BAB V PENUTUP. tempat anak-anak menghabiskan waktunya untuk belajar, bermain dan

Transkripsi

1 BAB V PENUTUP V.1. Kesimpulan Konflik di Aceh merupakan salah satu contoh konflik yang meninggalkan korban anak-anak yang dikorbankan baik secara fisik terutam mental. Di sisi lain fasilitas yang hancur akibat konflik seperti sekolah, telah merenggut salah satu tempat anak-anak menghabiskan waktunya untuk belajar, bermain dan berinteraksi dengan teman-teman sebayanya. Di lain aspek, kekerasan yang dirasakan anak-anak tidak saja dilihat dan dirasakan saat konflik berlangsung, namun sudah masuk kepada ranah domestik sehingga semenjak kecil anak-anak sudah merasakan kekerasan sabagai tindak pemberian hukuman. Akibat konflik, selain infratsyktir sekolah yang rusak, anak-anak pun merasa ketakutan untuk pergi kesekolah yang akhirnya menyebabkan Aceh tertinggal dalam bidang pendidikan. Padahal pendidikan sangatlah penting untuk bekal mencari perkerjaan di saat anak anak tersebut dewasa. Diperparah bencana, Aceh menduduki ranking terbawah dalam soal pendidikan. Sehingga sangatlah tepat mengaplikasikan kurikulum pendidikan perdamaian dalam bentuk MKBS untuk membentuk karakter anak -anak Aceh yang terbiasa akan kekerasan dikarenakan MKBS merupakan program jangka panjang yang hasilnya baru terasa bertahun - tahun kemudian sehingga perlu proses yang panjang untuk memberikan lingkungan yang positif bagi anak - anak di Aceh. 87

2 Dalam penelitian yang dilakukan oleh penulis, kesimpulan pertama yang dapat ditarik oleh penulis yaitu SSB Pidie berupaya ingin menciptakan lingkungan yang positif dan mendorong perwujudan iklim yang penuh perdamaian minimal di lingkungan sekolah dengan menggunakan manajemen berbasis sekolah dimana SSB Pidie mempunyai kewenangan untuk mendesain sekolahnya agar tepat untuk situasi dan kondisi Aceh paska konflik dan paska bencana. Manajemen berbasis sekolah yang akhirnya SSB Pidie bangun yaitu MKBS atau Manajemen Konflik Berbasis Sekolah berserta program 3 NO untuk melengkapi berjalannya kurikulum pendidikan perdamaian MKBS tersebut. Didala MKBS terdapat empat kegiatan utama yang harus dimplemtasikan baik di dalam kelas maupun di lingkup sekolah secara keseluruhan yaitu: pengembangan kurikulum; mediasi sejawat; kelas yang damai dan sekolah yang damai. Pengembangan kurikulum menekankan kepada pelatihan-pelatian dan pengajaran resolusi konflik. Implemantasi dari pengembangan kurikulum ini adalah SSB Pidie secara berkala melakukan pelatihan pelatihan manajemen konflik yang diikuti oleh guru, karyawan dan siswa-siswi. Mereka mengikyi pelatihan dan pengajaran untuk memahami apa itu konflik dan bagaiamana konflik dapat diresolusi tanpa melakukan kekerasan namun menggunakan mediasi dan negosiasi yang demorkratis; penuh rasa horat dan toleransi. Hal ini dinilai sangat penting bagi masyarakat Aceh dikarenakan konflik-konflik yang terjadi di Aceh tidak teresolusi dengan baik dan karakter masayrakat Aceh yang cenderung menghindari konflik-konflik yang mereka hadapi sehingga konflik pun pecah yang berujung kepada kekerasan. Kesenjangan yang terjadi di dalam 88

3 pengimplemtasian pengembangan kurikulum yaitu sebaiknya pelatihan dan pengajaran resolusi konflik diberikan berkala seminggu sekali atau sebulan sekali untuk memberikan pengatahuan, ketrampilan dan akhirnya mempengaruhi perilaku seluruh siswa yang lebih sustainable. Karena SSB Pidie hanya melakukan pelatihan dan pengajaran setahun sekali, sebaiknya pelatihan dan pengajaran MKBS dilakukan dengan intensitas waktu yang lebih sering. Dalam mediasi sejawat, prinsip dari mediasi seajwat adalah melatih melatih anak-anak untuk terbiasa menyelesaikan konflik dengan mediasi. Hal ini berlaku bagi dua pihak yang berkonflik untuk membiasakan diri menyelesaikan masalah dengan duduk bersama serat berlaku bagi teman sebayanya yang menjadi mediator untuk terbiasa menjadi pendenga yang aktif; mampu memetakan konflik dengan baik; dan menjadi mediator yang ahli. Keuntungan mediasi sejawat yaitu siswa-siswi tidak perlu menceritakan masalahnya kepada orang dewasa erta akan lebih nyaman dan tidak merasakan intimidasi dari orang dewasa. Dengan Adanya mediasi sejawat siswa-siswi akan lebih terbuka serta melatih komunikasi yang baik dimana kemampuan komunikasi yang baik merupakan kebutuhan bagi anak-anak Aceh. Kesenjangan di aspek ini yakni dalam beberapa waktu mediasi sejawat tidak berjalan, namun hal ini sudah ditangani oleh manajemen sekolah yang akan menambahkan tugas anggota OSIS untuk dijadikan mediator dengan begitu, mediasi sejawat akan lebih sustainable Kelas yang damai merupakan fondasi awal sekolah yang damai. Sehingga menciptakan lingkungan yan positif di dalam kelas sangatlah penting untuk membangun situasi sekolah yang positif secara keseluruhan. Dalam kelas yang 89

4 damai, implementasinya terdapat berbagai upaya seperti base class sebagai upaya praktek demokrasi di dalam kelas, perjanjian kelas yan merupakan pelatihan untuk melakukan kerja sama dan pemecahan masalah secara kolaboratif dan kegiatan belajar mengajar yang menggunakan metode tugas kelompok serta pemberian materi yang mengandung nilai nilai perdamaian. Kesenjangankesenjangan yang terjadi di aspek ini hanya terlihat dimana anak-anak masih menjadikan kawannya bahan tertawaan sehingga kawan-kawannya merasa rendah diri. Dalam sekolah yang damai, setiap pagi terdapat program pasti sekolah yang biasa disebut dengan morning circle (Morning circle pada setiap hari senin melibatkan siswa dan setiap hari sekolah morning circle dilaksanakan oleh seluruh guru dan karyawan) dimana di dalam morning circle segala keluhan dan masalah di diskusikan bersama tentunya apabila terdapat konflik antar siswa. Contoh kasusnya adalah disaat siswa-siswi yang mengeluhkan menu makanan di kantin, siswa siswi menyampaikan secara terbuka di depan seluruh siswa dan siswi berserta guru dan karyawan. Masalah tersebut akan didiskusikan bersama sama dan tidak ada batasan guru atau siswa dalam membahas konflik tersebut. Dengan morning circle, sekolah bermaksud untuk menempatkan siswa siswi di posisi bahwa setiap suara didengarkan dan dihormati oleh sekolah. Dalam program 3 NO yang merupakan peraturan yang sangat fundamental untuk melengkapi MKBS, yaitu NO smoking, NO Cheating, dan NO Bullying. No smoking menjadi sangat penting ini dikarenakan budaya merokok yang sangat mengakar di Aceh sehingga Sekolah mencoba ingin menghilangkan budaya 90

5 merokok anak-anak di Aceh. Dalam hal merokok kesenjangan terlhat dari hasil kuesioner bahwa siswa SMP masih sesekali merokok. Sedangkan di dlam aspek dilarang mencontek, level SMA yang memiliki kecenderungan masih mencontek sesekali dalam ujian. Serta di aspek perundungan, perundungan yang paling mononjol adalah perundungan secara verbal yang dilakukan untuk mengejek kawannya yang akhirnya menyebabkan rasa kurang percaya diri. V.1. Rekomendasi Pendidikan perdamaian merupakan suatu pendekatan yang sangat baik untuk merekonsiliasi konflik namun sering terlupakan oleh negara. Pemerintah cenderung terlalu fokus kepada pembangunan infrastruktur jangka pendek dan penangangan pelaku pelaku konflik yang juga tidak dapat dipungkiri memang merupakan aspek yang harus ditangani dengan baik. Namun pemerintah cenderung lupa bahwa perang pasti meninggalkan korban-korban yang tidak secara fisik namun secara psikolog terganggu atas kekerasan yang terjadi. Sering kali terjadi, anak-anak adalah korban paling rentan saat konflik terjadi, terutama dalam aspek psikologis. Mungkin bagi beberapa kalangan akan menhatakan bahwa desain sekolah seperti yang dimiliki oleh SSB Pidie sudah dapat ditemukan di daerah lain dan bukan merupakan hal yang biasa. Namun, ini menjadi spesial ketika melihat kondisi Aceh yang memiliki sejarah panjang konflik dan belum ada sekolah di Aceh yang memiliki model sekolah yang menjunjung tinggi nilai-nilai perdamaian. Sehingga seharusnya pemerintah daerah sadar akan kebutuhan yang 91

6 khusus seperti. Konteks Aceh yang spesial tentunya membutuhkan sekolah yang spesial pula. Dengan melihat kesenjangan yang terjadi di bagian pengembangan kurikulum, rekomendasi yang diberikan penulis untuk SSB Pidie, sebaiknya untuk mencapai MKBS yang lebih berkelanjutan, pengimplemntasi pelatihan dan pengajaran dilakukan dengan intensitas aktu yang lebih sering seperti sebulan sekali dengan pengembangan materi yang diperbaharui secara berkala. 92