PENGARUH PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF (ACTIVE LEARNING) TIPE POINT-COUNTERPOINT DENGAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES TERHADAP KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIKA SISWA SMP NEGERI 3 PEKANBARU Skripsi Diajukan untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd.) Oleh ERFIZA NUGRAHA PUTRI NIM. 11015202568 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SULTAN SYARIF KASIM RIAU PEKANBARU 1435 H/2014 M
PENGARUH PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF (ACTIVE LEARNING) TIPE POINT-COUNTERPOINT DENGAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES TERHADAP KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIKA SISWA SMP NEGERI 3 PEKANBARU Oleh ERFIZA NUGRAHA PUTRI NIM. 11015202568 FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SULTAN SYARIF KASIM RIAU PEKANBARU 1435 H/2014 M
ABSTRAK Erfiza Nugraha Putri, (2014): Pengaruh Penerapan Strategi Pembelajaran Aktif ( Active Learning) TipePoint- Counterpointdengan Pendekatan Keterampilan Proses terhadap Kemampuan Komunikasi Matematika Siswa SMP Negeri 3 Pekanbaru. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perbedaan kemampuan komunikasi matematika siswa melalui metode diskusi tipe point-counterpoint dengan pendekatan keterampilan proses dengan siswa yang memperoleh pembelajaran konvensional. Dalam penelitian ini rumusan masalahnya adalah Apakah terdapat perbedaan kemampuan komunikasi matematika melalui metode diskusi tipe point-counterpoint menggunakan pendekatan keterampilan proses dengan siswa yang memperoleh pembelajaran konvensional? Penelitian ini merupakan penelitian Quasi Eksperimen, dan design yang digunakan adalah The Nonequeivalent Control Group Design. Dalam penelitian ini peneliti berperan langsung dalam proses pembelajaran dan guru sebagai observer. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa SMP Negeri 3 Pekanbaru tahun ajaran 2013/2014sebanyak714siswa.Sampel dalam penelitian ini yaitu kelas VIII.4 dan VIII.6, dimana VIII.4 sebagai kelas eksperimen yang menggunakan strategi pembelajaran aktif tipe point-counterpoint dengan pendekatan keterampilan proses dan kelas VIII.6 sebagai kelas kontrol dengan pembelajaran konvensional. Pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan dokumentasi, observasi, dan tes. Dalam penelitian ini, pertemuan dilaksanakan lima kali pertemuan menerapkanstrategi pembelajaran aktif tipe point-counterpoint dengan pendekatan keterampilan proses dan satu pertemuan lagi dilaksanakan post-test. Untuk melihathasil penelitian mengenai kemampuan komunikasi matematika siswa dilakukan uji t. Pengambilan keputusan dilakukan dengan membandingkan nilai t hitung dengan t tabel pada taraf signifikan 5% dimana nilai t hitung 4,67 dan nilai t tabel adalah 1,99. Oleh karena itu t hitung > t tabel karena 4,67 > 1,99, sehingga Ho ditolak dan Ha diterima. Berdasarkan hasil analisis data tersebut, diambil kesimpulan bahwaterdapat perbedaan antara kemampuan komunikasi matematika siswa yang belajar denga menggunakan strategi pembelajaran aktif tipe point-counterpoint dengan pendekatan keterampilan proses dengan siswa yang belajar menggunakan pembelajaran konvensional. Adanya perbedaan tersebut dilihat dari mean kelas eksperimen yang lebih tinggi dari mean kelas kontrol menunjukkan bahwa penerapan strategi pembelajaran aktif tipe point-counterpoint dengan pendekatan keterampilan proses memberikan pegaruh positif terhadap kemampuan komunikasi matematika siswa SMP Negeri 3 Pekanbaru. vi
ABSTRACT Efriza Nugraha Putri, (2014):The Effect of Active Learning Strategy the Type of Point-Counterpoint with Process Skill Approach Mathematic Communication Ability of Students at State Junior High School 3 Pekanbaru. The objective of study was to find out the difference of mathematic communication ability of students through discussion method type of pointcounterpoint with process skill in convention learning. The formulation of study was whether there is the difference of mathematic communication ability of students through discussion method type of point-counterpoint with process skill in convention learning. The study was quasi experimental research with the none-equivalent group design. The writer took the role in the process of study and the teacher become the observer. The independent variable of study was active learning strategy the type of point-counterpoint with process skill approach and dependent variable was mathematic communication ability of students. The population of study all students at state junior high school 3 Pekanbaru of school year 2013-2014 numbering 714. The sample of study was VIII.4 and VII.6, VIII.4 as the class of experiment and VIII.6 as the class of control using conventional teaching. The data was collected using documentation, observation and test. The meeting in the study was,five times by active learning strategy the type of point-counterpoint with process skill approach and one more meeting by posttest. In order to find out the results about mathematic communication ability of students the writer conducted t test. It was by comparing the value t calculation with t table at significant level of 5% where the value t calculation 4.67 and the value of t table was 1.99. Thus, t calculation> t table for 4.67>1.99 so Ho was rejected and ha was accepted. Based on data analysis results the writer concluded that there was the difference of mathematic communication ability of students through discussion method type of point-counterpoint with process skill in convention learning. The difference could be seen on class mean for experiment class was higher than the class of control indicated that there was the effect of active learning strategy the type of point-counterpoint with process skill approach mathematic communication ability of students at state junior high school 3 Pekanbaru. vii
ملخص إفریزا نوغراھا فوتري, (٢٠١٤): تا ثیر تطبیق استراتیجیات التعلیم الناشط نوع نقطة الطباق معنھج مھاراة العملیة إلى القدرة اتصال الریاضیة لدي الطلاب في المدرسة الثانویة الحكومیة ثلاثة بیكانبارو. تھدف الدراسة لمعرفة فرق قدرة اتصال الطلاب في الریاضیة من خلال طریقة المناقشة على نوع نقطة الطباق مع بنھج مھارة العملیة لدي الطلاب الذین یعلمون بتعلیم تقلیدي. كانت صیاغة المشكلة في ھذه الدراسة ھي ھل ھناك فرق قدرة اتصال الطلاب في الریاضیة من خلال طریقة المناقشة على نوع نقطة الطباق مع بنھج مھارة العملیة لدي الطلاب الذین یعلمون بتعلیم تقلیدي. ھذه الدراسة ھي دراسة شبھ التجربة و العرض المستخدم في ھذه الدراسة ھو عرض الفریق غیر مناسب. تكون الباحثة في ھذه الدراسة ملاحظة. المتغیر المستقل في ھذه الدراسة ھو تطبیق استراتیجیة التعلیم الناشطة على نوع نقطة الطباق مع بنھج مھارة العملیة و المتغیر غیر مستقل ھو قدرة اتصال الریاضیة لدي الطلاب. الا فراد في ھذه الدراسة جمیع الطلاب بالمدرسة الثانویة الحكومیة الثلاثة بیكانبارو في العام الدراسي ٢٠١٤-٢٠١٣ بقدر ٧١٤ نفر. العینات في ھذه الدراسة طلاب الصف الثامن الرابع الرابع السادس الصف الثامن الرابع للفصل التجربة و الصف الرابع السادس للفصل الضبط. جمعت البیانات في ھذه الدراسة بواسطة التوثیق الملاحظة و الاختبار. عقدت الجلسة في ھذه الدراسة بقدر سبع مرات جلسة واحدة با داء الاختبار البعدي خمس جلسات بتطبیق استراتیجیة التعلیم الناشطة على نوع نقطة الطباق مع بنھج مھارة العملیة ثم جلسة واحدة با داء الاختبار البعدي. لمعرفة حصول الدراسة عن قدرة اتصال الریاضیة لدي الطلاب عقدت الباحثة الاختبار ت. القرار على مقارنة النتیجة ت الحساب مع ت الجدول في مستوى الدلالة الخمسة في الماي ة مع أن نتیجة ت الحساب ٦٧ ٤ و نتیجة ت الجدول ٩٩ ١. لذلك ت الحساب>ت الجدول لا ن ٦٧ ٤>٩٩ ١ لذلك كانت الفرضیة الصفریة مرفوضة و الفرضیة البدیلة مقبولة. بناء على حصول تحلیل البیانات استنبطت الباحثة أن ھناك فرق قدرة اتصال الطلاب في الریاضیة من خلال طریقة المناقشة على نوع نقطة الطباق مع بنھج مھارة العملیة لدي الطلاب الذین یعلمون بتعلیم تقلیدي. ولذلك على معدل الفصل للفصل التجربة أكبر من معدل الفصل في الفصل الضبط و تدل على أن ھناك تا ثیر تطبیق استراتیجیة التعلیم الناشطة على نوع نقطة الطباق مع بنھج مھارة العملیة إلى قدرة اتصال الریاضیة لدي الطلاب بالمدرسة الثانویة الحكومیة الثلاثة بیكانبارو. viii
PENGHARGAAN Puji syukur Alhamdulillah, penulis ucapkan kehadirat Allah SWT yang telah memberikan rahmat dan hidayah-nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini. Shalawat beserta salam penulis kirimkan buat junjungan alam Nabi Muhammad SAW yang telah membawa umat manusia dari alam jahiliyah menuju alam yang penuh cahaya keimanan dan ilmu pengetahuan. Skripsi dengan judul Pengaruh Penerapan Strategi Pembelajaran Aktif (Active Learning) Tipe Point-Counterpoint dengan Pendekatan Keterampilan Proses terhadap Kemampuan Komunikasi Matematika Siswa SMP Negeri 3 Pekanbaru, merupakan hasil karya ilmiah yang ditulis untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd) pada Jurusan Pendidikan Matematika Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Sultan Syarif Kasim Riau. Dalam menyelesaikan skripsi ini penulis menyadari begitu banyak bantuan dari berbagai pihak yang telah memberikan uluran tangan dan kemurahan hati kepada penulis. Terutama sekali kepada Ayahanda Zamzakirwir dan Ibunda Endrawati yang telah mendidik dan memberikan kasih sayangnya kepada penulis. Kemudian pada kesempatan ini penulis juga ingin menyatakan dengan penuh hormat ucapan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada : 1. Bapak Prof. Dr. H. M. Nazir selaku Rektor Universitas Islam Negeri Sultan Syarif Kasim Riau beserta seluruh stafnya. 2. Bapak Dr. H. Mas ud Zein, M.Pd. selaku Dekan Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Sultan Syarif Kasim Riau. 3. Ibu Dr. Risnawati, M.Pd, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Matematika Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Suska Riau. 4. Bapak Ismail Mulia Hasibuan,M.Si selaku dosen pembimbing skripsi yang telah meluangkan waktu, tenaga dan pikirannya untuk memberikan bimbingan, pengarahan, dan nasehat kepada penulis dalam penyusunan penelitian ini iii
5. Bapak dan Ibu Dosen, yang telah memberi bekal ilmu selama mengikuti perkuliahan di Jurusan Pendidikan Matematika 6. Ibu Arnidasari, S.Pd, selaku Penasihat Akademik. 7. Ibu Dra. Kamala Siarionita, M.Pd, Kepala SMP Negeri 3 Pekanbaru yang telah memberikan izin penelitian. 8. Ibu Syafnimar, S.Pd, Guru bidang studi Matematika SMP Negeri 3 Pekanbaru yang telah membantu terlaksananya penelitian ini. 9. Segenap keluarga saudara-saudaraku yang tercinta (Rizki Wiradi Putra, dan Rahmat Hidayat) dan Rita Melinda, Amd.Kep yang telah memberikan dukungan dan semangat penuh menjelang selesainya skripsi ini. 10. Orang tuaku (Makcik), Bu Hasimah (Almh) yang telah mengizinkan untuk tinggal bersama yang hampir 3 tahun selama proses perkuliahan, dan adikku Liyuni Azlina, yang telah meluangkan waktunya untuk membantu dalam proses penyusunan skiripsi ini. 11. Sahabat-sahabatku di jurusan pendidikan matematika khususnya Rena, Raisah, Zulfah, Tia, Ema, Minda, Raty, Emi, Elsa, Anggi, Nunuk yang telah memberikan motivasi dan keceriaan selama mengikuti proses perkuliahan. 12. Sahabat-sahabatku selama berada saat KKN desa Betung Kab.Pelalawan Mimi, Ivo, Dewi, Uchie, Kak Santi, Guntur, Dhani, Joni W, Bang Agung dan Teman-teman yang dipertemukan saat PPL di SMP Negeri 3 Pekanbaru, Aai, Minda, Fadlun, Joni A, serta untuk adik-adik kos paradise yang telah memberikan keceriaan dan semangat selama menjelang selesainya skripsi ini. 13. Teman-teman di Jurusan Pendidikan Matematika angkatan 2010 khususnya lokal PMT B dan juga rekan-rekan yang membantu dan memberikan motivasi selama kuliah di Universitas Islam Negeri Sultan Syarif Kasim Riau. Akhirnya, semoga segala amal jariah dibalas dengan balasan yang berlipat ganda oleh Allah Swt. Amin amin ya robbal alamin.. Pekanbaru, April 2014 ERFIZA NUGRAHA PUTRI NIM. 11015202568 iv
DAFTAR ISI PERSETUJUAN... i PENGESAHAN... ii PENGHARGAAN... iii PERSEMBAHAN... v ABSTRAK... vi DAFTAR ISI... ix DAFTAR TABEL... x DAFTAR LAMPIRAN... xi BAB I. PENDAHULUAN A. Latar Belakang... 1 B. Definisi Istilah... 6 C. Permasalahan... 7 D. Tujuan dan Manfaat Penelitian... 8 BAB II. KAJIAN TEORI A. Konsep Teoretis... 10 B. Penelitian yang Relevan... 26 C. Konsep Operasional... 28 D. Hipotesis... 32 BAB III. METODOLOGI PENELITIAN A. Waktu dan Tempat Penelitian... 33 B. Variabel Penelitian... 33 C. Populasi dan Sampel... 33 D. Teknik Pengumpulan Data... 34 E. Teknik Analisis Data... 39 BAB IV. PENYAJIAN HASIL PENELITIAN A. Deskripsi Setting Penelitian... 43 B. Penyajian Data... 50 C. Analisis Data... 60 D. Pembahasan... 63 BAB V. PENUTUP A. Kesimpulan... 66 B. Saran... 66 DAFTAR PUSTAKA... 68 LAMPIRAN-LAMPIRAN ix