BAB III METODE PENELITIAN. Penelitian ini menggunakan jenis Penelitian Tindakan Kelas (Classroom

Transkripsi

1 BAB III METODE PENELITIAN A. Pendekatan dan Jenis Penelitian Penelitian ini menggunakan jenis Penelitian Tindakan Kelas (Classroom Action Research) model Kemmis dan Mc.Taggart. Menurut Burns (Wina Sanjaya, 2011: 25) Penelitian Tindakan Kelas adalah penerapan berbagai fakta yang ditemukan untuk memecahkan masalah dalam situasi sosial untuk meningkatkan kualitas tindakan yang dilakukan dengan melibatkan kolaborasi dan kerja sama para peneliti dan praktisi. Menurut Iskandar (2009: 20) menyatakan bahwa penelitian tindakan kelas merupakan bagian dari penelitian tindakan yang dilakukan oleh guru di kelas tempat ia mengajar yang bertujuan memperbaiki dan meningkatkan kualitas dan kuantitas proses pembelajaran di kelas. Penelitian ini dikategorikan sebagai bentuk Penelitian Tindakan Kelas (PTK) karena penelitian ini berupa suatu tindakan dengan menerapkan metode role playing melalu media buku cerita bergambar untuk mengatasi permasalahan rendahnya keterampilan membaca siswa kelas II terkait kegiatan proses belajar mengajar di kelas. Mekanisme kerjanya diwujudkan dalam bentuk siklus (direncanakan 2 siklus) yang setiap siklusnya tercakup empat kegiatan. Penelitian Tindakan Kelas ini dimaksudkan untuk mengetahui bagaimana penerapan metode Role playing melalui media cerita bergambar dalam keterampilan membaca dengan cara mengkaji secara reflektif, partisifatif dan kolaboratif terhaadap pelaksanaan pembelajaran Bahasa Indonesia, dan juga untuk mengetahui aktivitas siswa, kondisi kelas serta hasil dan kendala apa saja yang dihadapi selama 30

2 31 berlangusungnya pembelajaran di kelas. Bersifat partisifatif adalah peneliti selaku penyusun langkah-langkah kegiatan, perencanan tindakan, pelaksana, analisis sampai pelaporan hasil penelitian. Sedangkan kolaboratif dimaksudkan dalam hal pelaksanaan tindakan proses pembelajaran di kelas, peneliti dibantu oleh guru kelas sebagai pengamat dan teman sejawat atau teman seprofesi. Menurut Arikunto (2016: ) PTK model Kemmis dan Mc.Taggart terdiri dari empat langkah, yaitu menyusun rancangan tindakan atau perencanaan, pelaksanaan tindakan, pengamatan, dan refleksi atau pantulan. Keempat langkah tersebut merupakan satu siklus atau putaran, artinya sesudah langkah ke-4 lalu kembali ke-1 dan seterusnya. Meskipun sifatnya berbeda, langkah ke-2 dan ke-3 dilakukan secara bersamaan jika pelaksana dan pengamat berbeda. Jika pelaksana juga pengamat, mungkin pengamatan dilakukan sesudah pelaksanaan, dengan cara mengingat-ingat apa yang sudah terjadi. Dengan kata lain, objek pengamatan sudah lampau terjadi.

3 32 Berikut digambarkan model Penelitian Tindakan Kelas pada penelitian ini sebagai berikut: SIKLUS PENELITIAN TINDAKAN Perencanaan Refleksi SIKLUS I Pelaksanaan Pengamatan Perencanaan Refleksi SIKLUS II Pelaksanaan Pengamatan? Gambar 2: Alur Pelaksanaan Tindakan Kelas Model Kemmis & Mc.Taggart (Sumber: Arikunto, Suharsimi. Prosedur Penelitian. 2010) B. Kehadiran dan Peran Peneliti Dalam Penelitian Tindakan Kelas (PTK) disebutkan bahwa peneliti bertindak sebagai instrumen sekaligus pengumpul data. Peneliti dalam penelitian ini berperan sebagai penyusun langkah-langkah kegiatan, perencana kegiatan, pelaksana, pengumpul data, penganalisis, dan pelapor hasil penelitian. Dalam pelaksanaannya peneliti berkolaborasi dengan guru kelas II SDN Tlogosari 01

4 33 Kecamatan Donomulyo yang bertugas sebagai pengamat jalannya proses pembelajaran dan juga sebagai teman diskusi dalam menganalisis data yang terkumpul selama proses pembelajaran. Juga sebagai teman diskusi dalam melakukan refleksi terhadap proses pembelajaran yang telah berlangsung untuk merencanakan tindakan perbaikan pada siklus II. C. Tempat dan Waktu Penelitian Penelitian ini dilaksanakan di SDN Tlogosari 01 Kecamatan Donomulyo yang terletak di Desa Tlogosari Kecamatan Donomulyo, Kabupaten Malang dengan kepala sekolah yang dijabat oleh Ibu Endah Sri Rahayu, S.Pd. Waktu penelitian akan dilaksanakan selama 2 bulan, yaitu mulai dari bulan Agustus 2017 sampai dengan bulan september 2017 yang terdiri dari tahap persiapan sampai dengan tahap pelaporan penelitian. Penelitian ini khususnya dilaksanakan di kelas II SDN Tlogosari 01 Kecamatan Donomulyo. D. Subjek Penelitian Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas II SDN Tlogosari 01 Kecamatan Donomulyo, tahun ajaran 2017/2018. Jumlah keseluruhan 24 siswa terdiri dari 10 putra dan 14 putri, dengan Bapak Dian Hidayah, S.Pd bertindak sebagai guru kelas II.

5 34 E. Data dan Sumber Data Data yang dikumpulkan dan dikaji dalam penelitian ini diperoleh dari data kualitatif dan kuantitatif. Informasi data tersebut diperoleh dari berbagai sumber data. sumber data yang digunakan dalam penelitian ini adalah: 1. Data nilai pelaksanaan pembelajaran, yaitu kegiatan membaca yang berlangsung di dalam kelas dengan menggunakan metode bermain peran (role playing). 2. Informan, informasi data yang diperoleh dari narasumber ketika wawancara. Sebagai informan yaitu guru kelas II dan kepala sekolah SDN Tlogosari 01 Kecamatan Donomulyo. 3. Hasil observasi; data yang diperoleh dari pengamatan yang dilakukan peneliti dan guru kelas II saat pembelajaran keterampilan membaca. 4. Dokumen; data nilai ulangan harian keterampilan membaca siswa tahun ajaran 2017/2018 semester I dan arsip pendukung penelitian seperti silabus dan daftar kelas II tahun 2017/2018. F. Teknik Pengumpulan Data Menurut Sugiyono (2011: 193) terdapat dua hal utama yang mempengaruhi kualitas data hasil penelitian, yaitu kualitas instrumen penelitian dan kualitas pengumpulan data. kualitas pengumpulan data berkenaan dengan ketepatan cara-cara yang digunakan untuk mengumpulkan data atau disebut dengan teknik pengumpulan data. Teknik pengumpulan data yang digunakan pada penelitian ini yaitu :

6 35 1. Teknik Tes Teknik tes digunakan untuk mengumpulkan data hasil belajar keterampilan membaca siswa. Peneliti melakukan penilaian melalui tes unjuk kerja (praktik) membaca secara berpasangan dan atau berkelompok dibantu media buku cerita bergambar dengan metode role playing pada siswa kelas II SDN Tlogosari 01 Kecamatan Donomulyo. Tes juga bertujuan untuk mengetahui perkembangan atau keberhasilan pelaksanaan tindakan. Tes unjuk kerja membaca dilakukan pada setiap proses (kegiatan inti) pembelajaran. Penilaian keterampilan membaca dilaksanakan berdasarkan lembar penilaian membaca yang sudah dipersiapkan dengan mengacu pada beberapa aspek seperti, kefasihan dalam membaca, pelafalan dalam membaca tepat, intonasi dalam membaca tepat. 2. Teknik Observasi Observasi atau pengamatan dilakukan disaat proses pembelajaran keterampilan membaca untuk mendapatkan dan mengumpulkan data perkembangan pembelajaran keterampilan membaca yang dilakukan oleh guru dan siswa kelas II SDN Tlogosari 01 Kecamatan Donomulyo. Pengamatan dilakukan selama pelaksanaan tindakan berlangsung. Dari pengamatan tersebut diperoleh data pengamtan sikap siswa dan keaktifan siswa serta kegiatan guru saat proses pembelajaran. Dalam hal ini, peneliti bertindak sebagai partisipan aktif, yaitu peneliti yang melakukan tindakan (sebagai guru pengajar) kegiatan pembelajaran keterampilan membaca melalui media buku cerita bergambar dengan metode role playing. Sedangkan guru kelas II bertindak sebagai pengamat pasif terhadap proses pembelajaran sehingga lebih leluasa dalam mengamati jalannya pembelajaran.

7 36 Selanjutnya, hasil pengamatan yang telah dilakukan didiskusikan untuk dianalisis bersema dengan tujuan menemukan berbagai hambatan dan kelemahan yang dialami ketika proses pembelajaran dan untuk mencari solusi dari permasalahan tersebut. Hasil diskusi yang berupa solusi berbagai hambatan dan kelemahan tersebut kemudian dijadikan acuan untuk pelaksanaan siklus selanjutnya. Pengamatan terhadap guru pengajar (peneliti) difokuskan pada RPP dan kemampuan guru dalam melaksanakan proses pembelajaran keterampilan membaca melalui media buku cerita bergambar dengan metode role playing. Pengamatan terhadap siswa difokuskan pada sikap/perilaku siswa dalam mengikuti proses pembelajaran. Kegiatan observasi ini dilakukan berdasarkan lembar observasi yang sudah dipersiapkan. 3. Teknik Wawancara Mendalam Penelitian ini menggunakan teknik pengumpulan data wawancara mendalam untuk mendapatkan informasi atau data terkait masalah yang dialami sebelum, selama, dan sesudah guru melakukan pembelajaran keterampilan membaca. Dalam wawancara ini narasumber atau informannya adalah guru kelas II dan kepala sekolah SDN Tlogosari 01 Kecamatan Donomulyo. Wawancara oleh peneliti dilakukan secara terstruktur artinya dengan berdasarkan pada pedoman wawancara yang berisi sejumlah pertanyaan sudah dipersiapkan sebelumnya.

8 37 4. Dokumentasi Penelitian ini menggunakan teknik pengumpulan data dokumentasi untuk memberikan gambaran secara konkret mengenai aktivitas siswa dan guru pada saat proses pembelajaran keterampilan membaca. Pada penelitian ini, dokumentasi berupa dokumen nilai awal siswa yang diperoleh sebelum tindakan atau pra siklus, dari guru kelas II dan dokumentasi yang dilakukan dengan cara mengambil foto siswa pada saat proses pembelajaran keterampilan membaca berlangsung serta mengumpulkan hasil tes unjuk kerja (praktik) siswa ketika bermain peran (role playing). 5. Catatan Lapang Peneliti mencatat kejadian atau peristiwa insidental pada proses pembelajaran dalam catatan lapang/catatan haria. G. Instrumen Penelitian Instrumen penelitian adalah alat yang digunakan untuk mengumpulkan data penelitian. Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan dua instrumen, yaitu instrumen tes dan non tes. Pada instrumen tes, peneliti menggunakan tes formatif yang dilaksanakan setiap akhir siklus. Tes tersebut bertujuan untuk mengetahui perkembangan kemampuan siswa. Sedangkan untuk non tes, peneliti menggunakan beberapa instrumen diantaranya: 1. Soal tes Tes yang digunakan untuk mengukur keterampilan membaca siswa adalah tes unjuk kerja (praktik) membaca teks cerita secara berpasangan

9 38 dan atau berkelompok. Tes ini dilakukan pada setiap siklus. Teknik tes tersebut digunakan untuk memperoleh data tentang keterampilan membaca siswa. Aspek-aspek dinilai meliputi ketepatan dalam membaca, pelafalan dalam membaca, dan intonasi dalam membaca. 2. Lembar Observasi Instrumen observasi yang digunakan berupa observasi aktivitas siswa yang berisi tentang sikap siswa ketika mengikuti pembelajaran keterampilan membaca, dan proses kegiatan pembelajaran keterampilan membaca yang dilakukan siswa secara berpasangan dan berkelompok menggunakan metode role playing melalui media buku cerita bergambar. Observasi aktivitas siswa dilakukan untuk memperoleh data mengenai aktivitas belajar siswa selama kegiatan pembelajaran dengan penerapan metode role playing. Pengisian lembar observasi sikap siswa dilakukan oleh guru kelas II yang bertindak sebagai pengamat. Pengamat mengamati aktivitas siswa selama kegiatan pembelajaran sesuai dengan kriteria yang ada dalam lembar observasi. Sedangkan peneliti (guru pengajar) melakukan pengisian lembar observasi proses kegiatan pembelajaran keterampilan membaca yang dilakukan siswa secara berpasangan (nilai individual) dan berkelompok. 3. Pedoman Wawancara Instrumen yang digunakan berupa lembar pedoman wawancara yang digunakan untuk memperoleh data dan masukan tentang penerapan metode role playing melalui media buku cerita bergambar pada saat pembelajaran keterampilan membaca. Wawancara ini dilakukan di setiap

10 39 akhir siklus, diajukan kepada guru kelas II dan beberapa siswa kelas II berisi pokok-pokok pertanyaan yang akan diajukan terkait dengan pelaksanaan kegiatan proses pembelajaran yang sudah dilakukan. 4. Catatan Lapang Catatan lapang digunakan untuk mendampingi lembar observasi. H. Tehnik Analisis Data Analisis data yang digunakan dalam penelitian tindakan kelas ini menggunakan analisis deskriptif kualitatif dan kuantitatif. Teknik analisis deskriptif kualitatif digunakan untuk menggambarkan bahwa tindakan yang dilaksanakan dapat menimbulkan adanya perbaikan, peningkatan, dan perubahan ke arah lebih baik jika dibandingkan dengan keadaan sebelumnya. Teknik analisis data yang digunakan adalah teknik analisis kualitatif. Data kualitatif berupa data hasil observasi aktivitas siswa dalam kegiatan pembelajaran, khususnya kegiatan membaca siswa kelas II pada pembelajaran Bahasa Indonesia bab 2 dan 4 (Tempatku Belajar dan Bermain, Mengenal Hewan dan Tumbuh-tumbuhan) menggunakan metode bermain peran (role playing)melalui media buku cerita bergambar. Data tersebut kemudian direduksi (disederhanakan), di klasifikasikan (dikelompokkan), diinterpretasikan dan dideskripsikan dalam bentuk bahasa yang verbal untuk mencari verifikasi (penarikan kesimpulan). Tahap teknik analisis data yang dimaksud, terpapar secara singkat sebagai berikut: 1. Data reduction (reduksi data) Mereduksi data berarti merangkum, memilih hyal-hal yang pokok, memfokuskan pada hal-hal yang penting, dicari tema dan polanya. Pada tahap ini peneliti mengumpulkan dan memilah-milah data yang sesuai

11 40 dengan kebutuhan agar sesuai dengan rumusan masalah. Seperti mengumpulkan hasil observasi, hasil wawancara, dan hasil tes siswa. Hal ini dilakukan agar pemerolehan data lebih fokus dan terorganisir serta mempermudah dalam memverifikasi data. 2. Data display (penyajian data) Setelah data direduksi, maka langkah selanjutnya adalah mendisplaykan data. Dalam PTK ini, penyajian data dilakukan dengan uraian singkat yang bersifat naratif. Dengan mendisplay data, maka akan memudahkan untuk memahami apa yang terjadi, merencanakan kerja selanjutnya berdasarkan apa yang telah dipahami. 3. Conclusion drawing/verification (penarikan kesimpulan) Langkah ketiga yaitu penarikan kesimpulan dan verifikasi. Kesimpulan awal yang dikemukakan masih bersifat sementara dan akan berubah apabila tidak ditemukan bukti-bukti kuat yang mendukung pada tahap pengumpulan data selanjutnya. Tetapi apabila kesimpulan yang dikemukakan pada tahap awal didukung oleh bukti-bukti yang valid saat peneliti kembali ke lapangan mengumpulkan data, maka kesimpulan yang dikemukakan merupakan kesimpulan yang kredibel. Kriteria ketuntasan minimal siswa kelas II adalah 75, maka standar ketuntasan individual dan standar ketuntasan klasikal akan diuraikan sebagai berikut: a. Ketuntasan Individu Ketuntasan individu dihitung dengan menggunakan rumus : P = x 100%

12 41 Keterangan : P = Ketuntasan hasil belajar siswa F = Jumlah siswa yang mendapat nilai > 75 N = Jumlah siswa yang hadir dalam pembelajaran Sumber : Anas, Sudijono. Pengantar Evaluasi Pendidikan b. Ketuntasan Klasikal Sedangkan ketuntasan klasikal dihitung dengan rumus : Persentase = x 100% Sumber : Anas, Sudijono. Pengantar Evaluasi Pendidikan Dalam penelitian tindakan kelas ini, peneliti menetapkan keberhasilan 80% dengan ketentuan KKM yang ditentukan oleh sekolah yakni 70. Hasil pembelajaran yang dilakukan oleh penelti diharapkan mempunyai tingkat keberhasilan lebih dari KKM yang ditentukan sekolah yakni 70. Hasil belajar yang telah diperoleh tersebut diklasifikasikan ke dalam bentuk penyekoran nilai siswa dengan menggunakan kriteria keberhasilan sebagai berikut : 90% - 100% = Sangat baik 80% - 89% = Baik 65% - 79% = Cukup 55% - 64% = Kurang 0 55% = Sangat Kurang atau Gagal Sumber : Anas, Sudijono. Pengantar Evaluasi Pendidikan. 2011

13 42 I. Prosedur Penelitian Penelitian ini dilaksanakan secara bersiklus. Masing-masing siklus terdiri dari empat tahap, yaitu (1) menyusun rencana tindakan; (2) melaksanakan tindakan; (3) melakukan pengamatan; (4) melakukan refleksi. Adapun langkahlangkah kerja selama penelitian sebagai berikut: 1. Siklus I a. Tahap Perencanaan Tahap perencanaan yang dilakukan oleh peneliti adalah sebagai berikut: 1) menyusun RPP sesuai dengan SK dan KD, indikator yang sudah ditetapkan serta tujuan pembelajaran yang akan dicapai dengan menggunakan metode role playing melalui media buku cerita bergambar; 2) menyiapkan sarana pendukung seperti ruang kelas, materi, sumber, dan media pembelajaran berupa buku cerita bergambar; 3) menyiapkan lembar penilaian tes keterampilan membaca; 4) menyiapkan lembar observasi siswa dan guru. b. Pelaksanaan Tindakan Guru (peneliti) melaksanakan tindakan yang telah direncanakan dalam skenario pembelajaran pada siklus I. Kegiatan awal: Guru mengucapkan salam dilanjutkan mengkondisikan kelas (tindakan preventif). Berdoa bersama dipimpin oleh salah satu siswa kemudian presensi kehadiran siswa. Guru menjelaskan materi dan tujuan pembelajaran. Apersepsi dengan bernyanyi dan tanya jawab materi bab 2 yaitu Tempatku Belajar dan Bermain.

14 43 Kegiatan inti: 1) Eksplorasi Tanya jawab siswa dengan guru mengenai membaca teks cerita sederhana dengan materi tempatku belajar dan bermain. Siswa diminta untuk menyebutkan apa saja manfaat membaca yang diketahui. Siswa diminta menyebutkan tempat-tempat yang bisa digunakan untuk belajar dan bermain. 2) Elaborasi Siswa dijelaskan aspek-aspek yang perlu diperhatikan dalam membaca. Siswa diminta untuk membaca teks cerita sederhana dengan teman sebangku dan menjawab pertanyaan yang ada di buku. Siswa diminta untuk meyimpulkan isi teks cerita sederhana secara singkat dengan menggunakan kata-kata sendiri. Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok. Setiap kelompok terdiri dari 4-5 siswa. Setiap siswa diberi buku cerita bergambar. Siswa dijelaskan mengenai cara bermain peran. Siswa diminta untuk berdiskusi dengan kelompoknya dan mempersiapkan diri untuk tampil di depan kelas. Secara acak guru menunjuk kelompok untuk tampil ke depan kelas. 3) Konfirmasi Siswa diberi penguatan oleh guru. Siswa diberikan kesempatan untuk menyatakan kesulitan yang dihadapi saat membaca teks cerita sederhana. Guru memberikan konfirmasi hasil belajar siswa dalam membaca teks cerita sederhana. Siswa diberikan motivasi agar lebih semangat dan gemar membaca.

15 44 Kegiatan akhir: Siswa bersama guru mengevaluasi hasil pembelajaran (refleksi). Siswa diminta untuk berlatih dan belajar membaca teks cerita sederhana pada bab berikutnya dengan kelompok yang sudah dibentuk tadi. Penyampaian pesan-pesan moral dari guru. Guru mencukupkan pembelajaran dan dilanjutkan dengan salam penutup. c. Pengamatan Pengamatan dilakukan oleh guru kelas II terhadap pelaksanaan tindakan oleh peneliti (sebagai guru pengajar) dalam pembelajaran keterampilan membaca dengan menggunakan metode role playing melalui media buku cerita bergambar. Pada tahap pengamatan dilakukan beberapa hal, diantaranya sebagai berikut: 1) Melakukan pengamatan terhadap sikap siswa (penilaian proses) dan kerja guru (peneliti) di dalam proses pembelajaran keterampilan membaca di kelas dengan berpedoman pada lembar observasi aktivitas siswa dan guru. 2) Melakukan penilaian keterampilan membaca siswa dengan berpedoman pada lembar penilaian tes unjuk kerja membaca. Hasil yang sudah dicatat dalam lembar observasi aktivitas guru dan siswa kemudian digunakan sebagai bahan refleksi untuk perencanaan tindakan selanjutnya. Hasil observasi dapat bermanfaat untuk pengambilan keputusan apakah siswa sudah memahami materi yang diajarakan, apakah proses pembelajaran berjalan sesuai dengan tujuan pembelajaran yang diharapkan, apakah memerlukan perbaikan dan apakah siswa dapat melakukan tugas yang diberikan oleh guru dengan baik pada saat pembelajaran.

16 45 d. Refleksi Berdasarkan hasil pengamatan yang dilakukan oleh peneliti bersama guru kelas II, maka selanjutnya melakukan refleksi secara bersama-sama terhadap proses dan hasil pembelajaran yang dicapai pada siklus I. Refleksi disini maksudnya adalah berpikir ulang dengan cermat terhadap apa yang sudah dilakukan, apa yang belum dilakukan, apa yang sudah dicapai, yang belum dicapai, masalah apa saja yang belum terpecahkan, dan mendiskusikan untuk merencanakan tindakan apalagi yang perlu dilakukan agar mendapatkan kualitas proses dan hasil pembelajaran yang lebih baik lagi. Dalam refleksi ini menghasilkan perencanaan baru yang akan diimplementasikan pada siklus selanjutnya (siklus II). 2. Siklus II a. Tahap Perencanaan Tahap perencanaan yang dilakukan oleh peneliti adalah sebagai berikut: 1) menyusun RPP sesuai dengan SK dan KD, indikator yang sudah ditetapkan serta tujuan pembelajaran yang akan dicapai dengan menggunakan metode role playing melalui media buku cerita bergambar; 2) menyiapkan sarana pendukung seperti ruang kelas, materi, sumber, dan media pembelajaran berupa buku cerita bergambar; 3) menyiapkan lembar penilaian tes keterampilan membaca; 4) menyiapkan lembar observasi siswa dan guru.

17 46 b. Tahap Pelaksanan Tindakan Kegiatan Awal: Guru mengucapkan salam dilanjutkan mengkondisikan kelas (tindakan preventif). Berdoa bersama dipimpin oleh salah satu siswa kemudian presensi kehaadiran siswa. Guru menjelaskan materi dan tujuan pembelajaran secara singkat dan jelas. Apersepsi : bernyanyi bersama dan tanya jawab terkait materi bab 4 yaitu Mengenal Hewan dan Tumbuh-tumbuhan. Kegiatan Inti: 1) Eksplorasi Tanya jawab siswa dengan guru. Siswa diminta menyebutkan hal yang menarik dari buku cerita bergambar. Siswa diminta untuk menyebutkan nama-nama hewan dan tumbuh-tumbuhan yang sering dijumpai dalam kehidupan sehari-hari. 2) Elaborasi Siswa dijelaskan aspek-aspek yang perlu diperhatikan dalam membaca. Siswa diminta untuk membaca teks cerita sederhana dengan teman sebangku dan menjawab pertanyaan yang ada di buku.siswa diminta untuk meyimpulkan isi teks cerita sederhana secara singkat dengan menggunakan kata-kata sendiri. Sesuai dengan kelompok yang sudah dibentuk pada pertemuan sebelumnya, siswa duduk dengan kelompoknya masing-masing. Setiap siswa diberi buku cerita bergambar dengan tema hewan. Siswa dijelaskan kembali mengenai cara bermain peran. Siswa diberi waktu untuk berdiskusi dengan kelompoknya dan sekaligus mempersiapkan diri untuk tampil. Secara acak, guru menunjuk kelompok untuk tampil ke depan kelas.

18 47 3) Konfirmasi Siswa diberi penguatan oleh guru. Siswa diberikan kesempatan untuk menyatakan kesulitan yang dihadapi saat membaca teks cerita sederhana. Guru memberikan konfirmasi hasil belajar siswa dalam membaca teks cerita sederhana. Siswa diberikan motivasi agar lebih semangat dan gemar membaca. Kegiatan Akhir: Siswa bersama guru mengevaluasi hasil pembelajaran sebagai refleksi. (tahap generalisasi) siswa diarahkan agar selalu melatih kemampuan membacanya dalam kehidupan sehari-hari. Penyampaian pesan-pesan moral oleh guru. Guru mencukupkan pembelajaran dilanjutkan dengan salam penutup.