ABSTRAK Penelitian ini dilaksanakan dengan tujuan untuk mengetahui ada tidaknya perbedaan kecerdasan emosional pada guru SDLB-C X dan guru SD reguler Y di Kota Bandung dengan rancangan penelitian uji diferensial. Sampel penelitian merupakan guru SDLB-C X dan guru SD reguler Y di Kota Bandung yaitu sebanyak 17 guru SDLB-C dan 40 guru SD reguler dengan menggunakan teknik purposive sampling. Alat ukur yang digunakan untuk mengukur kecerdasan emosional dibuat peneliti berdasarkan teori emotional intelligence dari Daniel Goleman (1999). Data yang diperoleh diolah menggunakan Mann-Whitney dengan program SPSS 16.0, dan diperoleh hasil reliabilitas diolah menggunakan Alpha Cronbach didapat reliabilitas untuk alat ukur emotional intelligence sebesar 0,867, dengan nilai validitas 0,304 0,793. Berdasarkan hasil pengolahan data uji beda Mann-Whitney bahwa terdapat perbedaan yang signifikan kecerdasan emosional pada guru SDLB-C X dengan guru SD sekolah reguler Y dengan nilai Z hitung sebesar -3,17 dan nilai P sebesar 0,002, dan terlihat pula perbedaan pada aspek-aspek kecerdasan emosional. Kesimpulan yang diperoleh yaitu terdapat perbedaan yang signifikan kecerdasan emosional pada 2 kelompok guru. Peneliti mengajukan saran agar pada penelitian berikutnya perlu ditinjau kembali apakah terdapat faktor-faktor lain yang dapat memengaruhi tinggi atau rendahnya kecerdasan emosional. Kata Kunci: kecerdasan emosional, guru SDLB-C, guru sekolah dasar reguler. iv
ABSTRACT This research was conducted with the aim to determine whether there is a difference of emotional intelligence on SDLB teacher-c 'X' and the regular elementary teachers 'Y' in the city of Bandung with differential test research design. The research sample is SDLB teacher-c 'X' and the regular elementary teachers 'Y' in the city of Bandung as many as 17 teachers SDLB-C and 40 regular elementary school teachers by using purposive sampling technique. Measuring instrument used to measure emotional intelligence made the researchers based on the theory of emotional intelligence Daniel Goleman (1999). The data obtained were processed using the Mann-Whitney with SPSS 16.0, and the reliability of the results obtained was processed using Cronbach Alpha obtained reliability for measuring emotional intelligence tool at 0.867, with the validity score 0,304 0,793. Based on the results of data processing Mann-Whitney test that there are significant differences in teachers' emotional intelligence SDLB-C 'X' with regular school elementary teachers' Y 'with a value of Z count of -3.17 and a P value of 0.002, and looks well differences on aspects of emotional intelligence. The conclusion that there are significant differences of emotional intelligence in the two groups of teachers. Researchers propose suggestions for the next research needs to be revisited if there are other factors that can affect the high or low emotional intelligence. Keywords: emotional intelligence, teachers SDLB-C, regular elementary school teacher. v
DAFTAR ISI LEMBAR JUDUL LEMBAR PENGESAHAN PERNYATAAN ORISINALITAS PERNYATAAN PUBLIKASI KATA PENGANTAR... i ABSTRAK.. iv ABSTRACT.. v DAFTAR ISI.. vi DAFTAR TABEL.. x DAFTAR BAGAN.. xi DAFTAR LAMPIRAN... xii BAB I PENDAHULUAN. 1 1.1 Latar Belakang Masalah 1 1.2 Identifikasi Masalah. 14 1.3 Maksud dan Tujuan Penelitian 14 1.3.1 Maksud Penelitian 14 1.3.2 Tujuan Penelitian 14 1.4 Kegunaan Penelitian 14 1.4.1 Kegunaan Teoritis 14 1.4.2 Kegunaan Praktis 15 1.5 Kerangka Pemikiran 15 1.6 Asumsi 20 1.7 Hipotesis Penelitian... 21 vi
BAB II TINJAUAN PUSTAKA 22 2.1 Teori Kecerdasan Emosional.... 22 2.1.1 Emosi... 22 2.1.2 Sejarah Lahirnya Teori Kecerdasan Emosional 23 2.1.3 Pengertian Kecerdasan Emosional 24 2.1.4 Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Kecerdasan Emosional 29 2.1.4.1 Faktor Internal 29 2.1.4.2 Faktor Eksternal 30 2.2 Teori Guru. 32 2.2.1 Pengertian Guru... 32 2.2.2 Kompetensi Guru 33 2.2.2.1 Kompetensi Guru Umum. 34 2.2.2.2 Kompetensi Guru Pendidikan Luar Biasa.. 38 2.2.2.3 Kompetensi Guru SLB-C... 38 2.2.3 Peran Guru 39 2.2.4 Pengertian Guru Pendidikan Luar Biasa 40 2.3 Teori Tunagrahita 42 2.3.1 Pengertian Tunagrahita 42 2.3.2 Karakteristik Umum Tunagrahita 43 2.3.3 Klasifikasi Anak Tunagrahita.... 44 2.3.4 Kriteria Diagnostik Dalam DSM V... 46 BAB III METODOLOGI PENELITIAN 54 3.1 Rancangan dan Prosedur Penelitian 54 3.2 Bagan Rancangan Penelitian 54 3.3 Variabel Penelitian Dan Definisi Operasional 55 3.3.1 Variabel Penelitian... 55 3.3.2 Definisi Konseptual... 55 3.3.3 Definisi Operasional 55 3.4 Alat Ukur 56 vii
3.4.1 Alat Ukur Kecerdasan Emosional... 56 3.4.2 Data Sosio Demografis 58 3.4.3 Validitas dan Reliabilitas Alat Ukur... 59 3.4.3.1 Validitas alat ukur... 59 3.4.3.2 Reliabilitas... 59 3.5 Sampel Dan Teknik Penarikan Sampel... 60 3.5.1 Sampel Sasaran..... 60 3.5.2 Karakteristik Sampel.... 60 3.6 Teknik Analisis Data. 61 3.7 Hipotesa Statistik... 61 BAB IV HASIL PENELITIAN dan PEMBAHASAN 62 4.1 Gambaran Sampel 62 4.1.1 Gambaran Populasi Berdasarkan Jenis Kelamin 62 4.1.2 Gambaran Populasi Berdasarkan Usia 63 4.1.3 Gambaran Populasi Berdasarkan Jenjang Pendidikan 63 4.1.4 Gambaran Populasi Berdasarkan Masa Bekerja. 64 4.2 Hasil Penelitian... 64 4.2.1 Uji Diferensial Kecerdasan Emosional Pada Guru SDLB-C X dan Guru SD Sekolah Reguler Y...... 64 4.2.2 Uji diferensial aspek-aspek kecerdasan emosional antara kelompok Guru SDLB-C dangan kelompok Guru SD sekolah regular... 65 4.2.3 Gambaran Korelasi Data Sosiodemografis Jenis Kelamin, Usia, jenjang Pendidikan, dan Lama Masa Kerja dengan Kecerdasan Emosional 68 4.3 Pembahasan... 68 viii
BAB V Kesimpulan dan Saran...73 5.1 Kesimpulan... 73 5.2 Saran... 74 5.2.1 Saran Bagi Penelitian Lanjutan 74 5.2.2 Saran Guna Laksana...... 74 DAFTAR PUSTAKA... 75 DAFTAR RUJUKAN... 76 LAMPIRAN ix
DAFTAR TABEL Tabel 3.1 Gambaran Alat ukur Kecerdasan Emosional... 57 Tabel 4.1 Tabel Populasi Guru SDLB-C X dan Guru SD sekolah reguler Y Berdasarkan Jenis Kelamin... 62 Tabel 4.2 Tabel Populasi Guru SDLB-C X dan Guru SD sekolah reguler Y Berdasarkan Usia... 63 Tabel 4.3 Tabel Populasi Guru SDLB-C X dan Guru SD sekolah reguler Y Berdasarkan Jenjang Pendidikan... 63 Tabel 4.4 Tabel Populasi Guru SDLB-C X dan Guru SD sekolah reguler Y Berdasarkan Masa Kerja... 64 Tabel 4.5 Tabel Uji Diferensial Kecerdasan Emosional Antara Guru SDLB-C dengan Guru SD Reguler 64 Tabel 4.6 Tabel Mean Rank Kecerdasan Emosional Pada 2 Kelompok Guru 65 Tabel 4.7 Tabel Uji Diferensial Aspek Kecerdasan Emosional Antara Guru SDLB-C dengan Guru SD Reguler... 65 Tabel 4.8 Tabel Mean Rank Aspek-Aspek Kecerdasan Emosional Pada 2 Kelompok Guru... 67 Tabel 4.9 Tabel Korelasi Data Sosiodemografis dengan Kecerdasan Emosional 68 x
DAFTAR BAGAN Bagan 1.1 Kerangka Pikir... 20 Bagan 3.1 Prosedur Penelitian.. 54 xi
DAFTAR LAMPIRAN Lampiran I... L-1 Lampiran II... L-7 Lampiran III... L-11 Lampiran IV... L-12 Lampiran V... L-14 Lampiran VI... L-18 Lampiran VII... L-20 Lampiran VIII... L-21 Lampiran IX... L-23 Lampiran X... L-26 Lampiran XI... L-28 Lampiran XII... L-29 Lampiran XIII... L-30 xii