PENGARUH INTERAKSI BELAJAR MENGAJAR DAN PEMANFAATAN PERPUSTAKAAN SEKOLAH TERHADAP PRESTASI BELAJAR EKONOMI SISWA KELAS VIII SMP 1 AL-ISLAM SURAKARTA TAHUN 2013-2014 JURNAL PUBLIKASI Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Guna Memperoleh Gelar Sarjana S-1 Jurusan Pendidikan Akuntansi Disusun oleh : ESTI BUDI LESTARI A 210 100 105 FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA 2014 i
PENGARUH INTERAKSI BELAJAR MENGAJAR DAN PEMANFAATAN PERPUSTAKAAN SEKOLAH TERHADAP PRESTASI BELAJAR EKONOMI SISWA KELAS VIII SMP 1 AL-ISLAM SURAKARTA TAHUN 2013-2014 ABSTRAK Esti Budi Lestari, A210100105, Program Studi Pendidikan Akuntansi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta, 2014. Tujuan dari penelitian ini adalah ; 1) Pengaruh interaksi belajar mengajar terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas VIII SMP 1 AL-ISLAM Surakarta.2) Pengaruh pemanfaatan perpustakaan sekolah terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas VIII SMP 1 AL-ISLAM Surakarta. 3) pengaruh interaksi belajar mengajar dan pemanfaatan perpustakaan sekolah terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas VIII SMP 1 AL-ISLAM Surakarta. Jenis penelitian yang digunakan kuantitatif asosiatif dengan penarikan kesimpulan melalui analisis statistik. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas VIII SMP 1 Al-Islam Surakarta dengan sampel 155 responden dengan teknik Probability sampling dan metode pengambilan sampel dengan cara Simple random sampling. Teknik pengumpulan data menggunakan metode angket yang telah diujicobakan dengan diuji validitas serta reliabilitas. Teknik analisis data yang digunakan yaitu analisis regresi linier berganda, uji F, uji t, dan uji R 2. Hasil analisis regresi memperoleh persamaan garis regresi Y= 9,505+ 0,416X 1 + 0,629X 2. Persamaan ini menunjukkan bahwa prestasi belajar dipengaruhi oleh interaksi belajar mengajar dan pemanfaatan perpustakaan sekolah.. Hal ini berdasarkan analisis regresi linier berganda (uji t) 1) interaksi belajar mengajar berpengaruh positif terhadap prestasi belajar. Hal ini dibuktikan dari t hitung > t tabel 4,931 > 1,976 dan nilai signifikansi < 0,05 yaitu 0,000. 2) Pemanfaatan perpustakaan sekolah berpengaruh positif terhadap prestasi belajar. Hal ini dibuktikan dari t hitung > t tabel yaitu 7,840 > 1,976 dan nilai signifikansi <0,05 yaitu 0,000. 3) interaksi belajar mengajar dan pemanfaatan perpustakaan secara bersama-sama berpengaruh positif terhadap prestasi belajar. Hal ini berdasarkan analisis regresi linier berganda (uji F) diketahui bahwa F hitung > F tabel yaitu 110,091 > 1,552 dengan nilai signifikansi < 0,05 yaitu 0,000. 6) Koefisien determinasi sebesar 0,586 yang artinya bahwa ada pengaruh yang diberikan oleh kombinasi variabel interaksi belajar mengajardan pemanfaatan perpustakaan sekolah terhadap prestasi belajar 58,6% sedangkan 41,4% dipengaruh oleh faktor lain yang tidak diteliti oleh penulis. Kata kunci : interaksi belajar mengajar, pemanfaatan perpustakaan sekolah dan prestasi belajar. 1
A. PENDAHULUAN Pendidikan merupakan jembatan atau sarana untuk meningkatkan kualitas dan mengembangkan potensi diri. Pada era globalisasi seperti saat ini diperlukan sumber daya manusia yang berkualitas dan berkompeten untuk menghadapi perubahan-perubahan dimasa mendatang yang tidak menentu. Seiring dengan berjalannya waktu, masyarakat sudah semakin sadar untuk menyekolahkan putra-putri mereka ke jenjang pendidikan yang lebih tinggi. Masyarakat meyakini bahwa dengan pendidikanlah manusia dapat mengatasi perubahan-perubahan tersebut. Pendidikan mempunyai peran besar dalam kemajuan bangsa. Keberhasilan suatu bangsa dapat tercapai apabila system pendidikan didalamnya dapat berlangsung dengan baik dan mengikuti perkembangan zaman. Pendidikan tidak hanya mengenai ilmu pengetahuan (SAINS) saja, pendidikan sangat berhubungan erat dengan kehidupan sehari-hari. Baik dalam bidang ekonomi, politik dan kebudayaan. Hal itu dapat dibuktikan bahwa setelah mendapatkan pendidikan, seseorang menjadi manusia yang berbudi pekerti luhur, bermoral dan mempunyai etika yang baik. Dizaman yang modern ini, pendidikan sangat menunjang manusia dalam memenuhi kebutuhan yang semakin meningkat dan tidak ada habisnya. Pendidikan membantu manusia dalam mengembangkan pola pikir yang mulanya kolot dan kaku untuk menjadi lebih terbuka. Pendidikan kemudian akan menggali potensi yang dimiliki agar dapat memenuhi kebutuhan dan siap mengikuti perkembangan zaman yang semakin maju. Kenyataan tersebut memaksa kita sebagai masyarakat Indonesia untuk ikut berpartisipasi dalam meningkatkan mutu pendidikan di Indonesia. Peningkatan mutu pendidikan ini tidak lain adalah untuk mencapai tujuan pendidikan nasional. Berdasarkan pengamatan peneliti yang dilakukan di SMP 1 AL- ISLAM Surakarta kelas VIII yang berjumlah 280 siswa, siswa yang mencapai KKM hanya 43% yaitu 120 siswa saja, rata rata nilai siswa 2
yaitu 63 dengan nilai terendah 37,5 dan nilai tertinggi 93. Hal ini dapat terlihat dari kurangnya interaksi belajar mengajar pada saat proses pembelajaran berlangsung dan kurangnya pemanfaatan fasilitas sekolah yaitu salah satunya adalah perpustakaan sekolah. Dari pengamatan sekilas yang dilakukan oleh peneliti khususnya pada mata pelajaran ekonomi, siswa yang bertanya atau menanggapi dalam proses pembelajaran hanya 4 siswa, sedangkan siswa yang memanfaatkan perpustakaan pada waktu luang hanya 5-7 siswa dengan rata-rata jumlah siswa per kelas yaitu 31 siswa. Sisanya siswa akan mengunjungi perpustakaan hanya pada saat pelajaran tertentu dan mengerjakan tugas tertentu saja. Dalam meningkatkan pendidikan tentunya dipengaruhi oleh interaksi belajar mengajar pada saat proses pembelajaran itu berlangsung. Interaksi yang dimaksudkan adalah hubungan timbal balik antara guru dan murid dalam proses belajar mengajar. Dalam setiap proses belajar mengajar diharapkan tidak terjadi situasi yang pasif yakni tidak ada komunikasi maupun interaksi sosial yang lain antara guru dan murid. Interaksi dalam proses belajar mengajar sangat dibutuhkan agar tercipta suasana belajar yang efektif dan kondusif. Suasana kelas yang menyenangkan dan nyaman bagi murid tentu mempengaruhi perhatian siswa untuk mengikuti proses belajar dengan maksimal. Interaksi disini diharapkan saling berkesinambungan antara guru dan murid, hal tersebut guna menghindari terjadinya komunikasi salang surup yang kemudian tidak membawa pada tujuan interaksi yang diharapkan. Kegiatan pembelajaran tentu tidak cukup hanya dengan keberhasilan dalam interaksi belajar mengajar saja, tapi juga perlu didukung dengan pemanfaatan fasilitas atau sarana belajar yang lain, yaitu berupa perpustakaan sekolah. Perpustakaan sekolah merupakan komponen penting sebagai salah satu sarana untuk membantu siswa memperoleh 3
pengetahuan yang lebih luas. Melalui kedua hal itu diharapkan dapat memperlancar proses belajar sehingga menghasilkan prestasi belajar yang tinggi, Mutu pendidikan yang tinggi akan terwujud dengan didukung oleh tersedianya fasilitas belajar yang memadai. Fungsi utama dari perpustakaan sekolah tersebut tidak lain sebagai penunjang kegiatan pembelajaran disekolah. Dengan pemanfaatan perpustakaan yang maksimal diharapkan perpustakaan sekolah menjadi sarana yang efektif dalam proses pembelajaran sehingga tujuan utama dari pembelajaran dapat tercapai. Melalui perpustakaan peserta didik tidak hanya dapat menyelesaikan tugas atau sekedar melengkapi materi belajar saja. Mengingat kegiatan belajar dikelas tidak selalu dapat memenuhi rasa ingin tahu siswa. Pemanfaatan perpustakaan juga dapat membawa peserta didik untuk membuka jendela dunia dan pengetahuan umum lainnya guna menambah wawasan mereka melalui buku-buku yang tersedia. Berdasarkan pengamatan sekilas, siswa yang sering membaca buku tentu berbeda dengan siswa yang jarang membaca buku. Siswa yang sering membaca buku akan mempunyai pengetahuan yang lebih luas dan kosa kata yang lebih beragam. Tidak hanya itu, pengaruh dari membaca buku juga mempengaruhi pola berpikir mereka dalam menghadapi suatu masalah atau kejadian yang sedang dihadapi. Siswa yang sering membaca buku mempunyai berbagai macam cara dalam pemecahan masalah, hal ini disebabkan dari luasnya pengetahuan yang mereka dapatkan dari membaca buku. Namun pada kenyataannya banyak siswa yang kurang berminat untuk membaca buku atau sekedar mengunjungi perpustakaan. Keberhasilan interaksi belajar mengajar dan pemanfaatan perpustakaan sekolah yang telah diuraikan diatas akan dikaitkan dengan prestasi belajar khususnya pada mata pelajaran ekonomi di tingkat Sekolah Menengah Pertama (SMP). Dimana mata pelajaran ekonomi sering dipandang sulit dan membosankan. Sedangkan pada kenyataan yang ada ilmu ekonomi tidak hanya sebatas tentang ilmu pengetahuan untuk 4
kepentingan pelajaran disekolah saja tetapi juga sangat berhubungan erat dangan kehidupan sehari-hari maupun dalam dunia usaha yang akan dihadapi dimasa mendatang SMP 1 AL-ISLAM Surakarta merupakan salah satu Sekolah Menengah Pertama Swasta di Surakarta. Pendidikan keagamaan sangat dijunjung tinggi dan dijadikan landasan dalam pelaksanaan kegiatan belajar mengajar di sekolah tersebut. Meskipun begitu SMP 1 AL-ISLAM Surakarta adalah Sekolah Islam modern yang menerapkan berbagai macam metode pembelajaran yang bervariatif dan mempunyai sarana prasarana yang memadai untuk menunjang proses belajar mengajar, salah satunya dengan menyediakan perpustakaan yang lengkap disekolah. Tujuan dalam penelitian ini untuk mengetahui: 1) Pengaruh interaksi belajar mengajar terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas VIII SMP 1 AL-ISLAM Surakarta. 2) Pengaruh pemanfaatan perpustakaan sekolah terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas VIII SMP 1 AL- ISLAM Surakarta. 3) pengaruh interaksi belajar mengajar dan pemanfaatan perpustakaan sekolah terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas VIII SMP 1 AL-ISLAM Surakarta. B. Metode Penelitian Menurut Sugiyono (2010:2) Secara umum metode penelitian diartikan sebagai cara ilmiah untuk mendapatkan data dengan tujuan dan kegunaan tertentu. Penelitian ini dilakukan pada bulan Desember sampai Mei. Jenis penelitian ini adalah penelitian kuantitatif asosiatif, dengan penarikan kesimpulan melalui analisis statistic. Populasi dari penelitian ini adalah siswa siswi kelas VIII SMP 1 Al-Islam Surakarta. Penentuan sampel dari populasi yang berjumlah 280 siswa dengan taraf signifikan 5% dan margin of eror 10% sampel yang digunakan 155 responden yang menggunakan teknik simple random sampling yaitu pengambilan sampel secara acak tanpa memerhatikan strata. 5
Variabel dalam penelitian ini terdiri dari variabel terikat, yaitu Prestasi Belajar (Y), dan variabel bebasnya Interaksi Belajar Mengajar(X 1 ) dan Pemanfaatan Perpustakaan Sekolah (X 2 ). Teknik pengumpulan data menggunakan angket. Dalam penelitian ini menggunakan instrumen yang berupa item-item pertanyaan dari semua variabel kedalam bentuk angket, yang mana tiap variabel ada 20 butir pertanyaan. Hasil uji coba instrumen penelitian menggunakan uji validitas dan normalitas. Kemudian untuk uji prasyarat analisisnya menggunakan uji normalitas dan uji linieritas. Teknik analisis data menggunakan uji analisis regresi linier berganda kemudian dilakukan pengujian hipotesis yang sebelumnya telah diajukan. C. Hasil Penelitian dan Pembahasan Data Prestasi Belajar (Y) yang diperoleh dari hasil UAS dengan bantuan SPSS For Windows 16.0 diperoleh nilai maksimum 96, minimum 59, rata-rata (mean) 74,64, dan standar deviasi (SD) 9,174. Data sebaran angket ke 155 responden, diketahui analisis data Interaksi Belajar Mengajar (X 1 ) dengan bantuan SPSS For Windows 16.0 diperoleh nilai maksimum 77, minimum 44, rata-rata (mean) 61,80, dan standar deviasi (SD) 7,220. Analisis data Pemanfaatan Perpustakaan Sekolah (X 2 ) dengan bantuan SPSS For Windows 16.0 diperoleh nilai maksimum 80, minimum 50, rata-rata (mean) 62,70, dan standar deviasi (SD) 7,599. Hasil uji prasyarat analisis untuk uji normalitas data dalam penelitian ini menggunakan metode Lilefors melalui uji Kolmogrov-Smirnov, dengan bantuan SPSS For windows versi 16.0. Kriteria pengujian normalitas adalah data dinyatakan berdistribusi normal jika nilai L hitung < L tabel atau nilai signifikansi > 0,05. Untuk variabel Prestasi Belajar 0,068 < 0,071 atau 0,080 > 0,05, yang berarti data berdistribusi normal. Interaksi Belajar Mengajar 0,067 < 0,071 atau 0,090 > 0,05, yang berarti data berdistribusi normal. Pemanfaatan Perpustakaan Sekolah 0,070 < 0,071 atau 0,059 > 0,05, yang berarti data berdistribusi normal. Hasil Uji prasyarat analisis untuk Uji linieritas menggunakan bantuan SPSS For Windows 16.0. Dasar 6
pengambilan keputusan jika F hitung masing-masing variabel yang diukur lebih kecil dari F tabel sehingga dapat disimpulkan variabel bebas dalam bentuk linier. Variabel Interaksi Belajar Menagajar terhadap Prestasi Belajar menunjukan bahwa mempunyai hubungan yang linier dengan F hitung <F tabel yaitu 1,526<1,559 dengan signifikan 0,054>0,05. Variabel Pemanfaatan Perpustakaan Sekolah terhadap Prestasi Belajar menunjukan bahwa mempunyai hubungan yang linier dengan F hitung <F tabel yaitu 1,544<1,567 dengan signifikan 0,055 >0,05. Dengan terpenuhinya kriteria uji prasyarat analisis, selanjutnya dilakukan pengujian Analisis Regresi Linier Berganda dengan bantuan SPSS For Windows 16.0 dengan pengujian hipotesis pengaruh interaksi belajar mengajar dan pemanfaatan perpustakaan sekolah terhadap prestasi belajar. Hal ini dapat dilihat dari persamaan regresi linier sebagai berikut Y= 9,505+ 0,416X 1 + 0,629X 2 Mengacu pada persamaan tersebut dapat diartikan bahwa koefisien regresi dari masing-masing variabel independen bernilai positif. Artinya variabel interaksi belajar mengajar dan pemanfaatan perpustakaan sekolah secara bersama-sama berpengaruh positif terhadap prestasi belajar siswa. Nilai konstanta 9,505, yang berarti jika interaksi belajar mengajar dan pemanfaatan perpustakaan sekolah dianggap konstan, maka prestasi belajar akan sama dengan 9,505. Nilai 0,416, yang berarti jika interaksi belajar mengajar meningkat satu poin maka skor prestasi belajar akan meningkat sebesar 0,416 (dengan asumsi pemanfaatan perpustakaan sekolah dianggap konstan). Nilai 0,629, yang berarti jika pemanfaatan perpustakaan sekolah meningkat satu poin maka skor prestasi belajar akan meningkat sebesar 0,629 (dengan asumsi variabel interaksi belajar mengajar dianggap konstan). Variabel interaksi belajar mengajar terhadap prestasi belajar. Hasil uji hipotesis pertama terlihat bahwa koefisien arah regresi dari variabel interaksi belajar mengajar (b 1 ) adalah sebesar 0,416 atau bernilai positif, maka dapat dinyatakan bahwa variabel interaksi belajar mengajar 7
berpengaruh positif terhadap prestasi belajar siswa. Melihat hasil uji keberartian koefisien regresi linear ganda untuk variabel interaksi belajar mengajar (b 1 ) diperoleh t hitung > t tabel, yaitu 4,931 > 1,976 dan nilai signifikansi < 0,05, yaitu 0,000, dengan sumbangan relatif sebesar 36,1% dan sumbangan efektif 21,37 %. Berdasarkan hasil penghitungan tersebut dapat dinyatakan bahwa semakin baik interaksi belajar mengajar, prestasi belajar siswa akan semakin tinggi atau meningkat. Sebaliknya semakin rendah interaksi belajar mengajar, maka prestasi belajar siswa juga akan semakin rendah atau menurun. Variabel pemanfaatan perpustakaan sekolah terhadap prestasi belajar. Hasil uji hipotesis kedua diketahui bahwa koefisien regresi dari variabel pemanfaatan perpustakaan sekolah (b 2 ) adalah sebesar 0,629 atau bernilai positif, maka dapat dinyatakan bahwa variabel pemanfaatan perpustakaan sekolah berpengaruh positif terhadap prestasi belajar siswa. Dengan demikian dapat dinyatakan bahwa semakin tinggi pemanfaatan perpustakaan sekolah, maka prestasi belajar ekonomi siswa juga akan semakin tinggi. Sebaliknya jika pemanfaatan perpustakaan sekolah rendah maka, tingkat prestasi belajar juga akan rendah atau menurun. Berdasarkan hasil penghitungan uji t untuk variabel pemanfaatan perpustakaan sekolah (b 2 ) diperoleh t hitung > t tabel, yaitu 7,840 > 1,976 dan nilai signifikansi < 0,05, yaitu 0,000, dengan kontribusi sumbangan relatif sebesar 63,9% dan sumbangan efektif 37,82%. Berdasarkan hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa semakin tinggi pemanfaatan perpustakaan sekolah, maka prestasi belajar siswa akan semakin tinggi pula atau meningkat, namun sebaliknya jika semakin rendah pemanfaatan perpustakaan sekolah maka, prestasi belajar siswa juga akan semakin rendah. Berdasarkan uji keberartian regresi linear ganda atau uji F diketahui bahwa nilai F hitung > F tabel, yaitu 110,091 > 1,552, dan nilai signifikansi <0,05, yaitu 0,000. Hasil ini dapat diartikan interaksi belajar mengajar dan pemanfaatan perpustakaan sekolah secara bersama-sama 8
berpengaruh positif terhadap prestasi belajar. Sesuai dengan kesimpulan tersebut dapat dinyatakan bahwa kecenderungan peningkatan kombinasi interaksi belajar mengajar dan pemanfaatan perpustakaan sekolah akan diikuti dengan peningkatan prestasi belajar ekonomi siswa. Koefisien determinasi yang diperoleh sebesar 0,586 yang berarti bahwa kombinasi interaksi belajar mengajar dan pemanfaatan perpustakaan sekolah memberikan pengaruh terhadap prestasi belajar siswa sebesar 58,6% sedangkan 41,4% dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak diteliti oleh peneliti misalnya motifasi belajar, gaya belajar, minat belajar dan sebagainya. Hasil perhitungan dapat diketahui bahwa variabel interaksi belajar mengajar memberikan sumbangan relatif sebesar 36,1 % dan sumbangan efektif sebesar 21,37 %. Variabel pemanfaatan perpustakaan sekolah memberikan sumbangan relatif sebesar 63,9 % dan sumbangan efektif sebesar 37,82 %. Dengan membandingkan nilai sumbangan relatif dan efektif antara kedua variabel, pemanfaatan perpustakaan sekolah merupakan variabel yang memiliki pengaruh lebih besar terhadap prestasi belajar siswa dibandingkan variabel interaksi belajar mengajar D. KESIMPULAN 1. Berdasarkan hasil analisis regresi linier berganda diperoleh persamaan Y= 9,505+ 0,416X 1 + 0,629X 2.. Hasil persamaan tersebut menunjukan bahwa prestasi belajar ekonomi siswa kelas VIII dipengaruhi oleh interaksi belajar mengajar dan pemanfaatan perpustakaan sekolah. Nilai koefisien variabel pemanfaatan perpustakaan sekolah merupakan variabel yang menyumbang atau memberikan pengaruh lebih tinggi terhadap prestasi belajar dari pada variabel interaksi belajar mengajar. 2. Interaksi belajar mengajar berpengaruh positif terhadap prestasi belajar siswa kelas VIII pada mata pelajaran ekonomi SMP 1 Al-Islam Surakarta tahun 2013. Hal ini dapat dilihat melalui hasil analisis regresi linier ganda (uji t) memperoleh t hitung > t tabel, yaitu 4,931 > 1,976 9
dan nilai signifikansi 0,05 yaitu 0,000 dengan sumbangan efektif sebesar 21,37%. 3. Pemanfaatan perpustakaan sekolah juga berpengaruh positif terhadap prestasi belajar ekonomi kelas VIII siswa SMP 1 Al-Islam Surakarta tahun 2013. Berdasarkan hasil analisis regresi linier ganda yaitu diperoleh t hitung > t tabel, yaitu 7,840 > 1,976 dan nilai signifikansi < 0,05, yaitu 0,000, dengan kontribusi sumbangan efektif sebesar 37,82%. 4. Interaksi belajar mengajar dan pemanfaatan perpustakaan sekolah berpengaruh positif terhadap prestasi belajar ekonomi kelas VIII siswa SMP 1 Al-Islam Surakarta tahun 2013. Hal ini dapat dilihat berdasarkan analisis uji F yaitu diperoleh nilai F hitung > F tabel, yaitu 110,091 > 1,552, dan nilai signifikansi <0,05, yaitu 0,000. Dengan hasil uji koefisien determinasi (R 2 ) sebesar 0,586 menunjukkan bahwa besarnya pengaruh interaksi belajar mengajar dan pemanfaata perpustakaan sekolah terhadap prestasi belajar ekonomi kelas VIII siswa SMP 1 Al-Islam Surakarta tahun 2013 adalah sebesar 58,6% sedangkan 41,4% dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak diteliti oleh peneliti misalnya motifasi belajar, gaya belajar, minat belajar dan sebagainya. 10
DAFTAR PUSTAKA Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta Bafadal, Ibrahim. 2001. Pengelolaan Perpustakaan Sekolah. Jakarta: Bumi Akasara. Djamarah, Syaiful Bahri. 2002. Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta Fatonah, Siti. 2011. Pengaruh Pemanfaatan Perpustakaan Sekolah Dan Cara Belajar Siswa Terhadap Prestasi Belajar Ekonomi Siswa Kelas VII SMP Negeri 1 Sambirejo Kabupaten Sragen. Skripsi. Surakarta (FKIP UMS). http://id.shvoong.com/social-sciences/education/2180798-tujuan-dan-manfaatperpustakaan/#ixzz2mwcg8xgw (diakses pada tanggal 21 November 2013 16:06). Karsidi, Ravik. 2005. Sosiologi Pendidikan. Surakarta: Lembaga Pengembangan Pendidikan (LPP) UNS dan UPT Penerbitan dan Percetakan UNS (UNS Press). Lasa. 2009. Manajemen Perpustakaan Sekolah. Yogyakarta:Pinus. Margono, S. 2011. Metode Penelitian Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta. Nasution. 2000. Didaktik Asas-asas Mengajar. Jakarta : Bumi Aksara. P.K. Endah. 2011. Kreativitas Belajar Dan Partisipasi Dalam Interaksi Edukatif terhadap Prestasi Belajar Ilmu Pengetahuan Sosial Pada Siswa Kelas VIII SMP Negeri 3 Karanganom Th Ajaran 2010/2011. Skripsi. Surakarta (FKIP UMS) Purwanto, Ngalim. 2003. Psikologi Pendidikan. Bandung : PT. Remaja Rosdakarya. Purwodarminto. 1979 RI. 2003. Undang-Undang RI No 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta: CV. Eka Jaya Sardiman, A.M. Interaksi Dan Motivasi Belajar Mengajar Mengajar. Jakarta : Raja Grafindo Persada. 11
Slameto. 2003. Belajar Dan Faktor-faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta : Rhineka Cipta. Sudjana. 2002. Metode Statistik. Bandung : Tarsito. Sugiyono. 2009. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung:Alfabeta Suryabrata, Sumardi. 2001. Psikologi Pendidikan. Jakarta : Raja Grafindo Persada. Syah, Muhibbin. 2010. Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru. Bandung: Remaja Rosdakarya W.A. Gerungan. 2004.Pengantar Penelitian Ilmiah. Bandung: Tarsito Winkel. 2009. Psikologi Pengajaran. Jakarta: Media Abadi Wulansari, Ayuk. 2012. Motivasi Belajar Akuntansi Ditinjau Daeri Persepsi Siswa Mengenai Kompetensi Guru Dan Pemanfataan Perpustakaan Pada Siswa SMK Negeri 1 Sukoharjo Th 2011/2012. Skripsi. Surakarta (FKIP UMS) Yuliyanto. 2010. Kontribusi Kunjungan Pepustakaan, Asal Mahasiswa Dan Empati Pada Pembelajaran Terhadap Prestasi Belajar. Skripsi. Surakarta (FKIP UMS) 12