NASKAH PUBLIKASI Diajukan Untuk Memenuhi Tugas dan Memenuhi Syarat Guna Memenuhi derajat Sarjana S-1 Program Studi Pendidikan Akuntansi

MINAT BELAJAR MAHASISWA DITINJAU DARI INTENSITAS PERHATIAN ORANG TUA DAN KETERSEDIAAN SUMBER BELAJAR PADA MAHASISWA FKIP UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA NASKAH PUBLIKASI Diajukan Untuk Memenuhi Tugas dan Memenuhi Syarat Guna Memenuhi derajat Sarjana S-1 Program Studi Pendidikan Akuntansi Disusun Oleh : SITI MUNASTI FITRIYA A 210 090 181 FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA 2013

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN Jl. A. Yani Tromol Pos 1-Pabelan, Kartasura Telp. (0271) 717417 Fax: 715448 Surakarta 57102 Surat Persetujuan Artikel Publikasi Ilmiah Yang bertanda tangan di bawah ini pembimbing skripsi/tugas akhir : Nama : Dr. H. Sabar Narimo, M.M, M.Pd NIK : 374 Telah membaca dan mencermati naskah artikel publikasi ilmiah, yang merupakan ringkasan skripsi (tugas akhir) dari mahasiswa: Nama : Siti Munasti Fitriya NIM : A 210 090 181 Program Studi : Pendidikan Akuntansi Judul Skripsi : MINAT BELAJAR MAHASISWA DITINJAU DARI INTENSITAS PERHATIAN ORANG TUA DAN KETERSEDIAAN SUMBER BELAJAR PADA MAHASISWA FKIP UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA Naskah artikel tersebut, layak dan dapat disetujui untuk dipublikasikan. Demikian persetujuan dibuat, semoga dapat dipergunakan seperlunya. Surakarta, 04 Februari 2013 Pembimbing (Dr. Sabar Narimo, M.M, M.Pd) NIK. 374

MINAT BELAJAR MAHASISWA DITINJAU DARI INTENSITAS PERHATIAN ORANG TUA DAN KETERSEDIAAN SUMBER BELAJAR PADA MAHASISWA FKIP UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA SITI MUNASTI FITRIYA A 210 090 181 ABSTRAK Tujuan penelitian ini adalah untuk 1) Untuk mengetahui pengaruh intensitas perhatian orang tua terhadap minat belajar mahasiswa Pendidikan Akuntansi FKIP Universitas Muhammadiyah Surakarta angkatan 2009, 2) Untuk mengetahui pengaruh ketersediaan sumber belajar terhadap minat belajar mahasiswa Pendidikan Akuntansi FKIP Universitas Muhammadiyah Surakarta angkatan 2009, 3) Untuk mengetahui pengaruh perhatian orang tua dan ketersediaan sumber belajar terhadap minat belajar mahasiswa Pendidikan Akuntansi FKIP Universitas Muhammadiyah Surakarta angkatan 2009. Jenis penelitian ini adalah deskriptif. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh mahasiswa Pendidikan Akuntansi FKIP UMS angkatan 2009/2010 yang berjumlah 236 mahasiswa dengan sampel 142 mahasiswa yang diambil dengan teknik simple random sampling. Teknik pengumpulan data dengan menggunakan metode angket dan metode dokumentasi. Sebelumnya angket telah diujicobakan dan diuji validitas dan realibilitasnya. Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis regresi ganda, uji F, uji t, sumbangan relatif dan sumbangan efektif. Hasil dari analisis data memperoleh persamaan garis regresi Y=9,588 + 0,284 X 1 + 0,262 X 2, persamaan tersebuit menunjukkan bahwa minat belajar mahasiswa dipengaruhi oleh intensitas perhatian orang tua dan ketersediaan sumber belajar. Kesimpulan yang diambil dari penelitian ini adalah 1) intensitas perhatian orang tua berpengaruh terhadap minat belajar mahasiswa. Berdasarkan uji t diperoleh t hitung > t tabel yaitu 6,247 > 1,977 (α = 5%) dan nilai signifikansi < 0,05 yaitu 0,000, 2) ketersediaan sumber belajar berpengaruh terhadap minat belajar mahasiswa. Berdasarkan uji t diperoleh t hitung > t tabel yaitu 5,837 > 1,977 (α = 5%) dan nilai signifikansi < 0,05 yaitu 0,000, 3) intensitas perhatian orang tua dan ketersediaan sumber belajar secara bersama-sama berpengaruh positif terhadap minat belajar mahasiswa Pendidikan Akuntansi FKIP UMS. Berdasarkan hasil uji F diperoleh F hitung > F tabel yaitu 41,770 > 3,061 pada taraf signifikansi 5%, 4) variabel X 1 memberikan sumbangan relatif sebesar 53% dan sumbangan efektif 19,88%, variabel X 2 memberikan sumbangan relatif sebesar 47% dan sumbangan efektif 17,63%, 4) hasil perhitungan R 2 diperoleh 0,375, berarti 37,5% minat belajar mahasiswa dipengaruhi oleh intensitas perhatian orang tua dan ketersediaan sumber belajar, sisanya sebesar 62,5% dipengaruhi oleh faktor lain yang tidak diteliti dalam penelitian ini. Kata kunci: intensitas perhatian orang tua, ketersediaan sumber belajar, minat belajar.

PENDAHULUAN Pendidikan merupakan kebutuhan dasar bagi setiap manusia. Dalam hal ini sebagai upaya untuk pemerataan pendidikan pemerintah hendaknya juga mengupayakan suatu sistem pendidikan bagi masyarakatnya. Tetapi, terlepas dari itu semua masih banyak juga masyarakat yang belum mendapatkan pendidikan karena kurangnya minat dan kesadaran mereka akan pentingnya pendidikan. Kemajuan suatu negara diukur dari tingkat kualitas suber daya manusia yang dimiliki oleh negara tersebut. Untk memajukan sutu negara dibutuhkan sumber daya manusia yang berkualitas, oleh karena itu pendidikan sangatlah penting untuk mencetak sumber daya manusia yang dibutuhkan. Bagi peserta didik yang nantinya merupakan generasi penerus bangsa diharapakan dapat menumbuhkan minat belajarnya agar dapat memimpin negara kita ini di masa yng akan datang, namun pada kenyataanya masih banyak peserta didik yang menganggap bahwa pendidikan bukanlah hal yang penting. Pendidikan anak bukanlah berawal dari sekolah melainkan dari keluarga. Dalam sebuah keluarga orang tua merupakan pelaku utama yang berperan membimbing anakanaknya, memperkenalkan kepada mereka tentang pendidikan, memebrikan hakhak mereka sebagai anak serta memberikan mereka perhatian agar mereka semangat belajar dan terdorong dalam usaha untuk menggapai cita-citanya. Banyak faktor yang mempengaruhi seorang peserta didik dalam belajar yaitu faktor internal dan faktor eksternal. Faktor internal yaitu segala faktor yang timbul dari dalam diri anak itu sendiri diantaranya keadaan fisik, intelegensi, bakat, motivasi, minat dan perhatian. Sedangkan faktor eksternal yaitu segala faktor yang timbul dari luar diri anak yang dapat menambah semangat anak dalam belajar yaitu diantaranya guru, teman, orang tua, media pembelajaran, sumber belajar dan lain-lain. Salah satu faktor internal yang mempengaruhi minat anak dalam belajar adalah perhatian orang tua sebagai upaya untuk memberikan anggapan kepada anak bahwasannya orang tua mereka memperhatikan dan peduli terhadap apa 1

yang mereka lakukan serta menunjukkan cinta kasih orang tua kepada anak. Menurut Sumadi Suryabrata (1986:16) Perhatian merupakan pemusatan tenaga psikis yang tertuju pada suatu objek.motivasi atau semangat anak dan tergeraknya daya cipta yang didorong oleh potensi ayng ada pada diri anak dapat dimunculkan dari perhatian yang proposional dari orang tua, seperti dalam istilah Ki Hajar Dewantara, Rasa anak yang disentuh akan menggerakkan karsa, lalu karsa akan menggerakkan cipta. Selain perhatian orang tua sebagai salah satu faktor internal yang mempengaruhi minat anak dalam belajar juga ada salah satu faktor eksternal yaitu ketersediaan sumber belajar. Dalam hal belajar seorang anak akan semangat belajar jika yang mereka butuhkan tersedia yaitu sumber belajar salah satunya. Ketersediaan sumber belajar sangatlah penting dalam proses belajar. Sumber belajar memiliki keanekaragaman dan tersebar luas di lingkungan sekitar kita serta memerlukan suatu aktivitas yang mutlak harus dijalankan demi pengembangan daya pikirnya. Menurt pendapat yang dikemukakan oleh Association Educational communication and Tehnology 1977 Sumber belajar yaitu berbagai atau semua sumber berupa data, orang dan wujud tertentu yang dapat digunakan siswa dalam belajar, baik secara terpisah maupun terkombinasi sehingga mempermudah siswa dalam mencapai tujuan belajar. Jika sebaran sumber belajar dapat dengan mudah diakses didalam proses belajar maka sumber belajar akan berdayaguna secara optimal. Denganadanya sumber belajar akan mempermudah proses pembelajaran dan itu semua akan dapat menumbuhkan minat belajar peserta didik. Tujuan penelitian ini adalah 1) Untuk mengetahui pengaruh intensitas perhatian orang tua terhadap minat belajar mahasiswa FKIP ekonomi Akuntansi UMS angkatan 2009/2010, 2) Untuk mengetahui pengaruh ketersediaan sumber belajar terhadap minat belajar mahasiswa FKIP Ekonomi Akuntansi UMS angkatan 2009/2010, 3) Untuk mengetahui pengaruh intensitas perhatian orang tua dan ketersediaan sumber belajar terhadap minat belajar mahasiswa FKIP Ekonomi akuntansi UMS angkatan 2009/2010. 2

METODE PENELITIAN Menurut Arikunto (2006:136) Metode penelitian adalah cara yang digunakan oleh peneliti dalam mengumpulkan data penelitian. Sedangkan menurut Sugiyono (2005:1) Metode penelitian pada dasarnya merupakan cara ilmiah untuk mendapat data dengan tujuan dan kegunaan tertentu. Cara ilmiah berarti kegiatan penelitian itu didasarkan ciri-ciri keilmuan, yaitu rasional, empiris, sistematis. Untuk menggambarkan keadaan suatu subjek atau objek tanpa membuat perbandingan atau menghubungkan dengan variabel lain dengan menggunakan data yang berbentuk angka, atau data kuantitatif yang diangkakan maka penelitian ini menggunakan metode penelitian deskriptif dengan pendekatan kuantitatif. Penelitian ini dilaksanakan di Universitas Muhammadiyah Surakarta dengan populasi kurang lebih 236 mahasiswa FKIP Akuntansi angkatan 2009/2010. Penelitian ini dilaksanakan mulai bulan November 2012 sampai dengan selesai. Pengambilan sampel menurut Sugiyono (2012:87) dengan taraf kesalahan 5% sejumlah 142 mahasiswa dan menggunakan Teknik Simple Probability Sampling, yaitu cara pengambilan sampel yang memberikan peluang yang sama bagi stiap unsur populasi untuk dijadikan anggota sampel yang dilakukan secara acak tanpa memeprhatikan strata yang ada dalam anggota populasi tersebut. Teknik pengumpulan data dengan menggunakan angket dan dokumentasi. Variabel dalam penelitan ini terdiri dari variabel terikat dan variabel bebas. Variabel terikatnya yaitu minat belajar (Y), sedangkan variabel bebasnya yaitu intensitas perhatian orang tua (X 1 ) dan ketersediaan sumber belajar (X 2 ). Dalam penelitian ini menggunakan instrumen yang berupa item-item pernyataan dalam bentuk angket yang sebelumnya diujicobakan pada subjek uji coba yang berjumlah 20 mahasiswa Pendidikan Akuntansi angkatan 2009/2010 yang tidak menjadi sampel. Hasil uji coba instrumen dianalisis dengan menggunakan uji validitas dan uji realibilitas. Hasil dari pengumpulan data kemudian diuji dengan menggunakan uji prasyarat analisis terdiri dari uji normalitas dan uji linearitas. Teknik analisis 3

data menggunakan analisis regresi linier ganda kemudian dilakukan pengujian hipotesis dari hipotesisi yang telah diajukan. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Universitas Muhammadiyah Surakarta adalah salah satu Perguruan Tinggi Muhammadiyah (PTM) di Indonesia yang terletak di jalan Ahmad Yani Tromol Pos 1 Pabelan Kartasura, Surakarta. Amal usaha bidang pendidikan ini bertekad mewujudkan kampus sebagai Wacana Keilmuan dan Keislaman yakni mampu menumbuhkan buidaya islam yang menguasai ilmu pengetahuan dan ketrampilan yang dilandasi nula-nilai keislaman sesuai manhaj Muhammadiyah. Sebagai bagian dari Universitas Muhammadiyah Surakarta, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan pada hakikatnya merupakan penyelenggara pendidikan tinggi sekaligus salah satu pusat pengembangan Ilmu Pengetahuan, Teknologi, dan Seni. Keberadaannya senantiasa mengacu kepada fungsi utama permahasiswaan tinggi yaitu, (1) Pelestarian dan Pengetahuan (Fungsi Pendidikan), (2) Perolehan Pengetahuan Baru (Fungsi Penelitian), (3) Pengembangan atau Tranmisi Pengetahuan (Fungsi Pengabdian Masyarakat). Berdasarkan tujuan utama, FKIP selanjutnya merumuskan visi, misi, dan tujuan dalam penyelenggaraan pendidikan. Motto FKIP yang senantiasa tercermin yaitu CAKAP (Cerdas, Amanah, Keteladanan, Andal, Pembaharu). Adapun Visi FKIP adalah menjadi lembaga pendidik tenaga kependidikan yang menghasilkan tenaga pendidik yang profesional dan berkepribadian islami. Selanjutnya misi FKIP adalah (1) Menyelenggarakan pendiidkan, pelatihan dan pembimbingan untuk menghasilkan tenaga pendidikan yang cakap, berjiwa wira-usaha dan berkepribadian islami, (2) Melaksanakan penelitian dan pengembangan untuk menghasilkan ipteks yang mendukung peningkatan kualitas pendidikan, pelatihan dan pengembangan, (3) Menyelenggarakan kegiatan pengabdian kepada masyarakat dalam bidang pendidikan. Akhirnya secara operasional tujuan yang ingin dicapai FKIP adalah (1) Menghasilkan lulusan yang cakap dan berkepribadian islami sesuai dengan kompetensi pendidik, (2) Menghasilkan 4

penelitian yang dapat digunakan untuk meningkatkan kualitas proses dan hasil belajar, (3) Melaksanakan pengabdian kepada masyarakat yang terkait dengan penerapan ilmu pengetahuan dan teknologi dalam pendidikan dan kewirausahaan. Deskripsi Data Penelitian 1. Data Minat Belajar (Y) Data minat belajar diperoleh dengan angket. Dari hasil analisis output SPSS For Windows 17.0 diperoleh : Mean sebesar 34,25 dengan standar error of mean sebesar 0,291, Median sebesar 34, Modus sebesar 33, Skor maksimal diperoleh angka 46, skor minimal diperoleh angka 25, Standar deviasi sebesar 3,464 yang merupakan akar dari varian yaitu 12,003. Skewness sebesar -0,77 yang diubah ke angka rasio dengan cara membagi dengan Std.Error Skewness sebesar 0,203 dan diperoleh hasil -0,379. Kurtosis sebesar 0,516 dan diubah ke nilai rasio dengan cara memebagi dengan Std.Error Kurtosis sebesar 0,404 dan diperoleh hasil 1,277. 2. Data Intensitas Perhatian Orang Tua (X 1 ) Data intensitas perhatian orang tua diperoleh melalui angket. Dari hasil analisis output SPSS For Windows 17.0 diperoleh : Mean sebesar 47,56 dengan standar error of mean sebesar 0,433, Median sebesar 47, Modus sebesar 47, Skor maksimal diperoleh angka 57, Skor minimal diperoleh angka 37, Standar deviasi sebesar 5,155 yang merupakan akar dari varian yaitu 26,574. Skewness sebesar 0,072 dan diubah ke angka rasio dengan cara membagi dengan Std.Error Skewness sebesar 0,203 dan diperoleh hasil 0,355. Kurtosis diperoleh sebesar -0,735 dan diubah ke angka rasio dengancara membagi dengan Std.Error Kurtosis sebesar 0,404 dan memperoleh angka -1,819. 3. Data ketersediaan Sumber Belajar (X 2 ) Data ketersediaan sumber belajar diperoleh melalui angket. Dari hasil analisis output SPSS For Windows 17.0 diperoleh : Mean sebesar 42,68 dengan standar error of mean sebesar 0,438, Median sebesar 42, Modus sebesar 42, Skor maksimal diperoleh angka 56, Skor minimal diperoleh angka 5

30, standar deviasi 5,223 yang merupakan akar dari varian 27,282. Skewness sebesar 0,120 dan diubah ke angka rasio dengancara membagi dengan Std.Error Skewness sebesar 0,203 dan diperoleh angka sebesar 0,591. Kurtosis sebesar -0,334 dan diubah ke angka rasio dengan membagi dengan std.error Kurtosis sebesar 0,404 dan diperoleh hasil -0,827. Berdasarkan uji validitas diketahui bahwa semua item pernyataan baik dari variabel minat belajar, intensitas perhatian orang tua, dan ketersediaan sumber belajar dinyatakan valid, dinyatakan valid karena memiliki nilai r hitung > r tabel dan nilai signifikansi < 0,05. Berdasarkan uji reliabilitas (r 11 ) dari minat belajar sebesar 0,897, intensitas perhatian orang tua sebesar 0.913, dan ketersdiaan sumber belajar sebesar 0,877. Hasil uji prasyarat analisis dari uji normalitas yang dilakukan untuk mengetahui apakah dalam sebuah regresi variabel dependen, variabel independen, atau keduanya memiliki distribusi normal atau mendekati normal yang menggunakan teknik uji Liliefors atau dalam program SPSS disebut juga dengan Kolmogorov-Smirnov menyimpulkan bahwa data dari minat belajar, intensitas perhatian orang tua, dan ketersediaan sumber belajar berdistribusi normal, dengan nilai L hitung < L tabel. Untuk variabel minat belajar yaitu 0,068 < 0,074 atau nilai signifikansi sebesar 0,200. Variabel intensitas perhatian orang tua yaitu sebesar0,064 < 0,074 atau nilai signifikansi 0,200. Variabel ketersediaan sumber belajar yaitu 0,066 < 0,074 atau nilai signifikansi 0,200. Hasil uji prasyarat analisis dari uji linearitas yang digunakan untuk mengetahui apakah model hubungan antara variabel bebas dengan variabel terikat merupakan hubungan garis lurus (hubungan linier) atau untuk mengetahui apakah stiap variabel bebas dan variabel terikat bersifat linier atau tidak yang menggunakan bantuan SPSS For Windows 17.0 antara variabel intensitas perhatian orang tua terhadap minat belajar menunjukkan bahwa mempunyai hubungan yang linier dengan F hitung < F tabel yaitu 1,274 < 1,673 dan nilai signifikansi 0,213 > 0,05. Sedangkan untuk variabel ketersediaan sumber belajar terhadap minat belajar menunjukkan bahwa mempunyai hubungan yang linier dengan F hitung < F tabel yaitu 0,709 < 1,621 dan nilai signifikansi 0,829 > 0,05. 6

Uji prasyarat analisis telah terpenuhi, kemudian dilakukan analisis regresi linier ganda yang dilakukan dengan bantuan SPSS For Windows 17.0. Hasil penelitian menunjukkan bahwa intensitas perhatian orang tua dan ketersediaan sumber belajar mempunyai pengaruh terhadap minat belajar mahasiswa. Hal ini dapat dilihat dari persamaan regresi linier yaitu Y= 9,588 + 0,284 X 1 + 0,262 X 2, berdasarkan persamaan tersebut terlihat bahwa koefisien regresi dari masingmasing variabel independen bernilai positif, artinya intensitas perhatian orang tua dan ketersediaan sumber belajar secara bersama-sama berpengaruh positif terhadap minat belajar mahasiswa. Nilai 9,588 menyatakan jika intensitas perhatian orang tua dan ketersediaan sumber belajar dianggap konstan, maka minat belajar akan sama dengan 9,588, nilai 0,284 menyatakan jika intensitas perhatian orang tua meningkat satu poin maka skor minat belajar akan meningkat sebesar 0,284 (dengan asumsi variabel ketersediaan sumber belajar dianggap konstan), nilai 0,262 menyatakan jika ketersediaan sumber belajar meningkat satu poin maka skor minat belajar akan meningkat sebesar 0,262 (dengan asumsi variabel intensitas perhatian orang tua dianggap konstan). 1. Variabel Intensitas Perhatian Orang Tua Terhadap Minat Belajar Mahasiswa Hasil uji hipotesis pertama diketahui bahwa koefisien arah regresi dari variabel intensitas perhatian orang tua terhadap minat belajar mahasiswa adalah sebesar 0,284 atau positif, sehingga dapat dikatakan bahwa variabel intensitas perhatian orang tua berpengaruh positif terhadap minat belajar mahasiswa. Kemudian berdasarkan uji keberartian koefisien regresi linier berganda untuk variabel intensitas perhatian orang tua terhadap minat belajar mahasiswa diperoleh t hitung > t tabel yaitu 6,247 > 1,977 dan nilai signifikan 0,000 < 0,05, sumbangan relatif sebesar 53% dan sumbangan efektif sebesar 19,88%. Dari hasil tersebut dapat dikatakan bahwa semakin tinggi intensitas perhatian orang tua maka akan semakin tinggi minat belajar mahasiswa, begitu juga sebaliknya, semakin rendah intensitas perhatian orang tua maka semakin rendah pula minat belajar mahasiswa. 2. Variabel Ketersediaan Sumber Belajar Terhadap Minat Belajar Mahasiswa 7

Hasil uji hipotesis kedua diketahui bahwa koefisien arah regresi dari variabel ketersediaan sumber belajar terhadap minat belajar mahasiswa adalah sebesar 0,262 atau positif, sehingga dapat dikatakan bahwa variabel ketersdiaan sumber belajar berpengaruh positif terhadap minat belajar mahasiswa. Kemudian berdasarkan uji keberartian koefisien regresi linier berganda untuk variabel ketersediaan sumber belajar terhadap minat belajar mahasiswa diperoleh t hitung > t tabel yaitu 5,837 > 1,977 dan nilai signifikan 0,000 < 0,05, sumbangan relatif sebesar 47% dan sumbangan efektif sebesar 17,63%. Daari hasil tersebut dapat dikatakan bahwa semakin lengkap ketersediaan sumber belajar maka semakin tinggi minat belajar mahasiswa, begitu juga sebaliknya, semakin kurang tersedianya sumber belajar maka semakin rendah minat belajar mahasiswa. 3. Variabel Intensitas Perhatian Orang Tua Dan Ketersediaan Sumber Belajar Terhadap Minat Belajar Mahasiswa. Hasil uji F atau uji keberartian regresi linier berganda diketahui bahwa nilai F hitung > F tabel yaitu 41,770 > 3,061 dan nilai signifikan 0,000 < 0,05. Hal ini menunjukkan bahwa intensitas perhatian orang tua dan ketersediaan sumber belajar secara bersama-sama berpengaruh positif terhadap minat belajar mahasiswa. Berdasarkan kesimppulan tersebut dapat dikatakan bahwa semakin tingginya intensitas perhatian orang tua dan semakin lengkap tersedianya sumber belajar akan meningkatkan minat belajar mahasiswa. Begitu juga sebaliknya, semakin rendah intensitas perhatian orang tua dan semakin tidak tersedianya sumber belajar maka akan semakin rendah minat belajar mahasiswa. Kemudian koefisien determinasi yang diperoleh sebesar 0,375 yang berarti bahwa pengaruh variabel bebas terhadap variabel terikat adalah sebesar 37,5%. Dari hasil perhitungan diketahui bahwa variabel intensitas perhatian orang tua terhadap minat belajar mahasiswa memberikan sumbangan relatif 53% dan sumbangan efektif 19,88%. Variabel ketersediaan sumber belajar terhadap minat belajar mahasiswa memberikan sumbangan relatif sebesar 47% dan sumbangan efektif 17,63%. Dengan melihat dari sumbangan relatif dan sumbangan efektif, hal ini menunjukkan bahwa 8

variabel intensitas perhatian orang tua memiliki pengaruh yang dominan terhadap minat belajar mahasiswa. KESIMPULAN Berdasarkan hasil analisis data dan pembahasan yang telah diuraikan tersebut, maka dapat diambil kesimpulan sebagai berikut : 1. Hipotesis adanya pengaruh yang signifikan antara intensitas perhatian orang tua (X1) terhadap minat belajar mahasiswa (Y) dapat diterima. Hal ini berdasarkan analisis regresi linier berganda (uji t) yang menunjukkan bahwa t hitung > t tabel yaitu 6,247 > 1,977 pada taraf signifikan 5%, dengan sumbangan relatif sebesar 53% dan sumbangan efektif 19,88%. 2. Hipotesis adanya pengaruh yang signifikan antara ketersediaan sumber belajar (X2) terhadap minat belajar mahasiswa (Y) dapat diterima. Hal ini berdasarkan analisis regresi linier berganda (uji t) yang menunjukkan bahwa t hitung > t tabel yaitu 5,837 > 1,977 pada taraf signifikan 5%, dengan sumbangan relatif 47% dan sumbangan efektif 17,63%. 3. Hipotesis adanya pengaruh antara intensitas perhatian orang tua (X1) dan ketersediaan sumber belajar (X2) terhadap minat belajar (Y) dapat diterima. Hal ini berdasarkan analisis uji F yang menunjukkan bahwa F hitung > F tabel yaitu 41,770 > 3,061. 4. Dari hasil analisis regresi linier ganda diperoleh persamaan Y= 9,588 + 0,284 X 1 + 0,262 X 2 yang berarti minat belajar mahasiswa (Y) dipengaruhi oleh intensitas perhatian orang tua (X1) dan ketersediaan sumber belajar (X2). 5. Koefisien determinasi (R 2 ) sebesar 0,375 yang menunjukkan bahwa besarnya pengaruh intensitas perhatian orang tua (X1) dan ketersediaan sumber belajar (X2) terhadap minat belajar mahasiswa (Y) adalah sebesar 37,5%. DAFTAR PUSTAKA Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penliaian suatu Pendekatan Praktik. Jakarta : Rieneka Putra. Mayis, Casdari. 2005. Pengaruh Perhatian Orang Tua dan Minat Belajar dengan Prestasi Belajar Siswa. Http : //one.indoskripsi.com/2011/10/pengertianpengertian. Html). 9

Sugiyono. 2005. Metode Penelitian Bisnis. Bandung : CV. Alfabeta. Sugiyono. 2012. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta Syah, Muhibbin. 2008. Psikologi Pendidikan Dengan Pendekatan Baru. Bandung : PT. Remaja Rosdakarya. Yunanto, Sri Joko. 2004. Sumber Belajar Anak Cerdas. Jakarta : Grasindo. 10