BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah IPS merupakan mata pelajaran yang mengkaji seperangkat peristiwa, fakta, konsep, dan generalisasi yang saling berkaitan dengan isu sosial. Di masa yang akan datang peserta didik akan menghadapi tantangan berat karena kehidupan masyarakat global selalu mengalami perubahan setiap saat. Oleh karena itu mata pelajaran IPS dirancang untuk mengembangkan pengetahuan, pemahaman, dan kemampuan analisis terhadap kondisi sosial masyarakat dalam memasuki kehidupan bermasyarakat yang dinamis (Depdiknas, 2006). Mata pelajaran IPS bertujuan agar peserta didik memiliki kemampuan sebagai berikut (Depdiknas, 2006). 1. Mengenal konsep-konsep yang berkaitan dengan kehidupan masyarakat dan lingkungannya. 2. Memiliki kemampuan dasar untuk berpikir logis dan kritis, rasa ingin tahu, inkuiri, memecahkan masalah, dan keterampilan dalam kehidupan sosial. 3. Memiliki komitmen dan kesadaran terhadap nilai-nilai sosial dan kemanusian. 4. Memiliki kemampuan berkomunikasi, bekerjasama dan berkompetisi dalam masyarakat yang majemuk, di tingkat lokal, nasional, dan global. Berdasarkan tujuan pelajaran IPS tersebut, mengenal konsep yang berkaitan dengan kehidupan masyarakat merupakan tujuan yang harus dicapai terlebih dahulu agar tujuan yang berikutnya lebih mudah dicapai. Akan tetapi fenomena yang terjadi di lapangan menunjukkan bahwa siswa sulit untuk mengenal konsep-konsep yang berkaitan dengan kehidupan masyarakat dan lingkungan. Hal ini dapat dibuktikan dengan hasil analisis nilai kognitif siswa kelas IV B SDN Cibodas 3, khususnya dalam materi Kegiatan Ekonomi Berdasarkan Potensi Daerah yang terkandung dalam KD: mengenal aktivitas ekonomi yang berkaitan dengan sumber daya alam dan
2 potensi lain di daerahnya, hasilnya pembelajarannya dirasa masih kurang. Secara umum hasil belajar siswa kelas IV B pada materi tersebut menunjukan nilai rata-rata kelas hanya mencapai 51,57 dari nilai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimum) yang telah ditentukan untuk mata pelajaran IPS di sekolah tersebut yaitu 63. Namun setelah data nilai dianalisi, data menunjukan bahwa 68,43% (26 siswa) dari total keseluruhan 38 siswa kelas IV B, masih dinyatakan belum tuntas. Hal ini menunjukan bahwa yang diperoleh sebagian besar siswa masih berada dibawah KKM. Kondisi tersebut dibuktikan dengan observasi dilapangan, siswa terlihat merasa kesulitan dalam menyebutkan pengertian-pengertian berdasarkan materi yang diajarkan. Hal tersebut tergambar dari siswa masih mengalami kesulitan menjawab pertanyaan yang berhubungan dengan materi yang dipelajari. Setelah dilakukan analisis lebih lanjut berdasarkan proses pembelajaran di kelas, terdapat banyak faktor yang berkaitan erat dan saling mempengaruhi permasalahan ini, diantaranya dikarenakan belum adanya proses pembelajaran yang inovatif. Pembelajaran masih dilaksanakan dengan cara yang konvensional. Dimana pada prosesnya siswa ditugaskan untuk mendengarkan penjelasan materi, menulis dan membaca materi dilanjutkan dengan menjawab pertanyaan-pertanyaan seputar materi tersebut. Siswa tidak diberi kesmpatan sepenuhnya menemukan membuktikan sendiri prinsip hukum, dan sebagainya tentang materi yang dipelajari. Dari analisis penyebab masalah di atas, maka alternatif pemecahan masalahnya yaitu seorang guru dituntut harus dapat menetapkan salah satu pendekatan, teknik, metode atau model pembelajaran yang inovatif. Salah satu alternatif pemecahan masalah yang digunakan dalam meningkatan hasil belajar siswa adalah dengan menerapkan pendekatan Induktif. Pendekatan Induktif merupakan pendekatan yang tepat diterapkan dalam pembelajaran IPS, dimana siswa berfikir dari hal-hal yang khusus kepada hal-hal yang bersifat umum. Para siswa mempelajari contoh-contoh dan mencoba menyimpulkannya dengan cara membuat pernyataan yang sesuai dengan karakteristik konsep tersebut (Sapriya, 2008: 58).
3 Pendekatan Induktif merupakan pendekatan pengajaran yang bermula dengan menyajikan sejumlah keadaan khusus kemudian dapat disimpulkan menjadi suatu fakta, prinsip, atau aturan. Langkah-langkah yang dapat digunakan dalam pendekatan induktif adalah: (1) memilih konsep, prinsip, aturan yang akan disajikan dengan pendekatan induktif; (2) menyajikan contoh-contoh khusus konsep, prinsip, atau aturan itu yang memungkinkan siswa memperkirakan (hipotesis) sifat umum yang terkandung dalam contoh-contoh itu; (3) disajikan bukti-bukti yang berupa contoh tambahan untuk menunjang atau menyangkal perkiraan itu; dan (4) disusun pernyataan mengenai sifat umum yang telah terbukti berdasarkan langkah-langkah terdahulu. Pendekatan Induktif dipandang sebagai suatu solusi untuk menjawab permasalahan yang berhubungan dengan hasil belajar khususnya dalam pembelajaran ips. Dengan dilatarbelakangi beberapa permasalahan seperti yang telah dipaparkan diatas, maka untuk mengetahui permasalahan dan pemecahannya secara tepat dan akurat diperlukan suatu rangkaian Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Serta untuk mengetahui seberapa jauh keberhasilan penerapan pendekatan Induktif sebagai upaya untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS di kelas IV B SDN Cibodas 3. Untuk menjawab permasalahan tersebut, maka peneliti membatasi penelitiannya dengan mengambil judul PENERAPAN PENDEKATAN INDUKTIF UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DALAM PEMBELAJARAN IPS POKOK BAHASAN KEGIATAN EKONOMI BERDASARKAN POTENSI DAERAH (Penelitian Tindakan Kelas yang Dilaksanakan Di Kelas IV B SDN Cibodas 3 Kecamatan Lembang Kabupaten Bandung Barat Semester 2 Tahun Ajaran 2013/2014).
4 B. Rumusan Masalah Berdasarkan latar belakang masalah yang telah diuraikan diatas, maka masalah tersebut harus dirumuskan terlebih dahulu. Rumusan masalah pada penelitian ini adalah: 1. Bagaimana pelaksanaan pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial pokok bahasan kegiatan ekonomi berdasarkan potensi daerah dengan menerapkan pendekatan induktif di kelas IV B SDN Cibodas 3? 2. Bagaimana peningkatan hasil belajar siswa setelah berlangsungnya pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial pokok bahasan kegiatan ekonomi berdasarkan potensi daerah dengan menerapkan pendekatan induktif di kelas IV B SDN Cibodas 3? C. Tujuan Penelitian Secara umum, tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui sejauh mana pemahaman siswa dalam pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial melalui penerapan pendekatan induktif pada pokok bahasan masalah-masalah sosial di lingkungan setempat. Adapun tujuan penelitian secara rinci adalah sebagai berikut: 1. Untuk memperoleh dan mendeskripsikan data mengenai pelaksanaan pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial pokok bahasan kegiatan ekonomi berdasarkan potensi daerah dengan menerapkan pendekatan induktif di kelas IV B SDN Cibodas 3. 2. Untuk memperoleh dan mendeskripsikan data mengenai peningkatan hasil belajar siswa setelah berlangsungnya pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial pokok bahasan kegiatan ekonomi berdasarkan potensi daerah dengan menerapkan pendekatan induktif di kelas IV B SDN Cibodas 3.
5 D. Hipotesis Tindakan Berdasarkan uraian yang telah dipaparkan diatas maka hipotesis tindakan dalam penelitian ini adalah Jika pendekatan induktif diterapkan pada siswa kelas IV B SDN Cibodas 3 dengan tepat, maka dapat meningkatkan hasil belajar siswa dalam pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial pokok bahasan kegiatan ekonomi berdasarkan potensi daerah. E. Manfaat Penelitian Tiga manfaat atau kegunaan pokok dari penelitian ini, yaitu kegunaan teoritis, kegunaan praktis, dan kegunaan kelembagaan. Dari proses dan hasil Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini diharapkan memberikan kegunaan: 1. Kegunaan teoritis Secara teoritis dalam penelitian ini berguna sebagai sarana pengembangan dan peningkatan mutu pembelajaran serta meningkatkan hasil belajar siswa dalam pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial pokok bahasan kegiatan ekonomi berdasarkan potensi daerah melalui penerapan pendekatan induktif di tingkat sekolah dasar. 2. Kegunaan praktis Secara praktis melalui Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dengan menerapkan pendekatan induktif, maka hasil PTK ini diharapkan: a. Meningkatkan hasil belajar siswa, bisa menantang dan menyenangkan sehingga dapat menjadi salah satu faktor pendorong untuk meningkatkan pemahaman, rasa percaya diri, dan mengembangkan kecakapan hidup siswa (life skill). b. Dapat menjadi salah satu sumbangan pemikiran, pengetahuan, dan pengalaman berharga bagi guru dalam mengembangkan pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik dan kebutuhan belajar siswa serta bahan
6 ajar. Membantu guru dalam meningkatkan motivasi belajar dalam pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial. F. Definisi Operasional Istilah-istilah penting yang tertera dalam judul proposal yang mendorong dalam penelitian ini didefinisikan sebagai berikut: 1. Pendekatan induktif yang dimaksud dalam penelitian ini adalah proses berpikir siswa yang berlangsung dari khusus menuju ke yang umum dalam pembelajaran IPS pokok bahasan kegiatan ekonomi berdasarkan potensi daerah dengan disertai bimbingan guru yang langkahnya mencakup: a. Memilih dan menentukan bagian dari pengetahuan (konsep aturan umum, prinsip, dan sebagainya) sebagai pokok bahasan yang akan diajarkan. b. Menyajikan contoh-contoh spesifik dari konsep, prinsip, atau aturan umum itu sehingga memungkinkan siswa menyusun hipotesis (jawaban sementara) yang bersifat umum. c. Kemudian bukti-bukti disajikan dalam bentuk contoh tambahan dengan tujuan membenarkan atau menyangkal hipotesis yang dibuat siswa. d. Kemudian disusun pernyataan tentang kesimpulan. 2. Hasil belajar yang dimaksud dalam penelitian ini adalah kemampuan kognitif yang dimiliki siswa setelah menerima pengalaman belajarnya atau aktivitas belajarnya yaitu setelah pelaksanaan pembelajaran dengan menerapkan pendekatan induktif dalam pembelajaran IPS pokok bahasan Kegiatan Ekonomi Berdasarkan Potensi Daerah.