulis yang sederhana ini penulis persembahkan kepada 1. Bapak ibu tercinta (H. Khoirul Anam (alm)/hj. Siti Khotimah) yang selalu memberikan doa restunya 2. Suami tercinta (Asmawi, S.Ag) yang senantiasa mendampingiku memberi dorongan dan semangat dan keberhasilan dalam pembuatan skripsi ini. 3. Anak anak tersayang - M. Abdul Muiz - M. Azkal Maula - Nu ma Nabilatun Najah - Aghnina Tsabita Labiba 4. Teman-teman seperjuangan di MI NU Hidayatul Mustafidin Lau Dawe Kudus vii

8 KATA PENGANTAR Alhamdulillah dengan rahmat taufiq dan hidayah Allah SWT, penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul Upaya Meningkatkan Prestasi Belajar Al Qur an Hadits Materi Pokok Membaca Huruf-Huruf Hijaiyah Sesuai Makhrajnya Melalui Metode Demonstrasi Dan Drill Pada Siswa Kelas I MI NU Hidayatul Mustafidin Lau Dawe Kudus Tahun Ajaran 2010/2011. Usaha dalam menyelesaikan skripsi ini memang tidak lepas dari berbagai kendala dan hambatan karena penulis menyadari akan keterbatasan kemampuan yang ada baik kemampuan berfikir maupun fasilitasnya. Sungguhpun demikian, penulis telah berupaya semaksimal mungkin. Selanjutnya penulis mengucapkan terima kasih kepada : 1. Dr Suja i, M.Ag, selaku Dekan Fakultas Tarbiyah IAIN Walisongo Semarang 2. Nasirudin, M.Ag, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Agama Islam (PAI) Fakultas Tarbiyah Semarang dan sekaligus sebagai pembimbing yang telah memberikan bimbingan dan pengarahan kepada penulis dalam penyusunan skripsi ini 3. Bapak dan Ibu Dosen Fakultas Tarbiyah IAIN Walisongo Semarang yang telah memberikan berbagai ilmu 4. Bapak Ahsin Noor, selaku Kepala MI NU Hidayatul Mustafidin Lau Dawe Kudus yang telah memberikan ijin dan membantu penulis dalam melaksanakan penelitian 5. Para Dewan Guru MI NU Hidayatul Mustafidin Lau Dawe Kudus yang telah membantu penulis dalam menyelesaikan karya tulis ini 6. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang telah memberikan bantuan dorongan dan bimbingan sehingga skripsi ini dapat terselesaikan viii

9 Semoga Allah SWT memberikan balasan yang berlipat ganda kepada semua pihak yang telah bersedia membantu penulis dalam penyusunan skripsi. Penulis menyadari bahwa dalam skripsi ini masih jauh dari sempurna, oleh karena itu penulis mengharapkan kritik dan saran dari pembaca demi perbaikan penulisan dimasa yang akan datang. Akhirnya penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat dan memberikan masukan bagi pembaca. Amin. Terima kasih. Semarang, Mei 2011 Penulis MUTHOLI AH ix

10 DAFTAR ISI Halaman Judul... i Pernyataan keaslian... ii Pengesahan... iii Nota pembimbing... iv Abstrak... v Motto... vi Persembahan... vii Kata pengantar... viii Daftar isi... x BAB I PENDAHULUAN... 1 A. LATAR BELAKANG MASALAH... 1 B. PENEGASAN ISTILAH... 3 C. RUMUSAN MASALAH... 5 D. TUJUAN DAN MANFAAT PENELITIAN Tujuan Manfaat... 5 BAB II LANDASAN TEORI... 7 A. KAJIAN PUSTAKA... 7 B. KERANGKA BERFIKIR ) Prestasi belajar ) Pembelajaran Al Qur'an Hadits di Madrasah Ibtidaiyah. 11 3) Standar Kompetensi Dan Kompetensi Dasar Pelajaran Al-Qur'an Hadits di Madrasah Ibtidaiyah ) Materi AI Qur'an Hadits Kelas I ) Metode Demonstrasi dan Drill dalam Mata Pelajaran Al Qr an Hadist x

11 C. HIPOTESIS TINDAKAN BAB III METODE PENELITIAN A. JENIS PENELITIAN B. TEMPAT DAN WAKTU PENELITIAN Tempat Penelitian Waktu Penelitian C. PELAKSANA DAN KOLABORATOR D. RANCANGAN PENELITIAN E. TEKNIK PENGUMPULAN DATA F. TEKNIK ANALISIS DATA G. INDIKATOR PENCAPAIAN BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. HASIL PENELITIAN Kondisi Awal (Pra Siklus) Hasil Penelitian Siklus I Hasil Penelitian Siklus II Hasil Tindakan Siklus III B. PEMBAHASAN BAB V PENUTUP A. KESIMPULAN B. SARAN C. PENUTUP DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN xi

12 A. LATAR BELAKANG MASALAH Al-Qur an sebagai Kalamullah, terbukti telah mencerahkan eksistensi Kebenaran dan moral manusia. Wahyu yang menjadi Kitab Suci umat Islam seluruh dunia ini merupakan mu jizat terbesar yang tidak habis-habisnya menguraikan detail substansi kebenaran. Kitab ini telah digunakan oleh kaun muslimin untuk mengabsahkan prilaku, menjustifikan tindakan dan melandasi berbagai aspirasi. Pembacaanya dipandang sebagai tindak kesalehan dan ibadah, serta pelaksanaan ajarannya merupakan kewajiban setiap muslim, sehingga belajar membaca Al Qur an adalah suatu keharusan, hal itu berdasarkan firman Allah: ãπtø.f{$# y7š/u uρ ô ÏΒ z ΣM}$# t,n=y{ t,n=y{ Ï%!$# y7în/u ÉΟó $Î/ ù&tø%$# Λs> ètƒ óοs9 $tβ z ΣM}$# zο =tæ ÉΟn=s)ø9$Î/ zο =tæ Ï%!$# Bacalah dengan (menyebut) nama Tuhanmu yang Menciptakan (1) Dia Telah menciptakan manusia dari segumpal darah (2) Bacalah, dan Tuhanmulah yang Maha pemurah (3) Yang mengajar (manusia) dengan perantaran kalam (4) Dia mengajar kepada manusia apa yang tidak diketahuinya (5) (Q.S. Al Alaq: 96: ayat 1-5) 1 Tahap permulaan untuk dapat membaca Alqur an yaitu dapat membunyikan fonem-fonem atau bu nyi-bunyi huruf hijaiyah sesuai makhrajnya. Membaca permulaan adalah kegiaatan membaca pada tingkat dasar yang lebih menitik bertkan pada kegiatan jasmani atau fisik. Salah satu yang dilakukan adalah menyuarakan lambang-lambang bahasa. Membaca permulaan merupakan suatu proses keterampilan dan kognitif. Proses ketermapilan merujuk pada pengenalam dan penguasaan lambang-lambang fonem atau huru, sedangkan proses kognitif merujuk pada penggunaan lambang-lambang yang sudah dikenal. Proses pembelajaran membaca untuk menguasai sistem tulisan sebagai 1 Al Qur an. Surat Al Alaq ayat 1-5, YPPA. Al Qur an dan terjemahannya (Depag. 1989), hlm. 1079) 1

13 reepresentasi visual bahasa. Tingkatan ini sering disebut tingkatan membaca (Learning to Read) 2. Pembelajaran Al-Qur an Hadits di Madrasah Ibtidaiyah menekan proses kegiatan yang berorientasi pada kemampuan dasar yang harus dimiliki oleh seorang muslim terhadap kedua sumber tersebut, diantaranya adalah kemampuan dalam membaca, menulis, menghafal, mengartikan, memahami dan mengamalkan Al-Qur an dan Hadits. Untuk dapat memenuhi target pembelajaran bagi siswa Madrasah Ibtidaiyah tersebut, seorang guru sebaiknya mempersiapkan pendekatan-pendekatan pembelajaran yang akan digunakan dalam menyampaikan materinya. Selain itu, seorang pendidik yang baik juga dituntut untuk mempersiapkan sumber belajar dan media pembelajarannya dengan baik, demi tercapainya tujuan pembelajaran yang akan disampaikan. 3 Sejauh ini, fenomena yang ada di MI. NU. Hidayatul Mustafidin Lau Dawe Kudus, dalam proses belajar mengajar terutama mata pelajaran Al-Qur an Hadits kelas I materi pokok membaca huruf-huruf Hijaiyah sesuai makhrajnya adalah adanya konsep pembelajaran yang belum tepat dan signifikan antara metode, sumber dan media pembelajaran, sehingga hasil prestasi belajar siswa mencapai ketuntasan rata-rata nilai sebesar 68,95 (KKM = 75) 4 Sehubungan dengan fenomena tersebut, maka peneliti memberi solusi pemecahan masalah (problem solving) yaitu dengan menerapkan metode Demonstrasi dan Drill. Penerapan metode Demonstrasi yaitu guru memperagakan pengucapan huruf-huruf hijaiyah sesuai makhrajnya dengan menunjukkan media gambar makharijul huruf. Sedangkan Metode Drill penerapannya yaitu dengan pemberian latihan secara terus menerus kepada siswa dengan cara klasikal, kelompok maupun individual, dengan menggunakan media kartu huruf yang dikelompokkan sesuai makhrajnya. 2 Turahmat. Teknik-Teknik Membaca (Semarang;Pustaka Najwa, 201o) hlm Ahmad Luthfi. Pembelajaran Al-Qur an dan Hadits (Jakarta;Dirjen Pendidikan DEPAG, 2009) hlm Dokumen Hasil Penelitian Belajar Siswa Kelas 1 Materi Pokok Membaca Huruf-Huruf Hijaiyah Sesuai Makhrajnya 2

14 Metode Demonstrasi dan Drill, diharapkan dapat meningkatkan pengetahuan dan prestasi belajar siswa dalam membaca huruf-huruf hijaiyah sesuai makhrajnya melalui instrument berupa tes di awal pelajaran (pre test), diakhir pembelajaran (post test), juga informasi yang diperoleh melalui lembar observasi. B. PENEGASAN ISTILAH Untuk menghindari kesalahan dalam mengartikan dan memahami pokok kajian penelitian, maka perlu dijelaskan batas-batas pengertian dan maksud dari penelitian ini, sebagaimana disebutkan di atas bahwa judul penelitian ini adalah UPAYA MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR AL QUR AN HADITS MATERI POKOK MEMBACA HURUF-HURUF HIJAIYAH SESUAI MAKHRAJNYA MELALUI METODE DEMONSTRASI DAN DRILL PADA SISWA KELAS I MI. NU. HIDAYATUL MUSTAFIDIN LAU DAWE KUDUS TAHUN AJARAN 2010/ Meningkatkan Meningkatkan berarti menaikkan, mempertinggi Prestasi Hasil yang telah dicapai dari yang telah dilakukan atau dikerjakan 6 3. Belajar Belajar adalah suatu perubahan didalam kepribadian yang menyatakan diri sebagai suatu pola baru dari pada reaksi yang berupa kecakapan, sikap, kebiasan, kepandaian atau suatu pengertian 7 4. Prestasi Belajar Hasil atau taraf kemampuan yang telah dicapai siswa setelah mengikuti proses belajar mengajar dalam waktu tertentu baik berupa perubahan 5 Depdikbud. Kamus Besar Bahasa Indonesia Edisi Ketiga. (Jakarta ; Balai Pustaka, 2001), hlm Depdikbud, Kamus, hlm M. Ngalim Purwanto. Psikologi Pendidikan. (Bandung : PT Remaja Rosdakarya, 2003), hlm 84 3

15 tingkah laku, keterampilan dan pengetahuan dan kemudian akan diukur dan dinilai yang kemudian diwujudkan dalam angka atau pernyataan Al-Qur an Hadits. Bagian dari mata pelajaran Pendidikan Agama Islam di Madrasah Ibtidaiyah bertujuan untuk memberikan kemampuan dasar kepada peserta didik dalam membaca, menulis, membiasakan dan menggemari Al-Qur an Hadits serta menanamkan pengertian, pemahanman, penghayatan isi kandungan ayat-ayat Al-Qur an Hadits untuk mendorong, membina dan membimbing akhlak dan prilaku peserta didik, agar berpedoman kepada dan sesuai dengan isi kandungan ayatayat Al-Qur an Hadits Huruf Hijaiyah. Huruf yaitu lambang bunyi, huruf hijaiyah, artinya abjad arab yang dimulai dari alif sampai dengan ya Makhraj. Mahkraj adalah daerah artikulasi atau ketepatan suara Metode. Metode artinya cara kerja yang bersistem untuk memudahkan pelaksanaan suatu kegiatan guna mencapai tujuan yang ditentukan 12, sehingga dapat diartikan bahwa metode atau metodologi adalah ilmu pengetahuan yang mempelajari cara-cara atau yang ditempuh untuk mencapai suatu tujuan dengan hasil yang efektif dan efisien. 9. Demonstrasi Demonstrasi adalah pertunjukan mengenai cara-cara penggunaan suatu alat. 13 Metode demonstrasi adalah metode mengajar dengan cara Khoerudin et-el. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) Konsep dan Implementasinya di Madrasah. (Sleman Jogyakarta : PILAR MEDIA, 2007), hlm Abd. Wadud. Al-Qur an Hadits Madrsah Ibtidaiyah Kelas I cet I. Semarang : PT Karya Toha Putra, 2009), hlm Depdikbud. Kamus, hlm Depdikbud. Kamus, hlm M.D.J. Al Barry. Kamus Persilahan Modern dan Populer. (Surabaya : Indah, 1996), hlm. 66 4

16 memperagakan barang, kejadian, aturan, dan urutan melakukan suatu kegiatan, baik secara langsung maupun melalui penggunaan media pengajaran yang relevan dengan pokok bahasan atau materi yang sedang disajikan. 14 Dalam penelitian ini, arti dari Demonstrasi yaitu guru memberi contoh atau petunjuk mengenai cara membaca huruf-huruf hijaiyah sesuai mahkhrojnya. 10. Drill Drill artinya latihan. Penggunaan istilah latihan sering disamakan artinya dengan istilah ulangan, pada hal maksudnya berbeda. Latihan bermaksud agar pengetahuan dan kecakapan tertentu dapat dimiliki dan dikuasai sepenuhnya oleh peserta didik, sedangkan ulangan hanyalah untuk sekedar mengukur sejauh mana dia telah menyerap pembelajaran 15 C. RUMUSAN MASALAH 1. Bagaimana prestasi belajar siswa kelas I MI. NU. Hidayatul Mustafidin Lau Dawe Kudus Tahun Ajaran 2010/2011 pada mata pelajaran Al Qur an Hadits materi pokok membaca huruf-huruf hijaiyah sesuai makhrajnya sebelum dan sesudah penerapan metode Demonstrasi dan Drill? 2. Bagaimana penerapan metode Demonstrasi dan Drill dalam meningkatkan prestasi belajar Al Qur an Hadits materi pokok membaca huruf-huruf hijaiyah sesuai makhrajnya pada siswa kelas I MI. NU. Hidayatul Mustafidin Lau Dawe Kudus Tahun Ajaran 2010/2011? 3. Apakah metode Demonstrasi dan Drill dapat meningkatkan prestasi belajar Al Qur an Hadits materi pokok membaca huruf-huruf hijaiyah sesuai makhrajnya dengan penerapan pada siswa kelas I MI. NU. Hidayatul Mustafidin Lau Dawe Kudus Tahun Ajaran 2010/2011? 14 Muhibbin Syah. Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru. (Bandung : PT. Rosda Karya, 2008), hlm Ismail. Strategi Pembelajaran Agama Islam berbasis PAIKEM. (Semarang : Ra SAIL, 2009), hlm. 21 5

17 D. TUJUAN DAN MANFAAT PENELITIAN 1. Tujuan Tujuan yang ingin dicapai dari penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah penggunaan Metode Demonstrasi dan Drill dapat meningkatkan prestasi belajar Al Qur an Hadits materi pokok membaca huruf-huruf hijaiyah sesuai makhrajnya pada siswa kelas I MI. NU. Hidayatul Mustafidin Lau Dawe Kudus tahun ajaran 2010/ Manfaat Manfaat yang diharapkan dari penelitian ini adalah : a. Bagi peneliti merupakan alat untuk mengembangkan diri sebagai guru yang profesional. b. Bagi siswa dapat dijadikan sebagai bahan pembelajaran yang dapat digunakan untuk meningkatkan pengetahuan dan pemahaman siswa terhadap mata pelajaran Al-Qur an Hadits. Bagi guru Al-Qur an Hadits khususnya dan bagi guru lainnya dapat menjadi bahan acuan dalam menyusun rencana dan melaksanakan pembelajaran dengan menerapkan metode pembelajaran yang sesuai. 6

18 BAB II LANDASAN TEORI A. KAJIAN PUSTAKA Sebelum peneliti membahas kerangka berfikir sebagai kajian teoritis yang dijadikan landasan dalam penelitian ini, perlu dikemukakan hasil penelitian lain yang relevan sebagai kajian pustaka, yaitu skripsi yang ditulis oleh : 1. Muhyidin, NIM Fakultas Tarbiyah Institut Agama Islam Negeri Walisogo Semarang tahun 2009 dengan judul Pengunaan Media VCD Kaset Bacaan Al Qur an Untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Membaca, Menulis dan Menghafal Huruf Al Qur an Pada Peserta Didik Kelas III dan IV MI Miftahul Huda Mijen Semarang. Skripsi ini men jelaskan bahwa penggunaan media VCD kaset bacaan Al Qur an dapat meningkatkan prestasi belajar membaca, menulis dan menghafal huruf Al Qur an pada peserta didik kelas III dan IV. 2. Arif Nurdin NIM Fakultas Tarbiyah IAIN Walisongo Tahun 2010 yang berjudul Penerapan Quantum Teaching Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Mata Pelajaran Al Qur an Hadits Kelas V di MI Al Khoiriyyah I Semarang. Di dalamnya berisi tentang pembelajaran Al Qur an Hadits dengan menggunakan pendekatan yang lebih menitikberatkan pada pemberian penghargaan dan motivasi yang tinggi pada siswa terhadap proses dan hasil belajarnya. 3. Evi Marzun NIM Fakultas Tarbiyah IAIN Walisongo Semarang Tahun 2010 dengan judul Upaya Meningkatkan Prestasi Belajar Mata Pelajaran Al Qur an Hadits Melalui Metode CIRD (Coorperative Integrated Reading and Composition) di Kelas VIII C MTs. Nurul Islam Kriyan Kalinyamatan Jepara. Skripsi ini menjelaskan bahwa melalui metode CIRD (Coorperative Integrated Reading and Composition) dapat meningkatkan prestasi mata pelajaran Al Qur an Hadits. 7

19 Dari beberapa kajian di atas, mempunyai keterkaitan dengan penelitian tindakan kelas (PTK) yang peneliti buat, yaitu mempunyai persamaan dalam meningkatkan prestasi mata pelajaran Al Qur an Hadits. Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan metode yang berbeda yaitu dengan menggunakan metode demonstrasi dan drill untuk meningkatkan prestasi belajar al qur an hadits materi pokok membaca huruf-huruf hijaiyah pada siswa kelas I MI.NU. Hidayatul Mustafidin Lau Dawe Kudus Tahun Ajaran 2010/2011. B. KERANGKA BERFIKIR Dalam penelitian ini, akan membahas teori yang dijadikan pijakan atau landasan, yaitu 1) Prestasi belajar a. Definisi prestasi belajar / hasil belajar Mulyono Abdurrohman, menjelaskan bahwa prestasi belajar atau hasil belajar adalah kemampuan yang diperoleh anak setelah kegiatan belajar. 1 Sedangkan Hamzah B. Uno, mengatakan hasil belajar adalah perubahan prilaku yang relatif menetap dalam diri seseorang sebagai akibat dari interaksi dengan lingkungannya. 2 Jadi, dapat disimpulkan bahwa prestasi belajar adalah kemampuan yang dimiliki siswa setelah ia menerima pengalaman yang dibuktikan dengan adanya perubahan prilaku. b. Indikator prestasi belajar Pada prinsipnya, pengungkapan hasil belajar ideal meliputi segenap ranah psikologis yaitu kognitif domain (ranah cipta), afektifdomain (ranah rasa), dan psikomotor domain (ranah karsa). Tiga ranah itu sebagai akibat pengalaman dan proses belajar siswa. Perubahan hasil belajar itu ada yang bersifat intangible (tak dapat 1 Mulyono Abdurrohman. Pendidikan Bagi Anak Berkesulitan Belajar. (Jakarta : Rineka Cipta, 2003), hlm Hamzah B. Uno. Model Pembelajaran Menciptakan Proses Belajar Mengajar Yang Kreatif dan Efektif. (Jakarta : Bumi Aksara, 2008), hlm

20 diraba). Oleh karena itu, yang dapat dilakukan guru dalam hal ini adalah hanya mengambil cuplikan perubahan tingkah laku yang dianggap penting dan diharapkan dapat mencerminkan perubahan yang terjadi sebagai hasil belajar siswa. Kunci pokok untuk memperoleh ukuran dan data hasil belajar siswa adalah mengetahui garis-garis besar indikator (penunjuk adanya prestasi tertentu) dikaitkan dengan jenis prestasi yang akan diukur, yaitu dengan melihat tabel berikut ini 3 : Tabel 1 Jenis, Indikator, dan Cara Evaluasi Prestasi Ranah/Jenis Prestasi Indikator Cara Evaluasi A. Ranah Cipta (Kognitif) 1. Pengamatan 3. Dapat menunjukkan 4. Dapat membandingkan 5. Dapat menghubungkan 1. Tes lisan 2. Testertulis 3. Observasi 2. Ingatan 3. Pemahaman 4. Penerapan 5. Analisis (pemeriksaan dan pemilahan secara teliti) 6. Sintesis (rnembuat paduan baru dan utuh) B. Ranah Rasa (Afektif) 1. Penerimaan 1. Dapat menyebutkan 2. Dapat menunjukkan kembali 1. Dapat menjelaskan 2. Dapat mendefinisikan dengan lisan sendiri 1. Dapat memberikan contoh 2. Dapat menggunakan secara tepat 1. Dapat menguraikan 2. Dapat mengklasifikasikan/memilah-milah 1. Dapat menghubungkan 2. Dapat menyimpulkan 3. Dapat menggeneralisasikan (membuat prinsip umum) 1. Menunjukkan sikap menerima 1. Tes lisan 2. Testertulis 3. Observasi 1. Tes lisan 2. Testertulis 1. Testertulis 2. Pemberian tugas 3. Observasi 1. Testertulis 2. Pemberian tugas 1. Tes tertulis 2. Pemberian tugas 1. Tes tertulis 2. Tes skala sikap 3 Muhibbin Syah. Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru. (Bandung : PT. Remaja Rosda Karya, 2008), hlm

21 2. Sambutan 3. Apresiasi (sikap menghargai) 4. Internalisasi (Pendalaman) 5. Karakterisasi (penghayatan) C. Ranah Karsa (Psikomotor) 1. Ketrampilan bergerak dan bertindak 2. Kecakapan ekspresi verbal dan nonverbal 2. Menunjukkan sikap menolak 1. Kesediaan berpartisipasi/terlibat 2. Kesediaan memanfaatkan. 1. Menganggap pentin dan bermanfaat, 2. Menganggap indah dan harmonis 3. Mengagumi 1. Mengakui dan meyakini 2. Mengingkari 1. Melembagakan atau meniadakan 2. Menjelrnakan dalam pribadi dan periiaku sehari-hari 1. Mengkoordinasikan gerak mata, tangan, kaki dan anggota tubuh lainnya 1. Mengucapkan 2. Membuat mimik dan gerakan jasmani 3. Observasi 1. Tes skala sikap 2. Pemberian tugas 3. Observasi 1. Tes skala penilaian/sikap 2. Pemberian tugas 3. Observasi 1. Tes skala sikap 2. Pemberian tugas ekspresi (yang menyatakan sikap) dan proyektif (yang menyatakan perkiraan/ramalan) 3. Observasi. 1. Pemberian tugas ekspresif dan proyektif 2. Observasi 1. Observasi 2. Tes tindakan 1. Tes lisan 2. Observasi 3. Testindakan c. Faktor-faktor yang mempengaruhi prestasi belajar Berhasil atau tidaknya seseorang dalam belajar disebabkan beberapa faktor yang mempengaruhi pencapaian hasil belajar yaitu berasal dari dalam diri orang yang belajar dan ada pula dari luar dirinya. Di bawah ini dikemukakan faktor-faktor yang menentukan pencapaian hasil belajar: 1. Faktor Internal (yang berasal dari dalam diri) 10

22 Kesehatan Intelegensi dan bakat Minat dan motivasi Cara belajar 2. Faktor Eksternal (yang berasal dari luar diri) Keluarga Sekolah Masyarakat Lingkungan sekitar 4 2) Pembelajaran Al Qur'an Hadits di Madrasah Ibtidaiyah a. Pengertian Al Qur'an dan Hadits 1. Pengertian Al Qur'an Secara Kebahasaan Kata Al Qur'an merupakan kata benda bentukan dari kata kerja qara'a yang maknanya sinonim dengan kata qira 'ah, yang berarti bacaan. Sedangkan menruut istilah Al Qur'an adalah kalam Allah yang menjadi mukjizat, diturunkan kepada nabi dan rasul terakhir dengan perantara Malaikat Jibril, tertulis dalam mushaf yang dinukilkan kepada kita secara mutawatir, membacanya merupakan ibadah, yang dimulai dari surat al-fatihah dan diakhiri dengan surat an-nas. 2. Pengertian hadits Secara harfiah, hadits berarti komunikasi. kisah (baik masa lampau ataupun kontemporer) "percakapan" (baik yang bersifat keagamaan ataupun umum). Bila digunakan sebagai kata sifat, hadits berarti "baru" secara istilah, hadits menurut ulama ahli hadits berarti "segala sesuatu yang disandarkan kepada Nabi Muhammad SAW 4 M. Dalyono,Psikologi Pendidikan (Jakarta: Rineka Cipta:2007) hal :

23 baik yang berupa ucapan, perbuatan dan takrir (sesuatu yang dibiarkan, dipersilahkan, disetujui secara diam diri). 5 b. Tujuan pembelajaran Al Qur'an Hadits di Madrasah Ibtidaiyah Pemberian pelajaran Al Qur'an Hadits di Madrasah Ibtidaiyah bertujuan untuk memberikan pemahaman agar siswa sejak dini belajar untuk beriman dan bertaqwa kepada Allah SWT, belajar untuk memahami dan menghayati Al Qur'an Hadits, menumbuhkembangkan kemampuan siswa dalam membaca dan menulis Al Qur'an Hadits dan belajar untuk mampu melaksanakan dan berbuat secara efektif apa yang terkandung dalam Al Qur'an Hadits. 6 3) Standar Kompetensi Dan Kompetensi Dasar Pelajaran Al-Qur'an Hadits di Madrasah Ibtidaiyah Al-Qur'an dan Hadits bagi umat Islam merupakan dua hal yang sangat penting. Keduanya menjadi standar baku yang dijadikan acuan dalam menjalani kehidupan umat manusia di dunia. Bahkan Al-Qur'an menyifati dirinya sebagai huda lin naas (petunjuk bagi umat manusia). Sedangkan hadits merupakan penjelasan lebih rinci dalam menegaskan isi pokok Al-Qur'an. Upaya untuk memperkenalkan Al-Qur'an dan Hadits sejak dini menjadi hal yang sangat penting. Pembelajaran Al-Qur'an dan Hadits diarahkan untuk menumbuhkembangkan pengetahuan peserta didik terhadap Al-Qur'an dan Hadits, sehingga memperoleh pengetahuan mengenai keduanya dengan baik dan benar. Mata pelajaran Al-Qur'an dan Hadits di Madrasah Ibtidaiyah adalah salah satu mata pelajaran PAI yang menekankan pada kemampuan membaca dan menulis Al-Qur'an dan Hadits dengan benar, serta hafalan 5 Ahmad Lutfi. Pembelajaran AL Qur'an Hadits. (Jakarta : Direktorat Pendidikan Islam DEPAG RI, 2009), hlm Ahmad Lutfi. Pembelajaran, hlm

24 terhadap surat-surat pendek dalam Al-Qur'an, pengenatan arti atau makna secara sederhana dari surat-surat pendek tersebut dan hadits-hadits tentang akhlak terpuji untuk diamalkan dalam kehidupan sehari-hari melalui keteladanan dan pembiasaan. Dengan standar kompetensi mata pelajaran Al-Qur'an Hadits ini diharapkan: a. Peserta didik dapat mengembangkan potensinya sesuai dengan kemampuan, kebutuhan dan minatnya, serta dapat menumbuhkan keimanan dan ketaqwaan kepada Allah SWT, penguasaan ketrampilan hidup, penguasaan kemampuan akademik, dan pengembangan kepribadian yang paripurna. b. Guru dapat mengembangkan kompetensi pelajaran Al-Qur'an Hadits peserta didik dengan menyediakan berbagai kegiatan pembelajaran dan sumber belajar. c. Guru dapat menentukan bahan ajar Al-Qur'an dan Hadits sesuai dengan kondisi lingkungan sekolah dan peserta didik. d. Orang tua dan masyarakat dapat secara aktif terlibat dalam pelaksanaan program pembelajaran Al-Qur'an dan Hadits. e. Sekolah dapat menyusun program pendidikan tentang Al-Qur'an dan Hadits sesuai dengan keadaan peserta didik dan mengoptimalkan sumber belajar yang tersedia. Mata pelajaran Al-Qur'an-Hadits pada Madrasah Ibtidaiyah bertujuan: a. Memberikan kemampuan dasar kepada peserta didik dalam membaca, menulis, membiasakan, dan menggemari membaca Al- Qur'an dan Hadits; b. Memberikan pengertian, pemahaman, penghayatan isi kandungan ayat-ayat Al-Qur'an-Hadits melalui keteladanan dan pembiasaan; c. Membina dan membimbing perilaku peserta didik dengan berpedoman pada isi kandungan ayat Al-Qur'an dan Al-Hadits. 13

25 Sedangkan Ruang lingkup mata pelajaran Al-Qur'an-Hadits di Madrasah Ibtidaiyah meliputi: a. Pengetahuan dasar membaca dan menulis Al-Qur'an yang benar sesuai dengan kaidah ilmu tajwid. b. Hafalan surat-surat pendek dalam Al-Qur'an, dan pemahaman sederhana tentang arti dan makna kandungannya serta pengamalannya melalui keteladanan dan pembiasaan dalam kehidupan sehari-hari. c. Pemahaman dan pengamalan melalui keteladanan dan pembiasaan mengenai Hadits-hadits yang berkaitan dengan kebersihan, niat, menghormati orang tua, persaudaraan, silaturrahim, taqwa, menyayangi anak yatim, shalat berjamaah, ciri-ciri orang munafik dan amal shaleh. 7 Berikut disajikan standar kompetensi dan kompetensi dasarmata pelajaran Al-Qur'an Hadits, kelas I dengan rincian sebagai berikut: 8 Kelas I, Semester 1 Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Melafalkan surat Al-Fatihah, An-Naas, Al-Falaq, Al-Ikhlas, dan Al-Lahab 1 Menghafal surat-surat secara benar dan fasih pendek secara benar Menghafalkan surat Al-Fatihah, An-Naas, dan fasih Al-Falaq, Al-lkhlas, dan Al Lahab secara benar dan fasih Kelas I, Semester 2 Standar Kompetensi 2 Memahami hurufhuruf hijaiyah dan tanda bacanya 3 Menghafal surat-surat pendek Kompetensi Dasar Mengidentifikasi huruf-huruf hijaiyah dan tanda bacanya Membaca huruf-huruf hijaiyah sesuai makhrajnya Melafalkan surat Al-Kautsar, Quraisy Menghafalkan surat Al-Kautsar, Quraisy 4 Memahami Hadits 4.1 Melafalkan dan Menghafal Hadits tentang Kebersihan tentang kebersihan 7 Ahmad Lutfi. Pembelajaran, hlm DEPAG. Kurikulum Madrasah Ibtidaiyah. 2008, hlm

26 secara sederhana 4.2 Menerjemahkan Hadits tentang kebersihan 4.3 Menunjukkan perilaku bersih di lingkungannya 4) Materi AI Qur'an Hadits Kelas I a. Makharijul Huruf (الحلق ( tenggorokan 1) Huruf-huruf a) Huruf-huruf pangkal tenggorokan Huruf yang keluar dari pangkal tenggorokan ada dua, yaitu: ء - ه Bunyi huruf ء seperti bunyi orang yang terhimpit benda besar: a... Bunyi huruf ه ha (besar): Bertolak dari dada, seperti orang tertawa terbahak-bahak: ha, ha, ha,... b) Huruf tengah tenggorokan Huruf yang keluar dari tengah-tengah tenggorokan ada 2 (dua), ح - ع yaitu: Bunyi huruf ع ('ain), seperti suara seorang ibu yang sedang menyuapi anaknya menyuruh membuka mulutaya lebar-lebar: 'a, 'a, 'a,... Bunyi huruf ح h (kecil) keluar dari tengah-tengah tenggorokan, seperti orang yang sedang menghisap permen yang hangat: sss-ha.., sss-ha..., sss-ha... c) Huruf ujung tenggorokan Huruf-huruf yang keluar dari ujung tenggorokan ada 2 (dua), خ غ yaitu: 15

27 Bunyi huruf غ seperti orang yang sedang berkumur-kumur membersihkan tenggorokan sambil menengadah: gha.., gha... gha... Bunyi huruf خ seperti orang yang sedang membuang dahak dari tenggorokan: kha..., kha..., kha..., Huruf tenggorokan ada 6 (enam), yaitu: خ غ ح ع ه ء 2) Huruf-huruf lidah a) Huruf pangkal lidah, yakni antara pangkal lidah dengan ك - ق yaitu: anak tekak. Hurufnya ada 2 (dua), Bunyi huruf ق dari pangkal lidah dekat kerongkongan pada langit-langit atas, seperti kata qalqalah. Bunyi huruf ك dari pangkal lidah dekat tempat bunyi qaf kata-kata: (di muka mahkraj qaf) seperti huruf k pada,(ق) kaki, kaku, kuku. b) Huruf-huruf tengah lidah dengan langit-langit tengah ج ش - ي yaitu: Hurufnya ada 3 (tiga), Bunyi huruf ج dari tengah lidah dekat langit-langit atas, seperti huruf j pada kata-kata: Jambu, jalan, jam, jujur, jijik. Bunyi huruf ش (syin) seperti orang sedang menghalau ayam: syah, syah, syah, husy, husy!! Bunyi huruf ي seperti bunyi huruf pada kata: Yahya, Yamin, Yuyu. c) Huruf tepi pangkal lidah dengan geraham kiri atau kanan memanjang sampai ke depan. ض yaitu: Hurufnya ada 1 (satu), Bunyi huruf ض dari ujung lidah dekat pada geraham atas 16

28 seperti membunyikan kata: dammah, da'if, Baidawi d) Huruf antara ujung lidah dan langit-langit yang berhadapan. ل yaitu: Hurufnya ada 1 (satu), Bunyi huruf ل dari ujung lidah tepat dekat langit-langit atas, seperti ketika mengucapkan huruf / pada kata: lama, lain, luka. ل e) Huruf ujung lidah ke depan sedikit dari tempat bunyi (lam) ن yaitu: Hurufnya 1 (satu), Bunyi huruf ن dari ujung lidah tepat dekat tempat bunyi huruf ل. seperti bunyi huruf n pada kata: nama. Nona, Nur f) Huruf ujung lidah dekat ن tetapi lidah tidak menyentuh langit-langit. ر yaitu: Hurufnya ada 1 (satu), Bunyi huruf ر dari ujung lidah tepat dekat tempat bunyi huruf,ن seperti bunyi huruf r pada kata: Robin, robot, Maruli, ma'arif. g) Huruf ujung lidah serta pangkal gigi depan sebelah atas dengan menekan langit-langit. ت د - ط yaitu: Hurufhya ada 3 (tiga), Bunyi huruf ت dari ujung lidah dekat pada gusi suri gigi atas, seperti bunyi huruf t pada kata-kata: tahu, tata, tuli, patut. Bunyi huruf د diucapkan seperti bunyi huruf d pada katakata: danau, madu, murid. 17

29 Bunyi huruf ط diucapkan dengan bibir menjorok ke muka, seperti pada kata-kata: taha, talak, tahir. h) Huruf ujung lidah dekat gigi depan dan bawah. ص ز - س yaitu: Hurufnya ada 3 (tiga). Bunyi huruf س dari antara ujung lidah dengan gusi atas dan bawah, seperti bunyi huruf s pada kata-kata: susu, sisi, sahabat. Bunyi huruf ز seperti bunyi huruf z pada kata-kata: zakat, zaman, zamzam. Bunyi huruf ص seperti ketika mengucapkan kata: salat, sadiq, sahih. i) Huruf antara ujung lidah dan ujung gigi dengan sebelah atas. ظ ذ - ث yaitu: Hurufhya ada 3 (tiga), Bunyi huruf ث dari ujung gusi atas seperti ketika mengucapkan sanawiyah, salju, salasah. Bunyi huruf ذ dibunyikan seperti ketika mengucapkan katakata: zikir, 'uzur, Muzakkir. Bunyi huruf ظ seperti ketika mengucapkan kata-kata: zuhur, zalim, zahir. (شفتين) 3) Huruf-huruf dua bibir a) Huruf bibir dalam bawah dengan ujung gigi depan atas. ف yaitu: Hurufnya ada 1 (satu), Bunyi huruf ف seperti bunyi huruf / pada kata-kata: firman, faham, huruf. 18

30 b) Huruf antara dua bibir. Hurufnya ada 3 (tiga), yaitu: م - ب و Bunyi huruf م dari antara dua bibir, seperti bunyi huruf m pada kata: masjid, Maman, Halim. Bunyi huruf ب seperti huruf b pada kata-kata: baju, bapak, biru. Bunyi huruf و seperti huruf w pada kata-kata: wartawan, wanita, wasiat. 9 4) Metode Demonstrasi dan Drill dalam Mata Pelajaran Al Qur'an Hadits. a. Pengertian, kelebihan dan kelemahan Metode Demonstrasi 1) Pengertian Metode Demonstrasi Metode Demonstrasi adalah salah satu teknik mengajar yang dilakukan oleh seorang guru atau orang lain dengan sengaja diminta atau siswa sendiri ditunjuk untuk memperlihatkan kepada kelas tentang suatu proses atau cara melakukan sesuatu. 2) Kelebihan Metode Demonstrasi adalah : a) Perhatian siswa dapat terpusat pada anak b) Memberikan pengalaman praktis yang dapat membentuk ingatan yang kuat c) Menghindarkan kesalahan siswa dalam mengambil kesimpulan 3) Kelemahan Metode Demonstrasi yaitu : a) Persiapan dan pelaksanaannya memakan waktu yang lama 9 Abdul Wadud. Al-Qur an Hadits Madrasah Ibtidaiyah Kelas I cet I. (Semarang : PT Karya Toha Putra., 2009), hlm

31 b) Metode ini tidak efektif bila tidak ditunjang dengan peralatan yang lengkap sesuai dengan kebutuhan c) Sukar dilaksanakan bila siswa belum matang kemampuan untuk melaksanakannya. 10 b. Pengertian, kelebihan dan kelemahan Metode Drill 1) Pengertian Metode Drill Metode Drill atau latihan dimaksudkan untuk memperoleh ketangkasan atau ketrampilan latihan terhadap apa yang dipelajari, karena hanya melakukannya secara praktis suatu pengetahuan yang didapat disempurnakan dan disiapsiagakan. 2) Kelebihan Metode Drill yaitu : a) Siswa akan memperoleh ketangkasan dan kemahiran dalam melakukan sesuatu sesuai dengan apa yang dipelajarinya b) Dapat menimbulkan rasa percaya din bahwa para siswa yanng berhasil dalam belajarnya telah memiliki suatu ketrampilan. c) Guru lebih mudah mengontrol dan dapat membedakan mana siswa yang disiplin dalam belajarnya dan mana yang kurang dengan memperhatikan tindakan dan perbuatan siswa disaat berlangsungnya kegiatan belajar. 3) Kelemahan Metode Drill yaitu : a) Dapat menghambat inisiatif siswa dimana inisiatif dan minat siswa yang berbeda dengan petunjuk guru dianggap suatu penyimpangan dan pelanggaran dalam pengajaran yang diberikannya. 10 Usman, Basyiruddin. "Metodologi Pembelajaran Agama Islam". (Jakarta : PT. Intermasa. 2002), hlm

32 b) Menimbulkan penyesuaian secara statis kepada lingkungan c) Membentuk kebiasaan yang kaku d) Dapat menimbulkan verbalisme 11 5) Penerapan Metode Demonstrasi dan Drill pada pembelajaran Al Qur an Hadits Kelas I materi pokok membaca huruf-huruf hijaiyah sesuai makhrajya a. Langkah-langkah penetapan Metode Demonstrasi i. Guru memperagakan atau memberi contoh dalam membaca hruuf-huruf hijaiyah secara berulang-ulang dengan me nunjuk tempat keluarnya huruf melalui media gambar makharijul huruf ii. Siswa dikelompokkan menjadi 4 kelompok iii. Setiap kelompok maju bergilir untuk mendemonstrasikan dalam membaca huruf-huruf hijaiyah sesuai makhrajnya. b. Langkah-langkah penerapan Metode Drill pada pembelajaran Al Qur an Hadits Kelas I materi pokok membaca huruf-huruf hijaiyah sesuai makhrajnya i. Guru mempersiapkan peraga berupa kartu huruf hijaiyah yang bertanda baca ii. Guru membagi siswa menjadi 3 kelompok iii. Guru membagi kartu huruf hijaiyah yang sudah dikelompokkan sesuai makharijul huruf iv. Secara bergantian setiap kelompok berlatih membaca huruf-huruf hijaiyah sesuai makhrajnya, kelompok yang lain mendengarkan. 11 Arief, Armai. Pengantar Ilmu dan Metodologi Pendidikan Islam. (Jakarta : PT. Intermasa, 2002), hl

33 C. HIPOTESIS TINDAKAN Hipotesis adalah "Suatu jawaban yang bersifat sementara terhadap permasalahan penelitian, sampai terbukti data yang terkumpul". 12 Sedangkan menurut Ibnu Hadjar, bahwa hipotesis adalah "Prediksi terhadap hasil penelitian yang diusulkan". 13 Dari kedua pendapat di atas, penulis menyimpulkan bahwa hipotesis adalah dugaan atau kesimpulan sementara terhadap permasalahan penelitian, yang mungkin benar atau salah. Hipotesis ini akan diterima jika benar dan akan ditolak jika salah. Dalam penelitian ini akan dirumuskan hipotesis sebagai berikut : Ada peningkatan yang signifikan pada prestasi belajar Al Qur an Hadits materi pokok membaca huruf huruf hijaiyah sesuai makhrajnya setelah menggunakan metode Demonstrasi dan Drill pada siswa kelas I MI.NU. Hidayatul Mustafidin Lau Dawe Kudus Tahun Ajaran 2010/ Arikunto Suharsimi. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktis (Jakarta; Rineka Cipta, 1998), hl Ibnu Hadjar. Dasar-Dasar Metodolgi Penelitian Kwantitatif Dalam Pendidikan (Jakarta; Raja Grafmdo Persada, 1996) hlm

34 BAB III METODE PENELITIAN A. JENIS PENELITIAN Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (classroom action research) yang dilaksanakan berkolaboratif antara guru kelas I dengan peneliti, berdasarkan permasalahan yang muncul dalam kegiatan pembelajaran sehari-hari di MI. NU. Hidayatul Mustafidin Lau Dawe Kudus. Penelitian Tindakan Kelas (PTK) merupakan suatu upaya untuk mencermati kegiatan belajar sekelompok peserta didik dengan mem berikan sebuah tindakan (treatment) yang sengaja dimunculkan. 1 Menurut Masnur Muslich, penelitian tindakan kelas adalah sebagai bentuk kajian yang bersifat reflektif oleh pelaku tindakan yang dilakukan untuk meningkatkan kemantapan rasional dari tindakan mereka dalam melaksanakan tugas, memperdalam pemahaman terhadap tindakan-tindakan yang dilakukan serta memperbaiki kondisi dimana praktik pembelajaran tersebut dilakukan. 2 B. TEMPAT DAN WAKTU PENELITIAN 1. Tempat Penelitian Penelitian bertempat di MI. NU. Hidayatul Mustafidin Lau Dawe Kudus, sebagai populasi sekaligus sampel penelitian adalah siswa kelas I dengan jumlah 23 orang terdiri atas 13 orang siswa lakilaki dan 10 siswa perempuan. 1 E. Mulyasa, Praktik Penelitian Tindakan Kelas (Bandung:PT.Remaja Rosda Karya.2009), hlm Masnur Muslich, Melaksanakan PTK (Penelitian Tindakan Kelas) itu Mudah (Jakarta:PT. Bumi Aksara.2009), hlm

35 2. Waktu Penelitian Penelitian dilakukan pada minggu ke-2 bulan April hingga minggu ke-4 bulan Mei 2011 dengan jadwal pelaksanaan sebagai berikut: Tabel 3.1 Jadwal Penelitian Kegiatan Bulan No Minggu ke Ke-4 Ke Perencanaan 2 Refleksi awal 3 Pelaksanaan siklus I 4 Pelaksanaan siklus II 5 Pelaksanaan siklus III 6 Pengolahan data 7 Penyusunan laporan C. PELAKSANA DAN KOLABORATOR Pelaksana adalah orang yang melaksanakan penelitian yaitu mahasiswa IAIN Walisongo Nama Mutholi ah NIM Kolaborator adalah suatu kerja sama dengan pihak-pihak terkait seperti atasan, sejawat atau kolega. Kolaborator ini diharapkan dapat dijadikan sumber data, karena pada hakikatnya kedudukan peeltii pada penelitian tindakan kelas ini merupakan bagian dari situasi dan kondisi dari suatu latar yang ditelitinya. Peneliti tidak hanya sebagai pengamat, tetapi juga terlibat langsung dalam proses situasi dan kondisi. 3 Kerja sama ini diharapkan dapat memberikan informasi dan konstribusi yang baik sehingga dapat tercapai tujuan dari penelitian ini. Yang menjadi kolaborator disini adalah guru kelas I MI. NU. Hidayatul Mustafidin Lau Dawe Kudus yaitu Musmirotun Najikhah, S.Pd.I 3 Departemen Pendidikan Direktorat Jendral Pendidikan dasra dan Menengah, Penelitian Tindakan Kelas, (Direktorat Tenaga Kependidikan, 2003), hlm

36 D. RANCANGAN PENELITIAN Penelitian tindakan kelas ini digambarkan sebagai suatu proses yang dinamis dimana keempat aspek yaitu perencanaan, tindakan, observasi dan refleksi harus dipahami bukan sebagai langkah-langkah yang statis, terselesaikan dengan sendirinya, tetapi lebih merupakan momen-momen dalam bentuk spiral yang menyangkut empat aspek tersebut. 4 Rancangan penelitian yang peneliti gunakan adalah model spiral dari Kemmis dan Taggart dengan desain sebagai berikut : dst Refleksi Awal (pra siklus) 1. perencanaan Siklus I 1. perencanaan Siklus II 4. Refleksi 4. refleksi 2. Tindakan 2. Tindakan 3. Observasi 3. Observasi Berdasarkan desain di atas, tahapan penelitian dijelaskan sebagai berikut : Refleksi Awal (Pra Siklus) Pada tahap ini dilakukan identifikasi kesulitan siswa dalam membaca hruuf-huruf hijaiyah sesuai makhrajnya yaitu dengan cara mencari dokumen hasil prestasi pembelajaran sebelum menggunakan metode demonstrasi dan drill. Siklus Pertama 1) Perencanaan a. Merencanakan proses pelaksanaan Metode Demonstrasi dan Drill pada pembelajaran Al Qur an Hadits materi 4 Basrawi, Suwandi. Prosedur Penelitian Tindakan Kelas (Bogor : Ghalia Indonesia. 2008), hlm

37 pokok membaca huruf-huruf hijaiyah sesuai makhrajnya pada siswa kelas I MI. NU. Hidayatul Mustafidin Lau Dawe Kudus b. Mengembangkan skenario pembelajaran dengan membuat Rencana Program Pembelajaran (RPP) c. Menyiapkan sumber belajar d. Menyiapkan media pembelajaran e. Menyusun lembar kerja siswa f. Mengembangkan format penilaian g. Mengembangkan format observasi pembelajaran 2) Tindakan Pelaksanaan tindakan mengacu pada skenario, lembar kerja siswa dan lembar observasi siswa. Adapun langkah-langkah tindakan adalah sebagai berikut : a. Peneliti memberikan informasi awal tentang jalannya pembelajaran Al Qur an Hadits materi pokok membaca huruf-huruf hijaiyah sesuai makhrajnya Pelaksanaan metode demonstrasi yaitu : 1. Peneliti menjelaskan materi tentang makharijul huruf dengan cara memberikan contoh langsung dalam mengucapkan huruf-huruf hijaiyah, serta dengan menunjukkan media gambar makharijul huruf. 2. Secara klasikal siswa mengikuti bacaan dari peneliti 3. Secara berkelompok siswa mendemonstrasikan cara membaca huruf-huruf hijaiyah sesuai makhrajnya Pelaksanaan Metode Drill yaitu : Setelah siswa mendapat penjelasan dari peneliti maka siswa diberi tugas secara individu untuk membaca hurufhuruf hijaiyah yang sudah diberi tanda baca. b. Peneliti mengklarifikasi hasil kerja siswa c. Peneliti menutup pembelajaran 26

38 3) Observasi (pengamatan) a. Melakukan observasi (pengamatan) tentang cara siswa membaca hruuf-huruf hijaiyah sesuai makhrajnya melalui tes lisan. b. Mencatat hasil observasi sesuai format yang telah disiapkan. 4) Refleksi a. Melakukan pertemuan dengan kolaborator untuk membahas hasil evaluasi tentang skenario pembelajaran dan lembar kerja siswa b. Memperbaiki pelaksanaan tindakan sesuai hasil evaluasi untuk digunakan pada siklus berikutnya. Siklus kedua Setelah melakukan evaluasi tindakan I, maka dilakukan tindakan II. Langkah-langkah siklus II adalah sebagai berikut : 1) Perencanaan a. Mengidentifikasi masalah-masalah khusus yang dialami pada siklus sebelumnya b. Membuat rencana program pembelajaran (RPP) c. Membuat soal tes d. Menyusun lembar observasi siswa 2) Pelaksanaan Tindakan Kegiatan yang dilaksanakan tahap ini yaitu mengembangkan rencana tindakan II dengan melaksanakan tindakan upaya lebih meningkatkan semangat belajar siswa dalam proses pelaksanaan Metode Demonstrasi dan Drill pada skenario pembelajaran yang telah direncanakan. 3) Observasi (Pengamatan) a. Melakukan observasi (pengamatan) tentang cara siswa membaca hruuf-huruf hijaiyah sesuai makhrajnya melalui tes lisan. 27

39 b. Mencatat hasil observasi sesuai format yang telah disiapkan. 4) Refleksi a. Menganalisis hasil pengamatan untuk memperoleh gambaran b. Bagaimana dampak dari tindakan yang dilakukan Siklus III Setelah melakukan evaluasi tindakan II, maka dilakukan tindakan III. Langkah-langkah siklus III adalah sebagai berikut : 1) Perencanaan a. Mengidentifikasi masalah-masalah khusus yang dialami pada siklus sebelumnya b. Penentuan alternatif pemecahan masalah c. Mengembangkan program tindakan kerja 2) Tindakan Kegiatan yang dilaksanakan tahap ini yaitu pengembangan rencana tindakan III dengan melaksanakan upaya lebih meningkatkan prestasi belajar dalam kegiatan proses pelaksanaan Metode Demonstrasi dan Drill pada pembelajaran Al Qur an Hadits materi pokok membaca huruf-huruf hijaiyah sesuai makhrajnya yang telah direncanakan. 3) Observasi (pengamatan) a. Melakukan observasi (pengamatan) tentang cara siswa membaca hruuf-huruf hijaiyah sesuai makhrajnya melalui tes lisan. b. Mencatat hasil observasi sesuai format yang telah disiapkan. 28

40 4) Refleksi a. Menganalisis hasil pengamatan (observasi) untuk memperoleh gambaran bagaimana dampak dari tindakan yang dilakukan, hal apa saja yang perlu diperbaiki, sehingga diperoleh hasil refleksi kegiatan yang telah dilakukan. E. TEKNIK PENGUMPULAN DATA 1) Metode Tes Tes adalah seperangkat tugas yang diberikan untuk dikerjakan oleh para peserta untuk mengukur tingkat kemampuan peserta dalam menyelesaikan soal atau masalah yang disajikan dalam tesnya. 5 Menurut margono, metode tes adalah seperangkat rangsangan (stimuli) yang mendapat jawaban yang dapat dijadikan dasar bagi penetapan skor angka. 6 Metode tes ini digunakan untuk mendapatkan data mengenai prestasi atau hasil belajar siswa setelah proses Pelaksanaan metode Demonstrasi dan Drill pada pembelajaran Qur an Hadits materi pokok membaca huruf-huruf hijaiyah sesuai makhrajnya. Tes yang digunakan adalah dalam bentuk tes lisan. Untuk dapat mengetahui hasil tes yang diberikan kepada siswa setelah proses pembelajaran, maka format penilaian yang digunakan adalah sebagai berikut : 5 Burhanuddin Toha Fahmki, Standar Penilaian di Kelas, (Jakarta : Departemen Agama RI, Dirjen Kelembagaan Agama Islam, Direktorat Madrasah dan Pendidikan Agama Islam, 2003), hlm Margono, Metodologi Penelitian Pendidikan, (Jakarta : Rineka Cipta, 2000), hlm

41 Tabel 3.2 Nilai Kemampuan Membaca Huruf-Huruf Hijaiyah Sesuai Makhrajnya No dst Nama Jumlah nilai Nilai kemampuan membaca Jumlah A. huruf hijaiyah B. huruf lisan C. Huruf bibir A+B+C Skor : 0-30 Skor : 0-50 Skor: Keterangan: A. Komponen penilaian membaca huruf tenggorokan : fasih : kurang fasih 5 10 : tidak fasih 0 : tidak mampu membaca huruf tenggorokan B. Komponen penilaian huruf lisan (lidah) : fasih : kurang fasih : tidak fasih 0 : tidak mampu membaca huruf lidah C. Komponen penilaian huruf bibir : fasih 6 10 : kurang fasih 1 5 : tidak fasih 0 : tidak mampu membaca huruf-huruf bibir Nilai total kemampuan membaca : A + B + C = NA (Nilai Akhir) 30

42 2) Metode Observasi Sebagai metode ilmiah, observasi biasa diartikan sebagai pengamatan dan pencatatan dengan sistematis atas fenomenafenomena yang diteliti 7. Peneliti menggunakan metode ini untuk mengamati, mendengarkan dan mencatat langsung terhadap pelaksanaan Metode Demonstrasi dan Drill dalam pembelajaran Al Qur an Hadits. 3) Metode Dokumentasi Metode Dokumentasi adalah mencari data mengenai hal-hal atau variabel berupa catatan, transkip, notulen rapat, agenda dan lain-lain 8. Peneliti menggunakan metode ini untuk mencari data mengenai nilai KKM, nilai prestasi belajar Al Qur an Hadits, sebelum tindakan penelitian, serta untuk mencari data tentang keadaan madrasah yang diteliti. F. TEKNIK ANALISIS DATA Analisa data untuk tujuan tindakan dilakukan dengan membandingkan isi catatan kolaborator (guru pengampu) dan peneliti dengan harapan unsur kesubyektifitasan dapat dikurangi. Hasil analisa data disajikan sebagai berikut : 1) Teknik Analisa Data Kualitatif Data kualitatif adalah data berupa mutu. 9 Data kualitatif yang dikumpulkan dalam penelitian ini berupa catatan lapangan dan dokumen tugas siswa dari hasil pelaksanaan metode demonstrasi. 2) Teknik Analisa Data Kauntitatif Data kuantitatif adalah data berupa jumlah atau angka-angka. 10 Teknik data kuantitatif dalam penelitian ini menggunakan statistik deskriptif. 7 Sutrisno Hadi, Metodologi Research Jilid 2 (Yogyakarta;ANDI,2004) 8 Suharsimi, Prosedur Penelitian Suatu PendekatanPraktis (Jakarta; Rineka Cipta,2008), hlm Mustaqim Statistik (ttp, t-p, t-t), hlm. 3 31

43 Statistik deskriptif adalah statistik mengenai pengumpulan data penyajian nilai-nilai pembuatan diagram data atau gambar mengenai sesuatu hal, disajikan dalam bentuk yang lebih mudah dipahami dan dibaca. 11 Data kuantitatif dalam penelitian ini adalah hasil tes siswa dari pelaksanaan Metode Drill. G. INDIKATOR PENCAPAIAN Data-data yang diperoleh dari penelitian baik melalui pengamatan dan tes, kemudian diolah dengan analisis deskriptif untuk menggambarkan keadaan peningkatan pencapaian, indikator keberhasilan tiap siklus. Dalam penelitian analisis yang digunakan yaitu prosentasi dengan rumus sebagai berikut : Skor yang dicapai Nilai = Jumlah siswa x100% Adapun indikator pencapain dalam penelitian ini adalah ; 1) Meningkatkan pemahaman siswa dalam pembelajaran Qur an Hadits materi pokok membaca huruf-huruf hijaiyah sesuai makhrajnya pada siswa kelas I MI.NU. Hidayatul Mustafidin Lau Dawe Kudus, setelah menggunakan Metode Demonstrasi dan Drill dengan kategori baik sebanyak 75%. 2) Meningkatkan kemampuan membaca dalam pembelajaran Qur an Hadits materi pokok membaca huruf-huruf hijaiyah sesuai makhrajnya pada siswa MI. NU. Hidayatul Mustafidin Lau Dawe Kudus, minimal 75% dari jumlah siswa mencapai nilai hasil belajar tuntas (KKM :75) setelah menggunakan Metode Drill. 10 Mustaqim Statistik hlm Mustaqim Statistik hlm. 5 32