Meningkatkan Kompetensi Guru dalam Mengajar Melalui Penggunaan Multimedia Abstrak Kata Kunci A. PENDAHULUAN

Transkripsi

1 Meningkatkan Kompetensi Guru dalam Mengajar Melalui Penggunaan Multimedia M. Athoiful Fanan Sekolah Tinggi Agama Islam An Najah Indonesia Mandiri Sidoarjo, Indonesia atho@yahoo.com Abstrak : The use of this Multimedia can be scientific knowledge to enlarge the knowledge access, especially for teacher in delivering information to the students. But, Sometimes teaching learning process does not run effectively. The learning outcome does not reach the goal and communication between teacher and students does not run well because there are not multimedia supports. Meanwhile, we need multimedia tools to support teaching learning process to make it effectively. Kata Kunci : kompetensi guru, multimedia A. PENDAHULUAN Tantangan kehidupan yang semakin kompleks, menghajatkan setiap individu sekarang ini untuk meningkatkan kapasitas akademik, ketrampilan, dan kemampuan lain yang bersifat non akademis untuk bisa memenangkan persaingan. Kondisi tersebut mengakibatkan pula pergeseran paradigma dalam pembelajaran. Pembelajaran harus mampu mengembangkan kemampuan peserta didik tanpa harus terhalangi oleh sistem dan keterbatasan fasilitas. Pada masa sekarang ini satu segi yang menguntungkan adalah tersedianya sumber-sumber belajar yang dapat dipelajari sendiri, tanpa perlu bantuan orang lain. Sumbersumber terutama berupa buku yang berbentuk teks ataupun digital dan media pembelajaran berbasis komputer. Namun sebagian orang beranggapan pembelajaran multimedia dengan menggunakan perangkat komputer dan perlengkapannya termasuk barang mewah dan hanya sekolah tertentu saja yang dapat menerapkannya. Penggunaan multimedia ini menjadi khasanah baru untuk memperluas akses pengetahuan mereka tentang pembelajaran terpadu, karena telah dilengkapi dengan materi pengayaan, video, dan animasi sehingga akan mampu meningkatkan motivasi belajar mereka dan berimplikasi terhadap kemampuan belajar mandiri guru. Dalam proses belajar mengajar ada banyak faktor yang mempengaruhi tercapainya tujuan pembelajaran diantaranya pendidik, peserta didik, lingkungan, metode/teknik serta media pembelajaran. Dalam mengajar seorang guru bertanggung jawab penuh agar bahan yang diajarkan itu dapat diterima oleh siswa dengan baik dan benar. Sarana teknologi akan sangat membantu dalam memberikan penjelasan kepada siwa, entah itu lewat power point, melihat gambar bergerak seperti tampilan video atau mendengarkan pembicaraan lewat file yang dputar. Dan tentunya itu semua lewat media teknologi yang terwujud dalam sarana multimedia. Pada kenyataanya, apa yang terjadi dalam pembelajaran seringkali terjadi proses pengajaran berjalan dan berlangsung tidak efektif. Banyak waktu, tenaga dan biaya yang terbuang siasia sedangkan tujuan belajar tidak dapat tercapai bahkan terjadi noises dalam komunikasi

2 antara pengajar dan pelajar. Hal tersebut diatas masih sering dijumpai pada proses pembelajaran selama ini. Hal ini tentulah tidak efektif, maka dari itu untuk memudahkan proses belajar mengajar, dalam hal ini sangat dibutuhkan sarana prasarana yang memudahkan proses KBM (Kegiatan Belajar Mengajar) yaitu peralatan multimedia. 1. Pengertian Multimedia Multimedia berasal dari dua kata yaitu multi dan media, multi berarti beberapa dan media berarti sarana atau alat. Kata multimedia sendiri sebenarnya sudah ada sebelum komputer seperti saat ini dan lebih banyak di pakai di dunia hiburan seperti pementasan teater multimedia yang sudah ada sejak lama yaitu satu bentuk pementasan teater yang didukung oleh banyak alat bantu seperti pengeras suara, lampu panggung, gambar bergerak pada latar dan sebagainya (Setyanto Arief, 2008). Multimedia adalah kombinasi dari komputer dan video atau secara umum merupakan kombinasi tiga elemen, yaitu suara, gambar dan teks atau multimedia adalah kombinasi dari paling sedikit dua media input atau output dari data, media ini dapat berupa audio (suara,musik), animasi, video, teks, grafik dan gambar (Suyanto, 2003). Beberapa bentuk pemanfaatan multimedia berbasis computer yang dapat digunakan dalam proses pembelajaran (dalam Yudhi, 2008), meliputi : a. Multimedia Presentasi b. Program multimedia Interaktif c. Sarana Simulasi d. Video pemebelajaran 2. Objek Objek Multimedia Dalam pengertian Mutimedia di dalamnya terdapat elemen-elemen dan beberapa objek Multimedia yang terdiri dari teks, grafik atau gambar, animasi, video, audio, dan software (Suyanto, 2005) a. Teks Bentuk data Multimedia yang paling mudah diatur dan dikendalikan adalah teks. Teks dapat membentuk kata, surat atau narasi dalam Multimedia yang menyajikan bahasa. Lebih dari itu file teks mempunyai struktur linear sederhana, meskipun kadang ada Multimedia tanpa teks, kebanyakan sistem multimedia menggunakan teks, sebab teks sangat efektif untuk menyampaikan ide serta memberikan panduan kepada pembaca. b. Image Gambar dapat meringkas dan menyajikan data kompleks dengan cara yang baru dan lebih berguna. Alasan untuk menggunakan gambar dalam persentasi atau publikasi Multimedia karena lebih menarik perhatian dan dapat mengurangi kebosanan dibandingkan dengan teks. Seiring dikatakan bahwa sebuah gambar mampu menyampaikan seribu kata. Multimedia membantu kita dalam hal ini, yakni ketika gambar grafis menjadi objek suatu

3 link. Picture (gambar) juga bisa berfungsi sebagai icon yang bila dipadukan dengan teks menunjukan berbagai opsi yang dipilih (select) atau gambar bisa muncul full -screen menggantikan teks, tapi tetap memiliki bagian-bagian tertentu yang berfungsi sebagai pemicu yang bila diklik akan menampilkan objek atau event Multimedia. c. Animasi Konsep dari animasi menggambarkan sulitnya menyajikan informasi dengan satu gambar saja, atau sekumpulan gambar. Demikian juga tidak dapat menggunakan teks untuk menerangkan informasi. Animasi berarti gerakan gambar atau video, seperti gerakan orang yang sedang melakukan suatu kegiatan. d. Audio Suara dapat lebih menjelaskan karakteristik suatu gambar, misalnya musik dan suara efek (sound effect). Bila narasi atau suara yang digunakan tidak memerlukan prioritas kualitas suara, maka tidak perlu khawatir akan kemampuan software dengan audio apapun yang digunakan. Bunyi dalam komputer Multimedia, khususnya pada aplikasi bidang bisnis dan game sangat bermanfaat. ada berbagai macam jenis objek bunyi yang bisa digunakan dalam memproduksi penyajian audio antara lain format waveform, aiff, dat, ibf, mod, rmi, sbi, snd, voc, au, MIDI sound track, compact disc audio, dan MP3 file. e. Full-Motion dan Live Video Full-motion video berhubungan dengan penyimpanan sebagai video klip, sedangkan live video merupakan hasil pemrosesan yang diperoleh dari kamera. beberapa authoring tool dapat menggunakan full-motion video, seperti hasil rekaman mengunakan VCR (Vid eo Cassette Recording), yang dapat menyajikan gambar bergerak dengan kualitas tinggi. Video menyediakan sumber daya yang kaya dan hidup bagi aplikasi multimedia. ada empat macam video yang dapat digunakan sebagai objek link dalam aplikasi multimedia yaitu, live video feeds, video tape, video disc dan digital video. f. Software Salah satu konsep paling ampuh multimedia adalah keterpaduan serempak yang dapat dicapai dengan menciptakan berbagai link ke berbagai dokumen dan data set. Sebagian dari multimedia adalah interaktif, dimana pengguna dapat menekan mouse atau objek pada layar monitor seperti tombol atau teks dan menyebabkan program melakukan perintah tertentu. Link dengan informasi yang berkaitan sering kali dihubungkan secara keseluruhan sebagai hyper media. Secara spesifik dalam hal ini termasuk hyper text (hotworld), hyper graphics, dan hyper sound menjelaskan jenis informasi yang dihubungkan. Link diperlukan bila pengguna menunjukan pada suatu objek atau tombol supaya dapat mengakses program tertentu. Link diperlukan untuk menggabungkan beberapa elemen Multimedia sehingga menjadi informasi yang terpadu. 3. Manfaat Multimedia Multimedia mempunyai sifat yang sederhana, jelas dan mudah. Selain menarik perhatian guru, komik, LKS, Buku ajar, media gambar dan Media komputer dapat merangsang guru untuk semangat belajar melalui rangsangan gambar dan animasi. Menurut Sudjana dan

4 Rivai bahwa peranan pokok dari media dalam pengajaran adalah kemampuannya dalam menciptakan minat belajar guru (Sudjana, Ahmad, 2005 : 68). Penggunanan multimedia audio, visual atau audio visual dalam pengajaran sebaiknya dipadu dengan metode pembelajaran, sehingga multimedia akan menjadi alat pengajaran yang efektif. Media gambar pada dasarnya membantu mendorong para guru dapat membangkitkan minatnya pada pelajaran (Sudjana dan Ahmad, 2005 ). Multimedia visual juga sangat penting digunakan untuk memperjelas perhatian para guru, namun pada media gambar hanya menekankan persepsi indra dan tidak dilengkapi balonbalon ucapan (speak baloons) serta tidak disertai narasi sebagai penjelasan maka diperlukan metode dan media yang integratif dalam proses pembelajaran. Hamalik menyatakan bahwa dalam penggunaan multimedia dalam pengajaran sebaiknya disusun menurut urutan tertentu dan dihubungkan dengan masalah yang luas dan pada dasarnya gambar-gambar dapat digunakan untuk menyampaikan suatu maksud untuk memberikan pengalaman dasar berbahasa, ilustrasi dan menjelaskan konsep-konsep dan sebagainya (Hamalik, 1983). Perpaduan multimedia berbeda yang digunakan untuk menyajikan materi pembelajaran kepada guru akan berpengarih pada pemahaman guru karena para guru yang memiliki aktivitas belajar berbeda menunjukkan kinerja yang baik. Upaya Pemberdayaan Pengetahuan berbasis Internet untuk Pendidikan Saat ini dunia telah berada dalam era komunikasi instan atau dikenal pula sebagai era informasi. Era informasi ditandai oleh pesatnya perkembangan dalam bidang teknologi informasi dan komunikasi (TIK), khususnya komputer dan internet. Internet merupakan jaringan global yang menghubungkan beribu bahkan berjuta jaringan komputer (local/wide areal network) termasuk komputer pribadi (stand alone), yang memungkinkan setiap komputer yang terhubung kepadanya bisa saling melakukan komunikasi satu sama lain. Ashby (1972) seperti dikutip oleh (dalam Mutaji 2011), menyatakan bahwa dunia pendidikan telah memasuki revolusinya yang kelima. Revolusi pertama terjadi ketika orang menyerahkan pendidikan anaknya kepada seorang guru. Revolusi kedua terjadi ketika digunakannya tulisan untuk keperluan pembelajaran. Revolusi ketiga terjadi seiring dengan ditemukannya mesin cetak sehingga materi pembelajaran dapat disajikan melalui media cetak. Revolusi keempat terjadi ketika digunakannya perangkat elektronik seperti radio dan televisi untuk pemerataan dan perluasan pendidikan. Revolusi kelima, seperti saat ini, dengan dimanfaatkannya teknologi komunikasi dan informasi mutakhir, khususnya komputer dan internet untuk pendidikan. Revolusi ini memberi dampak terhadap beberapa kecenderungan pendidikan masa depan. Kecenderungan lain, seperti diungkapkan oleh Ryan et al (2000) adalah sebagai berikut: Teknologi yang ada saat ini dapat mentransformasi cara pengetahuan dikemas, disebarkan, diakses, diperoleh dan diukur. Sehingga merubah cara produksi dan penyampaian materi dari cetak dan analog ke dalam bentuk digital dalam bentuk DVD, CD-ROM, maupun bahan belajar on-line berbasis web lainnya. Orang akan lebih memilih metode belajar yang lebih luwes (flexible), mudah, dan sesuai dengan kebutuhan dan kondisinya masing -masing. Sehingga memicu terjadinya pergeseran pola pendidikan dari tatap

5 muka (konvensional) kearah pendidikan yang lebih terbuka. Dengan adanya teknologi internet ini sistem penyampaian dan komunikasi (de livery system and communication) antara siswa dengan guru, guru dengan guru atau siswa dengan siswa dapat dilakukan dengan berbagai bentuk dan cara, baik secara bersamaan (synchronous) maupun (asynchronous). Beberapa bentuk komunikasi yang dapat dilakukan antara lain adalah sebagai berikut (Purbo, 1997) : a. Dialog elektronik (chatting); dialog elektronik adalah percakapan berbasis teks yang dapat dilakukan secara online dalam waktu bersamaan (synchronous) antara dua atau lebih pengguna internet. Contoh aplikasi dalam konteks pendidikan tinggi, dialog elektronik dapat digunakan untuk proses komunikasi antara dosen dengan beberapa orang mahasiswanya dalam mendiskusikan suatu topik perkuliahan tertentu. b. Surat elektronik (e -mail) ; surat elektronik merupakan suatu bentuk komunikasi tidak bersamaan (asynchronous) yang memungkinkan terjadinya komunikasi an tara mahasiswa dengan dosen atau mahasiswa dengan mahasiswa lain melalui surat yang disampaikan secara elektronik melalui internet. Berbeda dengan chatting, dengan cara ini umpan balik yang diperoleh mungkin tertunda. c. Konferensi kelompok melalui surat elektronik (mailing list); Mailing list merupakan perluasan dari dimana seseorang dapat mengirim pesan kepada sekelompok orang tertentu yang telah terdaftar untuk bergabung dalam kelompok diskusi. Sebagai contoh, seorang dosen memiliki daftar mahasiswa yang tergabung dalam kelompok mata kuliah tertentu. Pemberian tugas dan diskusi dapat dilakukan melalui fasilitas seperti ini. d. Konferensi jarak jauh (teleconference); konferensi jarak jauh dapat berupa konferensi audio maupun konferensi video. Kedua konferensi ini dapat dilakukan dengan cara point to point atau multi point. Cara pertama dilakukan dalam dua tempat. Sedangkan cara kedua dilakukan dalam lebih dari dua tempat. Sebagai contoh, seorang guru dari sekolah tertentu dapat mendiskusikan suatu topik tertentu kepada siswa di beberapa sekolah lain dalam waktu bersamaan. B. PENUTUP Bahan belajar yang terhubung dengan sarana multimedia seperti Internet dapat dimanfaatkan, khususnya oleh guru dan siswa dalam berbagai cara/pola sesuai dengan situasi dan kondisi sekolah, guru maupun siswanya itu sendiri. Ada empat alternatif pola pemanfaatan yatu: 1) pola pemanfaatan langsung (di lab komputer); 2) pola pemanfaatan di kelas; 3) pola penugasan; dan 4) pola individual. Pola Pemanfaatan Langsung (di Lab Komputer): Pola ini dapat dilakukan oleh sekolah yang telah memiliki lab komputer yang terhubung langsung A dengan internet. Siswa dapat secara individu (satu siswa satu komputer) dengan bimbingan guru mempelajari topik pelajaran tertentu. Bila jumlah komputer di lab tidak memungkinkan untuk belajar secara individu, siswa dapat belajar secara kelompok (antara 2 4 orang per komputer). Pola Pemanfaatan di Kelas: Apabila sekolah belum memiliki lab komputer, namun mempunyai sebuah LCD projector dan sebuah komputer (desktop/laptop) yang tersambung ke internet, maka pemanfaatannya dapat dilakukan dengan cara presentasi dan diskusi kelas.

6 Bila komputer di kelas tidak terhubung ke internet, sebelumnya guru dapat men-download terlebih dahulu topik pelajaran tertentu yang dibutuhkan, kemudian dipresentasikan secara offline melalui LCD Projector di kelas. Untuk pola yang kedua ini, disarankan guru terlebih dahulu mengidentifikasi dan mendownload topik-topik yang dibutuhkan untuk kemudian dimanfaatkan di kelas. Pola Penugasan: Pola ini dapat dilakukan untuk sekaligus mengembangkan ICT Literacy siswa. Siswa, baik secara kelompok maupun individual diberikan tugas untuk menelusuri bahan belajartertentu di situs, kemudian siswa tersebut mempresentasikan dan mendiskusikan hasil karyanya tersebut di kelas atau siswa mengumpulkan tugasnya dalam bentuk tulisan, gambar, grafik dan lainlain dengan memanfaatkan aplikasi komputertertentu (seperti MSWord, MS Powerpoint, Coreldraw, dll.). Untuk pola ini, disarankan guru yang menugaskan telah menelusuri dan menentukan alamat situs yang harus dibuka oleh siswa. Pola Pemanfaatan Individual: Yang dimaksud dengan pola individual disini adalah siswa atas inisiatif sendiri dibebaskan mengeksplorasi semua bahan belajar (baik materi pokok, pengetahuan populer, modul online, maupun uji kemampuan) yang ada dalam Internet DAFTAR PUSTAKA Hamalik, Oemar Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara. Hamalik, Oemar Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara. Munadi, Yudhi Media Pembelajaran; Sebuah Pendekatan Baru. Jakarta: Gaung Persada Press. Sudjana, Nana Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT. Rosdakarya. Suyanto, M. (2003). Multimedia : Alat Untuk Meningkatkan Keunggulan Bersaing. ANDI Yogyakarta, Yusufhadi Miarso Menyemai Benih Teknologi Pendidikan. Jakarta: Pustekkom Diknas Yogyakarta. Mustaji, Tanggal 29 Januari 2011, Makalah : Disajikan dalam seminar AKAL Interaktif di TB. Gramedia EXSPO Surabaya, diakses pada 04, 12, 2013 pada jam