BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Menulis merupakan salah satu dari empat kemampuan berbahasa setelah menyimak, berbicara, dan membaca (Tarigan, 1982, hlm. 3). Menulis dikategorikan sebagai keterampilan berbahasa yang paling kompleks. Untuk menulis, seseorang membutuhkan kemampuan menyimak dan membaca dalam menyerap dan menghimpun informasi yang akan dituangkan dalam bentuk tulisan. Oleh karena itu, tidak dapat dipungkiri bahwa menulis dipandang sebagai keterampilan berbahasa yang sangat sulit bagi para siswa. Siswa memerlukan kompetensi yang lebih kompleks, tidak hanya berkaitan dengan penguasaan tema yang akan dibahas saja, tetapi juga pemahaman struktur tulisan dan kaidah-kaidah kebahasaan secara tertulis. Siswa juga dihadapkan dengan tuntutan pada kemampuan penggalian ide, perangkaian kata secara lebih baik, serta sejumlah kreativitas lain yang menjadikan tulisannya lebih menarik dan menimbulkan efek kebermanfaatan bagi pembacanya. Tuntutan tersebut lebih banyak lagi apabila dikaitkan dengan kurikulum 2013 Mata Pelajaran Bahasa Indonesia di SMA. Di dalam kurikulum tersebut, siswa dihadapkan pada sejumlah kompetensi yang berkaitan dengan keragaman jenis teks. Di kelas X, jenis-jenis teks yang dimaksud adalah teks anekdot, eksposisi, prosedur kompleks, laporan hasil observasi, dan negosiasi. Selain itu, di dalam kurikulum 2013 siswa dituntut untuk lebih menguasai keterampilan menulis. Penulis melakukan pengamatan pada tanggal 10 Februari 2014 di SMA Negeri 7 Bandung, tentang pembelajaran salah satu jenis teks yang terdapat di kurikulum 2013 kelas X, yakni teks prosedur kompleks. Kosasih (2013) mendefinisikan teks prosedur kompleks sebagai teks yang menjelaskan langkahlangkah secara lengkap dan jelas tentang cara melakukan sesuatu.
Pada umumnya, baik siswa maupun guru merasa kesulitan dalam pembelajaran tersebut. Kesulitan yang dialami oleh siswa adalah dalam menuangkan ide yang kreatif, memahami struktur dan kaidah penulisan teks prosedur kompleks, menyusun petunjuk-petunjuk secara sistematis, dan merangkai kata menjadi tulisan yang padu dan utuh agar bisa dipahami oleh pembaca. Siswa cenderung mengalami kekeliruan dalam hal mengemukakan urutan langkah-langkah dalam melakukan sesuatu. Padahal ciri utama dari teks prosedur kompleks adalah teks yang berisi petunjuk-petunjuk yang tersusun secara sistematis. Langkah-langkah yang dikemukakan harus benar. Karena apabila terjadi kekeliruan dalam penyampaian urutan bisa menyebabkan hasil dari kegiatan menjadi gagal atau bahkan mencelakakan sehingga tulisan tersebut tidak menghasilkan kebermanfaatan untuk pembaca. Dalam hal tersebut, perlu adanya penanganan yang tepat oleh guru dalam pengajarannya untuk memudahkan para siswa dalam menguasai kompetensi tersebut. Namun pada kenyataannya, karena teks prosedur kompleks merupakan salah satu materi baru dalam kurikulum 2013. Secara umum, guru mengalami kesulitan untuk menguasai kompetensi tersebut, dimana pemahaman guru tentang karakteristik dan teknik penulisan dari teks prosedur kompleks belum terpahami dengan baik. Sehingga dalam pembelajarannya, guru hanya mengandalkan buku teks. Tentunya dengan pembelajaran yang bersifat konvensional tersebut, siswa akan merasa bosan. Hal itu dapat terjadi dimana alokasi waktu pada pembelajaran Bahasa Indonesia kurikulum 2013 dituntut selama 4x45 menit, akan tetapi guru tidak memanfaatkan waktu tersebut dengan berinovasi dalam menerapkan metode pembelajaran. Siswa pun mengalami kesulitan dalam menuangkan ide kretif dan menentukan keruntutan petunjuk yang menjadi ciri utama dari teks prosedur kompleks karena guru tidak memanfaatkan media pembelajaran. Berangkat dari hasil pengamatan tersebut, penulis berpikir bahwa guru perlu berinovasi dalam menerapkan metode dan media pembelajaran yang bisa mengarahkan pola pikir para siswa yang bersifat prosedural. Oleh karena itu, penulis mencoba melakukan eksperimen untuk menerapkan metode dengan media
pembelajaran yang dapat meningkatkan kemampuan menulis teks prosedur kompleks yang dipelajari di sekolah agar pembelajaran tersebut tidak dianggap sulit dan membosankan lagi serta kegiatan belajar mengajar menjadi aktif, yakni dengan menerapkan metode Learning Together melalui media tayangan Laptop Si Unyil. Sejauh pengamatan penulis, penelitian menggunakan metode Learning Together pernah dilakukan sebelumnya oleh H.M Suyadi pada tahun 2009 dengan judul penelitian Meningkatkan Prestasi Belajar Matematika Melalui Metode Learning Together Pada Siswa Kelas VII C Tahun Pelajaran 2009/2010. Pada penelitian tersebut disimpulkan bahwa metode Learning Together memiliki dampak positif dalam meningkatkan prestasi belajar siswa yang ditandai dengan peningkatan ketuntasan belajar siswa dalam setiap siklusnya, yaitu siklus I (54,54%), siklus II (94,45%). Penerapan metode Learning Together mempunyai pengaruh positif, yaitu ditunjukkan dengan meningkatnya aktivitas belajar siswa dari siklus I ke siklus II dan antusiasme siswa untuk mengikuti pembelajaran dengan metode Learning Together semakin meningkatkan motivasi belajar siswa. Metode Learning Together ini merupakan salah satu bentuk model pembelajaran kooperatif. Model pembelajaran kooperatif merupakan suatu model pembelajaran yang mengutamakan adanya kelompok-kelompok. Selain itu, pembelajaran tersebut memiliki ciri aktif, inovatif, kreatif, dan menyenangkan. Metode Learning Together adalah suatu pendekatan kooperatif yang setiap kelompok heterogen beranggotakan 4-5 siswa untuk membahas materi secara bersama-sama. Pendekatan kooperatif heterogen yang dikembangkan oleh David Johnson dan Roger Johnson (1999) ini menugaskan setiap kelompok bekerja sama untuk membahas suatu materi. Setiap kelompok mengumpulkan hasil pembahasan dan menerima penghargaan berdasarkan apa yang dihasilkan oleh kelompok tersebut. Dalam hal ini, penulis tidak hanya menerapkan metode pembelajaran saja, akan tetapi peneliti juga memanfaatkan media tayangan Laptop Si Unyil untuk
menciptakan suatu proses belajar mengajar yang menarik dan menyenangkan dalam menulis teks prosedur kompleks. Media tayang merupakan media belajar yang memanfaatkan rekaman acara televisi. Dengan media tersebut, ditayangkan suatu bentuk kegiatan atau peristiwa secara berkesinambungan sehingga bisa memandu siswa dalam menulis teks yang bersifat prosedural. Besarnya pengaruh media tayang terhadap peningkatan kompetensi siswa dalam belajar telah dibuktikan oleh banyak penelitian yang juga dikuatkan pendapat para ahli. Yovan P. Putra (2008) dalam bukunya yang berjudul Memori dan Pembelajaran Efektif, mengatakan bahwa gambar di samping suara, aroma, dan rasa, sangat besar pengaruhnya di dalam meningkatkan pemahaman belajar untuk menghindari timbulnya kebingungan tentang suatu konsep pada diri siswa. Media tayang disebut Yovan P. Putra (2008) sebagai bentuk dari realita eksternal yang akan memengaruhi kondisi emosional, mood, dan akhirnya berimplikasi pada prestasi belajar siswa. Lebih dari itu bahwa media tayang khususnya, sangat berpengaruh pada diri siswa dalam memahami suatu petunjuk. Sejauh pengamatan penulis, Intan Ayu Lestari (2011) pernah melakukan penelitian dengan memanfaatkan media, yakni melalui media tayangan televisi dengan judul Penggunaan Media Tayangan Talk Show Kick Andy di Metro TV dalam Pembelajaran Menulis Argumentasi (Studi Eksperimen Semu terhadap Siswa Kelas X SMK Negeri 7 Bandung Tahun Ajaran 2010-2011). Pada hasil penelitian tersebut disimpulkan bahwa penggunaan media tayangan televisi talk show Kick Andy layak digunakan dan efektif dalam pembelajaran menulis karangan argumentasi. Adapun media tayangan Laptop Si Unyil itu sendiri merupakan salah satu program televisi di Trans TV yang menyajikan tayangan yang menjelaskan bagaimana proses sesuatu terjadi atau dibuat dari awal hingga menjadi sebuah produk siap pakai. Dari media tayang tersebut, siswa dapat belajar banyak mengenai suatu rangkaian kegiatan atau proses melakukan sesuatu sehingga relevan dengan
kaidah dari teks prosedur kompleks yang berisi langkah-langkah pengerjaan sesuatu yang disusun secara sistematis menurut urutan waktu atau bersifat kronologis (Kosasih, 2013, hlm. 66). Dengan demikian, metode pembelajaran Learning Together yang disandingkan dengan media tayangan Laptop Si Unyil dianggap dapat membantu meningkatkan kompetensi siswa dalam menulis teks prosedur kompleks. Namun, untuk membuktikan lebih jelas keefektifan metode pembelajaran Learning Together melalui media tayangan Laptop Si Unyil dalam meningkatkan pembelajaran menulis teks prosedur kompleks, penulis perlu melakukan langkah penelitian, yakni dengan rumusan judul Keefektifan Metode Learning Together melalui Media Tayangan Laptop Si Unyil pada Pembelajaran Menulis Teks Prosedur Kompleks. B. Identifikasi Masalah Penelitian Kompetensi siswa dalam menulis teks prosedur kompleks masih belum optimal disebabkan oleh faktor-faktor berikut. 1. Teks prosedur kompleks merupakan salah satu materi baru dalam kurikulum 2013. Secara umum pemahaman guru tentang karakteristik dan teknik penulisannya belum terpahami dengan baik. 2. Keterbatasan metode pembelajaran dan media penunjang untuk pengembangan materi-materi dalam kurikulum 2013 masih sangat terbatas. Oleh karena itu, diperlukan metode dan media yang inovatif dan diminati para siswa. 3. Siswa menganggap sulit materi pembelajaran teks prosedur kompleks, sehingga siswa memerlukan panduan yang bersifat faktual, yakni suatu media yang memandu siswa secara nyata dalam menulis suatu teks prosedur. Tayangan yang menggambarkan langkah-langkah kegiatan atau cara-cara melakukan sesuatu sangat diperlukan untuk kepentingan tersebut.
4. Guru kurang berinovasi dalam menerapkan metode dan media pembelajaran pada materi menulis teks prosedur kompleks sehingga membuat siswa kurang termotivasi. C. Rumusan Masalah Berdasarkan latar belakang masalah diatas, rumusan masalah pada penelitian ini adalah sebagai berikut. 1. Bagaimana kemampuan siswa kelas eksperimen di SMA Negeri 7 Bandung dalam menulis teks prosedur kompleks sebelum dan sesudah mengikuti pembelajaran menggunakan metode Learning Together melalui media tayangan Laptop Si Unyil? 2. Bagaimana kemampuan menulis teks prosedur kompleks siswa kelas kontrol yang menggunakan metode Picture and Picture di SMA Negeri 7 Bandung? 3. Adakah perbedaan yang signifikan antara kemampuan menulis teks prosedur kompleks siswa kelas eksperimen yang menggunakan metode Learning Together melalui media tayangan Laptop Si Unyil dengan siswa kelas kontrol yang menggunakan metode Picture and Picture di SMA Negeri 7 Bandung? D. Tujuan Penelitian Terkait dengan rumusan penelitian di atas, penulis tetapkan bahwa tujuan penelitian ini adalah sebagai berikut: 1. menggambarkan kemampuan siswa kelas eksperimen di SMA Negeri 7 Bandung dalam menulis teks prosedur kompleks sebelum dan sesudah mengikuti pembelajaran menggunakan metode Learning Together melalui media tayangan Laptop Si Unyil ;
2. menggambarkan kemampuan menulis teks prosedur kompleks siswa kelas kontrol yang menggunakan metode Picture and Picture di SMA Negeri 7 Bandung; 3. menggambarkan perbedaan yang signifikan antara kemampuan menulis teks prosedur kompleks siswa kelas eksperimen yang menggunakan metode Learning Together melalui media tayangan Laptop Si Unyil dengan siswa kelas kontrol yang menggunakan metode Picture and Picture di SMA Negeri 7 Bandung. E. Manfaat Penelitian Penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat sebagai berikut. 1. Manfaat bagi siswa Hasil penelitian ini diharapkan dapat memudahkan siswa dalam memahami teknik penulisan teks prosedur kompleks. Dengan metode pembelajaran yang dikaitkan dengan media tayangan, siswa dapat menulis suatu prosedur dengan benar karena mereka dihadapkan langsung dengan rangkaian peristiwa yang teramati. Sehingga, mereka dapat menuangkannya ke dalam tulisan secara jelas dan sistematis. 2. Manfaat bagi guru Hasil penelitian ini dapat memberikan pilihan lain bagi guru dalam menentukan metode dan media pembelajaran yang tepat, khususnya untuk materi pembelajaran menulis teks prosedur kompleks. 3. Manfaat bagi sekolah Sekolah dapat merekomendasikan kepada guru Bahasa Indonesia maupun guru mata pelajaran lainnya agar menggunakan metode dan media pengajaran yang variatif agar kualitas hasil pembelajaran menjadi lebih maksimal. 4. Manfaat bagi penulis Hasil penelitian ini dapat dijadikan sebagai bahan acuan agar lebih inovatif dalam mengembangkan dan menciptakan media, metode, atau teknik yang
makin beragam dan efektif pada pembelajaran menulis teks prosedur kompleks.