BAB V PENUTUP. disimpulkan bahwa: Penerapan model pembelajaran kooperatif melalui pendekatan

BAB V PENUTUP A. Kesimpulan Berdasarkan hasil analisis dan pembahasan pada hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa: Penerapan model pembelajaran kooperatif melalui pendekatan Numbered Heads Together efektif terhadap hasil belajar biologi siswa kelas X pada materi pokok daur biogeokimia di SMA Negeri 7 Kupang tahun ajaran 2014/2015 yang ditandai dengan: 1. Rata-rata nilai posttest (O 2 ) lebih besar dari pada rata-rata nilai pada pretest (O 1 ) atau 85,25 31,75. 2. Ketuntasan hasil belajar, dilihat pada kisaran nilai pada saat uji awal (pretest) yakni antara 20-40 dan setelah uji akhir (posttest) naik menjadi 70-100 dengan rata-rata tes uji awal dan uji akhir juga mengalami peningkatan dari 31,75-85,25. 3. Ketuntasan indikator dilihat pada kisaran nilai yang diperoleh pada ke empat (4) indikator yang dicapai pada penelitian ini yaitu antara 0,83 0,88 dengan proporsi rata-ratanya adalah 0,86 4. Ketuntasan individu dilihat pada saat uji awal (pretest) semua siswa kelas X dinyatakan tidak tuntas baik berdasarkan kriteria ketuntasan minimal (KKM) yang ditentukan oleh SMA Negeri 7 Kupang yaitu 70 maupun berdasarkan acuan patokan yang diberlakukan oleh Depdiknas 2006 yaitu 75. Namun, setelah diterapkan model pembelajaran kooperatif pendekatan Numbered Heads Together terjadi peningkatan secara signifikan yaitu kisaran nilai pada

uji akhir (posttest) mengalami peningkatan dengan perolehan nilai tertinggi sebesar 100 yang diperoleh satu orang siswa serta nilai terendah sebesar 70 yang diperoleh dua orang siswa dari 20 peserta yang diikutsertakan dalam penelitian ini. Jadi, diketahui bahwa dari 20 peserta yang ikut tes, dua orang siswa dinyatakan tidak tuntas berdasarkan acuan patokan Depdiknas 2006 sementara berdasarkan kriteria ketuntasan minimal (KKM) SMA Negeri 7 Kupang semua siswa kelas X dinyatakan tuntas. 5. Ketuntasan klasikal dilihat dari persentase ketuntasan hasil belajar siswa yang diperoleh dengan nilai 90. Hal ini terjadi karena hasil yang diperoleh melalui pelaksanaan pembelajaran yang dilakukan oleh guru yang berkemampuan baik dengan nilai rata-rata reliabilitas 98 dan aktivitas siswa yang tinggi dengan nilai rata-rata reliabilitas 93, 37. B. Saran Berdasarkan hasil penelitian, disarankan beberapa pemikiran sebagai berikut: 1. Pembelajaran Kooperatif Pendekatan Numbered Heads Together sangat baik dan efektif dalam pembelajaran sehingga di harapkan agar guru dapat menerapkan Pembelajaran Kooperatif Pendekatan Numbered Heads Together untuk meningkatkan hasil belajar biologi pada materi pokok yang laen 2. Sebagai Guru perlu lebih banyak menguasai teori belajar, strategi,serta metode yang tepat sehingga dapat menimbulkan motivasi dalam diri siswa, pagar tujuan pembelajaran dapat dicapai

DAFTAR PUSTAKA Eduk, J. 2007. Tesis Pengaruh Pengembangan Pembelajaran Pendekatan Struktur Menggunakan Strategi bertanya Terhadap Hasil Belajar Siswa SMP Pada Pokok Bahasan Sistem Pencernaan Makanan. Universitas Negeri Surabaya, Surabaya. Eduk, J. 2009. Metodologi Penelitian. Kupang. Eduk, J. 2009. Pengembangan Pembelajaran Pendekatan Struktur Melalui Strategi Bertanya. Kupang. Eduk J. Eduardus. 2009. Metodologi Penelitian. Kupang. Ferdinan, F. 2006. Praktis Belajar Biologi. Pusat Perbukuan : Jakarta Guterres, M. 2008. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe NHT Pada Materi Pokok Kalor Untuk Meningkatkan Kualitas Pembelajaran Fisika Siswa Kelas VIIIA SMP Angkasa Penfui Kupang T.A 2007/2008. Skripsi. UNWIRA, Kupang. Ria, G. 2014. Uji Efektivitas Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Pendekatan Numbered Heads Together Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas VII Pada materi Pokok Organisasi Kehidupan Di SMP Surya Mandala Kupang Tahun Ajaran 2014/2015.Skripsi. UNWIRA, Kupang. Ibrahim Muslimin, dkk. 2005. Pembelajaran Kooperatif. UNESA. Surabaya. Karim Saeful,dkk. 2008. Belajar IPA, untuk kelas VIII SMP. DEPDIKNAS. Jakarta. Kagen,S.1993. Pengembangan Pembelajaran kooperatif tipe NHT. Rineka Cipta: Bandung. Latif, N.1992. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Heads Together. Skripsi. Kendari (Internet). Susanto, 2007. Pengembangan KTSP dengan Perspektif Manajemen Visi. Matapena. Surabaya. Syamsuri Istamar, dkk. 2007. IPA Biologi Untuk SMP kelas VIII. Erlangga : Jakarta. Soedaryatmo, dkk. 2000. Biologi 2a Kelas 2 Cawu 1 SLTP. PT Intan Pariwara : Surakarta. Patrisius,Y. 2010. Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Melalui Pendekatan Numbered Heads Together Terhadap Hasil Belajar Siswa

Kelas VII Pokok Bahasan Sistem Pernapasan Manusia Di SMP Negeri 1. Skripsi Unwira Kupang Trianto. 2007. Model-Model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Konstruktivistik. Prestasi Pustaka : Surabaya. Tuka, L. 2008. Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif NHT Pada Materi Pokok Struktur Dan Fungsi Tubuh Tumbuhan Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas VIII A SMP Negeri 2 Lobalain Rote Ndao T.P 2008/2009. Skripsi. UNWIRA, Kupang. Wea, M. 2009. Pengaruh Penerapan Strategi Belajar T.P.S Dalam Model Pembelajaran Kooperatif Terhadap Hasil Belajar Siswa SMP Kelas VIII Pada Pokok Bahasan Sistem Gerak Pada Tumbuhan Di SMP Negeri 3 Kupang Tengah T.A 2008/2009. Skripsi. UNWIRA, Kupang.

LAMPIRAN

Lampiran 1 SILABUS PEMBELAJARAN Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi : SMA Negeri 7 Kupang : Biologi : X / II : 4. Menganalisis hubungan antara komponen ekosistem, perubahan materi dan energi serta peranan manusia dalam keseimbangan ekosistem Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Pembelajaran Kegiatan pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Alokasi Waktu (menit) Sumber/ Bahan/ Alat Karaktersiswa yang diharapkan : 4.1 Mendeskripsikan peran komponen ekosistem dalam aliran energi dan daur biogeokimia serta pemanfaatan komponen ekosistem bagi kehidupan Daur Biogeokimia Daur Nitrogen, Sulfur, fosfor, Karbon, Oksigen dan daur air Peran organisme/ mikroorganis me dalam daur biogeokimia. Menjelaskan pengertian daur biogeokimia Mendiskusikan daur karbon, nitrogen, oksigen, sulfur, fosfor dan daur air. Menjelaskan peran organisme/ mikroorganisme dalam berbagai daur biogeokimia Mendeskripsikan daur biogeokimia. Menjelaskan pengertian daur nitrogen, sulfur, dan daur fosfor. Menjelaskan daur karbon, oksigen dan daur air. Menjelaskan peran organisme/ mikroorganisme dalam daur biogeokimia. Jenis tagihan : Tugas mandiri, tugas kelompok, ulangan. Bentuk instrumen : pengamatan sikap kuis, tes pilihan ganda dan tes uraian 3 x 45 menit Sumber : Buku acuan yang relevan (Erlangga, Platinum dan Biologi elektronik), lingkungan sekitar. Bahan : LKS, Bahan presentasi, charta daur biogeokimia Disiplin (discipline) Rasa hormat dan perhatian (respect) Tekun (diligence) Tanggung jawab (responsibilit y) Ketelitian (carefulness) 65

Lampiran 2 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) 01 Nama Sekolah Mata Pelajaran : SMA Negeri 7 Kupang : IPA. Biologi Kelas/Semester : X /2 Alokasi Waktu : 3 x 45 menit(135 menit) A. Standar Kompetensi : 4 Menganalisis hubungan antara komponen ekosistem, perubahan materi dan energi serta peranan manusia dalam keseimbangan ekosistem B. Kompetensi Dasar : 4.1 Mendeskripsikan peran komponen ekosistem dalam aliran energi dan daur biogeokimia serta pemanfaatan komponen ekosistem bagi kehidupan. C. Indikator Pencapaian : 1. Mendeskripsikan daur biogeokima 2. Menjelaskan pengertian daur Fosfor, Nitrogen dan daur Sulfur D. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai melakukan kegiatan pembelajaran, diharapkan peserta didik dapat : 1. Menjelaskan pengertian daur biogeokimia 2. Menjelaskan siklus nitrogen 3. Menjelaskan siklus sulfur 4. Menjelaskan siklus fosfor E. Materi Pokok : Daur Biogeokimia F. Metode dan Model Pembelajaran 1) Model Pembelajaran : Kooperatif 2) Pendekatan : Numbered Heads Together (NHT) 68

3) Metode : Ceramah Tanya jawab dan Diskusi G. Kegiatan Pembelajaran Fase Kegiatan Pembelajaran Alokasi Guru Peserta Didik Waktu Kegiatan Pendahuluan 10 menit Menyapa siswa dan mengkondisikan suasana kelas serta mengecek kehadiran siswa. Menyampaikan indikator dan tujuan Siswa menuliskan pembelajaran. tujuan pembelajaran 1 2 3 Apersepsi dan Motivasi Memotivasi peserta didik dengan mengajukan pertanyaan Pernahkah anak anak melihat gunung meletus? Apa yang dihasilkan oleh letusan gunung berapi? Guru : iya bagus sekali. salah satu yang dihasilkan oleh letusan gunung berapi adalah sulfur. Gas sulfur terutama berasal dari gas gunung berapi, pembakaran bahan bakar fosil berkadar belerang tinggi. dimana merupakan salah satu contoh adanya daur biogeokimia Kegiatan Inti a. Eksplorasi Menyajikan informasi yang berkaitan dengan daur biogeokimia dan pembelajaran hari ini akan kalian kerjakan dengan diskusi kelompok kooperatif pendekatan NHT. b. Elaborasi Membagi siswa dalam beberapa kelompok yang terdiri dari 4 6 orang secara heterogen dengan masing-masing kelompok diberi nama sesuai siklus-siklus daur biogeokimia dan masing-masing anggota kelompok diberi nomor punggung. Caranya: Kelompok Fosfor : F(1), F(2), F(3), F(4), F(5) Kelompok Sulfur : S(1), S(2), S(3), S(4), S(5) Kelompok Nitrogen : N(1), N(2), N(3), N(4), N(5) Memberikan Lembar Kerja Siswa (LKS) kepada setiap kelompok untuk dikerjakan dalam waktu 20 menit. Guru membimbing siswa dalam mengerjakan LKS Memanggil salah satu nomor tertentu Menjawab pertanyaan guru (harapan guru), peserta didik menjawab pernah, Menjawab pernyaan guru (harapan guru) Peserta didik menjawab Yang dihasilkan letusan gunung berapi adalah berbagai batuan,abu,cairan panas lahar,dan gas ke udara. Mendengarkan informasi yang disampaikan oleh guru Membentuk kelompok sesuai pembagian Menerima dan 110 menit 69

4 5 6 c. Konfirmasi Memberikan penegasan terhadap setiap jawaban yang disampaikan oleh kelompok Memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya mengenai hal-hal yang belum dimengerti Memberikan penghargaan terhadap kelompok yang paling bagus Kegiatan Penutup Membuat kesimpulan Memberikan penugasan kepada siswa Menutup kegiatan pembelajaran mengerjakan LKS sesuai waktu yang ditetapkan Siswa yang nomornya di panggil wajib menjawab pertanyaan yang diajukan guru Mencatat penegasan syang disampaikan oleh guru Mengajukan pertanyaan mengenai hal-hal yang belum dimengerti Membuat kesimpulan Mendengarkan dan mengerjakan tugas dari guru 15 menit H. Sumber Belajar Buku acuan yang relevan (Erlangga, Platinum dan Biologi elektronik), lingkungan sekitar. I. Penilaian Hasil Belajar 1. Teknik penilaian 2. Tes tertulis 3. Bentuk instrumen 4. Pilihan ganda Lampiran 3 LEMBARAN KERJA SISWA (LKS) 01 Kelompok : Kelas : Tanggal : Nama kelomopok : 70

1.. 2... 3... 4... 5. A. Kompetensi Dasar : Mendeskripsikan peran komponen ekosistem dalam aliran energi dan daur biogeokimia serta pemanfaatan komponen ekosistem bagi kehidupan B. Tujuan : 1) Siswa mampu menjelaskan pengertian daur biogeokimia 2) Siswa mampu menjelaskan daur karbon nitrogen, dan sulfur. C. Petunjuk Bacalah buku IPA Biologi kelas X dan Buku IPA Terpadu (Erlangga, Platinum dan Biologi elektronik). Diskusikan dengan teman sekelompokmu dan jawablah pertanyaan berikut! D. Soal 1. Jelaskan secara singkat siklus Nitrogen! 2. Lengakapilah gambar nitrogen di bawah ini! 71

Gambar 2.1. contoh Siklus Nitrogen 72

73

3. Jelaskan secara singkat siklus Sulfur! 4. Lengkapi keterangan gambar daur Sulfur di bawah ini,! 74

5. Jelaskan secara singkat siklus Fosfor 6. Lengkapi keterangan gambar daur Fosfor di bawah ini 75

Lampiran 4 JAWABAN LEMBAR KERJA SISWA (LKS) 01 1. Sumber utama nitrogen adalah N 2 di atmosfer. Namun, sebagian besar organisme baik tumbuhan maupun hewan tidak dapat memanfaatkan N 2 bebas di udara. Tumbuhan menyerap nitrogen dalam bentuk nitrat (NO - - 3 ). Pengikat (fiksasi) N 2 di udara menjadi NO 3 dapat terjadi secara biologi dan elektrokimia. Pengikat N 2 secara biologi dilakukan oleh bakteri dan ganggang hijau-biru. Bakteri bebas (Non-simbiotik) yang dapat mengikat N 2 antara lain Azotobaacter. Bakteri simbiotik yang mampu mengikat N 2 antara lain Rhizobium leguminosarum yang bersimbiosis dengan bintil akar tumbuhan polong-polongan. Ganggang hijau-biru yang dapat mengikat N 2 antara lain Nosto dan Anabaena. Nitrat (NO - 3 ) yang telah diserap oleh akar tumbuhan disintesis menjadi bahan protein di dalam tubuh tumbuhan (protein nabati). Protein nabati diubah oleh herbivor menjadi protein hewani. Bila tumbuhan dan hewan mati maka protein nabati dan hewani, serta kotoran diubah menjadi amonia (NH 3 ) dan asam amino oleh jamur pelapuk dan bakteri. Penguraian protein menjadi asam amino dan amonia disebut Amonifikasi. bakteri yang melakukan Amonifikasi, antara lain, bacillus subtilis dan bacillus mesentericu.s. amonia kemudian diubah menjadi nitrit (NO - 2 ) oleh bakteri nitrit (Nitrosococcus dan Nitrosomonas). Nitrit (NO - 2 ) diubah menjadi nitrat (NO - 3 ) oleh bakteri nitrat (Nitrobacter). Selain diserap oleh akar tumbuhan, nitrat juga mengalami denitrifikasi oleh bakteri, sebagai penumpuk dalam bentuk endapan. Denitrifikasi adalah pengubahan nitrat menjadi gas nitrogen (N 2 ) yang akan dibebaskan kembali ke udara. Bakteri yang berperan dalam denitrifikasi, antara lain pseudomonas denitrificans dan micrococcus. Peningkatan nitrogen di udara secara elektrokimia memerlukan energi dari halilintar. Dengan energi dari halilintar nitrogen berikatan dengan oksigen menghasilkan nitrogen 76

dioksida (NO 2 ). Nitrogen dioksida kemudian bereaksi dengan air membentuk nitrat yang akan diserap oleh akar tumbuhan, mengalami denitrifikasi, atau menumpuk pada endapan. 2. Keterangan gambar daurnitrogen 77

3. Belerang (sulfur) terdapa di atmosfer dalam bentuk sulfur dioksida (SO 2 ) yang berasal dari aktifitas fulkasi (misalnya gunung berapi) pembakaran bahan bakar fosil, asap kendaraan bermotor dan asap pabrik. Belerang juga terdapat dalam bentuk hidrogen sifida (H 2 S) yang dilepas dari proses pembusukan bahan organik di dalam tanah dan air yang dilakukan oleh bakteri dan jamur pengurai. Organisme pengurai yang merombak bahan organik (Protein) dan melepaskan H 2 S, antara lain jamur Aspergillus dan Neurospora serta bakteri Escherichia. H 2 S selanjutnya mengalami oksidasi di atmosfer membentuk sulfur (SO 4 ). Gas sulfur bersamasama dengan presipitasi (curah hujan) masuk kedalam tanah. Bila kandungan gas sulfur di udara terlalu tinggi, maka presipitasi yang dihasilkan akan sangat asam; dikenal sebagai hujan asam. H 2 S didalam tanah juga dapat mengalami oksidasi dan menghasilkan elemen sulfur 78

(S). Sulfur kemudian teroksidasi menjadi sulfat oleh bakteri Thiobacillus denitrificns dan Thiobacillus thiooxidans.sulfat didalam tanah dapat tereduksi kembali menjadi H 2 S oleh bakteri Thiobacillus thioparus. Belerang di dalam tanah, terdapat dalam bentuk sulfat,sulfida,dan belerang anorganik.akan tetapi,tumbuhan menyerap belerang dalam bentuk anion sulfat (SO 2-4 ) dari dalam tanah. 4. Keterangan gambar daur Sulfur 79

80

5. Fosfor di alam berasal dari pelapukan batuan mineral (batuan fosfat) dan penguraian bahan organik (misalnya kotoran ternak atau hewan laut) oleh dekomposer. Fosfor diserap oleh tumbuhan dalam bentuk fosfar anorganik (H 2 PO - 4, dan PO 3-4 ). Meskipun jumlah fosfor di alam sangat banyak, tetapi persediaannya untuk tumbuhan sangat terbatas karena sebagian besar terikat secara kimia oleh unsur lain dan sukar larut di dalam air. Itulah alasan para petani memberikan pupuk fosfat untuk tanaman pertaniannya. Pupuk fosfat dibuat dari bahan baku berupa batu-batuan fosfat yang tersedia di alam. Fosfat didalam tubuh makhluk hidup berfungsi untuk menyimpan dan memindahkan energi (Dalam bentuk ATP), membentuk asam nukleat, dan membantu proses respirasi maupun asimilasi. Melalui rantai makanan, fosfor dari tumbuhan masuk kedalam tubuh hewan. Bila tumbuhan dan hewan mati,maka fosfat organik dari tubuh organisme tersebut akan diurai oleh dekomposer menjadi fosfat anorganik. Fosfat anorganik terlarut didalam air dapat mengalami pengendapan (sedimentasi) dilaut sebagai batu karang atau fosil. Batu karang maupun fosil dapat terkikis kembali membentuk fosfat anorganik yang terlarut dalam air atau diambil melalui kegiatan penambangan. 6. Keterangan gambar daur Fosfor 81

82

Lampiran 5 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) 02 Nama Sekolah Mata Pelajaran : SMA Negeri 7 Kupang : IPA. Biologi Kelas/Semester : X /2 Alokasi Waktu : 3 x 45 menit(135 menit) G. Standar Kompetensi : 4 Menganalisis hubungan antara komponen ekosistem, perubahan materi dan energi serta peranan manusia dalam keseimbangan ekosistem H. Kompetensi Dasar : 4.1 Mendeskripsikan peran komponen ekosistem dalam aliran energi dan daur biogeokimia serta pemanfaatan komponen ekosistem bagi kehidupan. I. Indikator Pencapaian : 3. Menjelaskan Siklus Karbon, Siklus Oksigen Dan Siklus Air 4. Menjelaskan peranan mikroorganisme dalam daur biogeokimia J. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai melakukan kegiatan pembelajaran, diharapkan peserta didik dapat : 1. Menjelaskan siklus karbon 2. Menjelaskan siklus oksigen 3. Menjelaskan siklus air 4. menjelaskan peranan mikroorganisme dalam daur biogeokimia K. Materi Pokok : Daur Biogeokimia 83

L. Metode dan Model Pembelajaran 4) Model Pembelajaran : Kooperatif 5) Pendekatan : Numbered Heads Together (NHT) 6) Metode : Ceramah Tanya jawab dan Diskusi H. Kegiatan Pembelajaran Fase Kegiatan Pembelajaran Alokasi Guru Peserta Didik Waktu Kegiatan Pendahuluan 10 menit Menyapa siswa dan mengkondisikan suasana kelas serta mengecek kehadiran siswa. Menyampaikan indikator dan tujuan Siswa menuliskan tujuan pembelajaran. pembelajaran 1 Apersepsi dan Motivasi Memotivasi peserta didik dengan mengajukan pertanyaan anak- anak ketika hujan turun deras,pernahkah anak anak berpikir bagaimanakah terjadinya hujan? Guru : iya bagus sekali. salah satu siklus dalam daur biogeokimia yaitu siklus air.hujan pada mulanya berasal dari air yang berada dipermukaan bumi seperti air laut,danau,sungai dan sebagainya.saat terkena cahaya matahari,seluruh permukaan bumi yang mengandung air akan mengalami penguapan (evaporasi).uap air akan naik kelapisan atmosfer membentuk awan.awan kemudian berpindah karena perbedaan suhu udara atau terbawah oleh angin.saat terpapar udara dingin,awan akan mengalami kondensasi menjadi tetes-tetes air dan akan jatuh kepermukaan bumi dalam bentuk hujan (presepitasi). Menjawab pertanyaan guru (harapan guru), peserta didik menjawab pernah, Menjawab pernyaan guru (harapan guru) Peserta didik menjawab Terjadinya hujan adalah gejalah alam yang membentuk siklus perputaran air dibumi.dan tahapan ini menggambarkan proses perpindahan air dari samudera,laut,sungai,dana u dan sumber air lainya ke atmosfer lalu kembali lagi menuju daratan. 2 3 Kegiatan Inti d. Eksplorasi Menyajikan informasi yang berkaitan dengan daur biogeokimia dan pembelajaran hari ini akan kalian kerjakan dengan diskusi kelompok kooperatif pendekatan NHT. e. Elaborasi Membagi siswa dalam beberapa kelompok yang terdiri dari 4 6 Mendengarkan informasi yang disampaikan oleh guru Membentuk kelompok sesuai 110 menit 84

4 5 6 orang secara heterogen dengan masing-masing kelompok diberi nama sesuai siklus-siklus daur biogeokimia dan masing-masing anggota kelompok diberi nomor punggung. Caranya: Kelompok Karbon : K(1), K(2), K(3), K(4), K(5) Kelompok Oksigen : O(1), O(2),O(3), O(4), O(5) Kelompok Air : A(1), A(2), A(3), A(4), A(5) Kelompok Peranan Organisme P(1) P(2) P(3) P (4) P(5) Memberikan Lembar Kerja Siswa (LKS) kepada setiap kelompok untuk dikerjakan dalam waktu 20 menit. Guru membimbing siswa dalam mengerjakan LKS Memanggil salah satu nomor tertentu f. Konfirmasi Memberikan penegasan terhadap setiap jawaban yang disampaikan oleh kelompok Memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya mengenai hal-hal yang belum dimengerti Memberikan penghargaan terhadap kelompok yang paling bagus Kegiatan Penutup Membuat kesimpulan Memberikan penugasan kepada siswa Menutup kegiatan pembelajaran pembagian Menerima dan mengerjakan LKS sesuai waktu yang ditetapkan Siswa yang nomornya di panggil wajib menjawab pertanyaan yang diajukan guru Mencatat penegasan syang disampaikan oleh guru Mengajukan pertanyaan mengenai hal-hal yang belum dimengerti Membuat kesimpulan Mendengarkan dan mengerjakan tugas dari guru 15 menit I. Sumber Belajar Buku acuan yang relevan (Erlangga, Platinum dan Biologi elektronik), lingkungan sekitar. II. Penilaian Hasil Belajar 5. Teknik penilaian 6. Tes tertulis 7. Bentuk instrumen 8. Pilihan ganda 85

Lampiran 6 LEMBAR KERJA SISWA (LKS) 02 Kelompok : Kelas : 86

Tanggal : Nama Kelompok : 1.... 2. 3.. 4.. 5... A. Kompetensi Dasar : Mendeskripsikan peran komponen ekosistem dalam aliran energi dan daur biogeokimia serta pemanfaatan komponen ekosistem bagi kehidupan B. Tujuan : 1) Siswa mampu menjelaskan pengertian daur Karbon,Oksigen dan daur Air 2) Siswa mampu menjelaskan Peranan Organisme dalam daur biogeokimia C. Petunjuk Bacalah buku IPA Biologi kelas X dan Buku IPA Terpadu (Erlangga, Platinum dan Biologi elektronik). Diskusikan dengan teman sekelompokmu dan jawablah pertanyaan berikut! D. Soal 1. Lengkapi keterangan gambar daur Karbon di bawah ini, lalu Jelaskan proses daurn! 87

2. Lengkapi keterangan gambar daur Oksigen di bawah ini, lalu Jelaskan proses daurnya! 88

3. Lengkapi keterangan gambar daur Air di bawah ini, lalu Jelaskan proses daurnya! 89

90

Lampiran 7 JAWABAN LEMBAR KERJA SISWA (LKS ) 02 1. Keterangan gambar daur Karbon Kandungan karbon terbesar terdapat diatmosfer bumi adalah gas karbondioksida (CO 2 ) sebesar ± 0.03% bersifat bebas dan terlarut dalam air. Kandungan karbon tersebut diambil atau diserap oleh tumbuhan melalui proses fotosintesis,dan hewan melalui proses respirasi. Apabila hewan mati maka akan di bantu oleh mokroorganisme dalam proses penguraian/dekomposer menghasilkan CO 2 yang akan dilepaskan ke atmosfer. Hasil penguraia/dekonposer yang menghasilkan CO 2 digunakan kembali dalam proses fotosintesi. Siklus tersebut terjadi secara berulang-ulang. Di ekosistem air, pertukaran CO 2 dengan atmosfer berjalan secara tidak langsung. karbondioksida berikatan dengan air membentuk asam karbonat yang akan terurai menjadi ion bikarbonat. Bikarbonat adalah sumber karbon bagi alga yang memproduksi makanan bagi hewan Heterotof. Sebaliknya, saat organisme air berespirasi, CO 2 yang di keluarkan menjadi bikarbonat. Jumlah bikarbonat dalam air adalah seimbang dengan jumlah CO 2 di air 91

2. Keterangan gambar daur Oksigen Unsur oksigen dalam bentuk gas oksigen (O 2 ) merupakan hasil dari fotosintesis yang selanjutnya digunakan untuk respirasi oleh oleh hewan (organisme heterotrof) untuk membakar bahan makanan, lalu dihasilkan karbon dioksida (CO 2 ) yang di lepaskan ke atamosfir. 3. Keterangan gambar daur Air Siklus Hidrologi adalah sirkulasi air yang tidak pernah berhenti dari atmosfir ke bumi dan kembali ke atmosfir melalui kondensasi, presipitasi, evaporasi dan transpirasi. Air berevaporasi, kemudian jatuh sebagai presipitasi dalam bentuk hujan, salju, hujan batu, hujan es dan salju (sleet), hujan gerimis atau kabut. 92

Siklus air terjadi adanya pertukaran air antara atmosfir, daratan, laut, dan organisme dengan lingkungan melalui beberapa proses, antara lain : 1) Evaporasi yaitu penguapan air dari permukaan bumi (laut, sungai, kolam, danau, dan sebagainya). Pemanasan air samudera oleh sinar matahari merupakan kunci proses siklus hidrologi tersebut dapat berjalan secara kontiyu. Evaporasi air yang ada di laut, di danau, di daratan, di sungai, dan transpirasi di tanaman. kemudian akan menguap ke angkasa (atmosfer) dan kemudian akan menjadi awan. 2) Transpirasi yaitu penguapan air dari organisme tumbuhan 3) Pembentukan awan, terjadi apabila hasil evaporasi dan transpirasi mencapai kelembaban yang tinggi. 4) Kondensasi yaitu terbentuknya titik air di awan. Ketika uap air mengembang, mendingin dan kemudian berkondensasi, biasanya pada partikel-partikel debu kecil di udara. Ketika kondensasi terjadi dapat berubah menjadi cair kembali atau langsung berubah menjadi padat (es, salju, hujan batu (hail)). Partikel-partikel air ini kemudian berkumpul dan membentuk awan. 5) Presipitasi yaitu jatuhnya titik-titik air dari awan (berupa hujan). Sebagai contoh, ketika awan-awan tersebut bergerak menuju pegunungan, awan-awan tersebut menjadi dingin, dan pada keadaan jenuh uap air (awan) itu akan menjadi bintik-bintik air yang selanjutnya akan turun (presipitasi) dalam bentuk hujan, salju dan es. Hujan yang turun sebagian besar akan masuk ke laut dan sebagian lagi masuk ke daratan. Air yang masuk ke daratan dapat ditangkap oleh tumbuhan dan tanah. 6) Surface ren off yaitu peresapan/perembesan/mengalirnya air ke dalam tanah menuju ke daerah yang lebih rendah. Air bergerak ke dalam tanah melalui celah-celah dan pori-pori tanah dan batuan menuju muka air tanah. Air dapat bergerak akibat aksi kapiler atau air 93

dapat bergerak secara vertikal atau horizontal dibawah permukaan tanah hingga air tersebut memasuki kembali sistem air permukaan. Air permukaan, baik yang mengalir maupun yang tergenang (danau, waduk, rawa), dan sebagian air bawah permukaan akan terkumpul dan mengalir membentuk sungai dan berakhir ke laut. Proses perjalanan air di daratan itu terjadi dalam komponen-komponen siklus hidrologi yang membentuk sisten Daerah Aliran Sungai (DAS). Jumlah air di bumi secara keseluruhan relatif tetap, yang berubah adalah wujud dan tempatnya. 94

Lampiran 8 BAHAN AJAR (BAS) Telah dipahami bahwa berfungsinya ekosistem tergantung pada sirkulasi dan nutrisi. Apabila nutrisi tidak tersirkulasikan, maka suplai yang telah terjadi akan sia-sia dan 95

pertumbuhan menjadi terbatas. Berbeda dengan energi, materi kimia yang berupa unsur-unsur penyusun bahan organik/nutrisi dalam ekosistem, berpindah ke trofik-trofik rantai makanan tanpa mengalami pengurangan, melainkan berpindah kembali ke tempat semula. Unsur-unsur tersebut masuk ke dalam komponen biotik melalui udara, tanah atau air. Perpindahan unsur kimia dalam ekosistem melalui daur ulang yang melibatkan komponen biotik dan abiotik ini dikenal dengan sebutan daur biogeokimia dengan kata lain Daur Biogeokimia yaitu siklus yang melibatkan senyawa kimia (anorganik/abiotik) yang berpindah melalui sistem biologi (biotik) kemudian kembali ke lingkungan/abiotik (tanah dan air). Hal ini menunjukkan adanya hubungan antara komponen biotik dengan abiotik dalam suatu ekosistem. Fungsi dari daur biogeokimia yaitu untuk menjaga kelangsungan hidup di bumi, sebab materi hasil dari daur biogeokimia ini dapat digunakan oleh semua komponen yang ada di bumi seperti abiotik dan biotik. 1. Pola dan Tipe Dasar Siklus Biogeokimia 1) Pada dasarnya semua unsur kimia di alam akan mengalami sirkulasi, yaitu dari bentuk yang berada di dalam lingkungan (anasir abiotik) menuju ke dalam bentuk yang berada di dalam organisme (anasir biotik), dan kemudian kembali lagi ke lingkungan. Proses ini disebut sebagai siklus atau daur ulang biogeokimiawi, atau siklus materi. 2) Secara struktural setiap siklus materi terdiri dari bagian cadangan dan bagian yang mengalami pertukaran. Di dalam bagian cadangan, unsur kimia tersebut akan terikat dan sulit bergerak, atau pergerakannya lambat. Di dalam bagian pertukaran, unsur kimia tersebut aktif bergerak atau mengalami pertukaran. siklus materi dibedakan atas dua tipe, yaitu tipe gas dan tipe sidimenter. 96

3) Siklus nitrogen merupakan salah satu siklus materi tipe gas. Bagian cadangannya terdapat di dalam atmosfer sedangkan siklus fosfor merupakan contoh siklus materi tipe sedimenter. Bagian cadangan siklus fosfor terdapat di dalam tanah atau kerak bumi dan sukar terlarut, sehingga siklus ini mudah terganggu. 4) Dalam siklus nitrogen, fosfor maupun belerang, terdapat organisme-organisme yang mempunyai peranan penting untuk berlangsungnya siklus tersebut, misalnya organisme penambat nitrogen bebas. Pengetahuan mengenai peranan organisme dalam siklus materi dapat dimanfaatkan manusia, misalnya dalam bidang pertanian. 5) Siklus materi yang satu dengan yang lain dapat saling terkait atau mempengaruhi. Hal ini dapat dilihat misalnya pada siklus karbondioksida dengan oksigen. 6) Aktivitas manusia juga dapat mempengaruhi siklus materi. Sebagai contohnya adalah kegiatan pabrik dan mesin-mesin kendaraan bermotor dapat meningkatkan kandungan senyawa-senyawa oksidasi belerang, dan oksida nitrogen di udara. 2. Siklus Biogeokimia Siklus biogeokimia meliputi : Siklus Nitrogen, Siklus Sulfur, Siklus Fospor, Siklus Karbon, Siklus Oksigen dan Siklus Air. 1) Siklus Nitrogen Semua organisme memerlukan unsur nitrogen dalam kaitannya dengan pertumbuhan dan perkembangan untuk pembentukan protein dan berbagai molekul organik esensial lainnya. Unsur nitrogen sebagian besar terdapat di atmosfer dalam bentuk gas nitrogen (N 2 ). Gas nitrogen tidak bisa dimanfaatkan secara langsung oleh tumbuhan karena memiliki daya ikat yang sangat kuat sehingga sulit diuraikan dan masih bersifat racun. Tumbuhan menyerap nitrogen dalam bentuk nitrat (NO - - 3 ). Pengikat (fiksasi) N 2 di udara menjadi NO 3 dapat terjadi 97

secara biologi dan elektrokimia. Pengikat N 2 secara biologi dilakukan oleh bakteri dan ganggang hijau-biru. (Sumber : Ferdinan, F. 2006) Gambar 2.1. contoh Siklus Nitrogen Dibawah ini tahap-tahapan terjadinya dari nitrogen yaitu : a) Tahap pertama Peningkatan nitrogen di udara secara elektrokimia memerlukan energi dari halilintar. Dengan energi dari halilintar nitrogen berikatan dengan oksigen menghasilkan nitrogen dioksida (NO 2 ). Nitrogen dioksida kemudian bereaksi dengan air membentuk nitrat (NO 3 ) yang akan diserap oleh akar tumbuhan, mengalami denitrivikasi, atau menumpuk pada endapan. b) Tahap kedua dimana nitrat diperoleh dari hasil fiksasi biologis yang digunakan oleh produsen atau tanaman yang akan mengubahnya menjadi protein. yaitu daur nitrogen ialah proses transfer nitrogen dari atmosfir. Selain masuknya nitrogen kedalam tanah 98

akibat dari air hujan, nitrogen juga dapat masuk melalui proses fiksasi nitrogen, proses ini dilakukan oleh bakteri. Bakteri bebas (Non-simbiotik) yang dapat mengikat N 2 antara lain Azotobacter. Bakteri Rhizobium leguminosarum yang akan bersimbiosis dengan bakteri Clostridium, dan akar polong-polongan pada tumbuhan. Ganggang hijau biru (Anabaena, Nostoc) dan jamur (Mycorhiza) juga memiliki kemampuan yang sama seperti memfiksasi nitrogen. Nitrat (NO - 3 ) yang telah diserap oleh akar tumbuhan disintesis menjadi bahan protein di dalam tubuh tumbuhan (protein nabati). Protein nabati diubah oleh herbivor menjadi protein hewani. Bila tumbuhan dan hewan mati maka protein nabati dan hewani, serta kotoran diubah menjadi amonia (NH 3 ) oleh bakteri amonia. Proses Penguraian protein menjadi asam amino dan amonia disebut Amonifikasi. bakteri yang melakukan Amonifikasi, antara lain, bacillus subtilis dan bacillus mesentericus. amonia kemudian diubah menjadi nitrit (NO - 2 ) oleh bakteri nitrit (Nitrosococcus dan Nitrosomonas). Proses Penguraian amonia menjadi nitrit disebut Nitrifikasi. Nitrit (NO 2 ) diubah menjadi nitrat (NO 3 ) oleh bakteri nitrat (Nitrobacter). Selain diserap oleh akar tumbuhan, nitrat juga mengalami denitrifikasi oleh bakteri, sebagai penumpuk dalam bentuk endapan. Denitrifikasi adalah pengubahan nitrat menjadi gas nitrogen (N 2 ) yang akan dibebaskan kembali ke udara. Bakteri yang berperan dalam denitrifikasi, antara lain pseudomonas denitrificans,thiobacillus, dan micrococcus. 99

(Sumber : Ferdinan, F. 2006) Gambar 2.2 Siklus Nitrogen 2) Siklus Sulfur (Belerang) Sulfur merupakan bahan penting untuk pembuatan semua protein dan banyak terdapat di kerak bumi. Belerang (sulfur) terdapat di atmosfer dalam bentuk sulfur dioksida (SO 2 ) yang 100

berasal dari aktivitas vulkanis (misalnya gunung berapi) pembakaran bahan bakar fosil (batu bara, minyak), asap kendaraan bermotor, asap pabrik dan gas H 2 S (yang berasal dari rawarawa). (Sumber : Ferdinan, F. 2006) Gambar 2.3. contoh Siklus Sulfur Sulfur di dalam tanah dalam bentuk sulfat, sulfida dan belerang anorganik dari tanah. Tumbuhan mengambil sulfur dalam bentuk anion sulfida (SO 2-4 ) dari dalam tanah. Sedangkan hewan dan manusia mendapatkannya dari tumbuhan yang mereka makan. Sulfur yang terdapat dalam tubuh organisme dapat berpindah melalui rantai makanan dan dikeluarkan bersama proses ekskresi. Sulfur yang terikat dalam senyawa organik akan diuraikan oleh bakteri dan terlepas ke dalam tanah. Sulfur dalam bentuk hidrogen sulfida (H 2 S) yang dilepas dari proses pembusukan bahan organik di dalam tanah dan air yang dilakukan oleh bakteri dan jamur pengurai. Organisme pengurai yang merombak bahan organik (Protein) dan melepaskan H 2 S, antara lain jamur Aspergillus dan Neurospora serta bakteri Escherichia. H 2 S selanjutnya mengalami oksidasi di atmosfer membentuk sulfat (SO 4 ). Gas sulfur bersama- 101

sama dengan presipitasi (curah hujan) masuk kedalam tanah. Bila kandungan gas sulfur di udara terlalu tinggi, maka presipitasi yang dihasilkan akan sangat asam; dikenal sebagai hujan asam. H 2 S didalam tanah juga dapat mengalami oksidasi dan menghasilkan elemen sulfur (S). Sulfur kemudian teroksidasi menjadi sulfat oleh bakteri Thiobacillus denitrificans dan Thiobacillus thiooxidans. Sulfat didalam tanah dapat tereduksi kembali menjadi H 2 S oleh bakteri Thiobacillus thioparus. Belerang di dalam tanah, terdapat dalam bentuk sulfat, sulfida dan belerang anorganik.akan tetapi,tumbuhan menyerap belerang dalam bentuk anion sulfida (SO 2-4 ) dari dalam tanah. Bersama siklus hidrologi sampai ke laut dan menjadi kerak bumi melalui proses sedimentasi. (Sumber : Ferdinan, F. 2006) 3) Siklus Fosfor Gambar 2.4 Siklus Sulfur 102

Fosfor satu-satunya daur zat yang tidak berupa gas, sehingga daurnya tidak melalui udara. Fosfor di alam berasal dari pelapukan batuan mineral (batuan fosfat) dan penguraian bahan organik (misalnya kotoran ternak atau hewan laut) oleh dekomposer. Fosfor diserap oleh tumbuhan dalam bentuk fosfar anorganik (H 2 PO - 4 dan PO 3-4 ). Meskipun jumlah fosfor di alam sangat banyak, tetapi persediaannya untuk tumbuhan sangat terbatas karena sebagian besar terikat secara kimia oleh unsur lain dan sukar larut di dalam air. Itulah alasan para petani memberikan pupuk fosfat untuk tanaman pertaniannya. Pupuk fosfat dibuat dari bahan baku berupa batu-batuan fosfat yang tersedia di alam. (Sumber : Ferdinan, F. 2006) Gambar 2.5. Siklus Fosfor Fosfor merupakan salah satu unsur mineral (garam) yang dibutuhkan oleh tumbuhan, hewan dan mikroorganisme. Fosfor merupakan unsur kimia yang jarang terdapat di alam dan merupakan faktor pembatas produktivitas ekosistem, serta merupakan unsur yang penting untuk pembentukan asam nukleat, protein, ATP dan senyawa organik vital lainnya yang 103

berguna untuk sumber energi metabolisme pada sel. Melalui rantai makanan, fosfor dari tumbuhan masuk kedalam tubuh hewan. Bila tumbuhan dan hewan mati,maka fosfat organik. Sumber mineral berasal dari kerak bumi yang larut melalui siklus air menuju ke laut, danau, sungai, dan sebagainya. Sebagian besar fosfor mengalir ke laut dan terikat pada endapan/mengalami pengendapan (sedimentasi) dilaut sebagai batu karang atau fosil di perairan atau dasar laut. Fosfat anorganik terlarut didalam air terdapat pada batu karang maupun fosil dapat terkikis kembali membentuk fosfat anorganik yang terlarut dalam air atau diambil melalui kegiatan penambangan. Atau begitu sampai di laut hanya ada dua mekanisme untuk daur ulangnya ke ekosistem darat, salah satunya melalui burung-burung laut yang mengambil fosfor melalui rantai makanan laut dan mengembalikan ke darat melalui kotorannya kemudian masuk ke rantai makanan. 104

Gambar.2.6. contoh daur Fosfor (Sumber : Ferdinan, F. 2006) 105

4) Siklus Karbon (Sumber : Ferdinan, F. 2006) Gambar. 2.7. contoh Siklus Karbon Kandungan karbon terbesar terdapat diatmosfer bumi adalah gas karbondioksida (CO 2 ) sebesar ± 0.03% bersifat bebas dan terlarut dalam air. Kandungan karbon tersebut diambil atau diserap oleh tumbuhan melalui proses fotosintesis dan hewan melalui proses respirasi. Apabila hewan mati maka akan dibantu oleh mokroorganisme dalam proses penguraian/dekomposer menghasilkan CO 2 yang akan dilepaskan ke atmosfer. Hasil penguraian/dekomposer yang menghasilkan CO 2 digunakan kembali dalam proses fotosintesi. Siklus tersebut terjadi secara berulang-ulang Di ekosistem air, pertukaran CO 2 dengan atmosfer berjalan secara tidak langsung. karbondioksida berikatan dengan air membentuk asam karbonat yang akan terurai menjadi ion bikarbonat. Bikarbonat adalah sumber karbon bagi alga yang memproduksi makanan bagi hewan Heterotrof. Sebaliknya, saat organisme air berespirasi, CO 2 yang di keluarkan menjadi bikarbonat. Jumlah bikarbonat dalam air adalah seimbang dengan jumlah CO 2 di air. 106

Gambar 2.8. Siklus Karbon (Sumber : Ferdinan, F. 2006) 5) Siklus Oksigen Unsur oksigen dalam bentuk gas oksigen (O 2 ) merupakan hasil dari fotosintesis yang selanjutnya digunakan untuk respirasi oleh hewan (organisme heterotrof) untuk membakar bahan makanan, lalu dihasilkan karbon dioksida (CO 2 ) yang di lepaskan ke atamosfir. Gambar.2.9. contoh Siklus Oksigen (Sumber : Ferdinan, F. 2006) 107

6) Siklus Hidrologi (Air) Siklus Hidrologi adalah sirkulasi air yang tidak pernah berhenti dari atmosfir ke bumi dan kembali ke atmosfir melalui kondensasi, presipitasi, evaporasi dan transpirasi. Air berevaporasi, kemudian jatuh sebagai presipitasi dalam bentuk hujan, salju, hujan batu, hujan es dan salju (sleet), hujan gerimis atau kabut. (Sumber : Ferdinan, F. 2006) Gambar. 2.10. Siklus Air Siklus air terjadi adanya pertukaran air antara atmosfir, daratan, laut, dan organisme dengan lingkungan melalui beberapa proses, antara lain : a) Evaporasi yaitu penguapan air dari permukaan bumi (laut, sungai, kolam, danau, dan sebagainya). Pemanasan air samudera oleh sinar matahari merupakan kunci proses siklus hidrologi tersebut dapat berjalan secara kontinyu. Evaporasi air yang ada di laut, di danau, di daratan, di sungai, dan transpirasi di tanaman. kemudian akan menguap ke angkasa (atmosfer) dan kemudian akan menjadi awan. b) Transpirasi yaitu penguapan air dari organisme tumbuhan c) Pembentukan awan, terjadi apabila hasil evaporasi dan transpirasi mencapai kelembaban yang tinggi. 108

d) Kondensasi yaitu terbentuknya titik air di awan. Ketika uap air mengembang, mendingin dan kemudian berkondensasi, biasanya pada partikel-partikel debu kecil di udara. Ketika kondensasi terjadi dapat berubah menjadi cair kembali atau langsung berubah menjadi padat (es, salju, hujan batu (hail)). Partikel-partikel air ini kemudian berkumpul dan membentuk awan. e) Presipitasi yaitu jatuhnya titik-titik air dari awan (berupa hujan). Sebagai contoh, ketika awan-awan tersebut bergerak menuju pegunungan, awan-awan tersebut menjadi dingin, dan pada keadaan jenuh uap air (awan) itu akan menjadi bintik-bintik air yang selanjutnya akan turun (presipitasi) dalam bentuk hujan, salju dan es. Hujan yang turun sebagian besar akan masuk ke laut dan sebagian lagi masuk ke daratan. Air yang masuk ke daratan dapat ditangkap oleh tumbuhan dan tanah. f) Surface ren off yaitu peresapan/perembesan/mengalirnya air ke dalam tanah menuju ke daerah yang lebih rendah. Air bergerak ke dalam tanah melalui celah-celah dan poripori tanah dan batuan menuju muka air tanah. Air dapat bergerak akibat aksi kapiler atau air dapat bergerak secara vertikal atau horizontal dibawah permukaan tanah hingga air tersebut memasuki kembali sistem air permukaan. Air permukaan, baik yang mengalir maupun yang tergenang (danau, waduk, rawa), dan sebagian air bawah permukaan akan terkumpul dan mengalir membentuk sungai dan berakhir ke laut. Proses perjalanan air di daratan itu terjadi dalam komponen-komponen siklus hidrologi yang membentuk sistem Daerah Aliran Sungai (DAS). Jumlah air di bumi secara keseluruhan relatif tetap, yang berubah adalah wujud dan tempatnya. 109

Gambar.2.11. contoh Siklus Air (Sumber : Ferdinan, F. 2006) 110

plampiran 9 KISI-KISI TES HASIL BELAJAR (THB) Kompetensi Dasar Mendeskripsikan peran komponen ekosistem dalam aliran energi dan daur biogeokimia sertapemanfaatan komponen ekosistem bagi kehidupan Indikator Pencapaian Mendeskripsikan Daur Biogeokimia Indikator Soal Siswa mampu menjelaskan pengertian Siklus Biogeokimia No. soal 1 Butir soal Kunci Ranah Skor Siklus Biogeokimia adalah. a. Perpindahan unsur kimia dalam ekosistem melalui daur ulang yang melibatkan komponen biotik dan abiotik b. Perpindahan unsur biologi dalam ekosistem melalui daur ulang yang melibatkan komponen biotik dan abiotik c. Perpindahan unsur kimia dan biologi dalam ekosistem melalui daur ulang yang melibatkan komponen biotik dan abiotik d. Perpindahan unsur biotik dan abiotik dalam ekosistem melalui daur ulang yang melibatkan komponen kimia e. Perpindahan unsur biotik dan abiotik dalam ekosistem melalui A C1 1 daur ulang yang melibatkan komponen biologi Menjelaskan pengertian daur fosfor, Nitrogen dan daur Sulfur Siswa mampu menyebutkan siklus yang tidak termasuk dalam biogeokimia Disajikan data Siswa dapat menyebutkan Siklus fosfor. 2 Dibawah ini yang tidak termasuk dalam siklus biogeokimia adalah. a. Nitrogen, Oksigen,dan fosfor b. Karbon, Sulfur, dan Angin c. Nitrogen,Karbon,dan Fosfor d. Sulfur,Oksigen dan Nitrogen e. Semua jawaban benar 3 Perhatikan data berikut ini : 1) Siklus materi tipe sedimenter 2) Bagian cadangan siklus terdapat di dalam tanah atau kerak bumi 3) Sukar terlarut, sehingga siklus ini mudah terganggu. B C2 1 Berdasarkan data di atas siklus apakah yang di maksudkan? a. Siklus Nitrogen C C2 1 b. Siklus Air c. Siklus Fospor 111

d. Siklus Sulfur e. Siklus Oksigen Siswa dapat menyebutkan, pelapukan batuan mineral yang merupakan asal kandungan fosfor yang utama di alam 4 Pada siklus Fosfor, kandungan fosfor di alam yang utama berasal dari a. Pelapukan batuan mineral b. Pelapukan Kayu c. Aktivitas kendaraan bermotor d. Aktivitas pabrik e. Aktivitas gunung berapi A C2 1 Siswa dapat menyebutkan tahap pengikatan nitrogen secara elektrokimia dan biologi 5 Tahap pengikatan nitrogen terjadi secara.. a. Secara langsung b. Secara fisika dan biologi c. Secara kimia dan fisika d. Secara elektrokimia dan biologi D C1 1 e. Secara elektrokimia dan fisika Disajikan gambar siklus nitrogen siswa dapat menyebutkan siklus Nitrogen yang antara lain meliputi Nitrat, Nitrit 6 D C3 1 112

dan Amonia Siswa mampu menyebutkan unsur yang penting untuk pembentukan molekul 7 Pada gambar siklus Nitrogen no 1, 2 dan 3 adalah... a. Amonia, Nitrit dan Nitrat b. Amonia, Nitrat dan Nitrit c. Nitrit, Amonia dan Nitrat d. Nitrat, Nitrit dan Amonia E C1 1 e. Nitrit,Nitrat dan Amonia Siswa mampu menyebutkan aktivitas penyebab terjadinya pembentukan sulfur antara laen aktivitas pernapasan 8 Unsur nitrogen penting untuk pembentukan molekul berikut ini,kecuali a. Ensim b. Asam nukleat c. Protein d. Vitamin e. Karbohidrat A C2 1 Di bawah ini yang tidak termasuk aktivitas penyebab terjadinya Siswa dapat menyebut 9 pembentukan gas sulfur di udara adalah.. a. Aktivitas penapasan b. Aktivitas vulkanis 113

bentuk penyerapan belerang c. Aktivitas pembakaran bahan bakar fosil (batu bara, minyak), d. Aktivitas asap kendaraan bermotor e. Aktivitas asap pabrik D C1 1 Siswa dapat menyebutkan hujan asam sebagai akibat dari kandungan gas sulfur di udara yang terlalu tinggi 10 Tumbuhan menyerap belerang dalam bentuk. a. Hidrogen sulfida b. sulfat c. Sulfur dioksida d. Anion sulfida e. b dan c benar C C1 1 Bila kandungan gas sulfur di udara terlalu tinggi, maka akan 11 mengakibatkan Disajikan gambar siklus sulfur siswa dapat menyebutkan siklus Sulfur yang antara lain meliputi Atmosfer, Bakteri, Air dan Tanah a. Kesuburan tanaman b. Hujan angin c. Hujan asam d. Hujan abu e. Hujan salju B C3 1 Pada gambar siklus Sulfur no 1, 2 dan 3 adalah... a. Atmosfer, Air Bakteri, dan Tanah b. Atmosfer, Bakteri, Air dan Tanah 114

c. Atmosfer, Air,Tanah dan Bakteri d. Bakteri, Atmosfer, Air dan Tanah e. Air, Atmosfer, Tanah dan Baktri Menjelaskan pengertian daur Karbon, Oksigen, dan daur Air. Siswa mampu menyebutka n organisme yang dapat melakukan respirasi berkaitan dengan daur karbon 12 Organisme perlu melakukan respirasi hal tersebut berkaitan dengan a. Daur air b. Daur karbon c. Daur nitrogen d. Daur sulfur e. Daur Fosfor B C1 1 Kegiatan berikut ini dapat meningkatkan jumlah CO 2 di udara, Siswa dapat menyebutkan Kegiatan yang tidak dapat meningkatka n jumlah CO 2 di udara 13 kecuali... a. Pembakaran sampah b. Industrialisasi c. Kebakaran hutan d. Fototsintesis tumbuhan hijau e. Respirasi Hewan D C2 1 Disajikan gambar siklus Karbon siswa dapat menyebutkan siklus Karbon yang antara lain meliputi Tumbuhan dan Respirasi 14 D C3 1 Pada gambar siklus Karbon no 1 dan 2 adalah... a. Tumbuhan dan Hewan 115

b. Transpirasi dan Tumbuhan c. Tumbuhan dan Transpirasi d. Respirasi dan Tumbuhan e. Tumbuhan dan respirasi Siswa dapat menyebutkan produsen sebagai organisme yang pertama kali menerima dampak apabila karbondioksida menurun 15 Jika di dalam suatu lingkungan terjadi kadar karbondioksida yang menurun, maka organisme yang pertama kali menerima dampaknya adalah. a. Pengurai b. Produsen c. Konsumen primer d. Konsumen sekunder e. Karnivora B C2 1 Disajikan data Siswa dapat menyebutkan siklus oksigen. 16 Perhatikan data berikut ini : 1) Siklus materi tipe gas 2) Bagian cadangan siklus terdapat di atmosfer 3) Hewan sangat membutuhkan produk atau hasil siklus ini dalam E C2 1 melangsungkan kehidupan Berdasarkan data di atas siklus apakah yang dimaksudkan?. a. Siklus Nitrogen b. Siklus Air c. Siklus Fospor d. Siklus Sulfur e. Siklus Oksigen Sisawa dapat menyebutkan manfaat oksigen sebagai bahan utama proses respirasi. 17 Maanfaat Oksigen yang terbentuk dari siklus Oksigen adalah. a. Sebagai Pelapukan batuan mineral b. Sebagai bahan baku proses dekomposer c. Sebagai bahan utama proses respirasi pada hewan C C1 1 116

d. Sebagai bahan utama proses transpirasi e. Sebagai pembersih atmosfer Disajiakan gambar siklus air siswa dapat menyebutkan siklus Air yang antara lain meliputi Presipitasi, Evaporasi dan Aliran air 18 A C3 1 Pada gambar siklus Air no 1, 2, dan 3 adalah... a. Presipitasi, Evaporasi dan Aliran air b. Evaporasi, Presipitasi dan Aliran air Produsen c. Aliran air, Presipitasi dan Evaporasi d. Hujan turun, Aliran air dan Evaporasi e. Evaporasi, Aliran air dan Hujan turun Menjelaskan peranan mikroorganisme dalam daur biogeokimia Siswa menyebutkan Peran bakteri denitrifikasi dalam mengubah nitrat menjadi nitrogen 19 Peran bakteri denitrifikasi dalam siklus nitrogen adalah.... a. mengubah nitrat menjadi nitrogen b. mengubah amonia menjadi nitrit c. mengubah nitrit menjadi nitrat d. menghasilkan amino dari bahan organic A C1 1 Siswa dapat menyebutkan bakteri yang melakukan amonifikasi 20 e. Membentuk asam amino Bakteri yang melakukan Amonifikasi adalah. a. Nitrosococcus dan pseudomonas denitrificans E C2 1 b. Nitrosococcus dan Nitrosomonas 117

c. Bacillus subtilis dan pseudomonas denitrificans d. Bacillus mesentericus dan Nitrosomonas e. Bacillus subtilis dan Bacillus mesentericus 118

1Lampiran 10 Tes Hasil Belajar (THB) Berilah tanda silang (x) pada huruf a, b,c atau d pada jawaban yang tepat 1. Pengertian Siklus Biogeokimia adalah. a. Perpindahan unsur kimia dalam ekosistem melalui daur ulang yang melibatkan komponen biotik dan abiotik b. Perpindahan unsur biologi dalam ekosistem melalui daur ulang yang melibatkan komponen biotik dan abiotik c. Perpindahan unsur kimia dan biologi dalam ekosistem melalui daur ulang yang melibatkan komponen biotik dan abiotik d. Perpindahan unsur biotik dan abiotik dalam ekosistem melalui daur ulang yang melibatkan komponen kimia e. Perpindahan unsur biotik dan abiotik dalam ekosistem melalui daur ulang yang melibatkan komponen biologi 2. Perhatikan pernyataan berikut ini : 1) Siklus materi tipe sedimenter 2) Bagian cadangan siklus terdapat di dalam tanah atau kerak bumi 3) Sukar terlarut, sehingga siklus ini mudah terganggu. Berdasarkan pernyataan di atas siklus apakah yang di yang termasuk? a. Siklus Nitrogen b. Siklus Air c. Siklus Fospor d. Siklus Sulfur e. Siklus Oksigen 3. Perhatikan pernyataan berikut ini : 1) Siklus materi tipe gas 2) Bagian cadangan siklus terdapat di atmosfer 3) Hewan sangat membutuhkan produk atau hasil siklus ini dalam melangsungkan kehidupan Berdasarkan pernyataan di atas siklus apakah yang dimaksudkan? a. Siklus Nitrogen b. Siklus Air 119

c. Siklus Fospor d. Siklus Sulfur e. Siklus Oksigen 4. Tahap pengikatan nitrogen terjadi secara. a. Secara langsung b. Secara fisika dan biologi c. Secara kimia dan fisika d. Secara elektrokimia dan biologi 5. Dibawah ini yang tidak termasuk dalam siklus biogeokimia adalah. a. Nitrogen, Oksigen,dan fosfor b. Karbon, Sulfur, dan Angin c. Nitrogen,Karbon,dan Fosfor d. Sulfur,Oksigen dan Nitrogen e. Semua jawaban bena 6. Peran bakteri denitrifikasi dalam siklus nitrogen adalah.... a. Mengubah nitrat menjadi nitrogen b. Mengubah amonia menjadi nitrit c. Mengubah nitrit menjadi nitrat d. Menghasilkan amino dari bahan organik e. Membentuk asam amino 7. Perhatikan gambar di bawah ini! Pada gambar siklus Nitrogen no 1, 2 dan 3 adalah... a. Amonia, Nitrit dan Nitrat b. Amonia, Nitrat dan Nitrit c. Nitrit, Amonia dan Nitrat 120

d. Nitrat, Nitrit dan Amonia e. Nitrit, Nitrat dan Amonia 8. Bakteri yang melakukan Amonifikasi adalah. a. Nitrosococcus dan pseudomonas denitrificans b. Nitrosococcus dan Nitrosomonas c. Bacillus subtilis dan pseudomonas denitrificans d. Bacillus mesentericus dan Nitrosomonas e. Bacillus subtilis dan Bacillus mesentericus 9. Di bawah ini yang tidak termasuk aktivitas penyebab terjadinya pembentukan gas sulfur di udara adalah.. a. Aktivitas penapasan b. Aktivitas vulkanis c. Aktivitas pembakaran bahan bakar fosil (batu bara, minyak), d. Aktivitas asap kendaraan bermotor e. Aktivitas asap pabrik 10. Tumbuhan menyerap belerang dalam bentuk. a. Hidrogen sulfida b. sulfat c. Sulfur dioksida d. Anion sulfida e. b dan c benar 11. Organisme perlu melakukan respirasi hal tersebut berkaitan dengan a. Daur air b. Daur karbon c. Daur nitrogen d. Daur sulfur e. Daur fosfor 12. unsur nitrogen penting untuk pembentukan molekul berikut,kecuali a. Ensim b. Asam nukleat c. Protein d. Vitamin e. Karbohidrat 13. Bila kandungan gas sulfur di udara terlalu tinggi, maka akan mengakibatkan... 121

a. Kesuburan tanaman b. Hujan angin c. Hujan asam d. Hujan abu e. Hujan salju 14. Perhatikan gambar di bawah ini! Pada gambar siklus Sulfur no 1, 2 dan 3 adalah... a. Atmosfer, Air Bakteri, dan Tanah b. Atmosfer, Bakteri, Air dan Tanah c. Atmosfer, Air,Tanah dan Bakteri d. Bakteri, Atmosfer, Air dan Tanah e. Air,Atmosfer,Tanah dan bakteri 15. Pada siklus Fosfor, kandungan fosfor di alam yang utama berasal dari... a. Pelapukan batuan mineral b. Pelapukan Kayu c. Aktivitas kendaraan bermotor d. Aktivitas pabrik e. Aktivitas gunung berapi 16. Kegiatan berikut dapat meningkatkan jumlah CO 2 di udara, kecuali... a. Pembakaran sampah b. Industrialisasi c. Kebakaran hutan 122

d. Fototsintesis tumbuhan hijau e. Respirasi hewan 17. Perhatikan skema di bawah ini! Pada gambar siklus Karbon no 1 dan 2 adalah... a. Tumbuhan dan Hewan b. Transpirasi dan Tumbuhan c. Tumbuhan dan Transpirasi d. Respirasi dan Tumbuhan e. Tumbuhan dan Respirasi 18. Jika di dalam suatu lingkungan terjadi kadar karbondioksida yang menurun, maka organisme yang pertama kali menerima dampaknya adalah... a. Pengurai b. Produsen c. Konsumen primer d. Konsumen sekunder e. Karnivora 19. Maanfaat Oksigen yang terbentuk dari siklus Oksigen adalah... a. Sebagai Pelapukan batuan mineral b. Sebagai bahan baku proses dekomposer c. Sebagai bahan utama proses respirasi pada hewan d. Sebagai bahan utama proses transpirasi e. Sebagai pembersih atmosfer 20. Perhatikan gambar di bawah ini! 123

Pada gambar siklus Air no 1, 2, dan 3adalah... a. Presipitasi, Evaporasi dan Aliran air b. Evaporasi, Presipitasi dan Aliran air Produsen c. Aliran air, Presipitasi dan Evaporasi d. Hujan turun, Aliran air dan Evaporasi e. Evaporasi, Aliran air dan Hujan turun 124

Lampiran 11 KUNCI JAWABAN TES HASIL BELAJAR (THB) 1. A 11. E 2. C 12. E 3. E 13. C 4. D 14. B 5. D 15. A 6. A 16. D 7. D 17. E 8. E 18. B 9. A 19. C 10. D 20. A 125

Lampiran 12 LEMBAR PENGAMATAN KEMAMPUAN GURU DALAM PENGELOLAAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF PENDEKATAN NHT Nama sekolah : SMA Negeri 7 Kupang Mata pelajaran : IPA Biologi Nama guru : Maria Padaka Kelas / semester : X/ 1I Tanggal/ pukul : 26-01-2015 Pokok bahasan : Daur Biogeokimia RPP ke- : 1 Pertemuan ke- : 1 PETUNJUK : Berikut ini diberikan satu daftar aspek pengelolaan KBM Pembelajaran Kooperatif pendekatan NHT yang dilakukan oleh guru di dalam kelas. Berikan tanda ( ) pada kolom yang sesuai menurut penilaian anda. Petunjuk : Berikut ini diberikan suatu daftar keterlaksanaan RPP yang dilakukan oleh guru didalam kelas. berikan tanda cek ( ) pada kolom yang sesuai menurut penilaian anda. No Aspek yang diamati Dilaksanakan Penilaian Ya Tidak 1 2 3 4 1. Pendahuluan: a. Mengungkapkan pengetahuan awal b. Memotivasi siswa c. Menyampaikan tujuan pembelajaran 2. Kegiatan Inti a. Memberikan Informasi tentang mekanisme dalam pembelajaran kooperatif b. Membentuk siswa dalam kelompok belajar NHT dan memberikan penomoran c. Menjelaskan kepada siswa tentang pembelajaran melalui LKS dan membagikan LKS d. Membimbing dan mengamatai siswa berdiskusi dalam kelompok. e. Memanggil salah satu nomor dalam kelompok. Siswa yang nomornya dipanggil mencoba menjawab pertanyaan itu untuk seluruh kelas 3. Penutup 1. Guru Bersama siswa membuat rangkuman atau kesimpulan hasil belajar 2. Guru memberikan evaluasi. 4 Pengeloaan waktu 5 Suasana Kelas a. Siswa antusias b. Guru antusias 126

Keterangan: Skala Penilaian: 4 = baik; 3 = cukup; 2 = kurang; 1 = sangat kurang Pengamat II Kupang, 26-01 2015 Pengamat I ( ) (.) 127

Lampiran 13 Persentase Dan Reliabilitas Instrumen Aktivitas Siswa Dalam Model Pembelajaran NHT Nama Sekolah : SMA Negeri 7 Kupang Kelas/Semester : X /11 Mata Pelajaran : Biologi Pokok Bahasan : Daur Biogeokimia Peneliti : Maria Padaka Pertemuan : I Rencana Pelajaran/Aktivitas Siswa No Nama Siswa Jumlah 1 2 3 4 5 6 P1 P2 P1 P2 P1 P2 P1 P2 P1 P2 P1 P2 P1 P2 1 ADRIANA G.NAMLE 3 3 2 3 2 3 3 0 1 1 0 0 11 10 2 ANGGRI M.LOKO 2 3 2 3 3 4 2 1 1 1 1 2 11 14 3 ANNA NINO BOIM 3 3 3 3 2 4 1 0 1 1 2 2 12 13 4 AYU LESTARI ME. 3 3 2 3 3 4 1 1 1 0 1 1 11 12 5 BOBY N.OEMATAN 2 3 3 2 3 3 2 0 2 2 2 1 14 11 6 DELSI TANA 3 2 2 3 3 3 2 2 0 0 1 1 11 11 7 DEMUS TKELA 2 3 2 3 4 3 3 2 2 2 1 1 14 14 8 DESRI Y.MANE 2 3 3 3 4 2 2 2 1 3 0 1 12 14 9 ELSI AMIDA ORA 3 2 3 2 2 4 4 1 1 1 1 1 14 11 10 INOSTI FAOT 3 3 3 2 3 3 2 1 2 1 2 1 15 11 11 JUNUS JELA BING 2 2 2 3 3 4 1 0 2 1 2 2 12 12 12 KRISAMON F.EKY 2 3 3 3 2 3 1 2 2 2 1 2 11 15 13 MADE SRI S.DEWI 3 2 2 3 2 3 1 2 1 2 1 2 10 14 14 MARIATI BETI 2 2 3 2 3 3 1 2 1 2 1 2 11 13 15 MASRIANI Y.PAE 3 3 2 3 4 2 2 1 1 2 0 2 12 13 16 NOFRIDA BANIK 2 3 3 3 3 3 2 1 1 1 1 0 12 11 17 OKTOVIANUS BANI 3 3 3 3 4 4 2 3 2 2 2 2 16 17 18 RANNY M.SELLI 3 2 3 2 3 3 1 2 1 2 1 1 12 12 19 SATRIA J. BANA 3 3 2 3 3 3 1 3 1 2 1 2 11 16 20 YUSMIATI TKELA 2 3 2 3 4 3 3 2 2 2 1 4 14 17 Jumlah 51 54 50 55 60 64 37 28 26 30 22 30 246 261 Rata-Rata 52.5 52.5 62 32.5 28 26 253.5 Persentase 20.71 20.71 24.46 12.82 11.05 10.26 Reliabilitas (%) 98 96 94.87 86.67 92.31 89.36 Rata-Rata Reliabilitas (%) 92.87 128

Lampiran 14 MATRIKS REKAPITULASI KEMAMPUAN GURU DALAM MENGELOLA PEMBELAJARAN DENGAN MODEL PEMBELAJARAN NUMBERED HEADS TOGETHER Nama Sekolah : SMAN 7 KUPANG Kelas /Semester : X / 11 Mata Pelajaran : IPA BIOLOGI Pokok Bahasan : DAUR BIOGEOKIMIA Peneliti : MARIA PADAKA : 129

Lampiran 12 Matriks Ketuntasan Dan THB 130

Lampiran 13 GAMBAR AKTIVITAS SISWA GURU DALAM PEMBELAJARAN KOOPERATI PENDEKATAN NHT PADA POKOK BAHASAN DAUR BIOGEOKIMIA DI SMA NEGERI 7 KUPANG Keadaan Awal Pembelajaran Guru Membagikan Soal Pritest Siswa Siswi Mengerjakan soal pretes Guru Menjelaskan Tujuan Pembelajaran Siswa-Siswi Berdiskusi Mengerjakan LK 131

Guru Sedang Membimbing siswa Saat Diskusi Kelompok Siswa Siswi Menyampaikan Hasil Diskusi Kelompok Uji Akhir/Posttest Pengamat I Pengamat II 132