INTERAKSI SOSIAL ANAK NORMAL DENGAN BERKEBUTUHAN KHUSUS PADA PROSES PEMBELAJARAN DI SDN INKLUSIF BENUA ANYAR 4 BANJARMASIN KALIMANTAN SELATAN OLEH RINY SUGIARTI INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI ANTASARI BANJARMASIN 2017 M/ 1438 H
INTERAKSI SOSIAL ANAK NORMAL DENGAN BERKEBUTUHAN KHUSUS PADA PROSES PEMBELAJARAN DI SDN INKLUSIF BENUA ANYAR 4 BANJARMASIN KALIMANTAN SELATAN Skripsi Diajukan kepada Fakultas Tarbiyah dan Keguruan untuk Memenuhi Sebagian Syarat guna Mencapai Gelar Sarjana Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah (PGMI) Oleh Riny Sugiarti NIM 1201291127 INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI ANTASARI FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN JURUSAN PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH BANJARMASIN 2017 M/1438 H i
ii
iii
iv
ABSTRAK RinySugiarti. 2016. Interaksi Sosial Anak Normal dengan Berkebutuhan Khusus pada Proses Pembelajaran di SDN Inklusif Benua Anyar 4 Banjarmasin Kalimantan Selatan. Skripsi, Jurusan Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah, Fakultas Tarbiyah dan Keguruan. Pembimbing: Drs. H. Burdjani, AS, M.Ag Kata Kunci : Interaksi Sosial, Anak Normal, Anak Berkebutuhan Khusus, Pendidikan Inklusif. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penggunaan Interaksi Sosial Anak Normal dengan Berkebutuhan Khusus di SDN Inklusif Benua Anyar 4 Banjarmasin Kalimantan Selatan pada proses pembelajaran kelas formal di kelas VI SDN Inklusif Benua Anyar 4 Banjarmasin Kalimantan Selatan. Pendekatan dalam penelitian ini adalah pendekatan Kualitatif. Metode yang digunakan adalah metode kualitatif dengan bentuk desain deskriftif kualitatif. Sampel dalam penelitian ini berjumlah 30 orang siswa. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah observasi, wawancara dan dokumentasi. Subyek penelitian adalah 29 orang peserta didik normal dan 1 orang peserta didik berkebutuhan khusus kelas VI SDN Inklusif Benua Anyar 4 Banjarmasin Kalimantan Selatan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa Interaksi sosial anak normal dengan berkebutuhan khusus pada proses pembelajaran di SDN Inklusif Benua Anyar 4 Banjarmasin Kalimantan Selatan terjalin dengan baik. Hal tersebut dilihat dari adanya kerja sama yang dilakukan oleh anak normal dengan berkebutuhan khusus selama proses pembelajaran. Proses asimilasi berupa usaha menghilangkan perbedaan, membantu dan menghargai ABK selama proses pembelajaran berusaha ditunjukkan oleh anak normal dan selalu mendapat respon balik dari ABK sehingga menyebabkan adanya interaksi anak normal denga berkebutuhan khusus pada proses pembelajaran terjalin dengan baik tidak hanya di dalam kelas juga di luar kelas hingga di luar sekolah. Faktor-faktor yang mempengaruhi interaksi sosial anak normal dengan berkebutuhan khusus pada proses pembelajaran di SDN Inklusif Benua Anyar 4 Banjarmasin Kalimantan Selatan, ada dua faktor yang mempengaruhi interaksi sosial anak normal dengan berkebutuhan khusus pada proses pembelajaran yaitu faktor internal dan eksternal. Dari faktor internal cukup berpengaruh karena fisik ABK yang normal dan tidak mengalami gangguan kesehatan membuat ABK dapat berinterkasi dengan peserta didik normal layaknya seperti orang-orang normal pada umumnya, motivasi yang dimiliki ABK juga diberikan oleh para peserta didik normal dan guru, minat ABK cukup terhadap pembelajaran, sikap ABK yang baik dan banyak disenangi oleh peserta didik normal, bakat ABK yaitu v
menghafal surat-surat pendek al-quran, walaupun kecerdasan yang dapat dikataan kurang karena ABK tergolong berkebutuhan khusus lamban belajar. Faktor eksternal dari lingkungan sosial yaitu faktor masyarakat yang baik dan menghargai keberdaraan ABK, faktor keluarga yang menyayangi dan mendidik ABK dengan baik, serta faktor sekolah yang menerapkan sikap inklusif mengajarkan kepada para guru dan siswa untuk menghargai, menerima kebedaraan ABK dengan sangat baik berpengaruh terhadap interaksi sosial karena lingkungan sosial mendukung dengan baik. Selanjutnya faktor eksternal dari lingkungan non sosial yaitu sarana prasaran yang masih kurang khususnya untuk membantu ABK dalam memahami pembelajaran, kurikulum KTSP 2006 yang diterapkan sekolah telah disesuaikan bukan untuk para peserta diidk normal tetapi juga terhadap ABK, dan faktor keterampilan guru dalam mengajar yang masih kurang dalam menerapkan berbagai metode, strategi dan keterampilan guru dalam menciptakan iklim belajar yang kondusif bukan hanya untuk peserta didik normal juga terhadap ABK. Dari kedua faktor tersebut, faktor eksternal lingkungan sosial sangat berpengaruh terhadap interaksi anak normal dengan berkebutuhan khusus. Karena sekolah, keluarga dan masyarakat menerima, menghargai dan memberikan kenyamanan dengan sangat baik terhadap keberadaan ABK, meskipun terkendala oleh faktor non sosial yaitu sarana prasarana yang masih kurang, dan keterampilan guru mengajar yang kurang terampil dalam menerapkan metode strategi untuk meningkatkan interaksi antara peserta didik normal dengan ABK pada proses pembelajaran. Walaupun demikian, interaksi anak normal dengan berkebutuhan dapat terjalin dengan baik dan faktor yang mempengaruhinya membuat interaksi dapat terjalin bukan hanya saat proses pembelajaran di kelas tetapi juga berlanjut di luar kelas hingga lingkungan luar sekolah (bersosial) dengan baik. vi
MOTTO Terserah apa yang engkau sembah dan siapa Tuhan engkau, tak akan ada yang mempermasalahkannya. Tapi, saat engkau menyakiti anak-anak rasa kemanusiaan engkau akan dipertanyakan oleh seluruh dunia Yang membuat anak-anak sempurna bukan dirinya tetapi orangtua, keluarga, dan orang-orang di sekitar yang merangkul dengan cinta dan kasih sayang vii
KATA PERSEMBAHAN ALHAMDULILLAH segala Puji Syukur kepada sang Maha Pengasih, Penyayang dan Maha segalanya Allah SWT Berkat izin dan karunia-nya skripsi ini dapat terselesaikan. Shalawat dan Salam Tercurah Kepada Kekasih-Nya Suri Tauladan kita semua Baginda Rasulullah SAW. Kupersembahkan Karya Tulis Ini Kepada: Ayangku tercinta Selamat Budiyanto yang rela jauh demi anak dan keluarga dan Ibuku tersayang Halifah yang telah melahirkan ke dunia Terima kasih kepada kalian atas nasihat dan doanya yang begitu tulus, saya dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik. Kakakku satu-satunya, Fery Sugiarto Terima kasih atas do a dan motivasi sehingga dapat menyelesaikan skripsi ini. Seluruh Guru-guruku dari MI Al-Istiqamah Banjarmasin, MTsN Kelayan Banjarmasin dan MAN 3 Banjarmasin serta Dosen-dosen PGMI, khususnya Dosen-dosen Jurusan PGMI. Terima kasih atas pengalaman berharga selama menuntut ilmu yang sangat bermanfaat untuk bekal hidupku dimasa yang akan datang. Dosen Pembimbing yang terhormat, Bapak Drs. H. Burdjani, AS, M.Ag Terimakasih telah banyak membantu, memberikan ilmu, dan motivasi sehingga skripsi saya dapat terselesaikan dengan baik. Terima Kasih atas bantuan dan partisipasinya kepada bapak Kepala Sekolah Muhammad Aini, S.Ag, seluruh Dewan Guru beserta Staf TU SDN Inklusif Benua Anyar 4 Banjarmasin, dan Adik-adik dari Kelas I s.d V khususnya Kelas VI. Sepupu-sepupuku Tersayang: Rosy Fortunella, Mery Yani dan Erma Apriani, serta seluruh keluarga yang telah memotivasi dan memberikan doa dalam menyelesaikan skripsi ini dengan baik. viii
Sahabat-sahabat Terbaikku: Noval Pujo Pangestu, Risda Ariyani, Norhasanah, Syarifah Salmah Aliyah, dan Nurjanah serta seluruh teman-teman PGMI D 2012. Terimakasih untuk selalu memberikan motivasi, dukungan, dan do a untukku. Untuk seluruh teman-teman di kampus IAIN Antasari Banjarmasin selalu semangat jangan mudah menyerah dalam menggapai mimpi kalian. ix
م ح م د و ع لى KATA PENGANTAR ب س م الل ه ال رم ن الر ح ي م ا ل ح م د الل ه ر ب ال ع ل م ي ن و الص ال ة و الس ال م ع لى ا ش ر ف ا أل ن ب ي اء و ال م ر س ل ي ن س ي د ن ا x ا ل ه و ص ح ب ه أ ج م ع ي ن. Dengan nama Allah Yang Maha Pengasih lagi Penyayang. Segala puji bagi Allah Tuhan semesta alam. Keselamatan dan kesejahteraan atas semuliamulia Nabi dan Rasul junjungan kita Nabi Besar Muhammad SAW, keluarga, kerabat, sahabat dan pengikut beliau sampai akhir zaman. Berkat taufik, hidayah dan inayah-nya, akhirnya penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan judul: Interaksi Sosial Anak Normal dengan Berkebutuhan Khusus di SDN Inklusif Benua Anyar 4 Banjarmasin Kalimantan Selatan. Penulisan skripsi ini bertujuan untuk memenuhi sebagian tugas dan syarat untuk mencapai gelar Sarjana Pendidikan Islam (S.Pd.I) pada Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Jurusan Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah IAIN Antasari Banjarmasin. Penulis menyadari bahwa dalam penulisan ini banyak sekali mendapat bantuan dari berbagai pihak, baik berupa bimbingan, dukungan dan motivasi sehingga dapat menyelesaikan skripsi ini. Oleh sebab itu, penulis ingin menyampaikan ucapan terima kasih kepada: 1. Dr. Hidayat Ma ruf, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Tarbiyah dan Keguruan IAIN Antasari Banjarmasin yang telah berkenan menerima dan menyetujui judul skripsi ini.
2. Ibu Raihanatul Janah, M.Pd. selaku ketua jurusan Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah yang telah memberikan arahan penulisan skripsi yang sesuai dengan kepentingan pengembangan Jurusan Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah di Fakultas Tarbiyah dan Keguruan IAIN Antasari Banjarmasin. 3. Bapak Drs.H. Burdjani, AS., M.Ag selaku pembimbing akademik dan pembimbing skripsi yang telah banyak memberikan bimbingan, arahan dan bantuannya dalam penyusunan skripsi ini. 4. Para dosen, asisten dosen, staf pendidik dan kependidikan Fakutas Tarbiyah dan Keguruan IAIN Antasari Banjarmasin yang telah banyak memberikan ilmu dan layanan yang baik selama penulis berstudi di Fakultas Tarbiyah dan Keguruan ini. 5. Bapak Dr. Ahmad Juhaidi, M.Pd.I., selaku kepala perpustakaan IAIN Antasari Banjarmasin dan Ibu Lindawati, A.Md., selaku kepala perpustakaan Fakultas Tarbiyah dan Keguruan IAIN Antasari Banjarmasin yang telah banyak membantu meminjamkan buku-buku yang diperlukan untuk kepentingan studi maupun dalam penyusunan skripsi ini. 6. Bapak Muhammad Aini, S.Pd selaku kepala sekolah SDN Inklusif Benua Anyar 4 Banjarmasin, Bapak Maspian Maskur, S.Pd selaku wali kelas VI, dan, beserta seluruh guru dan staf tata usaha yang telah membantu penulis dalam pengumpulan data penelitian. 7. Semua pihak yang turut berpartisipasi memberikan motivasi, bantuan dan saran sehingga skripsi ini dapat terselesaikan dengan baik. xi
Atas segala bantuan, bimbingan arahan dan partisipasinya semoga mendapat pahala kebaikan yang berlipat ganda dari Allah Swt. Akhirnya dengan mengharap ridha dan karunia-nya, semoga skripsi ini bermanfaat bagi kita semua. Amin ya Rabbal Alamin Banjarmasin, Penulis xii
DAFTAR ISI Hal. HALAMAN JUDUL... i PENYATAAN KEASLIAN TULISAN... ii PERSETUJUAN... iii PENGESAHAN... iv ABSTRAK... v MOTTO... vi KATA PERSEMBAHAN... vii KATA PENGANTAR... ix DAFTAR ISI... xii DAFTAR TABEL... xiv DAFTAR LAMPIRAN... xvi BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah... 1 B. Definisi Operasional... 7 C. Rumusan Masalah... 8 D. Alasan Memilih Judul... 8 E. Tujuan Penelitian... 9 F. Signifikansi Penelitian... 10 G. Sistematika Penulisan... 10 BAB II LANDASAN TEORI A. Pengertian... 12 B. Landasan Hukum Pendidikan Anak Berkebutuhan Khusus... 15 C. Klasifikasi Anak Berkebutuhan Khusus... 21 D. Inklusif Pendidikan terhadap Anak Berkebutuhan Khusus... 27 xiii
E. Interaksi Sosial Anak Normal dengan Berkebutuhan Khusus... 40 F. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Proses Pembelajaran... 41 BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Pendekatan dan Metode Penelitian... 48 B. Subjek dan Objek... 49 C. Data dan Sumber Data... 49 D. Teknik Pengumpulan Data... 51 E. Teknik Pengolahan Data dan Analisis Data... 53 F. Prosedur Penelitian... 54 BAB IV LAPORAN HASIL PENELITIAN A. Gambaran Umum Lokasi Penelitian... 56 B. Penyajian Data... 61 C. Analisis Data... 73 BAB V PENUTUP A. Simpulan... 85 B. Saran... 88 DAFTAR PUSTAKA... 90 LAMPIRAN-LAMPIRAN... 93 RIWAYAT HIDUP PENULIS... 122 xiv
DAFTAR TABEL Tabel Hal. 3.1. Matriks Data, Sumber Data, dan Teknik Pengumpulan Data... 60 4.1. Struktur Organisasi SDN Inklusif Benua Anyar 4 Banjarmasin... 66 4.2. Keadaan Guru SDN SDN Inklusif Benua Anyar 4 Banjarmasin... 66 4.3. Keadaan Peserta Didik SDN Inklusif Benua Anyar 4 Banjarmasin... 68 xv