1 BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Meskipun sebagian dari kita mengetahui tentang apa itu pendidikan, tetapi terdapat bermacam-macam pengertian tentang pendidikan. Pendidikan atau pengajaran merupakan suatu usaha yang bersifat sadar tujuan dengan sitematis ke arah perubahan tingkah laku menuju kedewasaan peserta didik. Selama proses pembelajaran terdapat interaksi antara dua unsur, yaitu siswa atau anak didik sebagai pelajar dan guru sebagai pembelajar. Proses interaksi ini diharapkan dapat berjalan dengan harmonis sehingga siswa dapat menjalani aktivitas belajar secara optimal. Pendidikan merupakan usaha sadar dan terencana untuk menciptakan suasana belajar agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, sikap sosial, dan ketrampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa, dan negara (Sisdiknas, 2001). Menurut Ihsan (2010) pendidikan secara sederhana merupakan usaha manusia untuk menumbuhkan dan mengembangkan potensi baik jasmani maupun rohani sesuai dengan nilai yang ada di dalam masyarakat dan kebudayaan. Pendidikan sebagai usaha manusia untuk melestarikan hidupnya. Atau dengan kata lain bahwa pendidikan dapat diartikan sebagai suatu hasil peradapan bangsa yang dikembangkan atas dasar pandangan hidup bangsa itu 1
2 sendiri (nilai dan norma masyarakat ) yang berfungsi sebagai filsafat pendidikannya atau sebagai cita-cita dan pernyataan tujuan pendidikan. Pendidikan sains umumnya dan pendidikan biologi pada khususnya mempunyai potensi untuk memainkan peran strategi dalam menyiapkan sumber daya manusia yang berkualitas. Pembelajaran sains bukan hanya menguasai kumpulan pengetahuan yang berupa fakta-fakta, konsep-konsep atau prinsip-prinsip. Melainkan juga harus memahami fakta-fakta, konsepkonsep, serta prinsip-prinsip yang telah diperoleh. Pada proses belajar biologi harus dikembangkan ketrampilan proses, hal ini dikarenakan biologi merupakan bagian dari IPA. Sehingga proses belajar mengajar lebih terfokus pada ketrampilan intelektual. Ketrampilan proses merupakan sejumlah ketrampilan yang memungkinkan siswa memproses lebih lanjut dalam mempelajari biologi, seperti observasi, klasifikasi, interpretasi, merancangkan percobaan dan aplikasi. Mengingat akan hal itu, maka biologi bukanlah ilmu pengetahuan yang statis, tetapi sebagai ilmu yang dinamis. Biologi merupakan pengetahuan fisik yang tidak dapat secara utuh dipindahkan dari pikiran guru ke pikiran siswa dengan kata lain tidak dapat diteruskan dalam bentuk jadi. Setiap siswa harus membangun sendiri pengetahuan itu dan mengalaminya secara langsung. Pembelajaran biologi selama ini hanyalah sebatas pelajaran yang hanya dihafal saja, sehingga dalam prosesnya siswa kurang terlibat. Guru menjadi satu-satunya yang menjadi pembicara di kelas setelah guru selesai menerangkan kemudian siswa berlatih mengerjakan soal-soal. Di mana dalam
3 proses pembelajaran jarang menggunakan metode yang bervariatif, hal itu menyebabkan siswa belum bisa mengemukakan pendapat, malu bertanya, keberanian untuk menjawab pertanyaan kurang, tidak dapat mengintegrasikan pengetahuan yang dimiliki untuk menyelesaikan masalah. Selain itu juga karena metode pembelajaran yang kurang variatif akan membuat siswa jenuh, hal ini akan mengurangi motivasi dan semangat siswa untuk belajar, sehingga akan mengakibatkan menurunnya hasil belajar siswa. Keseluruhan penjabaran di atas melahirkan gagasan dalam upaya mengatasi permasalahan dalam pembelajaran dengan menggunakan teknik atau model pembelajaran kooperatif, khususnya model pembelajaran kooperatif tipe Teams Games Tournament (TGT) dengan menggunakan media Teka-Teki Silang (TTS) dan Peta Konsep untuk mengaktifkan dan memotivasi siswa saat proses pembelajaran, sehingga dapat meningkatkan hasil belajar biologi siswa. Model pembelajaran kooperatif tipe Teams Games Tournament (TGT) dengan media Teka-Teki Silang (TTS) dan Peta Konsep mengajak siswa untuk berkompetisi dalam permainan sebagai wakil dari kelompok. Adanya permainan dapat membuat siswa lebih termotivasi dalam belajar biologi, serta dapat mengarahkan siswa dalam suasana kerja sama, sehingga dapat meningkatkan hasil belajar siswa khususnya dalam pelajaran biologi. Belajar sambil bermain tidaklah selalu berakibat pada rendahnya hasil belajar siswa. Penyajian materi yang melibatkan siswa aktif dalam belajar dan bermain bersama kelompok mampu memberi konstribusi pada peningkatan motivasi siswa untuk belajar dan berprestasi.
4 Media pembelajaran merupakan segala sesuatu yang dapat menyampaikan dan menyalurkan pesan dari sumber secara terencana sehingga tercipta lingkungan belajar yang kondusif dimana penerimanya dapat melakukan proses belajar secara efisien dan efektif (Munadi, 2008). Menurut Piaget dalam Nasution (1995), bahwa agar anak dapat berpikir maka ia harus diberi kesempatan untuk berbuat sendiri. Pada pembelajaran dengan menggunakan peta konsep banyak aktifitas yang dilakukan oleh siswa, dimana semua aktifitas ini bermanfaat bagi siswa. Menurut Homby (2005), menyatakan bahwa Teka-teki Silang membutuhkan waktu untuk mengisinya. Mereka perlu waktu untuk berfikir secara ideal, mereka diberikan kesempatan untuk mengerjakannya dalam bentuk kelompok. Perlunya penelitian menggunakan media peta konsep, karena peta konsep memiliki kelebihan diantaranya adalah 1) siswa akan lebih berani mempresentasikan hasil dari diskusi kelompoknya di depan kelas, dari itu siswa berani untuk mengungkapkan pendapatnya melalui bertanya dan menjawab apa yang disampaikan oleh guru maupun temannya yang ada di depan kelas, 2) siswa memiliki jiwa untuk kerja sama dalam mengerjakan tugas diskusi yang diberikan oleh guru dengan begitu siswa memiliki rasa tanggung jawab untuk mengerjakan tugas, dan 3) siswa lebih aktif dengan adanya kelompok atau diskusi dan menyampaikan pendapatnya. Adapun kelebihan dari media teka-teki silang adalah siswa akan lebih ideal dalam berpikir untuk mengisi teka-teki silang agar mendapat jawaban yang benar.
5 Materi yang disampaikan pada siswa kelas X SMA Negeri 1 Mojolaban Kabupaten Sukoharjo, yang cara penyampaiannya membutuhkan peran siswa secara aktif dalam proses belajar mengajar. Partisipasi siswa tersebut terlihat dalam kegiatan melakukan kerja dalam kelompok dan peran serta dalam kegiatan pemecahan masalah dalam kelompok. Kegiatan ini menuntut siswa mempunyai bekal materi yang diperoleh dari membaca dan mencari sumber belajar, sehingga dengan memilih model pembelajaran kooperatif tipe Teams Games Tournament (TGT) dengan media Teka-Teki Silang (TTS) dan Peta Konsep materi biologi dapat diterima dengan baik oleh siswa. Metode ini dapat meningkatkan dan menumbuhkan motivasi belajar serta keaktifan siswa dalam pembelajaran, sehingga dapat memberikan hasil yang optimal dalam mempelajari materi biologi. Adanya manfaat menggunakan media pembelajaran biologi, peneliti akan mengamati media mana yang lebih baik digunakan dalam pembelajaran biologi. Dalam proses pembelajaran akan terlihat perbedaan dari media Teka-Teki Silang (TTS) dan Peta konsep yang akan diteliti. Peneliti berharap dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Teams Games Tournament (TGT) dapat menemukan perbedaan dari media Teka-Teki Silang (TTS) dan peta konsep dan dapat menentukan media mana yang lebih efektif dan efisien dalam pembelajaran biologi, sehingga hasil belajar yang dicapai oleh siswa sesuai dengan yang diharapkan. Sehubungan dengan maksud tersebut maka peneliti menetapkan judul penelitian Perbedaan Hasil Belajar Menggunakan Media Peta Konsep
6 Dan Teka-Teki Silang (TTS) Pokok Materi Dunia Tumbuhan (Kingdom Plantae) Pada Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Mojolaban Sukoharjo Tahun Ajaran 2012/2013. B. Identifikasi Masalah 1. Motivasi belajar siswa yang masih rendah 2. Minat baca siswa yang relatif masih rendah karena materi biologi yang tertuang dalam wacana yang relatif panjang dan banyak hafalannya. 3. Rendahnya keaktifan siswa saat pembelajaran, motivasi belajar siswa, dan minat baca siswa mengakibatkan hasil belajar siswa rendah. C. Pembatasan Masalah Untuk menghindari agar masalah tidak terlalu meluas dan menyimpang, maka peneliti membatasi masalah sebagai berikut: 1. Subjek penelitian Siswa kelas X SMA Negeri 1 Mojolaban Kabupaten Sukoharjo Tahun Ajaran 2012/2013. 2. Objek penelitian a. Konsep yang digunakan dalam penelitian ini adalah konsep materi Biologi Kingdom Plantae. b. Model pembelajaran yang dikembangkan adalah model pembelajaran kooperatif tipe Teams Games Tournament (TGT).
7 c. Membedakan penggunaan media Teka-Teki Silang (TTS) dan media peta konsep. 3. Parameter Parameter yang digunakan adalah hasil belajar, yakni hasil akhir dari pembelajaran biologi siswa kelas X SMA Negeri 1 Mojolaban Kabupaten Sukoharjo menggunakan media Teka-Teki Silang dan Peta Konsep Tahun Ajaran 2012/2013 yang diajukan dalam aspek kognitif dan ranah afektif yang berupa keaktifan siswa dalam kegiatan belajar mengajar. D. Perumusan Masalah Berdasarkan identifikasi masalah di atas, maka rumusan masalah dalam penelitian ini adalah : Bagaimanakah perbedaan hasil belajar biologi siswa kelas X SMA Negeri 1 Mojolaban Kabupaten Sukoharjo menggunakan media Peta Konsep dan Teka-Teki Silang (TTS) Tahun Ajaran 2012/2013? E. Tujuan Penelitian 1. Untuk mengetahui perbedaan hasil belajar biologi siswa kelas X SMA Negeri 1 Mojolaban Kabupaten Sukoharjo menggunakan media Peta Konsep dan Teka-Teki Silang (TTS) Tahun Ajaran 2012/2013. 2. Untuk mengetahui manakah yang lebih baik antara pembelajaran menggunakan media Peta Konsep dan pembelajaran menggunakan media Teka-Teki Silang (TTS).
8 F. Manfaat Penelitian Adapun kegunaan hasil penelitian ini adalah: 1. Manfaat teoritis Dapat memberikan sumbangan pemikiran positif bagi pengembangan ilmu pendidikan pada umumnya dan hasil belajar pada khususnya. 2. Manfaat praktis a. Bagi sekolah Bagi sekolah sebagai bahan masukan untuk mengembangkan model pembelajaran kooperatif tipe Teams Gemes Tournament (TGT) dengan media Teka-Teki Silang (TTS) dan Peta Konsep untuk pembelajaran pada mata pelajaran lainnya. b. Bagi guru Bagi guru sebagai sumbangan untuk memilih metode dan media pembelajaran yang sesuai, efektif, dan efisien dalam proses pembelajaran untuk mata pelajaran biologi khususnya dan mata pelajaran lain pada umumnya untuk meningkatkan kualitas pendidikan di SMA Negeri 1 Mojolaban Kabupaten Sukoharjo. c. Bagi siswa Sebagai informasi bahwa model pembelajaran kooperatif tipe Teams Gemes Tournament (TGT) dengan media Teka-Teki Silang (TTS) dan Peta Konsep mampu menumbuhkan keaktifan dan interaksi saat pembelajaran, motivasi belajar, dan minat baca siswa sehingga
9 berdampak pada meningkatnya hasil belajar biologi siswa pada ranah afektif, kognitif, dan psikomotorik. d. Bagi peneliti Sebagai referensi keilmuan dalam pengembangan kemampuan mengajar masa depan.