1 PENINGKATAN KEMAMPUAN MENYIMAK ISI CERITA STORY TELLING MELALUI MEDIA BONEKA PADA PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA SISWA KELAS I SD N WATUBONANG 01 KECAMATAN TAWANGSARI TAHUN 2012/2013 NASKAH PUBLIKASI Untuk memenuhi sebagai persyaratan Guna mencapai derajat Sarjana S-1 PGSD Disusun Oleh NUR FITRIA A 510 090 224 FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA 2013
2
3
1 ABSTRAK PENINGKATAN KEMAMPUAN MENYIMAK ISI CERITA STORY TELLING MELALUI MEDIA BONEKA PADA PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA SISWA KELAS I SD N WATUBONANG 01 KECAMATAN TAWANGSARI TAHUN 2012/2013 NUR FITRIA, A 510 090 224, Jurusan PGSD Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta, 2013, 145 halaman Tujuan penelitian ini adalah Untuk mengetahui peningkatan kemampuan meyimak isi cerita story telling melalui media boneka pada pembelajaran Bahasa Indonesia. Jenis penelitian ini termasuk Penelitian Tindakan Kelas. Subyek dalam penelitian ini adalah guru dan siswa tahun 2012/2013. Teknik pengumpulan data dengan menggunakan tes, observasi, wawancara dan dokumentasi. Instrumen yang digunakan adalah dengan soal tes, pedoman wawancara dan pedoman observasi. Teknik analisis data terdiri dari reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Hasil tindakan kelas ini adalah terjadinya peningkatan prosentase siswa melalui (a) Meningkatkan kemampuan menyimak siswa di dalam setiap siklusnya yaitu, yang meliputi a) siswa tertarik dengan media dan cerita story telling yang digunakan guru sebelum dilakukan tindakan sebesar 42,85% (6 siswa), pada siklus I sebesar 64,28% (6 siswa) dan di akhir pelaksanaan tindakan mencapai 92,85% (13 siswa), b) perhatian siswa terfokus pada aktivitas menyimak isi cerita story telling (tidak berbicara dengan teman, tidak mengantuk, dan lain-lain sebelum dilakukan tindakan sebesar 42,85% (6 siswa), pada siklus I sebesar 57,14% (8 siswa) dan di akhir pelaksanaan tindakan mencapai 78,55 (11 siswa), c) menjawab dengan benar pertanyaan berkaitan dengan isi cerita story telling sebelum dilakukan tindakan sebesar 28,57% (4 siswa), pada siklus I sebesar 42,86% (6 siswa) dan di akhir pelaksanaan tindakan sebesar 85,71% (12 siswa), d) menceritakan kembali isi cerita story telling yang telah disampaikan dengan runtut sebelum dilakukan tindakan sebesar 28,57% (4 siswa), pada siklus I sebesar 35,71% (5 siswa) dan di akhir pelaksanaan tindakan mencapai 78,57% (11 siswa), (b) Meningkatkan hasil belajar siswa yang berupa kemampuan mengerjakan soal-soal dengan benar dan tes lisan dengan menceritakan kembali isi cerita story telling sdengan benar peningkatan yang terjadi yaitu : prosentase ketuntasan yang diperoleh pada pra siklus sebanyak 5 siswa atau sebesar 35,71%, prosentase ketuntasan yang diperoleh siklus I sebanyak 10 siswa atau sebesar 71,43%, prosentase ketuntasan yang diperoleh pada siklus II sebanyak 13 siswa atau sebesar 92,86%. Kata kunci: Menyimak, Story Telling, Media Boneka
2 1. PENDAHULUAN Suatu proses belajar mengajar merupakan suatu proses berkesinambungan dan tidak terbatas pada penyampaian materi pelajaran di kelas, tetapi yang lebih penting adalah bagaimana agar materi yang diterima siswa di kelas dapat diterapkan dan diamalkan dalam kehidupan sehari-hari. Dalam kegiatan belajar dan mengajar di Sekolah Dasar keterampilan menyimak menjadi salah satu bagian keterampilan berbahasa yang harus diajarkan kepada peserta didik dan dikuasai oleh peserta didik. Salah satu bentuk keterampilan menyimak tersebut adalah keterampilan menyimak isi cerita story telling. Kualitas pemahaman anak terhadap isi cerita yang disampaikan oleh gurunya, tergantung dari cara guru menyampaikannya cerita tersebut. Penggunaan media pembelajaran dan pengembangannya dapat dikatakan berhasil, harus dilihat dari sudut input, proses, hingga output pembelajaran. Hal ini selain membutuhkan kesungguhan guru untuk mau mengembangkan metode-metode pembelajarannya, sesuai dengan kriteria siswa yang dihadapi, juga dituntut adanya kreativitas dan kecerdasan guru yang tinggi untuk mengkreasikan sumber-sumber pembelajaran yang ada dan memanfaatkannya secara proporsional. Perkembangan bahasa anak-anak dapat dilihat dari segi kemampuan menerima, memahami dan melahirkan semula. Konteks Pengembangan bahasa atau yang dikenal dengan ketrampilan berbahasa meliputi: mendengarkan, berbicara, membaca, dan nenulis. Pada pembelajaran Bahasa Indonesia terutama dalam kegiatan story telling siswa menggunakan keterampilan berbahasa yaitu mendengarkan. Menyajikan story telling yang menarik bagi anak-anak bukanlah hal yang mudah untuk dilakukan. Terlebih lagi anak-anak hanya dapat berkonsentrasi mendengarkan cerita hanya dalam waktu yang singkat, jika waktu
3 mendongeng terlalu lama membuat anak merasa cepat bosan dan tidak antusias lagi. Namun masih banyak permasalahan-permaslahan yang terjadi dalam proses belajar mengajar mata pelajaran Bahasa Indonesia terutama pada kegiatan story telling antara lain: (1) Sebagian besar dari siswa juga tidak faham tentang apa yang diceritakan oleh guru. (2) Siswa cenderung asyik berbicara sendiri ketika guru sedang membacakan subuah cerita. (3) Siswa merasa bingung ketika disuruh menceritakan kembali isi cerita tersebut. (4) Siswa merasa kesulitan memahami tokoh-tokoh dan watak yang ada dalam cerita. (5) Kejenuhan siswa akibat metode dan media pembelajaran yang digunakan dalam bercerita tidak bervariasi. (6) Kemampuan masing-masing siswa dalam memahami isi cerita berbeda-beda. (7) Sebagian besar peserta didik mengalami kesulitan dan takut untuk mengungkapkan pendapat dengan bahasa yang baik dan benar ketika guru memberi pertanyaan atau meminta peserta didik menceritakan kembali cerita yang telah mereka simak. Berpijak dari hal itu, dibutuhkan solusi untuk mengatasinya. Upaya yang dilakukan adalah dengan menerapkan media boneka dalam kegiatan story telling. Penggunaan media boneka merupakan salah satu cara yang digunakan untuk meningkatkan kemampuan memahami isi cerita dalam kegiatan story telling pada pelajaran Bahasa Indonesia. Media boneka dipilih sebagai alternatif media pembelajaran karena media boneka sangat dekat dengan dunia anak-anak dan meskipun boneka termasuk media visual, oleh karenanya media tersebut berguna untuk memvisualkan cerita yang disampaikan oleh guru. Dengan menggunakan media boneka tersebut maka dalam penyampaian sebuah cerita akan lebih menarik dan menyenangkan dari pada tanpa menggunakan media boneka. Siswa diharapkan lebih mudah dalam menerima isi cerita yang disampaikan oleh guru.
4 2. METODE PENELITIAN A. Setting Penelitian 1. Tempat Penelitian Setting atau lokasi tempat dilaksanakan Penelitian Tindakan Kelas ini adalah di kelas I SD N Watubonang I, yang beralamatkan di desa Tengklik RT 02/ RW V Kelurahan Watubonang Kecamatan Tawangsari Kabupaten Sukoharjo Kode Pos 57561. 2. Waktu Penelitian Penelitian dilaksanakan pada bulan September 2012 sampai dengan Februari 2013. B. Jenis Penelitian Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK). Sesuai dengan variabel yang diambil dalam penelitian, jenis data dalam penelitian ini adalah data kualitatif (kemampuan menyimak) dan data kuantitatif (hasil belajar). C. Teknik Pengumpulan Data Metode yang digunakan peneliti untuk pengumpulan data adalah metode observasi, wawancara, dokumentasi, dan tes. 1. Observasi Observasi adalah cara mengumpulkan data dengan jalan mengamati langsung terhadap objek yang diteliti. Margono (dalam Rubino Rubiyanto,2009: 75) mendefinisikan observasi sebagai pengamatan dan pencatatan secara sistemik terhadap gejala yang nampak pada objek penelitian. Observasi dalam penelitian ini dilakukan secara langsung di kelas untuk mengamati setiap aktivitas siswa dan kinerja guru pada saat
5 pelaksanaan tindakan. Kegiatan observasi ini menggunakan lembar observasi yang telah dipersiapkan. Menurut Rubino (2009: 75) ada empat jenis observasi dalam penelitian tindakan kelas: a. Observasi berpartisipasi, artinya observer berpartisipasi dalam kehidupan oerang-orang yang akan diobservasi. b. Observasi non partisipasi artinya observer melakukan observasi di luar aktivitas observasi. c. Quasi observasi berpartisipasi artinya observer berpura-pura ikut dalam kegiatan observasi yang secara nyata ia berfunsgi dalam kegiatan observer. d. Observasi sistematik dan non sistematik artinya dalam melakukan observasi kerangkanya yang akan diperoleh telah dirumuskan, sebaliknya non sistematik semua gejala yang tampak dicatat. 2. Wawancara Wawancara adalah cara pengumpulan data dengan jalan tanya jawab secara langsung berhadapan muka, peneliti bertanya secara lisan pula. Sukardi (dalam Rubino, 2011: 67) memberikan istilah dialog interaktif antara peneliti dan respondent dan dapat pula sepihak artinya peneliti yang bertanya terus. Wawancara digunakan untuk mengungkap data yang berkaitan dengan sikap, pendapat, atau wawasan. Peneliti dapat melakukan wawancara kepada guru, peserta didik, maupun kepala sekolah. Hal ini disebabkan adanya beberapa keuntungan di antaranya pertama, wawancara dapat digunakan untuk mengecek kebenaran data/ informasi yang diperoleh dengan cara lain. Kedua, teknik wawancara bisa memungkinkan data yang diperoleh lebih luas, bahkan bisa memunculkan sesuatu yang tidak terpikirkan sebelumnya. Ketiga, dengan wawancara memungkinkan pewawancara dapat menjelaskan pertanyaan yang kurang dipahami oleh siswa yang diwawancarai.
6 3. Dokumentasi Dokumentasi adalah ditujukan untuk memperoleh data langsung dari tempat penelitian meliputi buku-buku yang relevan, peraturan-peraturan, laporan kegiatan, foto-foto dan data yang relevan dalam penelitian. Dokumentasi merupakan teknik pengumpulan data yang bersumber dari dokumen dan arsip. Dokumen dalam penelitian ini berupa daftar nama siswa, silabus Bahasa Indonesia kelas I, RPP mata pelajaran Bahasa Indonesia dan daftar nilai. Dokumen sebagai bahan dalam perencanaan penelitian sampai dengan pelaksanaan tindakan. 4. Tes Metode tes adalah metode yang digunakan untuk mengukur tingkat pengetahuan, ketrampilan, kemampuan atau bakat siswa melalui sejumlah pertanyaan atau latihan. Metode tes ini digunakan pada akhir pembelajaran untuk mengetahui tingkat penguasaan siswa terhadap materi yang telah dipelajari. Tes yang digunakan untuk mengukur keterampilan bercerita siswa adalah tes lisan dan tes tertulis. Tes ini digunakan untuk memperoleh gambaran seberapa besar hasil belajar siswa setelah ada peningkatan kemampuan menyimak isi cerita story telling menggunakan media boneka
7 3. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Berdasarkan hasil pelaksanaan tindakan pada Siklus I sampai II mengenai penggunaan media boneka pada kegiatan menyimak isi story telling dalam pembelajaran Bahasa Indonesia yang diterapkan pada siswa kelas I SD Negeri Watubonang 01. Dengan demikian maka hipotesis tindakan dengan pencapaian indikator menyimak dengan pencapaian 75% dapat dibuktikan kebenarannya sebagai berikut: 1. Dengan penggunaan media boneka pada pembelajaran Bahasa Indonesia siswa kelas I SD Negeri Watubonang 01 tahun ajaran 2012/ 2013 meningkat. Dibuktikan dengan peningkatan indikator menyimak isi cerita story telling di setiap siklusnya. a. Siswa tertarik dengan media dan cerita story telling yang digunakan guru yaitu pada pra siklus 42,85%, siklus I 64,28% dan siklus II 92,85%. b. Perhatian siswa terfokus pada aktivitas menyimak isi cerita story telling (tidak berbicara dengan teman, tidak mengantuk, dan lain-lain) yaitu pada pra siklus 42,85%, siklus I 57,14% dan siklus II 78,57%. c. Siswa menjawab pertanyaan dengan benar berkaitan dengan isi cerita story telling yaitu pada pra siklus 28,57%, siklus I 42,86% dan siklus II 85,71%. d. Siswa menceritakan kembali isi cerita story telling yang telah disampaikan dengan runtut yaitu pada pra siklus 28,57%, siklus I 35,71% dan siklus II 78,57%.
8 2. Dengan penggunaan media boneka dengan baik dan benar maka kemamapuan menyimak isi cerita story telling pada pembelajaran Bahasa Indonesia siswa kelas I SD Negeri Watubonang 01 Tawangsari tahun ajaran 2012/ 2013 meningkat. Hal ini dibuktikan dengan adanya peningkatan ketuntasan dari Pra Siklus ke Siklus I sampai Siklus II, yaitu: nilai siswa pra siklus hingga siklus II menunjukkan peningkatan kemampuan menyimak isi cerita story telling menggunakan media boneka dengan melihat tabel perolehan nilai siswa yang selalu meningkat tiap siklusnya dan rata-rata nilai siswa yang mengalami peningkatan cukup signifikan. a. Pra Siklus Nilai siswa pada pembelajaran menyimak isi cerita story telling siswa kelas I pada pra siklus perolehan nilai tertinggi antara 71 s/d 80 sebanyak 5 siswa, nilai 61 s/d 70 sebanyak 6 siswa, nilai 51 s/d 60 ada 3 siswa, dan nilai terendah adalah 41 s/d 50 sebanyak 1 siswa. b. Siklus I Nilai siswa pada pembelajaran menyimak isi cerita story telling siswa kelas I pada siklus I perolehan nilai tertinggi antara 81 s/d 90 sebanyak 2 siswa, nilai 71 s/d 80 sebanyak 8 siswa, nilai 61 s/d 70 ada 3 siswa, dan nilai terendah adalah 51 s/d 60 sebanyak 1 siswa. c. Siklus II
9 Nilai siswa pada pembelajaran menyimak isi cerita story telling siswa kelas I pada siklus II perolehan nilai tertinggi antara 81 s/d 90 sebanyak 5 siswa, nilai 71 s/d 80 sebanyak 7 siswa, nilai 61 s/d 70 ada 1 siswa, dan nilai terendah adalah 51 s/d 60 sebanyak 1 siswa. Hal itu menunjukkan bahwa kemampuan menyimak isi cerita story telling dibuktikan dengan nilai hasil belajar yang menglami peningkatan ketuntasan dari pra siklus ke siklus I dan siklus II, prosentase ketuntasan yang diperoleh pada pra siklus sebanyak 5 siswa atau sebesar 35,71%, prosentase ketuntasan yang diperoleh siklus I sebanyak 10 siswa atau sebesar 71,43%, prosentase ketuntasan yang diperoleh pada siklus II sebanyak 13 siswa atau sebesar 92,86%. 4. SIMPULAN Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan secara kolaborasi antara peneliti dan guru kelas I SD Negeri Watubonang 01 tentang peningkatan kemampuan menyimak isi cerita story telling pada pembelajaran Bahasa Indonesia siswa kelas I. Dapat disimpulkan sebagai berikut : Melalui media boneka dapat meningkatkan kemampuan menyimak isi cerita story telling pada pembelajaran Bahasa Indonesia, hal ini dapat dilihat dari indikator kemampuan menyimak siswa dapat memenuhi target dan dibuktikan dengan hasil belajar siswa dapat memenuhi nilai KKM. 1. Indikator kemampuan menyimak isi cerita story telling
10 a) Siswa tertarik dengan media dan cerita story telling yang digunakan guru yaitu pada pra siklus 42,85%, siklus I 64,28% dan siklus II 92,85%. b) Perhatian siswa terfokus pada aktivitas menyimak isi cerita story telling (tidak berbicara dengan teman, tidak mengantuk, dan lain-lain) yaitu pada pra siklus 42,85%, siklus I 57,14% dan siklus II 78,57%. c) Siswa menjawab pertanyaan dengan benar berkaitan dengan isi cerita story telling yaitu pada pra siklus 28,57%, siklus I 42,86% dan siklus II 85,71%. d) Siswa menceritakan kembali isi cerita story telling yang telah disampaikan dengan runtut yaitu pada pra siklus 28,57%, siklus I 35,71% dan siklus II 78,57%. Dalam penelitian ini yang menjadi keberhasilan dalam penelitian ini adalah peningkatan motivasi, sekurang-kurangnya 75% siswa mengalami peningkatan dalam kemampuan menyimak isi cerita story telling pada pembelajaran Bahasa indonesia. Dengan perincian indikator berupa: a) Adanya peningkatan siswa tertarik dengan media dan cerita story telling yang digunakan guru sebesar 75%. b) Adanya peningkatan perhatian siswa terfokus pada aktivitas menyimak isi cerita story telling (tidak berbicara dengan teman, tidak mengantuk, dan lain-lain) sebesar 75%. c) Adanya peningkatan siswa menjawab pertanyaan dengan benar berkaitan dengan isi cerita story telling sebesar 75%.
11 d) Adanya peningkatan siswa menceritakan kembali isi cerita story telling yang telah disampaikan dengan runtut sebesar 75%. Dari indikator pencapaian yang diharapkan peneliti sudah sesuai target yaitu keberhasilan sekurang-kurangnya 11 siswa atau sebesar 78,57%, sudah tercapai pada siklus II sehingga tidak perlu dilakukan tindak lanjut lagi karena sudah sesuai dengan harapan peneliti. 2. Presentase kemampuan menyimak isi cerita story telling melalui media boneka pada pembelajaran Bahasa Indonesia dibuktikan dengan Hasil Belajar Siswa yang diperoleh pada pra siklus adalah 35,71%, siklus I adalah 71,43%, pada siklus II prosentase ketuntasan yang diperoleh adalah 92,86%. Sehingga tidak perlu dilakukan tindak lanjut lagi karena sudah sesuai dengan harapan peneliti. DAFTAR PUSTAKA Arikunto, Suharsini. 2005. Manajemen Penelitian. Jakarta: PT Rineka Cipta. Arsyad, Azhar. 2006. Media Pembelajaran. Jakarta : Raj Grafindo Persada. Cakra, Heru. 2012. Mendongeng dengan Mata Hati. Surabaya: Mumtaz Media. Moleong, Lexy J. 1991. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Rubiyanto, Rubino. 2009. Metode Penelitian Pendidikan. Surakarta: PGSD FKIP UMS.
Sugiyono, 2005. Memahami Penelitian Kualitatif. Bandung: CV Alfabeta. 12