SKENARIO PENDIDIKAN JASMANI DAN OLAHRAGA MASA DEPAN DALAM MENGHASILKAN KADER PEMBANGUNAN BANGSA YANG BERMORAL, PROFESIONAL DAN KOMPETITIF

Transkripsi

1 SKENARIO PENDIDIKAN JASMANI DAN OLAHRAGA MASA DEPAN DALAM MENGHASILKAN KADER PEMBANGUNAN BANGSA YANG BERMORAL, PROFESIONAL DAN KOMPETITIF Oleh : Agus Supriyoko, S.Pd, M.Or PKOR FKIP UTP Surakarta Abstrak Salah satu masalah utama dalam pendidikan jasmani di Indonesia, hingga dewasa ini, ialah belum efektifnya pengajaran pendidikan jasmani di sekolahsekolah. Kondisi ini disebabkan oleh beberapa faktor, diantaranya ialah terbatasnya kemampuan guru pendidikan jasmani, kebijakan pemerintah dalam menetapkan kurikulum pendidikan jasmani dan terbatasnya sumber-sumber yang digunakan untuk mendukung proses pengajaran pendidikan jasmani Pengajaran pendidikan jasmani yang efektif dalam kenyataan lebih dari sekedar mengembangkan keterampilan olahraga. Pengajaran tersebut pada hakikatnya merupakan proses sistematis yang diarahkan pada pengembangan pribadi anak seutuhnya. Kurikulum 2004/SI ( Standar Isi) Serba perilaku motorik, tidak memasukkan unsur kognitif-reflektif, socio-motor dan afektif dalam ruang lingkupnya, seolah-olah semua materi memungkinkan untuk diimplementasikan di sekolah tanpa memperhatikan kondisi dan kemampuan sekolah. Berorientasi pada model kurikulum yang menekankan penguasaan teknik dasar dan keterampilan olahraga. Dari segi pelaksanaan dapat ditemukan beberapa hal sebagai berikut: Tidak terlihat adanya pengayaan pendekatan, gaya, metode, model serta strategi pembelajaran pendidikan jasmani terperangkap oleh paradigma dan orientasi tunggal. Proses belajar tidak lagi bersifat pengasuhan dan tugas ajar tidak lagi berasas DAP (developmentally appropriate practice = praktik pengembangan yang disesuaikan dengan tingkat pertumbuhan dan perkembangan peserta didik). Kurkulum pendidikan jasmani bersifat dinamis, dalam perkembangannya memungkinkan untuk disempurnakan dengan memperhatikan faktor pertumbuhan dan perkembangan peserta didik. Internet sangat mugkin untuk dimanfaatkan dalam pendidikan jasmani. Penyedia informasi seperti internet dimungkinkan untuk memberikan segala informasi tentang pembelajaran, penelitian, ide dan gagasan terbaru mengenai pendidikan jasmani. Arus informasi di internet dalam web site pendidikan jasmani yang dapat diakses oleh seluruh pelosok tanah air, dan belahan dunia. Web site pendidikan jasmani menyediakan akses informasi tentang pendidikan jasmani yang mudah, cepat, dan up to date. Kata kunci : Pendidikan Jasmani dan Olahraga, Kurikulum, Tehnologi Informasi Pembangunan Bangsa yang Bermoral, Profesional dan Kompetitif Page 1

2 PENDAHULUAN Pendidikan jasmani merupakan bagian penting dari proses pendidikan. Artinya, penjas bukan hanya dekorasi atau ornamen yang ditempel pada program sekolah sebagai alat untuk membuat anak sibuk, tetapi penjas adalah bagian penting dari pendidikan. Melalui penjas yang diarahkan dengan baik, anak-anak akan mengembangkan keterampilan yang berguna bagi pengisian waktu senggang, terlibat dalam aktivitas yang kondusif untuk mengembangkan hidup sehat, berkembang secara sosial, dan menyumbang pada kesehatan fisik dan mentalnya. Meskipun penjas menawarkan kepada anak untuk bergembira, tidaklah tepat untuk mengatakan pendidikan jasmani diselenggarakan sematamata agar anak-anak bergembira dan bersenang-senang. Bila demikian seolaholah pendidikan jasmani hanyalah sebagai mata pelajaran selingan, tidak berbobot, dan tidak memiliki tujuan yang bersifat mendidik. Pada tingkatan kurikulum, kelemahan program pendidikan jasmani masih berkutat di seputar struktur kurikulum nasional yang masih diwarnai oleh kesalahan orientasi dalam berbagai aspeknya. Pada tingkat ini, masalah yang dapat diidentifikasi adalah masih sangat sentralistisnya tujuan kurikuler dan tujuan instruksional (Kurikulum 1994), dan terlalu mendetil serta tendensiusnya standard kompetensi serta kompetensi dasar yang ditetapkan (Kurikulum 2004, 2006), sehingga oleh beberapa pihak dianggap sangat membelenggu guru. Saking tendensiusnya, bahkan perumus kurikulumnya sendiripun nampaknya menjadi bingung manakala harus membedakan di antara materi untuk kelas dan jenjang yang berbeda. Lebih lanjut, kelemahan pun masih terasa dalam hal orientasi kurikulum yang sangat menekankan pada pencapaian atau penguasaan keterampilan-keterampilan formal dari berbagai cabang olahraga (oleh beberapa ahli disebut serba-perilaku). Key Learning Areas dalam Penjas hanya memasukkan wilayah-wilayah keterampilan gerak didasarkan pada pengelompokkan kecabangan plus aktivitas ritmik dan aktivitas luar kelas. Pendidikan yang berbasis web menawarkan akses jarak jauh baik di manapun dan kapanpun. Karena setiap guru dapat menempatkan materi Pembangunan Bangsa yang Bermoral, Profesional dan Kompetitif Page 2

3 pengajarannya di web setiap siswa di belahan dunia manapun, tidak hanya mereka yang dekat dengan guru, mampu mendapatkan akses terhadap informasi tersebut. Konsekuensinya, siapapun yang memiliki koneksi internet dapat mengambil manfaat pengetahuan dari para pakar dalam disiplin apapun. Namun demikian, bagi mereka yang mengembangkan pembelajaran dengan web nampaknya sering mengalami kebingungan tentang perbedaan antara menyampaikan informasi dan menyampaikan pembelajaran. Hanya menyediakan informasi bagi siswa tidaklah mencukupi sebagai pembelajaran. Sebab materi pembelajaran yang baik menurut Anido, et al (2004) harus memperhatikan, misalnya, problem solving, intuisi, imajinasi, dan kreativitas sebagai komponen pembelajaran. PERMASALAHAN Permasalahan yang akan diungkap dalam kajian ini adalah skenario membentuk SDM (Sumber Daya Manusia) melalui pendidikan jasmani dan olahraga di sekolah dalam menghasilkan kader pembangunan bangsa yang bermoral, professional dan kompetitif yang berbasis riset dan tehnologi. PEMBAHASAN Pendidikan Jasmani dan Olahraga Pendidikan jasmani pada hakikatnya adalah proses pendidikan yang memanfaatkan aktivitas fisik untuk menghasilkan perubahan holistik dalam kualitas individu, baik dalam hal fisik, mental, serta emosional. Pendidikan jasmani memperlakukan anak sebagai sebuah kesatuan utuh, mahluk total, daripada hanya menganggapnya sebagai seseorang yang terpisah kualitas fisik dan mentalnya. Nilai-nilai yang dikandung penjas untuk mengembangkan manusia utuh menyeluruh, sungguh masih jauh dari kesadaran dan pengakuan masyarakat kita. Ini bersumber dan disebabkan oleh kenyataan pelaksanaan praktik penjas di lapangan. Teramat banyak kasus atau contoh di mana orang menolak manfaat atau nilai positif dari penjas dengan menunjuk pada kurang bernilai dan tidak seimbangnya program pendidikan jasmani di lapangan seperti yang dapat mereka Pembangunan Bangsa yang Bermoral, Profesional dan Kompetitif Page 3

4 lihat. Perbedaan atau kesenjangan antara apa yang kita percayai dan apa yang kita praktikkan (gap antara teori dan praktek) adalah sebuah duri dalam bidang pendidikan jasmani kita. Tujuan Pendidikan Jasmani Tujuan pendidikan jasmani sudah tercakup dalam pemaparan di atas yaitu memberikan kesempatan kepada anak untuk mempelajari berbagai kegiatan yang membina sekaligus mengembangkan potensi anak, baik dalam aspek fisik, mental, sosial, emosional dan moral. Singkatnya, pendidikan jasmani bertujuan untuk mengembangkan potensi setiap anak setinggi-tingginya. Dalam bentuk bagan, secara sederhana tujuan penjas meliputi tiga ranah (domain) sebagai satu kesatuan, sebagai berikut: Tujuan di atas merupakan pedoman bagi guru penjas dalam melaksanakan tugasnya. Tujuan tersebut harus bisa dicapai melalui kegiatan pembelajaran yang direncanakan secara matang, dengan berpedoman pada ilmu mendidik. Dengan demikian, hal terpenting untuk disadari oleh guru penjas adalah bahwa ia harus menganggap dirinya sendiri sebagai pendidik, bukan hanya sebagai pelatih atau pengatur kegiatan. Secara sederhana, pendidikan jasmani memberikan kesempatan kepada siswa untuk: 1. Mengembangkan pengetahuan dan keterampilan yang berkaitan dengan aktivitas jasmani, perkembangan estetika, dan perkembangan sosial. Pembangunan Bangsa yang Bermoral, Profesional dan Kompetitif Page 4

5 2. Mengembangkan kepercayaan diri dan kemampuan untuk menguasai keterampilan gerak dasar yang akan mendorong partisipasinya dalam aneka aktivitas jasmani. 3. Memperoleh dan mempertahankan derajat kebugaran jasmani yang optimal untuk melaksanakan tugas sehari-hari secara efisien dan terkendali. 4. Mengembangkan nilai-nilai pribadi melalui partisipasi dalam aktivitas jasmani baik secara kelompok maupun perorangan. 5. Berpartisipasi dalam aktivitas jasmani yang dapat mengembangkan keterampilan sosial yang memungkinkan siswa berfungsi secara efektif dalam hubungan antar orang. 6. Menikmati kesenangan dan keriangan melalui aktivitas jasmani, termasuk permainan olahraga. 7. Mengembangkan keterampilan pengelolaan diri dalam upaya pengembangan dan pemeliharaan kebugaran jasmani serta pola hidup sehat melalui berbagai aktivitas jasmani dan olahraga yang terpilih 8. Meningkatkan pertumbuhan fisik dan pengembangan psikis yang lebih baik 9. Meningkatkan kemampuan dan keterampilan gerak dasar 10. Meletakkan landasan karakter moral yang kuat melalui internalisasi nilainilai yang terkandung di dalam pendidikan jasmani, olahraga dan kesehatan 11. Mengembangkan sikap sportif, jujur, disiplin, bertanggungjawab, kerjasama, percaya diri dan demokratis 12. Mengembangkan keterampilan untuk menjaga keselamatan diri sendiri, orang lain dan lingkungan 13. Memahami konsep aktivitas jasmani dan olahraga di lingkungan yang bersih sebagai informasi untuk mencapai pertumbuhan fisik yang sempurna, pola hidup sehat dan kebugaran, terampil, serta memiliki sikap yang positif. Ruang Lingkup Pendidikan Jasmani Pembangunan Bangsa yang Bermoral, Profesional dan Kompetitif Page 5

6 Berdasarkan pola pertumbuhan dan perkembangan anak serta berbagai karakteristiknya, maka dapat ditentukan program di tingkat sekolah sebagai berikut: 1. Kemampuan pengelolaan tubuh. Kemampuan pengelolaan tubuh merupakan kemampuan paling dasar yang dikuasai anak bersamaan dengan berkembangnya pengetahuan tentang tubuhnya. Termasuk di dalamnya adalah kesadaran tubuh dan geraknya. Ke dalam bagian ini dapat dirinci hal-hal khusus seperti: a. Kesadaran tubuh Kesadaran tubuh menunjuk pada kemampuan untuk mengenal namanama bagian tubuh yang bermacam-macam serta kemampuan untuk mengontrol setiap bagian tersebut secara terpisah. b. Kesadaran ruang Kemampuan kesadaran ruang menunjuk pada posisi tubuh dikaitkan dengan ruang sekelilingnya. Ini merupakan dasar dalam perkembangan kemampuan gerak-perseptual anak. Yang dimaksud gerak perseptual adalah gerak yang dihasilkan oleh kemampuan siswa untuk mengindera rangsangan dan menentukan gerak yang sesuai untuk menjawab rangsang itu. Dalam hal ini anak akan mengenal ruangnya sendiri, ruang secara umum, arah gerak, jalur gerak, tingkatan, serta jarak. c. Kualitas gerak Anak mengembangkan kemampuan geraknya dikaitkan dengan kualitas kesadarannya tentang geraknya sendiri. Ini sebenarnya menunjuk pada tingkat penguasaan anak terhadap dirinya sendiri dikaitkan dengan ruang di luar dirinya. Dalam wilayah ini anak akan berhubungan dengan kemampuan untuk menciptakan daya (force), menyerap tenaga, mengatur keseimbangan, mengatur jarak, kecepatan, serta aliran gerak. 2. Keterampilan-keterampilan Dasar Keterampilan dasar adalah bentuk keterampilan yang bermanfaat dan dibutuhkan anak dalam kehidupannya sehari-hari. Keterampilan ini merupakan ciri pelengkap yang penting untuk anak-anak untuk berfungsi dalam Pembangunan Bangsa yang Bermoral, Profesional dan Kompetitif Page 6

7 lingkungannya, sehingga disebut sebagai keterampilan fungsional. Untuk kemudahan pembahasannya, dalam modul ini, keterampilan dasar di bagi ke dalam tiga bagian: a. Keterampilan lokomotor, yaitu keterampilan yang digunakan untuk menggerakkan atau memindahkan posisi tubuh dari satu tempat ke tempat lainnya. Termasuk ke dalam keterampilan ini adalah berjalan, berlari, melompat, hop (jingkat), berderap, skip, slide, dan lain-lain. b. Keterampilan non-lokomotor, yaitu keterampilan di tempat yang dilakukan tanpa memindahkan tubuh dari satu tempat ke tempat lain. Hal ini meliputi membengkok, merentang, memilin, memutar, mengayun, menggoyang, mengangkat, mendorong, menarik, memantulkan, merendahkan tubuh, dan lain-lain. c. Keterampilan manipulatif, yaitu keterampilan yang melibatkan kemampuan anak untuk menggunakan bagian-bagian tubuhnya seperti tangan dan kaki untuk memanipulasi benda di luar dirinya. Dalam pelaksanaannya keterampilan ini melibatkan koordinasi mata-tangan serta mata-kaki. Ke dalamnya termasuk keterampilan seperti melempar, menangkap, memukul bola, memukul dengan raket atau pemukul, menggiring bola (baik tangan atau kaki), dsb. 3. Keterampilan-keterampilan khusus yang terspesialisasi Keterampilan yang terspesialisasi adalah keterampilan yang digunakan dalam berbagai cabang olahraga dan wilayah pendidikan jasmani lainnya. Keterampilan ini meliputi : a) Permainan dan olahraga meliputi: olahraga tradisional, permainan. eksplorasi gerak, keterampilan lokomotor non-lokomotor,dan manipulatif, atletik, kasti, rounders, kippers, sepak bola, bola basket, bola voli, tenis meja, tenis lapangan, bulu tangkis, dan beladiri, serta aktivitas lainnya b) Aktivitas pengembangan meliputi: mekanika sikap tubuh, komponen kebugaran jasmani, dan bentuk postur tubuh serta aktivitas lainnya c) Aktivitas senam meliputi: ketangkasan sederhana, ketangkasan tanpa alat, ketangkasan dengan alat, dan senam lantai, serta aktivitas lainnya Pembangunan Bangsa yang Bermoral, Profesional dan Kompetitif Page 7

8 d) Aktivitas ritmik meliputi: gerak bebas, senam pagi, SKJ, dan senam aerobic serta aktivitas lainnya e) Aktivitas air meliputi: permainan di air, keselamatan air, keterampilan bergerak di air, dan renang serta aktivitas lainnya f) Pendidikan luar kelas, meliputi: piknik/karyawisata, pengenalan lingkungan, berkemah, menjelajah, dan mendaki gunung g) Kesehatan, meliputi penanaman budaya hidup sehat dalam kehidupan sehari-hari, khususnya yang terkait dengan perawatan tubuh agar tetap sehat, merawat lingkungan yang sehat, memilih makanan dan minuman yang sehat, mencegah dan merawat cidera, mengatur waktu istirahat yang tepat dan berperan aktif dalam kegiatan P3K dan UKS. Aspek kesehatan merupakan aspek tersendiri, dan secara implisit masuk ke dalam semua aspek. Skenario Untuk Kurikulum Pendidikan Jasmani Masa Depan Guru penjas terutama di tingkat sekolah dasar, umumnya tidak menguasai kompetensi seperti metode mengajar, gaya mengajar, keterampilan meningkatkan kualitas proses pembelajaran, serta tak kalah pentingnya dalam hal evaluasi. Di samping itu, para guru pun tidak mengetahui secara pasti wilayah tugas dari mata pelajaran pendidikan jasmani pada satuan pendidikan di mana ia bertugas. Mereka umumnya tidak mampu merumuskan, ke arah manakah tujuan program penjas yang mereka berikan pada peserta didik. Ancaman mal-praktek program pendidikan jasmani di sekolah nampaknya semakin potensial dalam masa-masa pengimplementasian kurikulum Penjas 2004, yang konon juga disebut sebagai Kurikulum Berbasis Kompetensi. Mayoritas guru Penjas hingga kini masih belum mengetahui secara komprehensif tentang pengertian dan implementasi KBK dalam prakteknya. Mereka pun dapat dipastikan belum mengetahui secara jelas makna wilayah pembelajaran ( Key Learning Area/KLA) dalam kurikulum 2004, yang dikelompokan menjadi enam (6) kelompok aktivitas, yaitu Aktivitas Permainan dan Olahraga, Aktivitas Pengembangan, Aktivitas Uji Diri, Aktivitas Ritmik, Aktivitas Akuatik, dan Aktivitas Luar Kelas. Pembangunan Bangsa yang Bermoral, Profesional dan Kompetitif Page 8

9 Demikian dengan kasus Kurikulum 2006 atau yang lebih dikenal sebagai Standard Isi. Di samping hanya memasukkan materi kesehatan ke dalam ruang lingkupnya, standar isi inipun tak ubahnya sebagai kurikulum imitasi dari KBK. Tidak ada pembaharuan apapun di dalamnya, di samping lebih memperlebar kemungkinan kebingungan di antara guru-guru. Kurikulum yang bagaimanakah yang ingin dihasilkan di masa depan? Atau, tepatnya, kurikulum Penjas yang bagaimanakah yang harus dipersiapkan untuk anak-anak kita di masa depan? Untuk menjawab pertanyaan tersebut, ada baiknya kita berandai-andai tentang peranan apa yang harus dimainkan Penjas sebagai mata pembelajaran, dengan membuat sebuah skenario tentang bentuk masyarakat dunia dan Indonesia di masa mendatang. Skenario tersebut diperlukan untuk mencoba-coba merumuskan Kurikulum Penjas secara umum untuk memecahkan persoalan yang akan dihadapi di masa depan. Kurikulum Pendidikan Jasmani di masa depan selayaknya sudah mulai dirancang dengan memperhitungkan sebuah hasil ekstrapolasi tentang kondisi dan kebutuhan masyarakat di masa depan, agar mampu memainkan peranan yang strategis dalam upaya merekonstruksi masyarakat Indonesia di masa depan. Kurikulum tersebut perlu memperhitungkan berbagai nilai acuan yang berlaku, serta tidak didominasi oleh nilai acuan yang tunggal. Model kurikulum yang berkembang pun perlu dimasukkan ke dalam substansi kurikulum, sehingga memicu guru untuk memilih dan menetapkan salah satu atau beberapa model yang tepat bagi kondisi lingkungan sekolah dan budaya serta keunikan masyarakat setempat. Kurikulum itupun hendaknya terbebas dari pengaruh paradigma lama yang mengungkung keberanian serta kesiapan untuk melakukan pembaharuan dalam bidang pendidikan secara umum. Lingkup pengembangan kurikulum pendidikan jasmani ke depan meliputi : Tingkat usia 0 5 tahun sesuai dengan karakter peserta didik penekannya pada pengembangan keterampilan motorik dasar melalui bentuk-bentuk permainan imajinasi Tingkat SD menekankan pada keterampilan motorik dasar dalam konteks permainan sederhana Pembangunan Bangsa yang Bermoral, Profesional dan Kompetitif Page 9

10 Tingkat menengah pertama menekankan pada konsep kebugaran komponen kesehatan yaitu; menetapkan dan mencapai tujuan pribadi untuk tingkat kebugaran yang sehat, memodifikasi pembelajaran dalam bentuk permainan Tingkat menengah atas menekankan pada pengembangan kompetensi yang dipilih oleh peserta didik termasuk keterampilan mengikuti program luar sekolah yang tersedia di sekolah dan masyarakat yang berpotensi untuk melibatkan diri dan berpartisipasi aktif sepanjang hayat Tehnologi Informasi dalam Pendidikan Jasmani dan Olahraga Penurunan kualitas pembelajaran pendidikan jasmani dimungkinkan karena kurang campur tangannya teknologi dalam pengembangan sumber pembelajaran. Guru cenderung menggunakan metode-metode pembelajaran yang klasik dan tidak mau tahu terhadap perkembangan kemajuan teknologi yang dapat meningkatkan kemajuan pembelajaran. Kenyataan-kenyataan itu merupakan titik balik pentingnya informasi perkembangan pembelajaran pendidikan jasmani terbaru yang dapat di akses secara cepat dan tepat. Web pendidikan jasmani memungkinkan untuk dapat dijadikan sumber dan bahan proses pembelajaran pendidikan jasmani yang dapat diakses oleh guru pendidikan jasmani, siswa dan calon guru pendidikan jasmani. Di Indonesia saat ini web yang menyediakan informasi dan diskusi dalam pendidikan jasmani belum ada dan hal sangat dibutuhkan oleh para guru pendidikan jasmani dalam usaha untuk meningkatkan kualitas proses pembelajaran pendidikan jasmani. Pendidikan jasmani saat ini mengalami penurunan kualitas pembelajaran. Selain adanya dampak salah kebijakan pendidikan yang dilakukan pemerintah juga hal-hal lain yang bersifat teknis. Pendidikan jasmani sekarang ini yang paling fatal adalah kurangnya informasi bagi guru, siswa dan calon guru dalam proses pembelajaran pendidikan jasmani. Perkembangan terbaru mengenai pembelajaran pendidikan jasmani sangat sulit untuk disosialisasikan karena kebutuhan dana yang cukup banyak. Kemampuan para guru, siswa dan calon guru yang terbatas dalam mencari sumber perkembangan pembelajaran pendidikan jasmani mengakibatkan kualitas pembelajaran stagnan bahakan menurun. Sehingga Pembangunan Bangsa yang Bermoral, Profesional dan Kompetitif Page 10

11 diperlukan suatu sistem infromasi yang jelas dan mudah di dapat para guru, siswa dan calon guru. Kualitas proses belajar mengajar di bidang Pendidikan Jasmani dan belajar gerak olahraga khususnya akan meningkat jika didukung oleh teknologi informasi dan komunikasi yang mutakhir. Pendekatan pembelajaran gerak yang berkembang dewasa ini telah menggunakan multimedia sebagai media pembelajaran dan multi metode sebagai metode pembelajaran yang relevan dengan kebutuhan dan perkembangan teknologi olahraga di masyarakat Pada dasarnya pemanfaatan teknologi informasi dalam konteks pembelajaran pendidikan jasmani berguna dalam : Membangun proefisiensi pembelajaran pendidikan jasmani Meningkatkan keefektifan manajemen pembalajaran pendidikan jasmani Membangun jaringan komunikasi profesional guru pendidikan jasmani. Sedangkan, bentuk pemanfaatan situs pendidikan jasmani adalah untuk : Media informasi proses belajar mengajar, Media pengajaran mandiri/klasikal, Media penyedia bahan ajar, dan Sarana komunikasi pakar pendidikan jasmani dan profesional guru pendidikan jasmani, atau calon guru pendidikan jasmani. Ada tiga bentuk sistem pembelajaran melalui Internet yang layak dipertimbangkan sebagai dasar pengembangan sistem pembelajaran dengan mendayagunakan internet (Siahaan, 2001) yaitu: 1. Web Course, ialah penggunaan internet untuk keperluan pembelajaran, di mana seluruh bahan belajar, diskusi, konsultasi, penugasan, latihan dan ujian sepenuhnya disampaikan melalui internet. Siswa dan guru sepenuhnya terpisah, namun hubungan atau komunikasi antara peserta didik dengan pengajar bisa dilakukan setiap saat. Komunikasi lebih banyak dilakukan secara ansynchronous daripada secara synchronous. Bentuk web course ini tidak memerlukan adanya kegiatan tatap muka baik untuk keperluan pembelajaran maupun evaluasi dan ujian, karena semua proses belajar mengajar sepenuhnya Pembangunan Bangsa yang Bermoral, Profesional dan Kompetitif Page 11

12 dilakukan melalui penggunaan fasilitas internet seperti , chat rooms, bulletin board dan online conference. 2. Web Centric Course, di mana sebagian bahan belajar, diskusi, konsultasi, penugasan, dan latihan disampaikan melalui internet, sedangkan ujian dan sebagian konsultasi, diskusi dan latihan dilakukan secara tatap muka. Walaupun dalam proses belajarnya sebagian dilakukan dengan tatap muka yang biasanya berupa tutorial, tetapi prosentase tatap muka tetap lebih kecil dibandingkan dengan prosentase proses belajar melalui internet. 3. Web Enhanced Course, yaitu pemanfaatan internet untuk pendidikan, untuk menunjang peningkatan kualitas kegiatan belajar mengajar di kelas. Bentuk ini juga dikenal dengan nama Web lite course, karena kegiatan pembelajaran utama adalah tatap muka di kelas. Pada bentuk Web Enhanced Course ini prosentase pembelajaran melalui internet justru lebih sedikit dibandingkan dengan prosentase pembelajaran secara tatap muka, karena penggunaan internet adalah hanya untuk mendukung kegiatan pembelajaran secara tatap muka. Bentuk ini bisa pula dikatakan sebagai langkah awal bagi institusi pendidikan yang akan menyelenggarakan pembelajaran berbasis internet, sebelum menyelenggarakan pembelajaran dengan internet secara lebih kompleks, seperti Web Centric Course ataupun Web course. SIMPULAN DAN SARAN Simpulan Guru pendidikan jasmani perlu mengakui bahwa aspek psikologis dari situasi kelas sama dan bahkan lebih penting daripada tujuan-tujuan substantif pendidikan jasmani. Di samping itu, untuk mampu menjaga motivasi anak tetap tinggi, guru perlu memiliki cara-cara yang kreatif dalam pengajaran. Guru pendidikan jasmani harus menanamkan pada dirinya sendiri tujuan dan keinginan untuk membantu siswa dalam mengembangkan citra diri positif, mengembangkan hubungan interpersonal yang efektif, memahami dan menghargai kelebihan dan keterbatasan fisiknya, mengoreksi kondisi fisik khusus yang masih mungkin Pembangunan Bangsa yang Bermoral, Profesional dan Kompetitif Page 12

13 diperbaiki, mengembangkan suatu kesadaran keselamatan, dan menjadikan anakanaknya bugar secara fisik sesuai dengan kapasitasnya. Pendidikan jasmani dapat memberikan sumbangan yang sangat bermakna kepada para siswa. Agar sumbangan tersebut dapat diwujudkan, itu berarti bahwa kurikulum harus dirancang untuk memenuhi kebutuhan individual siswa. Guru pendidikan jasmani perlu menguasai informasi atau pengetahuan yang berkaitan dengan persoalan medis yang berlaku pada siswa. Programnya harus spesifik dan keterampilan gerak harus diajarkan dalam pola-pola perkembangan yang baik, yang bermula dari gerak yang paling sederhana dan bertahap maju ke keterampilan yang lebih kompleks. Peranan teknologi informasi dapat memberikan konstribusi yang besar bagi dunia pendidikan jasmani. Oleh karena itu, pemanfaatan hasil kemajuan teknologi informasi ini harus disegerakan untuk mengimbangi perkembangan pendidikan jasmani. Berbagai upaya harus segera dipikirkan dan dirumuskan untuk mendukung percepatan perkembangan pendidikan jasmani. Berbagai langkah pun harus disinergikan dalam konteks perencanaan yang strategis agar menghasilkan hasil yang maksimal. Di sinilah pentingnya peran Asosiasi Pendidikan Jasmani Indonesia yang dapat penyajian berbagai hasil penelitian pakar dan ahli kita, dan sekaligus yang menjadi pendorong bagi dilakukannya penelitian-penelitian untuk pengembangan pendidikan jasmani. Saran Pengembangan dan peningkatan SDM ( sumber da ya manusia ) guru pendidikan jasmani merupakan prioritas dalam peningkatan kualitas pendidikan jasmani disekolah. Peran pemerintah dalam kebijakan kurikulum pendidikan jasmani yang sesuai dengan pertumbuhan dan perkembangan peserta didik memungkinkan untuk sebuah perubahan yang sangat mendasar dalam upaya peningkatan kualitas pendidikan jasmani. Dalam kaitannya dengan rencana penyelenggaraan pembelajaran melalui internet, disarankan agar berbagai lembaga yang telah memiliki keahlian dan fasilitas di bidang pengembangan bahan belajar elektronik dapat saling bekerjasama. Kerjasama ini juga disarankan untuk dijalin dengan berbagai lembaga pendidikan yang akan memanfaatkan Pembangunan Bangsa yang Bermoral, Profesional dan Kompetitif Page 13

14 internet. Berbagai persiapan lain yang perlu dilakukan antara lain adalah pelatihan para guru dan tenaga yang terkait di bidang pengembangan materi pembelajaran elektronik dan pengelolaannya, penyediaan fasilitas yang masih belum dimiliki sekolah, seperti LAN dan sambungan internet. DAFTAR PUSTAKA Annarino, Anathony A., Charles, C. Cowell and Helen, W. Hozelton Curriculum Theory and Design in Physical Education. St. Louis, Miss : The C.V. Mosby Company. Agus Mahendra Falsafah Pendidikan Jasmani. Jakarta. Departemen Pendidikan Nasional. Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah. Anido, L, et al Internet-based Learning by Doing. Available online at diakses pada 2 mei 2012 Clarke, P.A. dan Cronje, J.C Teaching on the Internet. diakses pada 2 mei 2012 Caly Setiawan dan Soni Nopembri Pengembangan Web Sites Pendidikan Jasmani Sebagai Sumber Informasi Terkini Pembelajaran Pendidikan Jasmani www. Staff.uny.ac.id. diakses pada 4 mei 2012 Diah Harianti Naskah akademik Pendidikan jasmani Olahraga dan Kesehatan www. Puskurbuk.net.ac.id. diakses pada 4 mei 2012 Muska Mosston and Sara Ashworth Teaching Physical Education. Maxwell Macmillan International New York, Oxford Singapore Sydney. Mutohir, T.C. (2002). The Future of Physical Education in Indonesia. Dalam Gagasan-gagasan tentang Pendidikan Jasmani dan Olahraga. Surabaya: Unesa University Press. UU No 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional William H Freeman Physical Education and Sport In a Changing Sociaty. USA. Pembangunan Bangsa yang Bermoral, Profesional dan Kompetitif Page 14