15 BAB II HASIL BELAJAR MEMOTONG BAHAN DAN MANFAATNYA SEBAGAI KESIAPAN PRAKTEK KERJA INDUSTRI A. Gambaran Umum Memotong Bahan (Cutting) Kompetensi memotong bahan merupakan mata pelajaran standar kompetensi kejuruan yang termasuk program produktif diberikan pada kelas satu semester dua yang terdiri atas beberapa kompetensi dasar, di antaranya : menyiapkan tempat kerja, menyiapkan bahan, meletakkan pola diatas bahan, memotong, memindahkan tanda-tanda pola pada bahan dan mengemas pola serta bahan yang sudah dipotong. Setelah mempelajari kompetensi memotong bahan, diharapkan peserta didik memiliki pengetahuan tentang teknik dan prosedur memotong bahan, peserta didik menjadi lebih terampil melaksanakan pekerjaan memotong bahan dalam proses pembuatan busana. Dalam usaha pembuatan busana, pekerjaan memotong bahan memegang peranan yang sangat penting setelah pembuatan pola. Pekerjaan memotong bahan adalah termasuk pekerjaan yang harus dilaksanakan dengan teliti dan seksama. Hasil potongan bahan yang kurang baik akan mempengaruhi proses pembuatan suatu busana dan berdampak pada hasil akhir busana yang dibuat. Berikut akan diuraikan langkah-langkah kegiatan memotong bahan mulai dari menyiapkan tempat kerja sampai mengemas.
16 1. Ruang Kerja Memotong Bahan Ruang kerja yang digunakan untuk melakukan pekerjaan memotong bahan menurut Dwi Parwati (2005: 13) mengemukakan : Memiliki penerangan yang baik, tidak terhalang furnitur atau barang lainnya, sirkulasi udara yang cukup nyaman, gambar tanda bahaya/peringatan diletakkan pada tempat yang terlihat, permukaan meja potong rata, terbebas dari kotoran dengan ukuran meja potong sesuai standar yaitu lebar meja sesuai dengan lebar kain yang digunakan dan panjangnya sesuai satu model busana yang dibuat. 2. Alat Jahit yang Digunakan untuk Memotong Bahan Alat menjahit yang digunakan untuk proses memotong bahan yaitu : a. Pita ukur Pilihlah pita pengukur yang terbuat dari bahan yang halus, lemas dan tidak bertiras. Kedua permukaan berukuran centimeter dan inchi, ukuran panjangnya 150 cm, garis dan angka tercetak jelas, terdapat logam penjepit pada kedua sisi. Digunakan dalam keadaan lurus (tidak bergelombang atau mulur). Pita ukur digunakan dalam setiap langkah proses pembuatan suatu busana mulai dari mengambil ukuran hingga finishing. b. Penggaris Gambar 2.1 Pita Ukur Penggaris digunakan untuk membantu dalam membuat garis-garis pola pada kain. Penggaris yang digunakan ada bermacam-macam yaitu:
17 1) Penggaris lurus digunakan untuk membuat garis lurus, garis tegak dan garis miring dalam proses persiapan sebelum memotong. Gambar 2.2 Penggaris Lurus 2) Penggaris lengkung panjang digunakan untuk menggambar pola sisi rok, tepi bawah rok dan garis hias. Gambar 2.3 Penggaris Lengkung 3) Penggaris siku-siku digunakan untuk membuat garis siku-sikuu pada pola. Gambar 2.4 Penggaris Siku-siku 4) Penggaris lengkung pendek digunakan untuk menggambar pola kerung lengan, kerung leher dan garis hias. Gambar 2.5 Penggaris Lengkung pendek
18 c. Gunting Gunting yang digunakan untuk memotong bahan harus dalam keadaan tajam, tidak berkarat dan tidak kendur murnya. Terdapat jenis-jenis gunting yang dipergunakan dalam menjahit busana yaitu : 1) Gunting kain, gunakanlah gunting yang tajam, baud terpasang rapat, terbuat dari baja tahan karat, panjangnya 20-25 cm dan mempunyai cincin pegangan kecil untuk ibu jari dan cincin besar untuk jari-jari lainnya. Gambar 2.6 Contoh Gunting Kain 2) Gunting zig-zag, terbuat dari baja tahan karat, berfungsi untuk menyelesaikan kampuh terbuka agar tidak bertiras atau untuk menggunting pinggiran kain sebagai garis hiasan. Gambar 2.7 Contoh Gunting Zig-zag 3) Gunting benang, gunting benang yang dipergunakan khusus untuk menggunting benang, ukurannya lebih kecil dan tidak terdapat cincin pegangan untuk jari. Gambar 2.8 Gunting Benang
19 d. Pemberat Pemberat yang terbuat dari bahan logam dengan berbagai bentuk, berfungsi untuk membantu menahan kedudukan bahan pada waktu memotong agar bahan tidak bergeser. Biasanya dipakai untuk bahan yang licin atau memotong bahan dalam jumlah banyak. e. Alat pemberi tanda pada busana yaitu kapur jahit, rader, karbon jahit, jarum tangan dan benang. f. Jarum pentul Jarum pentul yang digunakan untuk memotong bahan harus dalam keadaan runcing, tajam dan tidak berkarat. Digunakan untuk menyematkan pola diatas bahan. Ada beberapa ukuran jarum pentul yang digunakan dalam menjahit, yaitu : 1) Jarum pentul logam, seluruhnya dari logam baik kepala maupun ujung jarum. Biasanya digunakan untuk pekerjaan memotong. Gambar 2.9 Jarum Pentul Logam 2) Jarum pentul ukuran sedang, lebih panjang dari jarum pentul ukuran kecil. Badan sampai ujung jarum terbuat dari logam, kepala jarum dari plastik warna-warni, digunakan untuk menyemat pola ke bahan pada proses memotong bahan atau menyemat bahan ke bahan pada proses menjahit.
20 Gambar 2.10 Jarum Pentul Ukuran Sedang 3. Persiapan Memotong Bahan Berikut ini cara menyiapkan bahan sebelum digunting, yaitu : a. Kain dibentangkan di atas meja potong, pada saat digunting kain dalam keadaan lurus, datar, licin (tidak boleh kusut) dan kain diluruskan menurut arah benang pakan (berlaku untuk semua jenis kain). b. Kain ditarik keempat arah agar lurus. Gambar 2.11 Menggunting Kain Yang Tidak Lurus Gambar 2.12 Meluruskan Kain
21 c. Kain dilipat menjadi dua ke arah lebar bahan. Gambar 2.13 Melipat Kain Ke Arah Lebar 4. Langkah-langkah Memotong Bahan Memotong bahan adalah salah satu pekerjaan yang memegang peranan penting baik dalam pembuatan busana maupun benda lainnya yang menggunakan bahan dasar kain atau produk yang berhubungan dengan usaha busana, sehingga persiapan harus dilakukan sebaik-baiknya untuk menghindari kesalahan pada saat memotong bahan. Setelah kain yang akan dipotong dibentangkan di atas meja kerja, pekerjaan selanjutnya adalah: a. Menyiapkan pola Menyiapkan pola merupakan langkah pertama untuk melakukan kegiatan memotong bahan, yang harus diperhatikan yaitu: memeriksa kelengkapan jumlah pola dan kelengkapan tanda-tanda pola agar tidak terjadi kekeliruan pada saat meletakkan pola yang berakibat kesalahan memotong bahan. b. Meletakkan pola diatas bahan Tahapan meletakkan pola di atas bahan yaitu : 1) Meletakkan pola di atas bahan harus memperhatikan kain yang akan digunakan, dilihat dari motif kain seperti motif kotak, garis, dan batik.
22 Sebelum meletakkan pola, kain disemat dengan jarum pentul pada beberapa tempat agar kain yang bermotif tidak bergeser. 2) Pola-pola yang diperkirakan membutuhkan bahan yang lebih banyak diletakkan terlebih dahulu pada bahan yang sudah disiapkan, kemudian dilanjutkan dengan pola-pola kecil yang membutuhkan bahan tidak terlalu banyak. 3) Setelah yakin tidak akan ada perubahan, pola disemat dengan jarum pentul. Akan lebih aman menggunakan jarum pentul berukuran sedang (Gambar 2.10) 4) Setelah pola dipasang di atas kain dan disemat jarum pentul, seluruh sisi pola diberi kampuh menggunakan kapur jahit, karbon, rader atau jelujur renggang sesuai tekstur bahan yang digunakan. 5) Ukuran kampuh pada potongan pola diatas kain disesuaikan dengan tekstur kain dan ukuran standar yang biasa digunakan untuk bagian-bagian pola yaitu : untuk bahu 2 cm, lingkar lubang lengan 1,5 cm, lingkar leher 1 cm, sisi depan dan sisi belakang mulai dari 1-2 cm, sisi lengan ±1,5-2 cm, kelim bagian bawah blus 3 cm, kelim celana dan rok 4 cm, kelim lubang lengan 3 cm dan bagian lapisan seperti leher, lengan dan lapisan kancing depan ± 1-2 cm. c. Memotong bahan Setelah semua pola disemat dengan jarum pentul di atas bahan dengan benar, bahan dipotong dengan menggunakan gunting kain. Pada waktu memotong bahan yang harus diperhatikan yaitu :
23 1) Pemakaian gunting dengan posisi lubang kecil pada gunting berada diposisi atas ditahan oleh ibu jari sedangkan lubang yang lebih besar berada dibawah, ditahan oleh empat jari lainnya. Gambar 2.14 Cara Memegang Gunting yang Tepat 2) Posisi tangan kiri berada diatas bahan, menekan agar bahan tidak terangkat, tangan kanan memegang gunting dengan benar. 3) Gunting dibuka lebar-lebar pada tiap kali memotong, agar tepi bahan yang digunting rata. 4) Bahan tidak boleh diangkat atau diputar posisinya pada waktu dipotong. 5) Pemberian kampuh dapat dilakukan langsung pada bahan apabila pada pola belum diberi kelebihan kampuh, sehingga hasil potongan bahan berkampuh sesuai dengan kebutuhan Gambar 2.15 Cara Menggunting Bahan
24 d. Memberi Tanda Pola pada Bahan Memberi tanda pola pada bahan memiliki dua fungsi yaitu : 1) Untuk memberikan batasan besaran kampuh pada kain dari setiap bagian pola. 2) Untuk memberi tanda batasan pola pada kain. Alat untuk memindahkan tanda pola ke bahan ada 4 jenis, disesuaikan dengan tekstur bahan tekstil yang digunakan. Alat-alat untuk memindahkan tanda pola ke bahan adalah: 1) Rader Rader mempunyai dua macam yaitu : a) Rader bergerigi adalah rader yang bagian rodanya memiliki gigi. Digunakan untuk memberi tanda pada bahan yang memiliki ketebalan sedang sampai yang tebal. Gambar 2.16 Rader Bergerigi b) Rader licin (polos), bagian rodanya licin, rata, tidak bergerigi, digunakan untuk memberi tanda pada bahan yang tipis dan tembus pandang. Gambar 2.17 Rader Licin
25 2) Karbon Jahit Kegunaan karbon jahit untuk memberi tanda pola pada bahan yang bertekstur sedang dan tebal. Karbon jahit berupa lembaran seperti kertas yang permukaannya agak tebal karena dilapisi zat seperti lilin di salah satu permukaannya. Terdapat bermacam-macam warna karbon jahit. Tampilan karbon jahit memiliki ketebalan yang berbeda (ada yang tebal dan tipis). Penggunaan warna karbon jahit dapat digunakan warna senada atau berlawanan dengan warna bahan. Gambar 2.18 Karbon Jahit 3) Kapur Jahit Kapur jahit berfungsi untuk memindahkan tanda pola ke bahan, digunakan untuk bahan yang bertekstur sedang dan tebal, warna kapur jahit yang dipilih sebaiknya menggunakan warna yang berlawanan dengan kain agar terlihat jelas tanda-tanda pola yang dibubuhkan pada kain. Gambar 2.19 Kapur Jahit
26 4) Jarum Tangan dan Benang Jarum jahit tangan dan benang, dalam pemberian tanda pola digunakan untuk bahan yang halus, licin dan transparant dengan memakai tusuk jelujur renggang dan warna benang yang digunakan harus yang berlawanan dengan warna kain agar terlihat jelas. Gambar 2.20 Benang dan Jarum Tangan Cara menggunakan alat untuk memindahkan tanda pola pada bahan, yaitu: 1. Karbon jahit dan rader Karbon jahit yang berlilin diletakkan pada bagian buruk bahan, kemudian rader dijalankan pada garis-garis pola yang akan dipindahkan. Fungsi penggunaan alat ini yaitu untuk memberikan tanda pola pada seluruh bagian sisi atau bagian bagian yang akan disambung (dijahit). Rader dan karbon jahit digunakan untuk kain yang bertekstur sedang sampai tebal. Gambar 2.21 Memberi Tanda Dengan Rader dan Karbon Jahit
27 2. Kapur jahit Kapur jahit digunakan untuk memberi tanda kampuh pada kain yang bertekstur sedang dan tebal. Cara penggunaanya yaitu : Tepat pada bagian yang akan disambung semat terlebih dahulu dengan jarum pentul, kemudian buatlah garis mengikuti jarum pentul dengan kapur jahit. Gambar 2.22 Memberi Tanda dengan Kapur Jahit 3. Jarum tangan dan benang Penggunaan jarum tangan dan benang untuk memberi tanda pada bahan yang tipis, melangsai dan transparant dengan tusuk jelujur renggang, langkahlangkah menjelujur renggang yaitu : a. Siapkan jarum tangan dan isi jarum tersebut dengan benang jahit sebanyak dua helai, warna benang yang digunakan sebaiknya yang berlawanan dengan warna bahan. b. Seluruh garis-garis pola yang akan dipindahkan ke bahan dijelujur renggang dengan jarum yang sudah diisi benang. (Gambar 2.23)
28 c. Setelah selesai menjelujur renggang, kedua helai bahan ditarik, benang jelujur yang ada diantara kedua bahan digunting. (Gambar 2.24 dan gambar 2.25) Gambar 2.23 Memberi Tanda dengan Jelujur Renggang Gambar 2.24 Cara Menggunting Jelujur Renggang Gambar 2.25 Hasil Jelujur Renggang e. Mengemas bahan yang sudah selesai dipotong Setelah seluruh proses memotong bahan selesai, maka langkah selanjutnya yang dilakukan yaitu mengemas dengan langkah sebagai berikut: 1) Melepaskan pola-pola dari kain
29 2) Pola disimpan dengan disusun satu persatu dan diberi nama pelanggan/pemesan agar tidak sulit mencari pada saat akan dipakai kembali. 3) Bahan yang sudah dipotong disimpan dengan cara digulung, diikat dengan sisa bahan dan diberi nama pelanggan agar tidak tercecer dan tertukar dengan pelanggan lainnya selanjutnya diserahkan kebagian menjahit untuk diproses lebih lanjut. f. Penerapan Kesehatan, Keselamatan dan Keamanan (K3) dalam bekerja Kegiatan memotong bahan harus mengikuti prosedur Kesehatan, Keselamatan dan Keamanan dalam bekerja (K3). Karyawan yang ditugaskan sebagai ahli memotong bahan pada saat bekerja sebaiknya menggunakan pakaian kerja, alas kaki dan penggunaan alat-alat memotong, menjahit digunakan dengan cara yang tepat. Selanjutnya letakkan alat-alat memotong bahan dan alat menjahit pada tempatnya untuk menghindari kecelakaan pada saat bekerja. Kenyamanan pada saat bekerja perlu diciptakan untuk meningkatkan produktifitas kerja, salah satu upaya yang dapat dilakukan oleh pekerja adalah menjaga kebersihan lingkungan tempat bekerja, misalnya membuang perca-perca kain sisa pemotongan bahan pada tempat yang sudah disediakan.
30 B. Pengertian Belajar Dan Hasil Belajar 1. Pengertian Belajar Belajar merupakan kegiatan yang berproses dan merupakan tahapan perubahan tingkah laku individu yang relatif menetap sebagai hasil pengalaman dengan lingkungan yang termasuk didalamnya aspek kognitif, afektif dan psikomotor seperti yang dikemukakan oleh Arief Sadiman (2003: 1), yaitu : Belajar adalah suatu proses yang kompleks yang terjadi pada semua orang dan berlangsung seumur hidup, salah satu pertanda bahwa seseorang telah belajar sesuatu adalah adanya perubahan tingkah laku dalam dirinya. Perubahan tingkah laku tersebut menyangkut perubahan yang bersifat pengetahuan (kognitif) dan keterampilan (psikomotor) maupun yang menyangkut nilai dan sikap (afektif). Perubahan tingkah laku pada setiap individu akan terjadi melalui kegiatan belajar. Hasil belajar harus menunjukan perubahan keadaan menjadi lebih baik, oleh karena itu peserta didik program keahlian tata busana SMK Negeri 9 Bandung, setelah melakukan kegiatan belajar, diharapkan mendapatkan perubahan-perubahan baik dalam pengetahuan, sikap maupun keterampilan. Perubahan yang diharapkan ialah perubahan ke arah yang lebih baik dari sebelumnya seperti penempatan pola pada bahan kurang tepat, penerapan tandatanda pola yang masih keliru dan teknik memotong yang kurang baik, sehingga memberikan kesan kurang siap dalam melakukan praktek kerja industri di usaha busana khususnya di usaha Butik. 2. Hasil Belajar Hasil belajar merupakan suatu hasil yang dicapai melalui proses belajar mengajar, berupa perubahan tingkah laku, sikap dan keterampilan yang diperlukan oleh peserta didik untuk meningkatkan kemampuannya agar lebih baik, sehingga
31 peserta didik akan memiliki nilai tambah yang bermanfaat bagi diri dan lingkungannya. Seperti yang dikemukakan Nasution (1997: 75) Hasil belajar adalah perubahan tingkah laku yang mencakup ilmu pengetahuan, keterampilan dan sikap setelah melalui proses tertentu sebagai hasil pengalaman individu dalam interaksi dengan lingkungan. Indikator adanya kegiatan belajar yang dilakukan oleh seseorang dapat dilihat dari hasil belajar yang diperolehnya. Hasil belajar menurut Nana Sudjana (2008: 22) adalah Kemampuan-kemampuan yang dimiliki peserta didik setelah menerima pengalaman belajarnya yang mencakup aspek kognitif, afektif dan psikomotor. Aspek kognitif di dalamnya mencakup pengetahuan, pemahaman, aplikasi, analisis, evaluasi dan kreasi. Aspek afektif mencakup sikap, nilai dan kepribadian setelah mendapatkan pngetahuan dari proses belajar, dan aspek psikomotor mencakup kesatuan psikis yang dimanifestasikan dalam tingkah laku fisik (sekumpulan keterampilan dalam bidang tertentu). C. Kesiapan Peserta Didik Mengikuti Praktek Kerja Industri Bidang Busana 1. Kesiapan a. Pengertian Kesiapan Kesiapan mengikuti praktek kerja industri merupakan suatu kondisi peserta didik dari hasil pendidikan dan latihan atau keterampilan yang mampu memberikan jawaban terhadap situasi lingkungan kerja. Kesiapan kerja tersebut ditunjang oleh pendidikan dan latihan yang lebih mengarah pada profesionalisme
32 kerja yang baik dan terencana. Sejalaur dengan pendapat Slameto (2003: 113) mengemukakan bahwa kesiapan adalah: Keseluruhan kondisi individu yang membuatnya siap untuk memberi respon/jawaban di dalam cara tertentu terhadap suatu situasi. Lebih lanjut menurut M. Surya (1985: 45): Kesiapan adalah sejumlah pola-pola respon atau kecakapan tertentu yang diperlukan untuk suatu tindakan. Pengertian kesiapan dalam penelitian ini mengacu pada pengertian kesiapan tersebut yaitu, sebagai kondisi peserta didik setelah mengikuti pembelajaran yang berkaitan dengan pembuatan busana yang dilandasi dengan kecakapan untuk mengaplikasikan pengetahuan, keterampilan dan sikap yang membuatnya siap memberi respon terhadap praktek kerja industri di usaha Butik yang akan dilaksanakan. b. Aspek-aspek yang mempengaruhi kesiapan Individu yang melakukan interaksi sosial, selain dipengaruhi oleh faktor yang ada dalam dirinya, juga dipengaruhi oleh faktor yang datang dari luar. Sebagai contoh pengaruh yang datang dari luar diri peserta didik Program Keahlian Tata Busana SMK Negeri 9 Bandung adalah pengkondisian peserta didik sehingga memiliki kesiapan dalam melaksanakan Praktek Kerja Industri di usaha Butik khususnya. Aspek-aspek yang ada dalam diri seseorang yaitu : a. Kematangan b. Kecerdasan c. Kondisi fisik, mental dan emosional d. Kebutuhaan-kebutuhan, motif dan tujuan e. Keterampilan, pengetahuan dan pengertian yang lain yang telah dipelajari. (Slameto, 2003: 113)
33 Aspek-aspek yang mempengaruhi kesiapan pada penelitian ini mengacu pada pengertian di atas, dapat diartikan sebagai kondisi individu yang memiliki keterampilan, pengetahuan dan pengertian yang lain yang telah dipelajari, sehingga mampu menghadapi suatu situasi sesuai dengan kemampuan fisik, mental, sosial, moral dan emosional yang ada pada diri peserta didik Program Keahlian Tata Busana SMK Negeri 9 Bandung yang mengikuti Praktek Kerja Industri di usaha Butik. 2. Praktek Kerja Industri di Butik Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) merupakan lembaga pendidikan formal yang dapat mempersiapkan tenaga terampil, cakap dan mandiri menjadi tenaga tingkat menengah dalam mengisi kebutuhan industri. Salah satu upaya yang dilakukan untuk memenuhi tuntutan tersebut, peserta didik diwajibkan menempuh praktek kerja industri yang dilaksanakan secara terpadu antara pemenuhan kebutuhan sekolah dan industri. Pengertian praktek kerja industri menurut Dale (Heri Mulyadi, 1996: 98) adalah: Praktek Kerja Industri adalah program yang dirancang dan dilaksanakan bersama oleh SMK dan Industri, melalui praktek kerja industri diharapkan peserta didik memiliki pengetahuan dan keterampilan profesional serta etos kerja yang meliputi kemampuan kerja, motivasi kerja, inisiatif, kreatifitas, hasil pekerjaan yang berkualitas, disiplin waktu dan rajin dalam bekerja sesuai dengan tuntutan dunia kerja. Industri tempat pelaksanaan praktek kerja memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk melaksanakan aktivitas kerja dalam situasi dan kondisi kerja yang sebenarnya, sehingga diharapkan peserta didik dapat menjadi tenaga kerja yang memiliki pengetahuan, sikap dan keterampilan yang sesuai dengan tuntutan
34 dunia kerja serta dapat menjadi tenaga kerja yang professional dan terampil di usaha bidang busana yaitu Garmen, Konfeksi, Butik, Sanggar Busana, dan Atelier. Tujuan pelaksanaan praktek kerja industri dapat dicapai apabila singkronisasi antara pengetahuan dan keterampilan yang dipelajari di sekolah dengan pengetahuan dan keterampilan yang dipelajari di industri. Perbedaan antara pengetahuan dan keterampilan yang dipelajari di sekolah dan di dunia industri pada umumnya masih ada, karena perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi lebih cepat terjadi di dunia industri. Berkaitan dengan itu pihak sekolah perlu menyesuaikan materi pembelajaran dengan tuntutan di lapangan dan meningkatkan kualitas peserta didiknya di bidang pengetahuan dan keterampilan yang sesuai dengan keahlian. Selain itu diperlukan peningkatan sistem, strategi kerja sama yang saling menguntungkan untuk kedua belah pihak. Tujuan praktek kerja industri yang tercantum dalam kurikulum SMK 1994 (Sugiharti 2005: 20), yaitu : 1. Menghasilkan tenaga kerja yang memiliki keahlian profesional yaitu tenaga kerja yang memiliki tingkat pengetahuan, keterampilan dan etos kerja yang sesuai dengan tuntutan lapangan kerja. 2. Memperoleh keterkaitan dan kesepadanan antara sekolah dan dunia kerja 3. Meningkatkan efisiensi proses pendidikan dan pelatihan tenaga kerja yang berkualitas profesional 4. Member pengakuan dan penghargaan terhadap pengalaman kerja sebagai bagian dari proses pendidikan. Kutipan di atas mengandung makna bahwa praktek kerja industri Program Keahlian Tata Busana diselenggarakan dengan tujuan untuk meningkatkan, memperluas dan memantapkan pengetahuan dan keterampilan peserta didik dalam bidang busana. Selain itu mempererat hubungan industri dengan sekolah serta
35 meningkatkan efisiensi proses pendidikan dan pelatihan tenaga kerja di bidang busana. Di samping itu peserta didik akan mendapatkan pengakuan dan penghargaan dari lapangan kerja di mana peserta didik melaksanakan praktek kerja industri. Praktek kerja industri dilaksanakan satu semester (6 bulan) selama di kelas dua pada semester kedua atau di kelas tiga semester pertama, hal tersebut dilakukan apabila semua materi teori kejuruan dan praktek dasar kejuruan telah diberikan kepada peserta didik yang akan mengikuti praktek kerja industri. Tempat praktek kerja industri di usaha Butik, Garmen dan Sanggar Busana yang merupakan mitra SMKN 9 Bandung. Pengalaman peserta didik berbeda-beda, diantaranya dipengaruhi oleh tempat mitra praktek kerja. Perbedaan pengalaman dari peserta didik tersebut dapat dijadikan suatu agenda untuk tukar pengalaman diantara peserta didik setelah kembali ke sekolah. Selama pelaksanaan praktek kerja industri peserta didik dibimbing oleh seorang pembimbing dari pihak sekolah dan pihak mitra usaha yang berpengalaman serta memahami kebutuhan belajar peserta didik. Langkah-langkah peserta didik dalam pelaksanaan praktek kerja industri di butik, yaitu : 1) Mengikuti pengarahan dan petunjuk pelaksanaan praktek kerja industri di butik oleh pihak mitra selaku penanggung jawab semua kegiatan selama peserta didik melaksanakan praktek. Pengarahan tersebut bertujuan agar peserta didik dapat melaksanakan praktek kerja dengan tanggung jawab dan disiplin.
36 2) Melaksanakan praktek kerja industri di usaha Butik, peserta didik mempelajari dan terjun langsung bagaimana pengelolaan usaha dan proses produksi mulai dari pembuatan desain, pembuatan pola, proses pemotongan bahan, penjahitan, finishing dan cara mempromosikan busana yang dihasilkan di tempat praktek. 3) Melaksanakan evaluasi terhadap kesulitan, kemajuan yang dihadapi peserta didik dalam menjalankan kegiatan praktek kerja industri di butik. 4) Membuat laporan kegiatan Penilaian praktek kerja industri mencakup penilaian, proses dan hasil pekerjaan peserta didik selama bekerja di usaha Butik. Fokus penilaian peserta didik adalah tentang penguasaan kemampuan dan perilaku selama melaksanakan pekerjaan di dunia usaha atau industri. Selama peserta didik melaksanakan pekerjaan di dunia usaha, penilaian sepenuhnya menjadi wewenang pihak pemilik usaha, dan hasil penilaian yang telah diperoleh peserta didik selama mengikuti praktek kerja industri di serahkan kepada pihak sekolah. Tujuan penilaian selama praktek kerja industri yaitu mengetahui perkembangan peserta didik selama mengikuti praktek keahlian di Butik, Garmen dan Sanggar Busana yang meliputi : kemampuan kerjasama, disiplin, perilaku, sikap, inisiatif dan kreatifitas yang termasuk kedalam penilaian non teknis. Sedangkan penilaian teknis meliputi prosedur kerja dan kompetensi yang dikuasai peserta didik selama kegiatan praktek kerja di Butik, Garmen dan Sanggar Busana. Kriteria penilaian peserta didik selama praktek kerja industri didasarkan atas kriteria standar yang sudah ditentukan oleh pihak sekolah dengan nilai 6,00-
37 7,50 = Cukup, 7,51-8,99 = Baik, dan 9,00-10,00 = Sangat Baik. Setelah praktek kerja industri dilaksanakan, peserta didik diwajibkan membuat lapoaran kegiatan yang dibuat secara kelompok sesuai dengan tempat praktek kerja industri. Didalam laporan berisi gambaran tempat praktek kerja industri, pelaksanaan praktek kerja industri dan hasil kegiatan laporan diserahkan kepada pihak sekolah sebagai salah satu penilaian kegiatan praktek kerja di dunia usaha atau industri. D. Manfaat Hasil Belajar Memotong Bahan Sebagai Kesiapan Mengikuti Praktek Kerja Industri Manfaat hasil belajar Memotong Bahan yang diharapkan yaitu adanya perubahan kognitif yaitu pengetahuan, afektif yaitu sikap/tindakan, psikomotor yaitu keterampilan pada peserta didik Program Keahlian Tata Busana SMK Negeri 9 Bandung sejalan dengan pendapat Benyamin Bloom dalam Nana Sudjana (2008:23) tentang klasifikasi hasil belajar yang secara garis besar membaginya menjadi tiga ranah, yakni ranah kognitif, ranah afektif, dan ranah psikomotor. Manfaat berdasarkan pengertian di atas adalah memfungsikan kemampuan peserta didik Program Keahlian Tata Busana SMK Negeri 9 Bandung pada kompetensi Memotong Bahan yang berupa kemampuan kognitif, kemampuan afektif dan kemampuan psikomotor yang diperoleh setelah menerima pengalaman belajar. Hasil belajar Memotong Bahan ini diharapkan dapat bermanfaat baik untuk diri sendiri maupun untuk orang lain.
38 1. Manfaat Hasil Belajar Memotong Bahan Berupa Kemampuan Kognitif Kemampuan kognitif berkenaan dengan perilaku yang berhubungan dengan berfikir, mengetahui dan pemahaman masalah. Manfaat hasil belajar Memotong Bahan dalam bentuk kemampuan kognitif untuk mengukur kamampuan peserta didik dalam menerima materi pembelajaran, mengacu pada pendapat Benyamin Bloom (Nana Sudjana, 2008: 23) yang penulis sarikan, yaitu : a. Pengetahuan merupakan kemampuan dalam menghapal dan mengingat kembali materi yang dipelajari. Contoh: Setelah mempelajari pengetahuan kebutuhan alat memotong bahan, peserta didik dapat mengetahui pengetahuan tersebut yang bermanfaat sebagai kesiapan praktek kerja industri di usaha Butik. b. Pemahaman merupakan kemampuan menggunakan atau menafsirkan makna suatu konsep. Contoh: Setelah memiliki pengetahuan teknik memotong, peserta didik dapat memahami pengetahuan tersebut yang bermanfaat sebagai kesiapan praktek kerja industri di usaha Butik. c. Aplikasi merupakan kemampuan dalam menerapkan dan mengabstraksikan suatu konsep atau ide dalam situasi baru. Contoh: Setelah memiliki pengetahuan tanda-tanda pola, peserta didik dapat mengaplikasikan pengetahuan tersebut dalam memotong bahan yang bermanfaat sebagai kesiapan praktek kerja industri di usaha Butik. d. Analisis merupakan kemampuan menguraikan suatu integritas menjadi unsurunsur atau bagian-bagian yang mempunyai arti atau tingkatan. Contohnya: Setelah memiliki pengetahuan menganalisis pola sebagai persiapan
39 memotong bahan, maka pengetahuan tersebut bermanfaat sebagai kesiapan praktek kerja industri di usaha Butik. e. Evaluasi yaitu memberikan penilaian berdasarkan kriteria atau standar yang telah ditentukan. Contoh: Setelah memiliki pengetahuan tentang mengevaluasi penerapan tanda-tanda pola pada bahan yang akan dipotong, maka pengetahuan tersebut bermanfaat sebagai kesiapan praktek kerja industri di usaha Butik. f. Kreasi merupakan kemampuan dalam menciptakan unsur atau bagian yang berkaitan satu sama lain menjadi suatu bentuk baru yang berguna. Contoh: pengetahuan berkreasi dalam meletakan pola di atas bahan ada manfaatnya sebagai kesiapan praktek kerja industri di usaha Butik. 2. Manfaat Hasil Belajar Memotong Bahan Berupa Kemampuan Afektif Kemampuan peserta didik berkaitan dengan sikap dan nilai, tipe hasil belajar afektif tampak pada peserta didik dalam berbagai tingkah laku atau sikap peserta didik, mengacu pada pendapat Benyamin Bloom (Nana Sudjana, 2008: 30) yang penulis sarikan, sebagai berikut : a. Penerimaan yakni kepekaan dalam menerima rangsangan (stimulus) dari luar yang datang kepada peserta didik dalam bentuk masalah, situasi atau gejala. Contoh: Hasil pembelajaran memotong bahan dapat memberikan stimulus pada peserta didik dalam mengerjakan tugas memotong bahan yang bermanfaat sebagai kesiapan praktek kerja industri di usaha Butik. b. Menanggapi adalah suatu sikap yang diberikan oleh seseorang terhadap stimulus yang datang dari luar yaitu kemauan mengikuti secara aktif dalam
40 kegiatan tertentu. Contohnya: Setelah belajar memotong bahan peserta didik dapat menyelesaikan tugas memotong bahan sesuai jenis dan tekstur kain yang bermanfaat sebagai kesiapan praktek kerja industri di usaha Butik. c. Motivasi dapat diartikan sebagai suatu dorongan positif, baik yang disebabkan oleh intern maupun ekstern. Contoh: Peserta didik termotivasi untuk memotong bahan dengan cara yang tepat dan cepat sesuai dengan SOP yang bermanfaat sebagai kesiapan praktek kerja industri di usaha Butik. d. Kesungguhan, dapat diartikan sebagai suatu upaya yang dilakukan dengan maksimal. Contoh: Setelah mempelajari teknik memotong bahan peserta didik bersungguh-sungguh dalam memotong bahan dengan memperhatikan tata letak pola yang disesuaikan dengan tekstur kain yang bermanfaat sebagai kesiapan praktek kerja industri di usaha Butik. e. Keingintahuan, dapat diartikan sebagai suatu langkah awal berpikir seseorang. Contoh: Setelah mempelajari memotong bahan peserta didik cermat dalam menggunakan alat pemindah tanda pola sesuai dengan ketebalan kain yang bermanfaat sebagai kesiapan praktek kerja industri di usaha Butik. f. Disiplin, dapat diartikan sebagai suatu usaha mematuhi peraturan dan kebiasaan hidup teratur. Contoh: Setelah belajar memotong bahan peserta didik menjadi terbiasa tepat waktu dalam mengerjakan tugas yang bermanfaat sebagai kesiapan praktek kerja industri di usaha Butik.
41 3. Manfaat Hasil Belajar Memotong Bahan Berupa Kemampuan Psikomotor Kemampuan psikomotor berkaitan dengan keterampilan dan kemampuan untuk bertindak setelah peserta didik menerima pengalaman belajar. Aspek psikomotor atau keterampilan dapat dinilai dengan tes perbuatan atau evaluasi dalam bentuk praktek dan observasi, mengacu pada pendapat Benyamin Bloom (Nana Sudjana, 2008: 30) yang penulis sarikan, sebagai berikut : a. Kekuatan, bersifat memantapkan hasil belajar yang didapat dalam bentuk pemahaman prinsip tertentu. Contoh: Setelah belajar memotong sesuai SOP (Standar Operasional Prosedur) maka keterampilan tersebut bermanfaat sebagai kesiapan praktek kerja industri di usaha Butik. b. Kecepatan yang dimaksud adalah kecepatan yang dimiliki oleh peserta didik untuk menyelesaikan masalah dalam suatu pekerjaan. Contoh: peserta didik mampu menentukan tanda-tanda pola pada bahan dengan cepat dan tepat sehingga bermanfaat sebagai kesiapan praktek kerja industri di usaha Butik. c. Dorongan (impulsion) dibagi menjadi dua yaitu dorongan dari dalam dan dorongan dari luar. Contoh: setelah belajar memotong bahan dan mendapatkan nilai yang baik, karena peserta didik mempraktekan memotong bahan dengan cepat dan tepat sesuai dengan model dan bahan yang disediakan sehingga bermanfaat sebagai kesiapan praktek kerja industri di usaha Butik. d. Ketelitian (prasion) yaitu ketelitian dalam menyelesaikan suatu pekerjaan, misalnya: Peserta didik teliti menata pola di atas bahan dengan memperhatikan efisiensi kain sehingga bermanfaat sebagai kesiapan praktek kerja industri di usaha Butik.
42 e. Keserasian (coordination) yaitu membuat sesuatu menjadi serasi. Contoh: peserta didik dapat memberikan besaran kampuh untuk setiap bagian pola, jenis dan tekstur kain yang berbeda sehingga bermanfaat sebagai kesiapan praktek kerja industri di usaha Butik. f. Daya tahan (endurance) yaitu daya tahan fisik dan psikis dalam situasi tertentu. Contoh: Peserta didik mengerjakan tugas memotong bahan dengan kondisi fisik dan mental yang seimbang dan sehat sehingga bermanfaat sebagai kesiapan praktek kerja industri di usaha Butik. Hasil belajar yang telah diuraikan di atas dapat disimpulkan bahwa hasil belajar adalah perbuatan yang terjadi pada peserta didik setelah melalui proses evaluasi yang mencakup aspek kognitif, afektif dan psikomotor memiliki manfaat yang diharapkan dapat menjadi bekal dalam pelaksanaan praktek kerja industri. Uraian teoritis pada Bab II tentang manfaat hasil belajar memotong bahan ini, diharapkan dapat menjadi dasar pemikiran untuk uraian penjabaran hasil penelitian pada Bab berikutnya.