BAB III METODOLOGI PENELITIAN

Transkripsi

1 BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Metode Penelitian Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode eksperimen. Menurut Sugiyono (2015, hlm 107) metode penelitian eksperimen dapat diartikan sebagai metode penelitian yang digunakan untuk mencari pengaruh perlakuan tertentu terhadap yang lain dalam kondisi yang terkendalikan. Adapun bentuk metode eksperimen yang digunakan dalam penelitian ini yaitu quasi eksperimental design. Sugiyono (2015, hlm. 114) mengemukakan bahwa Design ini mempunyai kelompok kontrol, tetapi tidak dapat berfungsi sepenuhnya untuk mengontrol variabel-variabel luar yang mempengaruhi pelaksanaan eksperimen. B. Desain Penelitian Desain penelitian yang digunakan yaitu nonequivalent control group design. Menurut Sugiyono (2015, hlm. 116 ) mengemukakan bahwa pada desain ini kelompok eksperimen maupun kelompok kontrol tidak dipilih secara random. Kelompok pertama menjadi kelompok eksperimen yang diberikan perlakuan dengan model pembelajaran example non example dan kelompok kedua menjadi kelompok kontrol yang diberi perlakuan model pembelajaran konvensional. Desain penelitian ini dapat digambarkan sebagai berikut (Sugiyono, 2015, hlm 116). O 1 X O 2 O 3 O 4 23

2 24 Tabel 3.1 Nonequivalent Control Group Design Keterangan : O 1 : Pretest pada kelas eksperimen O 2 : Posttest pada kelas eksperimen X : Perlakuan (Penerapan model example non example) O 3 : Pretest pada kelas kontrol O 4 : Posttest pada kelas kontrol C. Partisipan dan Tempat Penelitian 1. Populasi Sugiyono (2015, hlm. 117) mengemukakan bahwa Populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas: objek/subyek yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya. Populasi dari penelitian ini adalah seluruh siswa kelas IV SDN Drangong 1 Kota Serang yang berjumlah 50 siswa. 2. Sampel Sugiyono (2015, hlm 118) mengemukakan bahwa sampel adalah bagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh populasi tersebut. Teknik sampel yang digunakan dalam penelitian ini adalah purposive sampling. Purposive Sampling atau sampel bertujuan merupakan teknik penentuan sampel yang dipilih berdasarkan pertimbangan-pertimbangan tertentu. Adapun sampel dalam penelitian ini yaitu kelas eksperimen yang berjumlah 25 siswa dan kelas kontrol berjumlah 25 siswa. 3. Lokasi Penelitian

3 25 Penelitian ini dilaksanakan di SDN Drangong 1 Kota Serang. Peneliti memilih sekolah tersebut sebagai tempat penelitian karena sebelumnya peneliti pernah mengajar di sekolah tersebut sehingga lebih memudahkan untuk berinteraksi dengan siswa di sekolah tersebut terutama siswa kelas IV dan diharapkan dapat mempermudah proses penelitian yang dilakukan. D. Instrumen Penelitian Dalam penelitian ini, instrument penelitian yang digunakan untuk mengumpulkan data adalah tes. Riduwan (2008, hlm.105) mengemukakan bahwa Tes adalah serangkaian pertanyaan atau latihan yang digunakan untuk mengukur keterampilanpengetahuan, inteligensi, kemampuan atau bakat yang dimiliki oleh individu atau kelompok. Instrument tes yang digunakan berupa tes subjektif berbentuk uraian. Dengan tes berbentuk uraian guru dapat mengetahui tingkat pemahaman siswa terhadap materi pelajaran. Tes yang digunakan dalam penelitian ini adalah tes uraian sebanyak 5 soal. Tes yang diberikan terdiri dari : 1. Pretest, diberikan untuk mengetahui hasil belajar siswa kelas eksperimen dan kelas kontrol sebelum diberikan perlakuan. 2. Posttest, diberikan untuk mengetahui peningkatan hasil belajar siswa kelas eksperimen dan kelas kontrol setelah diberikan perlakuan. Sebelum instrumen digunakan dalam penelitian, tahap awal yang dilakukan adalah melakkan uji coba instrumen kepada responden diluar kelas eksperimen dan kelas kontrol. Uji coba ini dilakukan untuk mengetahui apakah instrument yang akan digunakan telah memenuhi syarat, yaitu validitas, reliabilitas, daya pembeda dan tingkat kesukaran. a. Validitas

4 26 Menurut Arikunto (dalam Riduwan, 2008, hlm.109) Validitas adalah suatu ukuran yang menunjukkan tingkat keandalan atau kesahihan suatu alat ukur. Untuk menguji validitas instrument digunakan softwere Anates 4.0. Kriteria validitas instrument dapat dilihat pada tabel berikut (Riduwan, 2008, hlm. 110) Tabel 3.2 Kriteria Indeks Korelasi (r) Indeks Korelasi Kriteria 0,800 1,000 Sangat tinggi 0,600 0,799 Tinggi 0,400 0,599 Cukup tinggi 0,200 0,399 Rendah 0,000 0,199 Sangat rendah (tidak valid) Berikut hasil uji validitas instrument dengan menggunakan softwere Anates 4.0. Tabel 3.3 Hasil Uji Validitas No Butir Asli Korelasi Signifikansi 1 0,705 Signifikan 2 0,602 Signifikan 3 0,714 Sangat Signifikan 4 0,755 Sangat Signifikan 5 0,759 Sangat Signifikan

5 27 Berdasarkan tabel di atas, dapat diketahui bahwa kelima instrument penelitian yang digunakan adalah valid, dengan korelasi soal nomor satu yaitu 0,705, soal nomor dua 0,602, soal nomor tiga 0,714, soal nomor empat 0,755, dan soal nomor lima 0,759. b. Reliabilitas Sugiyono (dalam Farokhah, 2015, hlm. 180) Sebuah instrument dapat dikatakan memiliki reliabilitas apabila instrument tersebut jika digunakan untuk mengukur berkali-kali dapat menghasilkan data yang sama. Untuk mengetahui tingkat reliabilitas pada tes digunakan rumus Spearman Brown (Riduwan, 2008, hlm.113) sebagai berikut : r 11= Keterangan : r 11= Koefesien reliabilitas internal seluruh item r = Korelasi product moment antara belahan (ganjil-genap) atau (awal-akhir) Kaidah keputusan : Jika r 11 > r tabel berarti reliabel Jika r 11 < r tabel berarti tidak reliable Setelah koefesien reliabilitas diketahui, kemudian dikonferensikan dengan kriteria Guilford (Sugiyono dalam Farokhah, 2015, hlm. 20). Kriteria tersebut dapat dilihat pada tabel berikut :

6 28 Tabel 3.4 Kriteria Reliabilitas Guilford Koefesien Reliabilitas Kriteria 0,00 0,20 Reliabilitas Kecil 0,20 0,40 Reliabilitas Rendah 0,40 0,70 Reliabilitas Sedang 0,70 0,90 Reliabilitas Tinggi 0,90 1,00 Reliabilitas Sangat Tinggi Berdasarkan uji reliabilitas yang telah dilakukan dengan bantuan softwere Anates 4.0, didapatkan hasil bahwa tingkat reliabilitas soal sebesar 0,84 yang berarti soal tersebut memiliki tingkat reliabilitas tinggi. Sehingga soal tersebut dapat digunakan sebagai instrument dalam penelitian ini. c. Daya Pembeda Arikunto (dalam Farokhah 2015, hlm. 20) Daya pembeda soal adalah kemampuan suatu soal untuk membedakan antara siswa yang pandai (berkemampuan tinggi) dengan siswa yang bodoh (berkemampuan rendah). Untuk mengetahui daya pembeda soal dapat digunakan rumus sebagai berikut : DP = Keterangan : Ru = Jawaban benar kelompok atas Ri = Jawaban benar kelompok bawah n = Jumlah siswa Klasifikasi daya pembeda adalah sebagai berikut (Arkunto dalam Farokhah, 2015, hlm.21) : Tabel 3.5

7 29 Klasifikasi Daya Pembeda Daya Pembeda Klasifikasi Klasifikasi Kurang dari 0,00 Sangat jelek 0,00 0,20 Jelek 0,20 0,40 Cukup 0,40 0,70 Baik 0,70 1,00 Sangat Baik Berdasarkan uji daya pembeda yang telah dilakukan pada instrumen dengan bantuan softwere Anates 4.0, didapatkan hasil sebagai berikut : 1) Daya pembeda soal nomor 1 yaitu sebesar 0,65. Hal ini berarti soal nomor 1 memiliki daya pembeda baik. 2) Daya pembeda soal nomor 2 yaitu sebesar 0,45. Hal ini berarti soal nomor 2 memiliki daya pembeda baik 3) Daya pembeda soal nomor 3 yaitu sebesar 0,65. Hal ini berarti soal nomor 3 memiliki daya pembeda baik. 4) Daya pembeda soal nomor 4 yaitu sebesar 0, 65. Hal ini berarti soal nomor 4 memiliki daya pembeda baik. 5) Daya pembeda soal nomor 5 yaitu sebesar 0,85. Hal ini berarti soal nomor lima memiliki daya pembeda sangat baik. Dari kelima butir soal yang di uji, empat soal diantaranya memiliki daya pembeda baik dan satu soal memiliki daya pembeda sangat baik. Sehingga soal tersebut dapat digunakan sebagai instrumen penelitian. d. Tingkat Kesukaran Arikunto (dalam Farokhah, 2015, hlm 22) Soal yang baik adalah soal yang tidak terlalu mudah atau terlalu sukar. Soal yang terlalu mudah tidak merangsang

8 30 siswa untuk mempertinggi usaha untuk memecahkannya dan soal yang terlalu sukar akan menyebabkan siswa menjadi putus asa dan tidak mempunyai semangat untuk mencoba lagi. Untuk mengetahui tingkat kesukaran soal, dapat digunakan rumus sebagai berikut : Tingkat Kesukaran = Tabel 3.6 Klasifikasi Tingkat Kesukaran Tingkat Kesukaran Klasifikasi 0,00 Sangat sukar 1,00 0,30 Sukar 0,30 0,70 Sedang 0,70 1,00 Mudah > 1,00 Sangat Mudah Berdasarkan analisis tingkat kesukaran yang telah dilakukan dengan bantuan softwere Anates 4.0, diperoleh hasil sebagai berikut : 1) Soal nomor 1 memiliki tingkat kesukaran sebesar 0,67 yang berarti soal tersebut termasuk klasifikasi sedang. 2) Soal nomor 2 memiliki tingkat kesukaran sebesar 0,77 yang berarti soal tersebut termasuk klasifikasi mudah. 3) Soal nomor 3 memiliki tingkat kesukaran sebesar 0,52 yang berarti soal tersebut termasuk klasifikasi sedang. 4) Soal nomor 4 memiliki tingkat kesukaran sebesar 0,67 yang berarti soal tersebut termasuk klasifikasi sedang. 5) Soal nomor 5 memiliki tingkat kesukaran sebesar 0,47 yang berarti soal tersebut termasuk klasifikasi sedang. Hasil analisis setiap butir soal di atas sesuai dengan kisi-kisi soal yang telah di buat. Berikut adalah kisi-kisi soal yang digunakan.

9 31 Tabel 3.7 Kisi-kisi Soal Pretes dan Postes Materi Sifat-sifat bangun ruang sederhana Indikator No. Bobot Soal Soal Menggambar bangun ruang balok dan kubus 1 & 4 20 Menyebutkan sifat-sifat bangun ruang balok dan kubus 3 20 Menyebutkan benda-benda yang berbentuk balok dan kubus 2 20 Menerapkan sifat-sifat bangun ruang balok dan kubus dalam kehidupan sehari-hari 5 20 Jumlah Tabel 3.8 Rubrik Penilaian Soal no 1 dan 4 Soal no 2 dan 3 Soal no 5 Skor 20 Skor 10 Skor 0 Skor 20 Skor 10 Skor 0 Skor 20 Skor 0 Skor Maksimal = 100 Jika siswa mampu menjawab pertanyaan dan menggambarkan bangun ruang balok dan kubus dengan tepat. Jika siswa hanya mampu menjawab satu poin pertanyaan atau hanya mampu menggambarkan bangun ruang dan kubus dengan tepat. Jika siswa tidak mampu menjawab satupun pertanyaan dengan tepat Jika siswa mampu menjawab dua poin pertanyaan dengan tepat. Jika siswa hanya mampu menjawab satu poin pertanyaan dengan tepat. Jika siswa tidak mampu menjawab satupun pertanyaan dengan tepat Jika siswa mampu menjawab pertanyaan dengan tepat. Jika siswa tidak mampu menjawab satupun pertanyaan dengan tepat

10 32 Tabel 3.9 Instrumen Soal Pretest dan Postes No Indikator Soal Perhatikan gambar di bawah ini! Termasuk ke dalam bangun ruang apakah gambar di samping? Menggambar bangun ruang balok dan kubus 4. Perhatikan gambar di bawah ini! Gambarkanlah bentuk bangun ruang tersebut! Termasuk ke dalam bangun ruang apakah gambar di samping? Gambarkanlah bentuk bangun ruang tersebut! 2. Menyebutkan sifat-sifat bangun ruang balok dan kubus 3. Menyebutkan benda-benda yang berbentuk balok dan kubus 2. a. Sebutkan dua benda yang berbentuk kubus! b. sebutkan empat benda yang berbentuk balok! 3. a. Sebutkan 4 sifat-sifat bangun ruang balok! b Sebutkan 4 sifat-sifat bangun ruang kubus! 4. Menerapkan sifat-sifat bangun ruang balok dan kubus dalam kehidupan sehari-hari 5. Andi ingin membuat sebuah lampion berbentuk kubus. Ia membutuhkan 12 buah kawat yang sama panjang untuk membuat kerangkanya, selain itu andi membutuhkan 8 buah manik-manik untuk menghiasi setiap sudut lampion tersebut. Untuk menutupi kerangka lampion tersebut, Andi membutukan kertas transparan yang ukurannya sama. Berapakah jumlah kertas transparan yang dibutukan Andi untuk menutupi kerangka lampion tersebut?

11 33 E. Prosedur Penelitian Prosedur penelitian ini dibagi dalam tiga tahap, yaitu tahap persiapan, pelaksanaan dan tahap analisis data. Gambar 3.1 Prosedur Penilaian Observasi untuk Menemukan Permasalahan Studi Kepustakaan Penyusunan RPP dengan Model Example Non Example Penyusunan RPP dengan Menggunakan Model Pembelajaran Konvensional Penyusunan Instrumen Penelitian, Uji Coba, dan Validitas Instrumen Pretest Pelaksanaan Pembelajaran dengan Model Example Non Example Pelaksanaan Pembelajaran dengan Menggunakan Model Konvensional Posttest Pengumpulan Data Analisis Data Kesimpulan

12 34 F. Analisis Data Pada teknik analisis data, data-data yang dianalisis sebagai berikut. 1. Analisis Data Hasil Tes a. Uji Normalitas Uji normalitas dilakukan untuk mengetahui apakah sebaran data berdistribusi normal atau tidak. Normal yang dimaksud adalah jika sebaran data yang diperoleh terdapat siswa yang memperoleh nilai rendah, sedang, dan tinggi. Dalam penelitian ini terdiri atas dua sampel. Sehingga uji normalitas yang digunakan adalah uji kecocokan (Chi-kuadrat) dengan rumus sebagai berikut (Supriadi, 2016, hlm 21). frekuensi yang diamati akan dibandingkan dengan atau dengan α adalah taraf signifikan 0,05 Adapaun perhitungan uji normalitas dalam penelitian ini diperoleh dengan menggunakan program Software Statistic Passage for SocialScience (SPSS) 22.0 for windows. b. Uji Homogenitas Variansi Penelitian ini terdiri atas dua sampel, yaitu kelas eksperimen dan kelas kontrol. Uji homogenitas variansi dilakukan untuk

13 35 mengatahui apakah kedua kelas tersebut memiliki varians yang sama atau tidak. Uji homogenitas variansi dapat dilakukan dengan menggunakan rumus berikut (Supriadi, 2016, hlm. 31). F = Dengan s adalah simpangan baku dan derajat kebebasan dk = n-1 (n = banyak,01data). dibandingkan dengan atau dengan taraf signifikansi 0.05 serta derajat kebebasan dk 1 dan dk 2. Adapaun perhitungan uji homogenitas dalam penelitian ini diperoleh dengan menggunakan program Software Statistic Passage for SocialScience (SPSS) 22.0 for windows, maka uji homogenitas yang digunakan yaitu uji Levene s Test. c. Uji-t (Uji Dua Rata-rata) Uji-t dilakukan untuk mengetahui ada atau tidaknya kesamaan dan perbedaan rata-rata pada kedua sampel. Uji-t dilakukan apabila data berdistribusi normal dan memiliki varians yang sama (homogen). Langkah-langkah uji-t (Supriadi, 2016, hlm.38) adalah sebagai berikut. 1) Mencari deviasi standar gabungan (DSG) dengan rumus : Keterangan : = Banyaknya data kelompok 1 = Banyaknya data kelompok 2

14 36 = Varians data kelompok 1 = Varians data kelompok 2 2) Menentukan t hitung dengan rumus t hitung = Pada penelitian ini, proses pengolahan data dilakukan menggunakan Software SPSS 22.0 for windows, maka langkah uji-t yang dilakukan adalah Compare Means-Independent Sample T Test. d. Perhitungan Gain Ternormalisasi Perhitungan gain ternormalisasi dilakukan untuk mengetahui sejauh mana peningkatan hasil belajar siswa baik pembelajaran yang menggunakan model konvensional maupun pembelajaran yang menggunakan model example non example. Adapun perhitungan gain ternormalisasi mengunakan rumus dari yaitu : Normalisasi Gain (g) = Adapun klasifikasi N-Gain adalah sebagai berikut : Tabel 3.10 Klasifikasi Normalisasi Gain Koefisien Normalisasi Gain Klasifikasi g 0,7 Tinggi 0,3 g < 0,7 Sedang g < 0,3 Rendah Adapun dalam penelitian ini, perhitungan N-gain dilakukan dengan menggunakan Software SPSS 22.0 for windows.