BAB III METODE PENELITIAN A. Lokasi, Populasi dan Sampel Penelitian Lokasi penelitian adalah SMK Negeri 13 Bandung. Populasi dalam penelitian ini adalah Siswa Teknik Komputer Jaringan SMK Negeri 13 Bandung. Sedangkan sampelnya adalah Siswa kelas X Teknik Komputer Jaringan SMK Negeri 13 Bandung. B. Metode dan Desain Penelitian Dalam penelitian ini peneliti memakai pendekatan kuantitatif dengan metode penelitian yang dipakai metode Quasi Eksperimen. Adapun desain yang digunakan adalah nonequivalent control group design, yaitu dengan memberikan dua perlakuan yang berbeda terhadap dua kelompok siswa yaitukelas eksperimen dan kelas kontrol. Kelas eksperimen dan kelas kontrol akan diberi tes awal (pretest) sebelum diberi perlakuan. Kemudian untuk kelas eksperimen dilakukan pembelajaran dengan media jejaring sosial Edmodo, sedangkan pada kelas kontrol dilakukan pembelajaran dengan metode konvensional. Setelah kelas eksperimen dan kelas kontrol diberi masing masing perlakuan, kemudian diberikan test akhir (posttest) pada kedua kelas tersebut. Tabel 3.1 Desain Quasi Eksperimen One Group PretestPosttest Kelompok Pre Test Treatment Post Test Eksperimen T 1 X 1 T 2 Kontrol T 3 X 2 T 4 Keterangan : T 1 & T 3 X 1 X 2 T 2 : Tes awal (Pre Test) dilakukan sebelum diberikan perlakuan : Perlakuan (Treatment) diberikan kepada kelompok Eksperimen denganmenggunakanmedia jejaring sosial Edmodo : Perlakuan (Treatment) diberikan kepada kelompok Kontrol dengan menggunakan metode konvensional : Tes akhir (Post Test) dilakukan pada kelas Eksperimen setelah 35
36 T 4 diberikan perlakuan dengan menggunakan media jejaring sosial Edmodo : Tes akhir (Post Test) dilakukan pada kelas kontrol tanpa diberi Perlakuan dengan media jejaring sosial Edmodo C. Definisi Operasional 1. Efektivitas Menurut E. Mulyasa (2012:82), efektivitas adalah adanya kesesuaian antara orang yang melaksanakan tugas dengan sasaran yang dituju. Pengertian efektivitas dalam konteks penelitian ini adalah dapat tercapainya tujuan yang telah ditetapkan dengan hasil yang baik. Acuan keefektifan media pembelajaran yang digunakan dalam penelitian ini yaitu dapat dikatakan efektif digunakan jika ada peningkatan hasil belajar ranah kognitif pada saat sebelum diberi perlakuan dan setelah diberikan perlakuan pada mata diklat Sistem Komputer. 2. Media Pembelajaran Menurut Sadiman (2008:7) media pembelajaran adalah segala sesuatu yang dapat digunakan untuk menyalurkan pesan dari pengirim ke penerima, sehingga dapat merangsang pikiran, perasaan, perhatian dan minat siswa sehingga proses belajar terjadi. Berdasarkan pendapat di atas disimpulkan bahwa media pembelajaran adalah alat yang mempunyai fungsi sebagai penyampai informasi dalam pembelajaran. Pada penelitian ini sebagai alat penyampai informasi pembelajaran Sistem Komputer. 3. Jejaring Sosial Edmodo Menurut Kindarto (2010:1) Sosial Networking merupakan suatu struktur sosial yang dibentuk dari simpul-simpul (yang umumnya adalah individu atau organisasi) yang diikat dengan satu tipe relasi spesifik atau lebih, seperti nilai, visi, ide, teman, keturunan, dan sebagainya.
37 4. Hasil belajar Sudjana (2010:3) yang menyatakan bahwa hasil belajar ialah perubahan tingkah laku yang mencakup bidang kognitif, afektif, dan psikomotor yang dimiliki peserta didik setelah menerima pengalaman belajarnya. 5. Mata Diklat Sistem Komputer Mata Diklat Sistem Komputer merupakan mata diklat yang diberikan pada siswa kelas X SMK dengan program keahlian Teknik Komputer Jaringan. Mata diklat ini mencakup materi mengenal dasar-dasar elektronika digital. Ruang lingkup mata diklat ini adalah siswa paham mengenai konsep dasar elektronika digital dalam pengaplikasiannya pada bidang yang akan mereka perdalam yaitu teknik komputer jaringan. D. Variabel Penelitian Adapun variabel variabel dalam penelitian ini adalah : 1. Variabel Bebas (X) Variabel bebas merupakan variabel yang mempengaruhi atau dengan kata lain yang menjadi sebab timbulnya perubahan pada variabel terikat. Variabel bebas dalam penelitian ini adalah penggunaan media jejaring sosial Edmodo sebagai media pembelajaran. 2. Variabel Terikat (Y) Variabel terikat merupakan variabel yang dipengaruhi atau yang menjadi akibat karena adanya variabel bebas.variabel terikat dalam penelitian ini adalah hasil belajar siswa pada Standar Kompetensi Sistem Komputer.
38 E. Paradigma Penelitian Gambaran mengenai paradigma penelitian yang akan digunakan adalah sebagai berikut : Obyek Kelas Eksperimen Kelas Kontrol Pre test Pre test Variabel X Post test Pembelajaran Menggunakan Edmodo Pembelajaran Tanpa Menggunakan Edmodo Post test Variabel Y Hasil Belajar Kognitif Afektif Gambar 3.1 Paradigma Penelitian F. Instrumen Penelitian Instrumen penelitian yang akan digunakan dalam penelitian ini terdiri dari instrumen tes dan instrumen lembar observasi. Instrumen tes yang berupa soal-soal pretest dan posttestdan digunakan untuk mengambil data hasil belajar pada ranah kognitif. Sedangkan instrumen lembar observasi digunakan untuk mengambil data hasil belajar pada ranah afektif. 1. Instrumen Tes Sebelum instrumen tes digunakan, maka terlebih dahulu dilakukan uji coba terhadap instrumen. Uji coba ini dilakukan untuk mengetahui validitas, reliabilitas, tingkat kesukaran dan daya pembeda soal. Tahapan
39 yang harus dilakukan untuk melakukan uji instrumen adalah sebagai berikut : a. Validitas Suatu instrumen dapat dikatakan valid apabila mampu mengukur apa yang diinginkannya dan dapat mengungkap data dari variabel yang diteliti secara tepat. Dalam penelitian ini dilakukan uji validitas instrumen tes sebanyak 35 soal. Untuk mengetahui tingkat validitas dari suatu soal digunakan rumus korelasi product moment yang dikemukakan oleh pearson Keterangan : r xy (Arikunto, 2010:72) : koefisien kolerasi antara variabel X dan variabel Y, dua variabel yang dikorelasikan Σx : jumlah skor tiap siswa pada item soal Σy : jumlah skor total pada seluruh siswa n : banyaknya siswa Interprestasi mengenai besarnya koefisien korelasi yang menujukkan nilai validitas ditunjukkan padatable 3.2 Tabel 3.2 Kriteria Validitas Soal Koefisien Korelasi Kriteria Validitas 0,81 1,00 Sangat Tinggi 0,61 0,80 Tinggi 0,41 0,60 Cukup 0,21 0,40 Rendah 0,00 0,20 Sangat Rendah (Arikunto, 2010:75) Setelah diketahui koefisien korelasi, selanjutnya dilakukan uji coba signifikansi untuk mengetahui validitas setiap item soal. Uji signifikansi dihitung dengan uji t, sebagai berikut:
40 (Sugiyono, 2012:230) Keterangan : t hitung r xy n : hasil perhitungan uji signifikansi : koefisien korelasi antara variabel X dan variabel Y, dua variabel yang dikorelasikan : banyaknya siswa Kemudian hasil perhitungan dari t hitung dibandingkan dengan t tabel pada derajat kebebasan (dk) = n 2 dan taraf signifikansi (α) = 0,05. Apabila t hitung > t tabel, maka soal dinyatakan valid. Serta sebaliknya t hitung < t tabel, maka soal dinyatakan tidak valid. b. Reliabilitas Instrumen diuji reliabilitas maksudnya adalah diuji terlebih dahulu apakah instrumen tersebut akan memberikan hasil yang selalu tetap jika diujikan pada siswa yang sama. Reliabilitas dalam penelitian ini diuji dengan menggunakan rumus Kuder Richardson 21 (K-R.20) sebagai berikut : (Sugiyono, 2012:359) Keterangan : r i p : reliabilitas tes secara keseluruhan : proporsi subjek yang menjawab benar q : proporsi subjek yang menjawab salah (q 1 p) Σpq : jumlah hasil perkalian antara p dan q k : banyaknya item s t 2 : varians total Harga varians total dapat dicari dengan rumus:
41 (Sugiyono, 2012:361) Dimana : Keterangan : x t 2 Σx t 2 n : varians : jumlah skor seluruh siswa : jumlah siswa (Sugiyono, 2012:361) Selanjutnya r i dibandingkan dengan r tabel. r i > r tabel maka instrumen dikatakan reliabel. Dan sebaliknya jika r tabel.r i < dikatakan tidak reliabel. r tabel maka instrumen Interprestasi derajat reliabilitas instrumen ditunjukkan pada tabel 3.3 Tabel 3.3 Kriteria Reliabilitas Koefisien Korelasi Kriteria Reliabilitas 0,81 1,00 Sangat Tinggi 0,61 0,80 Tinggi 0,41 0,60 Cukup 0,21 0,40 Rendah 0,00 0,20 Sangat Rendah (Arikunto, 2010:75) c. Tingkat Kesukaran dan Daya Pembeda Soal yang baik adalah soal yang tidak terlalu mudah dan tidak terlalu sukar. Sehingga untuk mengetahui seberapa jauh kesukaran suatu soal dalam penelitian ini, dilakukan uji tingkat kesukaran soal. Sedangkan daya pembeda merupakan kemampuan soal dalam membedakan siswa yang mempunyai kemampuan yang pandai dan yang kurang pandai. Adapun cara menghitung tingkat kesukaran dan daya pembeda tiap butir soal sebagai berikut: 1. Menyusun lembar jawaban dari yang mendapatkan skor paling tinggi sampai yang mendapat skor paling rendah 2. Mengambil 27% lembar jawaban dari skor atas kemudian dinamakan dengan kelompok atas. Serta mengambil 27% lembar jawaban dari skor bawah kemudian dinamakan dengan kelas
42 bawah. Sisanya yang berada ditengah-tengah sebesar 46% tidak diikutkan dalam analisis tingkat kesukaran. 3. Membuat tabel seperti di bawah ini: No. Item WL WH WL+WH WL-WH (Sumarta, 1986:135) Keterangan : WL = Jumlah individu kelas bawah (27% dari yang bawah) yang tidak menjawab atau menjawab salah pada item tertentu WH = Jumlah individu kelas atas (27% dari yang atas) yang tidak menjawab atau menjawab salah pada item tertentu 4. Isi kolom pada tabel tersebut dengan data yang diperoleh 5. Derajat Kesukaran (DK) dapat dicari dengan rumus : (Sumarta, 1986:136) Keterangan : DK = Derajat Kesukaran nl = Jumlah Kelompok Bawah nh = Jumlah Kelompok Atas 6. Daya Beda (DB) dapat dicari dengan rumus: Keterangan : DB = Daya Beda n = Jumlah Kelompok Atas atau Bawah (Sumarta, 1986:136) Menurut Sumarta (1986:140) Derajat Kesukaran yang baik adalah derajat kesukaran yang bergerak antara 25% sampai 75%. Hal ini berarti butir soal yang derajat kesukarannya di bawah 25% terlalu mudah, sedangkan butir soal yang derajat kesukarannya di atas 75% terlalu sukar. Sedangkan untuk daya pembeda menurut Sumarta (1986:140), daya beda yang ideal adalah daya beda 0,40 ke atas. Sehingga dapat diartikan bahwa daya beda yang di bawah 0,4 termasuk ke dalam soal yang daya
43 pembedanya jelek. Soal dengan daya pembeda jelek berarti soal tersebut tidak bagus dalam membedakan siswa yang pintar dan kurang pintar. 2. Instrumen Observasi Instrumen observasi pada penelitian ini digunakan untuk pengambilan data hasil belajar ranah afektif. Untuk instrumen observasi tidak dilakukan uji coba instrumen terlebih dahulu. Tujuan dari pengukuran ranah afektif menurut Arikunto (2010:178) adalah: a. Untuk mendapatkan umpan balik baik (feedback) bagi guru maupun siswa sebagai dasar untuk memperbaiki proses belajar mengajar dan mengadakan program perbaikan (remedial program) bagi anak didiknya. b. Untuk mengetahui tingkat perubahan tingkah laku anak didik yang dicapai yang antara lain diperlukan sebagai bahan bagi perbaikan tingkah laku anak didik, pemberian laporan kepada orang tua, dan penentuan lulus atau tidaknya anak didik. c. Untuk menempatkan anak didik dalam situasi belajar-mengajar yang tepat, sesuai dengan tingkat pencapaian dan kemampuan serta karakteristik anak didik. d. Untuk mengenal latar belakang kegiatan belajar dan kelainan tingkah laku anak didik (Depdikbud, 1983: 2). Berdasarkan pemaparan mengenai tujuan pengukuran ranah afektif di atas, maka yang menjadi sasaran penilaian afektif adalah perilaku siswa. Bukan pengetahuan seperti halnya penilaian ranah kognitif. G. Teknik Pengumpulan Data Dalam melaksanakan penelitian ini ada beberapa teknik pengumpulan data yang dilakukan, antara lain : 1. Studi Pendahuluan, dilakukan sebelum penelitian dilaksanakan. Adapun tujuan studi pendahuluan ini dilakukan untuk melihat beberapa hal diantaranya keadaan pembelajaran, metode pembelajaran, serta penggunaan media dalam pembelajaran Sistem Komputer. 2. Studi literatur, dilakukan untuk mendapatkan informasi dari literatur yang relevan dengan penelitian ini. Studi literatur dilakukan dengan cara membaca, mempelajari, menela ah, serta mengutip pendapat dari berbagai referensi seperti buku, diktat, skripsi, internet dan sumber lain
44 3. Tes, dalam penelitian ini digunakan tes objektif dengan pilihan ganda menggunakan 5 pilihan jawaban untuk mengetahui hasil belajar siswa pada ranah kognitif. Tes dilaksanakan pada saat pretest dan posttest. 4. Observasi, melalui observasi peneliti dapat memperoleh pandanganpandangan dalam aspek afektif siswa selama dilakukannya proses pembelajaran dengan menggunakan media jejaring sosial Edmodo. Lebih ringkasnya teknik pengumpulan data yang dilakukan dalam penelitian ini adalah : Tabel 3.6 Teknik Pengumpulan Data No. Teknik Instrumen Jenis data 1. 2. Studi Pendahuluan Studi Literatur 3. Tes 4. Observasi - - Soal pretest dan posttest Lembar observasi pengukuran ranah afektif Keadaan pembelajaran, metode pembelajaran, penggunaan media pembelajaran Teori-teori penunjang yang berhubungan dengan penelitian Hasil belajar siswa ranah kognitif sebelum dan sesudah digunakannya media jejaring sosial Edmodo sebagai media pembelajaran Hasil belajar siswa ranah afektif pada saat digunakannya media jejaring sosial sebagai media pembelajaran Sumber Data Proses pembelajaran Buku-buku referensi, skripsi, internet Siswa Siswa H. Teknik Analisis Data Setelah data terkumpul dari pengumpulan data, maka langkah selanjutnya yang harus dilakukan adalah mengolah data dan menganalisis data. Data yang diperoleh dari hasil penelitian adalah data mentah sehingga data tersebut perlu diolah terlebih dahulu untuk mendapatkan kajian yang berarti yang dapat menjawab rumusan masalah dari penelitian ini. Data pada
45 penelitian ini berupa data kuantitatif, oleh karena itu dalam pengolahannya dilakukan dengan teknik statistik. a. Analisis Data Pretest, Posttest, Gain Siswa Analisis data pretest dilakukan untuk mengetahui hasil belajar siswa pada ranah kognitif sebelum diberikan perlakuan. Analisis data posttest dilakukan untuk mengetahui hasil belajar siswa setelah diberi perlakuan. Sementara analisis gain siswa dilakukan untuk mengetahui ada atau tidaknya peningkatan hasil belajar siswa pada ranah koginitif setelah menggunakan media jejarng sosial Edmodo. Menganalisis data pretest, posttest dan gain siswa dilakukan dengan cara sebagai berikut : 1. Pemberian skor dan merubahnya ke dalam bentuk nilai Skor untuk pilihan ganda ditentukan sesuai dengan metode rights only. Pada metode inijawaban benar diberikan nilai 1 dan jika jawaban salah maka diberikan nilai nol. Skor yang diperoleh kemudian dirubah menjadi nilai dengan ketentuan sebagai berikut.: 2. Menghitung gain semua subjek penelitian Gain merupakan selisih antara nilai pretest dan posttest. Secara matematis dapat dihitung dengan rumus sebagai berikut : Gain tersebut menjadi data peningkatan hasil belajar siswa pada ranah kognitif. Hasil belajar pada ranah kognitif dapat dikatakan meningkat apabila terjadi perubahan positif sesudah pembelajaran,, yang artinya nilai gainnya bernilai positif. b. Uji Normalitas Uji normalitas pada dasarnya bertujuan untuk melihat normal atau tidaknya data yang diperoleh dari hasil penelitian. Uji normalitas ini juga dapat digunakan untuk menentukan apakah sampel yang diambil dalam penelitian benar-benar bersifat representatif atau tidak. Pengujian
46 normalitas data dalam penelitian ini menggunakan rumus chi-kuadrat (χ 2 ). Menghitung besarnya chi-kuadrat mengikuti cara berikut : 1. Menentukan banyaknya kelas interval (i) i = 1 + 3,3 log n Keterangan : n = jumlah sampel 2. Menentukan rentang (Sudjana, 2005: 47) R = X a X b Keterangan : X a X b = Data terbesar = Data terkecil 3. Menentukan panjang kelas interval (p) p = Keterangan : R = Rentang K = Banyak kelas 4. Menentukan rata-rata kelas ( ) (Sudjana, 2005: 47) (Sudjana, 2005: 47) Keterangan : = Jumlah frekuensi = Data tengah-tengah dalam interval 5. Menentukan standar deviasi (S) (Sudjana, 2005: 67) (Sudjana, 2005: 95) 6. Menentukan nilai baku z untuk setiap batas bawah kelas interval Z = (Sudjana, 2005: 99)
47 7. Mencari luas dibawah kurva normal untuk setiap kelas interval (l) l = (Sudjana, 2005: 67) 8. Mencari frekuensi observasi O i dengan menghitung banyaknya respon yang termasuk pada interval yang telah ditentukan, frekuensi harapan E 1 dengan mengalikan jumlah siswa terhadap nilai luas di bawah kurva. 9. Mencari harga chi kuadrat Keterangan : (Sudjana, 2005: 67) = chi kuadrat Oi = frekuensi observasi Ei = frekuensi harapan Jika : perhitungan > tabel maka data terdistribusi tidak normal perhitungan < tabel maka data terdistribusi normal. c. Uji Homogenitas Varians Uji homogenitas digunakan untuk mengetahui apakah suatu data bersifat homogen atau tidak. Pengujian uji homogenitas ini dilakukan melalui uji F, dengan rumus sebagai berikut: F = (Sugiyono, 2011: 276) Selanjutnya menentukan nilai F hitung dengan F (n 1 1, n 2 1 ), dengan = 0,05. Jika F hitung < F maka data bersifat homogen. d. Hasil Uji Hipotesis Uji hipotesis dipakai untuk membandingkan antara dua keadaan, yaitu keadaan nilai rata-rata pretest dan post test siswa pada kelas eksperimen dengan kelas kontrol.
48 Pengujian yang dilakukan adalah pengujian hipotesis komparatif dua sampel independen, yaitu menggunakan t-test. Karena jumlah kedua sampel berbeda digunakan rumus polled varians, yaitu : (Sugiyono, 2011: 273) Keterangan : = nilai rata-rata kelas eksperimen = nilai rata-rata kelas kontrol = varians sampel kelas eksperimen = varians sampel kelas kontrol = jumlah responden kelas eksperimen = jumlah responden kelas kontrol Harga t hitung yang diperoleh perlu dibandingkan dengan t tabel untuk mengetahui perbedaan itu signifikan atau tidak dengan derajat kebebasan (dk) = n 1 + n 2 2 dan taraf kepercayaan 95%. Kriteria pengujian untuk daerah penerimaan dan penolakan hipotesis sebagai berikut : H o ditolak dan H a diterima jika t hitung > t tabel H o diterima dan H a ditolak jika t hitung < t tabel I. Prosedur dan Alur Penelitian Penelitian ini dilaksanakan tiga tahap yaitu tahap persiapan, pelaksanaan, dan tahap pengolahan dan analisis data. 1. Tahap Persiapan Tahapan persiapan yang akan dilakukan sebelum penelitian diantaranya : a. Observasi Awal dilakukan untuk melaksanakan studi pendahuluan melalui pengamatan terhadap proses pembelajaran dilihat dari keadaan pembelajaran, metode, serta penggunaan media pembelajaran pada standar kompetensi Sistem Komputer yang ada di sekolah tempat penelitian yang akan dilaksanakan.
49 b. Studi literatur, ini dilakukan untuk memperoleh teori-teori yang menjadi landasan mengenai permasalahan yang akan diteliti c. Mempelajari kurikulum untuk menentukan materi pembelajaran dalam penelitian serta untuk mengetaahui tujuan dan kompetensi dasar yang hendak dicapai d. Menentukan sampel penelitian e. Membuat dan menyusun kisi-kisi instrumen tes f. Melakukan uji coba instrumen tes g. Menganalisis uji coba instrumen dan menentukan yang digunakan 2. Tahap Pelaksanaan Selanjutnya dilakukan tahap pelaksanaan yang meliputi : a. Memberikan tes awal (pretest) untuk mengetahui hasil belajar ranah kognitif sebelum diberi perlakuan pada kelas eksperimen dan kelas kontrol. b. Memberikan perlakuan (treatment) yaitu dengan cara menggunakan jejaring sosial Edmodo sebagai media jejaring sosial pada kelas eksperimen dan dengan metode konvensional pada kelas kontrol. c. Memberikan tes akhir kepada kelas eksperimen dan kelas kontrol untuk mengetahui hasil belajar siswa pada ranah kognitif. d. Memberikan nilai afektif dengan observasi selama pembelajaran. 3. Tahap Pengolahan dan Analisis Data Setelah kegiatan pada tahap pelaksanaan dilakukan selanjutnya dilakukan tahap pengolahan dan analisis data. Tahap ini meliputi : a. Mengolah data hasil pretest dan posttest. b. Membandingkan hasil analisis tes antara sebelum diberi perlakuan dan setelah diberi perlakuan untuk melihat apakah terdapat peningkatan hasil belajar pada ranah kognitif siswa. c. Mengolah data hasil pengukuran ranah afektif dan psikomotor siswa. d. Memberikan kesimpulan berdasarkan hasil yang diperoleh. e. Membuat laporan penelitian.
50 Mulai Garis besar kegiatan yang dilakukan setiap tahapan dapat dilihat pada gambar 3.2. Studi Pendahuluan dan Literatur Data Hasil Studi Pendahuluan dan Literatur Mempelajari Kurikulum Penentuan Materi & Sampel Penyusunan Instrumen Penelitian Uji Coba Instrumen Validitas, Reliabilitas, Tingkat kesukaran, dan daya pembeda TIDAK YA Instrumen Penelitian Pretest Kelas Eksperimen dan Kontrol Treatment Kelas Eksperimen dengan Edmodo dan Kelas Kontrol dengan metode konvensional serta observasi ranah afektif Postest Kelas Eksperimen dan Kontrol Data Hasil Belajar Pengolahan Data Kesimpulan Selesai
51 Gambar 3.2 Alur Proses Penelitian J. Waktu Penelitian Waktu kegiatan dalam penelitian yang akan dilakukan dapat dilihat Waktu Penelitian Tahap Agustus minggu September Oktober minggu Penelitian ke- minggu ke- ke- 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 Persiapan Pelaksanaan Akhir pada tabel 3.7 di bawah ini : Tabel 3.7 Waktu Penelitian Penelitian berlangsung selama 22 minggu mulai dari tahap persiapan, tahap pelaksanaan, sampai tahap akhir penelitian. Pada tahap persiapan dilakukan studi pendahuluan, pengamatan, dan penyusunan instrumen selama empat minggu, tahap pelaksanaan dilakukan selama lima minggu, dan tahap akhir dilakukan selama tiga minggu.