GURU SMA NEGERI DI KOTA SEMARANG. Joko Sulistiyono

Transkripsi

1 Vol. 20, No. 2, Mei Agustus 2020 ISSN SMA Negeri 6 Semarang, Provinsi Jawa Tengah Abstrak Pengembangan model manajemen pelatihan TIK DFH (Daring From Home) guru SMA Negeri di Kota Semarang adalah model pelatihan berbasis online untuk meningkatkan kompetensi TIK guru SMA Negeri di Kota Semarang dalam menunjang layanan pendidikan di tengah pandemi covid- 19, di mana guru melaksanakan pelatihan online di rumah sesuai dengan protocol covid-19, yaitu physical distancing dan social distancing. Tujuan pengembangan model manajemen pelatihan TIK DFH (Daring From Home) agar semua guru SMA Negeri di Kota Semarang dapat mengajar jarak jauh yang notabene harus menggunakan teknologi. Model pelatihan daring online diharapkan mampu mempercepat proses transfer pengetahuan, keterampilan, dan perilaku guru yang membutuhkan bantuan teknologi informasi secara cepat, efisien, dan fleksibel tanpa mengurangi esensi model pelatihan yang ada di kelas tradisional (klasikal). Metode penelitian ini menggunakan pendekatan Research and Development (R&D) dengan teknik pengumpulan data secara wawancara, angket, dokumentasi, dan tes. Uji coba model pelatihan menggunakan One Group Pretest-Posttest Design. Teknik analisis data dalam penelitian ini menggunakan teknik analisis kualitatif dan kuantitatif. Teknik analisis kuantitatif dengan deskripsi kuantitatif untuk mengetahui kualitas pelaksanaan pelatihan dan untuk mengetahui keefektifan model dengan analisis statistik kuantitatif, yaitu uji t. Dari hasil analisis dengan uji t ini terdapat perubahan atau peningkatan kemampuan guru setelah diberikan pelatihan, sehingga dapat disimpulkan bahwa model manajemen pelatihan TIK DFH (Daring From Home) efektif meningkatkan kompetensi TIK guru SMA Negeri di Kota Semarang. Kata Kunci: model manajemen pelatihan TIK, DFH (Daring From Home), Research and Development (R&D), kompetensi TIK, guru SMA Negeri Kota Semarang Didaktikum PENDAHULUAN Pandemi Covid-19 yang sedang melanda dunia, termasuk di Indonesia memberikan dampak terhadap dunia pendidikan, khususnya proses pembelajaran dan peningkatan mutu pendidikan bagi guru dan peserta didik. Era pembelajaran tatap muka langsung berganti dengan pembelajaran online. Upgrade metode dari tatap muka langsung menuju model daring (online) membutuhkan persiapan yang matang dalam menunjang suksesnya peningkatan mutu pendidikan di era pandemi covid-19. Begitu minimnya kualitas tenaga pendidik (guru) dalam pemanfaatan TIK (Teknologi Informasi dan Komunikasi) terlihat ketika dunia pendidikan harus berbenah dan meninggalkan model pembelajaran tatap muka langsung. Untuk menunjang layanan pendidikan di tengah pandemi covid-19 ini, maka guru harus meningkatkan layanan pendidikan melalui model manajemen pelatihan TIK DFH (Daring From Home), di mana guru dapat meningkatkan kemampuan TIK dengan pelatihan online dirumah sesuai dengan protocol covid-19, yaitu physical distancing dan social distancing. Solusi pelatihan model 1

2 daring online diharapkan mampu untuk mempercepat proses transfer pengetahuan, keterampilan, dan perilaku guru yang membutuhkan bantuan teknologi informasi secara cepat, efisien, dan fleksibel tanpa mengurangi esensi model pelatihan yang ada di kelas tradisional (klasikal). Tujuan pengembangan model manajemen pelatihan agar semua guru SMA Negeri di Kota Semarang dapat mengajar jarak jauh yang notabene harus menggunakan teknologi. Peningkatan kompetensi pendidik di semua jenjang untuk menggunakan aplikasi pembelajaran jarak jauh mutlak dilakukan. Memang jumlahnya sangat banyak, untuk memastikan sekitar 3 jutaan guru di Indonesia memiliki kompetensi yang memadai dalam memanfaatkan teknologi tentu bukan perkara mudah. Kompetensi minimal TIK guru level 2 harus segera diwujudkan termasuk kemampuan melakukan vicon (video conference) dan membuat bahan ajar online. Level 2 ini merupakan pengelompokan kompetensi guru yang ideal berdasarkan Teacher ICT Competencies Framework oleh UNESCO. Level tertinggi adalah level 4 di mana guru sudah mampu menjadi trainer bagi guru yang lain. Jika kompetensi guru sudah berada di level 2, maka guru akan mampu menyiapkan sistem belajar, silabus dan metode pembelajaran dengan pola belajar digital atau online. Kompetensi TIK harus dimiliki oleh seorang guru dalam kaitannya dengan implementasi kurikulum 2013, hal ini tidak terlepas dari terintegrasinya kedalam semua mata pelajaran di tingkat SMA pada kurikulum Dalam bidang pendidikan, pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi di Indonesia masih belum maksimal. Pada kenyataannya, dibandingkan dengan negara lain, bangsa Indonesia masih tertinggal dalam pemanfaatan teknologi informasi pada proses pembelajaran. Manajemen pelatihan menurut Mujiman (2019: 5) merupakan pengelolaan program pelatihan yang menyangkut aspek pengidentifikasian kebutuhan pelatihan, perencanaan desain pelatihan, penetapan metodologi pelatihan, penyusunan bahan pelatihan, pelaksanaan pelatihan, evaluasi pelatihan, dan penetapan tindak lanjut pelatihan. Manajemen pelatihan dipandang sebagai salah satu faktor yang sangat penting dalam menangani masalah-masalah penyelenggaraan program pelatihan. Secara esensial manajemen pelatihan dapat diartikan sebagai keseluruhan proses kerjasama dengan memanfaatkan semua sumber personil dan materiil yang tersedia dan sesuai untuk mencapai tujuan pelatihan yang telah ditetapkan secara efektif dan efisien. Proses kegiatan dalam manajemen pelatihan mengacu pada fungsi-fungsi manajemen. Fungsi-fungsi manajemen dimaknai sebagai proses pengarahan secara terpadu baik mental, pikiran, kemauan, perasaan dan kecerdasan emosional untuk mewujudkan sesuatu dengan tujuan yang telah ditetapkan sebelumnya. Gaffar dan Nurdin (2008: 569) menjelaskan bahwa kelemahan sistem pendidikan dan pelatihan yang selama ini dilaksanakan oleh suatu organisasi adalah lemahnya dalam manajemen pendidikan dan pelatihan, baik pada level makro maupun mikro. Manajemen pendidikan dan pelatihan merupakan alternatif strategis untuk peningkatan mutu pendidikan dan pelatihan, sehingga tujuan program pendidikan dan pelatihan dapat tercapai secara efektif dan efisien. Sehubungan dengan hal tersebut untuk menciptakan sebuah model pelatihan yang tepat bagi guru, maka pengelola program pelatihan harus mempertimbangkan secara cermat fungsi-fungsi dari manajemen pelatihan. Berdasarkan hasil penelitian di lapangan, secara garis besar permasalahan yang ditemukan adalah: a. Belum adanya perencanaan yang jelas dari program pelatihan yang diselenggarakan, hal ini terlihat dari belum adanya identifikasi kebutuhan dan perumusan tujuan pelatihan secara tepat. Perencanaan pelatihan disusun berdasarkan program rutin tahunan bukan berdasarkan kebutuhan guru maupun sekolah. b. Dalam pelaksanaannya, pelatihan masih menggunakan model dan metode yang tidak sesuai dengan kebutuhan guru sehingga materi pelatihan sulit untuk dipahami oleh guru sebagai peserta pelatihan. 2 Vol. 20, No. 2, Mei - Agustus 2020

3 c. Belum adanya evaluasi pelatihan yang terstruktur pasca pelaksanaan pelatihan, hal ini menyebabkan kontrol terhadap keberhasilan pelatihan masih jauh dari harapan. d. Negeri di Kota Semarang membutuhkan pelatihan untuk membekali kemampuannya dalam membuat media dan materi pembelajaran berbasis TIK. e. TIK bagi guru SMA Negeri di Kota Semarang masih sangat terbatas, baik dari segi materi maupun pelaksanaan. f. Belum diterapkannya pola pelatihan TIK yang efektif bagi pengembangan kreatifitas guru SMA Negeri di Kota Semarang. g. Minimnya bentuk manajemen pelatihan online dengan metode DFH (Daring From Home) untuk peningkatan profesionalisme guru di tengah pandemi covid-19. Melihat fakta yang terjadi di lapangan, maka perlunya untuk membuat model manajemen pelatihan TIK berbasis online dengan metode DFH (Daring From Home) untuk mendukung implementasi dan pelaksanaan kurikulum 2013, di mana integrasi TIK ke dalam semua mata pelajaran menjadi suatu kebutuhan pokok dan keharusan bagi guru pada jenjang satuan pendidikan SMA Negeri di Kota Semarang. METODE PENELITIAN Menurut Sugiyono (2018: 316), metode penelitian yang digunakan pada penelitian ini adalah penelitian dan pengembangan (research and development). Pada tahap penelitian ditemukan model pelatihan TIK berbasis klasikal. Penelitian dilakukan selama 3 (tiga) bulan, April - Juni 2020 dengan mengambil populasi guru SMA Negeri di Kota Semarang. Sampel penelitian sebanyak 16 Negeri 6 Semarang, yang mewakili 16 MGMP yang ada di SMA Negeri 6 Semarang. 2.1 Jenis dan Sumber Jenis data dalam penelitian ini adalah: (1) data mengenai pelatihan yang selama ini diikuti guru, (2) data mengenai pelaksanaan supervisi akademik oleh pengawas, (3) data mengenai kompetensi TIK guru, (4) data kebutuhan akan penyelenggaraan pelatihan guru, (5) tanggapan dari subyek uji coba sebagai masukan untuk memperbaiki desain model, (6) data tanggapan dari hasil FGD dari model hipotetik. ini berupa masukan untuk menyempurnakan menjadi model final. Arikunto (2016: 172), menjelaskan sumber data adalah subyek di mana data dapat diperoleh. Sumber data ada 3 (tiga) macam yaitu sumber data berupa orang, sumber data berupa tempat dan sumber data berupa simbol. Sumber data pada penelitian ini meliputi: Negeri 6 Semarang, Kepala Sekolah, Wakil Kepala Sekolah Bagian Kurikulum, Pengawas Sekolah, Guru Peserta dan Instruktur. 2.2 Teknik dan Instrumen Pengumpul Arikunto (2016: 203), menjelaskan metode penelitian adalah cara yang digunakan oleh peneliti dalam mengumpulkan data penelitiannya. Instrumen penelitian adalah alat atau fasilitas yang digunakan oleh peneliti dalam mengumpulkan data agar pekerjaannya lebih mudah dan hasilnya lebih baik, dalam arti lebih cermat, lengkap, dan sistematis sehingga lebih mudah diolah. Terdapat kaitan antara teknik pengumpulan data dan instrumen pengumpulan data. Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah: (1) wawancara, (2) angket, (3) observasi, (4) dokumentasi, (5) catatan rekaman, dan (6) tes. 3

4 Gambar 1. Tahapan Pengembangan Instrumen. 2.3 Teknik Analisis Dalam penelitian ini menggunakan teknik analisis kualitatif dan kuantitatif. Teknik analisis kualitatif dengan analisis interaktif terdiri atas tiga komponen, yaitu reduksi data, paparan data, dan penarikan simpulan. Teknik analisis kuantitatif dengan deskripsi kuantitatif dan uji t. Pada tahap pendahuluan, temuan dan fakta diperoleh mengenai pelaksanaan pelatihan TIK guru SMA Negeri di Kota Semarang yang selama ini diikuti akan dideskripsikan dengan menggunakan teknik analisis kualitatif. Pada tahap pengembangan model akan didapatkan tentang informasi pelaksanaan model manajemen pelatihan TIK DFH (Daring From Home) guru SMA Negeri di Kota Semarang, hasil uji coba dan akhirnya menghasilkan model hipotetik. Pada tahap validasi akan diperoleh informasi mengenai tanggapan dari peserta pelatihan dan informasi FGD. Tanggapan dari subyek penelitian akan dianalisis dengan pendekatan deskripsi kuantitatif, sedangkan informasi hasil FGD dianalisis dengan pendekatan kualitatif. Pada kegiatan uji coba model, peneliti mempersiapkan beberapa instrumen untuk mengevaluasi proses dan hasil eksperimen yang dilakukan. Dalam evaluasi proses peneliti menggunakan angket (kuantitatif) dan peneliti melakukan triangulasi dengan wawancara dan bahkan observasi partisipan untuk menggali lebih dalam tentang informasi dalam evaluasi proses (triangulation mixed method). Sedangkan dalam evaluasi hasil terutama untuk mengetahui keefektifan model instrumen yang digunakan adalah berupa angket. Angket yang digunakan oleh peneliti, yaitu angket test. Angket test bersisi beberapa pertanyaan untuk mengetahui sejauh mana tingkat pengetahuan subjek penelitian tentang materi pelatihan. 4 Vol. 20, No. 2, Mei - Agustus 2020

5 Tabel Teknik Analisis Dalam Penelitian. Tahap Penelitian Bentuk Sumber Jenis Studi Pendahuluan Pembinaan Pengawas Sekolah Instrumen Pengumpul Pedoman Wawancara Teknik Analisis Hasil Penelitian Model Faktual Pembinaan Pedoman Wawancara Angket Kompetensi TIK Angket Studi Pengembangan Model 2 Orang Ahli dari Akademisi Lembar Validasi Validasi Ahli Model Pengembangan Yang Valid Model 1 Orang Praktisi dari Pengawas Sekolah Lembar Validasi Validasi Ahli Uji Terbatas Coba Model Efektifitas Model Peningkatan Kompetensi TIK Guru Subjek Uji Coba 10 Subjek Uji Coba 10 Angket Observasi Test (Soal pre test dan pos test) t-test t-test Model Hipotetik (Model Yang Efektif) HASIL DAN PEMBAHASAN Analisis hasil uji coba model digunakan untuk mengetahui keefektifan model manajemen pelatihan TIK DFH (Daring From Home) guru SMA Negeri di Kota Semarang. 1. Reaction (Reaksi) Pada penelitian model manajemen pelatihan TIK DFH (Daring From Home) guru SMA Negeri di Kota Semarang ini, untuk mengukur reaksi pelaksanaan pelatihan menggunakan 3 (tiga) angket, yaitu: 5

6 Secara umum variabel efektivitas model pelatihan termasuk dalam kategori Sangat Baik dengan skor nilai 74,50. Kondisi ini didukung nilai tertinggi pada item No. 3 dengan skor nilai 78 (kategori sangat baik), sedangkan untuk nilai terendah yaitu item No. 7 dengan skor nilai 70 (kategori sangat baik). SB (5) B (4) C (3) K (2) SK (1) Gambar 2. Grafik Efektifitas Model. A. Analisis Reaksi Pelaksanaan Berdasarkan data angket reaksi pelaksanaan pelatihan yang diberikan kepada peserta pelatihan, maka diperoleh deskripsi tanggapan responden terhadap variabel reaksi pelaksanaan pelatihan sebagai berikut: Secara umum variabel reaksi pelaksanaan pelatihan termasuk dalam kategori Sangat Baik dengan skor nilai 68,75. Kondisi ini didukung nilai tertinggi pada item No. 4 dengan skor nilai 74 (kategori sangat baik), sedangkan untuk nilai terendah yaitu item No. 5 dengan skor nilai 62 (kategori baik). SB (5) B (4) C (3) K (2) SK (1) Gambar 3. Grafik Reaksi Pelaksanaan. B. Analisis Evaluasi Instruktur Berdasarkan data angket evaluasi instruktur pelatihan yang diberikan kepada peserta pelatihan, maka diperoleh deskripsi tanggapan responden terhadap variabel evaluasi instruktur pelatihan sebagai berikut: 6 Vol. 20, No. 2, Mei - Agustus 2020

7 Secara umum variabel evaluasi instruktur pelatihan termasuk dalam kategori Sangat Baik dengan skor nilai 71,22. Kondisi ini didukung nilai tertinggi pada item No. 3 dengan skor nilai 77 (kategori sangat baik), sedangkan untuk nilai terendah yaitu item No. 8 dengan skor nilai 66 (kategori baik). SB (5) B (4) C (3) K (2) SK (1) Gambar 4. Grafik Evaluasi Instruktur. 2. Learning (Pembelajaran) Cara melakukan evaluasi pada tahapan penelitian ini adalah dengan memperbandingkan antara pengetahuan peserta mengenai pelatihan tersebut sebelum dan sesudah mengikuti pelatihan (pre test dan post test). Seberapa besar pencapaian pengetahuan melalui prosentase perbandingan pre test dan post test. Hasil pengukuran pre test dan post test Pengukuran terhadap hasil pelatihan TIK DFH (Daring From Home) 16 (enam belas) orang guru diolah dengan menggunakan SPSS, menghasilkan nilai sebagai berikut: DFH (Daring From Home) terhadap peningkatan kompetensi TIK guru. hasil uji statistik t-test menunjukkan adanya perbedaan yang signifikan antara rerata peningkatan kompetensi TIK guru sebelum penerapan model hipotetik dengan sesudah penerapan model hipotetik model manajemen pelatihan TIK DFH (Daring From Home). Besarnya nilai t hitung (14,10) > t tabel (2,13) sehingga H 0 ditolak dan H a diterima. Adanya perbedaan antara rerata sebelum dengan sesudah penerapan model manajemen pelatihan TIK DFH (Daring From Home) ini dapat diartikan bahwa uji coba penerapan model manajemen pelatihan TIK DFH (Daring From Home) dinilai mampu meningkatkan kompetensi TIK guru SMA Negeri di Kota Semarang secara efektif sesuai dengan tujuan pengembangan model. Pre Test Post Test Gambar 5. Grafik Pre Test dan Post Test Peserta. 7

8 3. Behaviour (Perilaku) Berdasarkan data angket dampak pelaksanaan pelatihan yang diberikan kepada peserta pelatihan, maka diperoleh deskripsi tanggapan responden terhadap variabel dampak pelaksanaan pelatihan sebagai berikut: Secara umum variabel dampak pelaksanaan pelatihan termasuk dalam kategori Sangat Baik dengan skor nilai 72,62. Kondisi ini didukung nilai tertinggi pada item No. 7 dan No. 10 dengan skor nilai 76 (kategori sangat baik), sedangkan untuk nilai terendah yaitu item No. 6 dengan skor nilai 69 (kategori sangat baik). SB (5) B (4) C (3) K (2) SK (1) Gambar Grafik Dampak. 4. Result (Hasil) Evaluasi terhadap hasil (result) bertujuan mengetahui perubahan aktifitas kerja peserta pelatihan terhadap tingkat produktifitas organisasi. Selain melalui observasi langsung dan wawancara dengan pimpinan organisasi, evaluasi terhadap hasil ini sangat disarankan menggunakan metode dokumentasi. Pada model manajemen pelatihan TIK DFH (Daring From Home) guru SMA Negeri di Kota Semarang ini, untuk mengukur result (hasil) peserta pelatihan menggunakan lembar dokumentasi hasil karya guru dalam membuat media pembelajaran berbasis internet (online). C. Keefektifan Model Keefektifan model dilihat dari aspek meningkatnya kompetensi TIK guru. Berdasarkan hasil uji paired samples, maka ditemukan adanya perbedaan rerata (mean) tertinggi antara sebelum (11,19) dengan sesudah (24,63) menerapkan model hipotetik, yakni sebesar 13,44. Adanya perbedaan yang signifikan antara rerata peningkatan kompetensi guru sebelum penerapan model hipotetik dengan sesudah penerapan model hipotetik model manajemen pelatihan TIK DFH (Daring From Home) guru SMA Negeri di Kota Semarang. Besarnya nilai t hitung (14,10) > t tabel (2,13) dapat disimpulkan bahwa ada perbedaan antara rerata sebelum dengan sesudah penerapan model manajemen pelatihan guru dapat diartikan bahwa model manajemen pelatihan dinilai mampu meningkatkan kompetensi TIK guru secara efektif sesuai dengan tujuan pengembangan model. Dari perhitungan nilai n-gain score didapatkan kriteria tinggi untuk 10 orang dan kriteria sedang untuk 6 orang, sehingga dapat disimpulkan bahwa penggunaan model manajemen pelatihan mampu untuk meningkatkan kompetensi TIK guru SMA Negeri di Kota Semarang. 8 Vol. 20, No. 2, Mei - Agustus 2020

9 SIMPULAN Dari hasil uji coba model manajemen pelatihan TIK DFH (Daring From Home) guru SMA Negeri di Kota Semarang, maka didapatkan keefektifan model dilihat dari aspek meningkatnya kompetensi TIK guru. Berdasarkan hasil uji paired samples, adanya perbedaan rerata (mean) tertinggi antara sebelum (11,19) dengan sesudah (24,63) menerapkan model, yakni sebesar 13,44. Adanya perbedaan yang signifikan antara rerata peningkatan kompetensi sebelum penerapan model dengan sesudah penerapan model manajemen pelatihan. Besarnya nilai t hitung (14,10) > t tabel (2,13) dapat disimpulkan bahwa ada perbedaan antara rerata sebelum dengan sesudah penerapan model manajemen pelatihan sehingga dapat diartikan bahwa model manajemen pelatihan dinilai mampu meningkatkan kompetensi secara efektif sesuai dengan tujuan pengembangan model. Keefektifan model juga dapat dilihat dari respon guru dalam mengikuti kegiatan pelatihan. Respon guru terhadap pelatihan dapat dilihat dari hasil analisis angket pada tabel deskripsi responden terhadap efektifitas model pelatihan. Secara umum efektifitas model pelatihan termasuk dalam kategori Sangat Baik dengan skor nilai 74,50. Kondisi ini didukung nilai tertinggi pada item No. 3 dengan skor nilai 78 (kategori sangat baik), sedangkan untuk nilai terendah yaitu item No. 7 dengan skor nilai 70 (kategori sangat baik). DAFTAR PUSTAKA Ade Rustiana Efektifitas untuk Peningkatan Kinerja Karyawan. Vol. 1 No Arikunto, Suharsimi Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta Eka Widiasih, Tri Suminar Monitoring dan Evaluasi Program Batik Brebesan (Studi di Mitra Batik Desa Bentar Kabupaten Brebes). Vol. 1 No. 1. Agustus Gaffar, M., Nurdin, D Manajemen Pendidikan. Bandung: Pedagogiana Press. Joko Sutarto, Sungkowo Edi Mulyono, Khomsun Nurhalim, Hesty Pratiwi Model Pemberdayaan Masyarakat Melalui Kecakapan Hidup Berbasis Keunggulan Lokal Desa Wisata Mandiri Wanurejo Borobudur Magelang. Vol. 35 No. 1. Oktober Jurnal Penelitian Pendidikan Universitas Negeri Semarang. Joko Widodo, Masrukan, Kasir Santoso Pengembangan Model Pendidikan dan (Diklat) Partisipatif Integratif Kolaboratif untuk Meningkatkan Kompetensi Profesional Guru Fisika SMA. Vol. 4 No. 2. Educational Management Mujiman, H Manajemen Berbasis Belajar Mandiri. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Sri Susilogati Sumarti Efektifitas Pembelajaran Kimia Berbasis Life Skill Chemoentrepreneurship (CEP) dan Bagi Negeri Kota Semarang. Vol. 29 No. 1. Oktober Jurnal Penelitian Pendidikan Universitas Negeri Semarang. Subana, Statistika Pendidikan. Bandung: Pustaka Setia. Sucihatiningsih, Rusdarti Model Vokasional Berbasis Pemanfaatan Rebung Bambu pada Masyarakat Desa Paloan Kecamatan Sengah Temila Kabupaten Landak. Vol. 2 No. 1. Journal of Vocational and Career Education Sugiyono Metode Penelitian,, dan R&D. Bandung: Alfabeta. UNESCO ICT Competency Framework For Teachers, by the United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization 7, place de Fontenoy, PARIS 07 SP. Wulandari, Nur Aina Dwi Manajemen Penyelenggaraan Otomotif Dalam Mempersiapkan Warga Belajar Memasuki Dunia Kerja Di BLKI Semarang. Vol. 4 No 2. Oktober Universitas Negeri Semarang. 9