MATA KULIAH : PENDIDIKAN BERKEBUTUHAN KHUSUS (untuk mahasiswa Kebijakan Pendidikan FIP UNY) DOSEN : Aini Mahabbati, MA. Phone : 08174100926 Email : aini@uny.ac.id Facebook : Aini Mahabbati pendidikan anak berkebutuhan khusus, aini-2012
MATERI I Konsep Dasar Anak Berkebutuhan Khusus a. Menjelaskan pengertian dan peristilahan anak berkebutuhan khusus (ABK) b. Menjelaskan tentang prevalensi ABK c. Menjelaskan tentang faktor penyebab kebutuhan khusus d. Menjelaskan tentang dampak akibat kelainan e. Menjelaskan tentang hak-hak yang dimiliki ABK pendidikan anak berkebutuhan khusus, aini-2012
fisik,mental MANUSIA Standar,norma (lingkungan) Tumbuh Kembang adaptasi disorder exceptional disability handicap pendidikan anak berkebutuhan khusus, aini-2012
Konsep ABK dalam pendidikan ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS memiliki BERAGAM karakteristik khusus membutuhkan layanan pendidikan khusus untuk mengoptimalkan potensinya (Hallahan, Kauffman, Pullen, 2009) pendidikan anak berkebutuhan khusus, aini-2012
PREVALENSI ABK Prevalensi ABK adalah jumlah ABK dalam satu tempat dan pada waktu tertentu Perhitungan prevalensi ditentukan berdasarkan * pengertian dan kriteria ABK * aspek dari ABK pendidikan anak berkebutuhan khusus, aini-2012
FAKTOR PENYEBAB KEBUTUHAN KHUSUS Biologis Psikologis Sosial pendidikan anak berkebutuhan khusus, aini-2012
pendidikan anak berkebutuhan khusus, aini-2012 Heri Purwanto, 2009
KLASIFIKASI ABK GANGGUAN LABEL / ISTILAH GANGGUAN SENSORIK Tunanetra GANGGUAN MOTORIK Tunarungu GANGGUAN BICARA Tunawicara GANGGUAN KOMUNIKASI Tunagrahita GANGGUAN MENTAL GANGGUAN INTERAKSI SOSIAL Tunadaksa GANGGUAN EMOSI & PERILAKU Tunalaras GANGGUAN PERSEPSI & BELAJAR Berbakat Berkesulitan belajar spesifik Autis pendidikan anak berkebutuhan khusus, aini-2012
pendidikan anak berkebutuhan khusus, aini-2012
Manfaat penglihatan dalam PEMBELAJARAN : Mengamati benda sekitar Mengamati ekspresi Memahami persepsi jarak Mempelajari warna Menulis dan membaca pendidikan anak berkebutuhan khusus, aini-2012
Pengertian mencakup : 1) proses asesmen mengenai daya penglihatan dan 2) luas penglihatan HAMBATAN PENGLIHATAN (tunanetra)/ blindness : gangguan daya penglihatan meskipun telah diberi pertolongan dengan alatalat bantu. Menurut Tes Ketajaman penglihatan Snellen : Norman = Buta = 20/200 = 20,0 % atau kurang pendidikan anak berkebutuhan khusus, aini-2012
Pake tongkat Jalan pelan Pandangan datar Kacamata hitam pendidikan anak berkebutuhan khusus, aini-2012
1. BUTA TOTAL sama sekali tidak bisa melihat, hanya bisa membaca dengan huruf braille bisa melihat namun dari jarak dekat sekali, bisa membaca huruf awas yang berukuran besar dan harus dari jarak sangat dekat pendidikan anak berkebutuhan khusus, aini-2012
Penyebab umum adalah : hasil dari proses pembiasan oleh struktur mata yang salah. 1) myopi: rabun jauh: bola mata terlalu panjang 2) hyperopia: rabun dekat : bola mata terlalu pendek 3) astigmatism : kerusakan pada retina atau kornea mata. Penyebab karena penyakit katarak, glaukoma Pada anak-anak : malnutrisi, infeksi penyakit atau parasit Pada orang dewasa : diabetes, hipertensi Pada manula : degenerasi sel pada organ penglihatan pendidikan anak berkebutuhan khusus, aini-2012
Apa yang saudara lakukan ketika berinteraksi dengan seseorang yang mengalami gangguan penglihatan???? Carilah dukungan pendidikan atau alat bantu pendidikan untuk siswa yang mengalami tunanetra pendidikan anak berkebutuhan khusus, aini-2012
pendidikan anak berkebutuhan khusus, aini-2012
Manfaat pendengaran dalam PEMBELAJARAN : Perolehan kemampuan bicara Memahami komunikasi orang lain Membedakan intonasi dan ekspresi Melatih persepsi bunyi Belajar membaca pendidikan anak berkebutuhan khusus, aini-2012
pendidikan anak berkebutuhan khusus, aini-2012
Belajar gerak dan berpindah Bermain Mengekspresikan diri Berolah raga Memanfaatkan gerak motorik untuk aktivitas pembelajaran dsb pendidikan anak berkebutuhan khusus, aini-2012
kelainan atau cacat yang menetap pada alat gerak (tulang, sendi, otot) sedemikian rupa Rusak atau tidak mampunya organ fisik untuk bergerak sebagaimana fungsinya. Bawaan lahir atau kecelakaan Bisa akut atau kronis (terus menerus), episodik ataupun progressif pendidikan anak berkebutuhan khusus, aini-2012
1. NEUROMOTOR IMPAIRMENT (hambatan organ gerak) disebabkan oleh kerusakan otak sebelum, saat, atau segera setelah kelahiran,atau kerusakan pada tulang belakang. = kekakuan, kelemahan, tidak terkoordinasi, dan disfungsi gerak otot. serangan hebat pada otak (epilepsi) ruas tulang belakang yang tidak bisa menutup sempurna selama masa pertumbuhan janin pendidikan anak berkebutuhan khusus, aini-2012
2. ORTHOPEDIC & MUSCULOSKELETAL DISORDER (gangguan pada tulang, sendi, dan otot) muscular dystrophy = penyakit yang degeneratif yang menyebabkan kelemahan dan tidak berfungsinya otot reumatik dan komplikasi lain. hilangnya organ gerak karena amputasi pendidikan anak berkebutuhan khusus, aini-2012
PENDIDIKAN ABK HAMBATAN MENTAL pendidikan anak berkebutuhan khusus, aini - 2012
Ruang Lingkup keberbakatan (hallahan dkk., 2009) Precocity menguasai keterampilan/kemampuan tertentu (bahasa, matematika, musik, dll) pada usia yang sangat muda Insight kemampuan untuk memisahkan/menggabungkan bagian -bagian informasi lama menjadi pengertian yang baru, kreatif, dan berguna. Genius memiliki kapasitas intelektual dan kreativitas yang super pendidikan anak berkebutuhan khusus, aini - 2012
Pengertian anak berbakat mengalami kemajuan yang pesat pada fungsi -fungsi fisik, kognitif, emosi, dan intuisi dibanding anak lain seusianya. anak yang memiliki potensi kecerdasan (inteligensi ), kreativitas, dan tanggungjawab terhadap tugas (task commitment) di atas anak -anak seusianya (anak normal pendidikan anak berkebutuhan khusus, aini - 2012
Ciri - ciri umum mental supernormal Gejala yg dapat diamati : 1. Banyak bertanya dan pertanyaan bermakna. 2. Lancar berbicara, permbendaharaan kata luas. 3. Senang dan banyak membaca 4. Mempunyai minat yang luas, banyak kegemaran 5. Menunjukkan temannya ciri 2 kepemimpinan, suka memimpin dan (menonjol mengambil diantara inisiatif ) 6. Senang bekerja sendiri 7. Mudah menangkap hal 2 yg baru 8. Mempunyai daya khayal memberikan gagasan 2. (suka mengarang ceritera, 9. Senang percobaan menjajagi lingkungannya, melakukan percobaan - 10. Gesit dan lincah 11. Ekspresi wajah yang hidup (pandangan mata yang tajam ) pendidikan anak berkebutuhan khusus, aini - 2012
HAMBATAN MENTAL SUBNORMAL / TUNAGRAHITA (mental retardation, intelectual disability) pendidikan anak berkebutuhan khusus, aini - 2012
Lanjutan 2. Perinatal - kekurangan oksigen saat lahir, berat badan bayi rendah, infeksi sipilis/ herpes. 3. Postnatal - biologis : luka otak atau infeksi (misal meningitis, enchepalitis), - psikososial : tidak adanya stimulasi perkembangan pendidikan anak berkebutuhan khusus, aini - 2012
ANAK DENGAN KESULITAN BELAJAR SPESIFIK (ABBS) pendidikan anak berkebutuhan khusus, aini - 2012
Pengertian ABBS Anak yang secara nyata mengalami kesulitan dalam tugas -tugas akademik khusus (terutama dalam hal kemampuan membaca, menulis dan berhitung atau matematika ) pendidikan anak berkebutuhan khusus, aini - 2012
gejala bertahan selama 6 bulan atau lebih
Lanjutan, klasifikasi tunalaras 2. Socialized agression : (agresif bersosialisasi): terlibat kelompok negatif yang melakukan aktivitas: a. Kelompok gang negatif, b. mencuri, c. kenakalan, dan d. kejahatan berkelompok pendidikan anak berkebutuhan khusus, aini-2012
Lanjutan, klasifikasi tunalaras 3. Anxiety-withdrawal, disebut juga problem kepribadian, ciri-cirinya: a. Kecemasan yang berlebihan b. Menarik diri dari sosial (social withdrawl) c. Sangat pemalu d. Selalu menyendiri e. Terlalu sensitif f. Dan beberapa ciri sikap menyepi/memisahkan diri dari lingkungan pendidikan anak berkebutuhan khusus, aini-2012
Hereditas Metabolisme Biologis Ketidakseimbangan kimiawi tubuh norepinephrine dopamine Struktur Otak dan Hambatan Perkembangan Otak Komplikasi Pranatal, Natal, dan Postnatal
PENDIDIKAN LUAR BIASA yaitu: pengajaran (instruction) yang dirancang untuk merespon karakteristik unik anak dengan memiliki kebutuhan khusus yang tidak dapat diakomodasi oleh kurikulum sekolah standar. pendidikan anak berkebutuhan khusus, aini-2012
Sasaran PLB 1. Anak dengan Hambatan Komunikasi, Interaksi dan Bahasa (HKIB), 2. Anak dengan Hambatan Persepsi, Motorik dan Mobilitas (HPMM), 3. Anak dengan Hambatan Emosi dan Perilaku (HEP), dan 4. Anak dengan Hambatan Kecerdasan dan Akademik (HKA) (tunanetra, tunarungu-wicara, tunagrahita, tunadaksa, tunalaras, berbakat, berkesulitan belajar spesifik, autis ) pendidikan anak berkebutuhan khusus, aini-2012
TUJUAN PENDIDIKAN? LIHAT PADA UU SISDIKNAS PKH PEND. UMUM ORIENTASI PADA ANAK (CHILD ORIENTED) MAJU BERKELANJUTAN INDIVIDUALISASI PENGAJARAN ORIENTASI PADA MATERI DAN WAKTU KENAIKAN TINGKAT BERJANGKA UNIVERSAL pendidikan anak berkebutuhan khusus, aini-2012
Ruang lingkup Pendidikan Luar Biasa Hakekat/Identifikasi Asesmen Metode khusus Kompensatoris pendidikan anak berkebutuhan khusus, aini-2012
Penyesuaian dalam pengajaran : Isi Metode pengajaran Materi pengajaran Standar prestasi pendidikan anak berkebutuhan khusus, aini-2012
Model Pengembangan Program Layanan PLB screening & identifikasi rujukan ahli assessment keputusan tim perencanaan program evaluasi reviu tahunan pendidikan anak berkebutuhan khusus, aini-2012
ukuran keberhasilan pendidikan luar biasa kemandirian personal integrasi sosial Pilihan-pilihan hidup memenuhi kebutuhan ekonomi diri sendiri usia potensi kapasitas pendidikan anak berkebutuhan khusus, aini-2012
rentang layanan PLB (1) usia dini (INTERVENSI DINI) mekfibnuhalts smenubcigahkrty pendidikan anak berkebutuhan khusus, aini-2012
rentang layanan PLB (2) usia akademik usia pra sekolah usia sekolah ADAPTASI akademik tingkah laku fisik pendidikan anak berkebutuhan khusus, aini-2012
penekanan kurikulum model kebijakan akademik ABK pend usia dini pend dasar pend menengah Remidial teaching academic skill kurikulum kompensatoris pendidikan anak berkebutuhan khusus, aini-2012
Sistem Kelembagaan Pendidikan ABK SEGREGASI INTEGRASI INKLUSI pendidikan anak berkebutuhan khusus, aini-2012
SEGREGASI Sistem pendidikan untuk siswa berkebutuhan khusus yang terpisah dari V L V Z D Q R U P D O special school Wacana tahun 1910 Prinsip efisiensi persekolahan..sekolah mendidik banyak sekali siswa 1970an Segregatif (pemisahan) untuk ABK = karena ABK tidak dapat mengikuti dan mencapai standar program pendidikan umum pendidikan anak berkebutuhan khusus, aini-2012
INKLUSI Strategi untuk memperbaiki sistem pendidikan melalui perubahan dan pelaksanaan kebijakan. Berfokus pada peminimalan dan penghilangan berbagai hambatan terhadap akses, partisipasi dan belajar individu berkebutuhan khusus Menghendaki si s tem pendidikan dan sekolah lebih menjadikan anak sebagai pusat pembelajaran fleksibel dan dapat menerima karakteristik dan latar belakang setiap anak untuk hidup bersama. pendidikan anak berkebutuhan khusus, aini-2012
SEGREGATION INTEGRATION INCLUSION Pemisahan individu Pemisahan sistem Menyatukan sistem Menitikberatkan pada input Kurikulum terpisah Keterlibatan profesional Menyediakan kesempatan pendidikan Menitikberatkan pada proses Fokus pada layanan kurikulum Profesional untuk inklusi Meningkatkan kesempatan pendidikan Menitikberatkan pada hasil Fokus pada isi kurikulum Profesional dan orang tua bergabung menuju inklusi Fokus pada efektifitas dan peningkatan persekolahan pendidikan anak berkebutuhan khusus, aini-2012
Sudut pandang (bahan) debat : 1. Siswa??? 2. Guru??? 3. Metode pembelajaran??? 4. Sumber belajar?? 5. Media? 6. Lingkungan? pendidikan anak berkebutuhan khusus, aini-2012
UU sisdiknas No. 20 tahun 2003 pasal 5 dan 32, tentang pengelolaan PK dan PLK ayat (1) PENDIDIKAN KHUSUS merupakan pendidikan bagi peserta didik yang memiliki tingkat kesulitan dalam mengikuti proses pembelajaran karena kelainan fisik, emosional, mental, sosial, dan atau memiliki potensi kecerdasan dan bakat istimewa. ayat (2) PENDIDIKAN LAYANAN KHUSUS merupakan pendidikan bagi peserta didik di daerah terpencil atau terbelakang, masyarakat adat yang terpencil, dan atau mengalami bencana alam, bencana sosial, dan tidak mampu dari segi ekonomi. pendidikan anak berkebutuhan khusus, aini -2012
TENTANG PENDIDIKAN INKLUSIF Peraturan Menteri Pendidikan Nasional RI Nomor 70 tahun 2009 tentang pendidikan inklusif : Pemerintahan daerah kabupaten/kota WAJIB menunjuk minimal satu sekolah perlevel pendidikan yang harus menyelenggarakan pendidikan inklusi di setiap kecamatan pendidikan anak berkebutuhan khusus, aini -2012
(9) menerapkan pembelajaran yang akomodatif terhadap karakteristik belajar siswa ; (10) memiliki sistem penilaian yang fleksibel untuk anak berkebutuhan khusus ; (11) memiliki guru dan tenaga kependidikan lainnya yang berkompeten dalam metode pembelajaran bagi siswa pada umumnya dan siswa berkebutuhan khusus. pendidikan anak berkebutuhan khusus, aini -2012