TUJUAN PEMBELAJARAN ILMU PENGETAHUAN ALAM DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL 2006
Pengertian IPA Terpadu adalah pembelajaran IPA yang mencoba memadukan beberapa pokok bahasan dari berbagai bidang kajian (fisika, kimia, biologi, bumi dan alam semesta) pada mata pelajaran IPA dalam satu bahasan. Model pembelajaran ini pada hakikatnya merupakan suatu pendekatan pembelajaran yang memungkinkan peserta didik baik secara individual maupun kelompok aktif mencari, menggali, dan menemukan konsep serta prinsip secara holistik dan otentik.
IPA TERPADU SMP Tujuan: Meningkatkan efisiensi dan efektivitas pembelajaran Meningkatkan minat dan motivasi Beberapa kompetensi dasar dapat dicapai sekaligus
Bidang Kajian IPA di SMP Makhluk Hidup dan Proses Kehidupan (Biologi) Materi dan Sifatnya (Kimia) Energi dan Perubahannya (Fisika) Bumi dan Alam Semesta (Geologi, Meteorologi, dan Astronomi)
Kekuatan/manfaat Menghemat waktu, karena berbagai kajian dalam IPA dapat dibelajarkan sekaligus. Tumpang tindih materi juga dapat dikurangi bahkan dihilangkan. Peserta didik dapat melihat hubungan yang bermakna antarkonsep Fisika, Kimia, dan Biologi. Meningkatkan kecakapan berpikir peserta didik dan motivasi, karena peserta didik dihadapkan pada gagasan atau pemikiran yang lebih luas dan lebih dalam Menyajikan penerapan/aplikasi tentang dunia nyata yang dialami dalam kehidupan sehari-hari, sehingga memudahkan pemahaman konsep dan kepemilikan kompetensi IPA. Meningkatkan kerja sama antarguru subbidang kajian terkait, guru dengan peserta didik, peserta didik dengan peserta didik, peserta didik/guru dengan narasumber; sehingga belajar lebih menyenangkan, belajar dalam situasi nyata, dan dalam konteks yang lebih bermakna.
Pelaksanaan Pembelajaran IPA T erpadu a. Perencanaan pembelajaran: Contoh 1: Tema: Bahaya Rokok Pengaruh asap rokok terhadap lingkungan (pencemaran udara) Pengaruh bahan kimia dalam kehidupan sehari-hari Lingkungan Bahaya Rokok Materi dan Sifatnya Pengaruh rokok bagi kesehatan Gangguan pada sistem pernapasan Kesehatan Makhluk Hidup dan Proses Kehidupan
Contoh Jaringan Tema IPA Terpadu (lanjutan) Contoh 2 Tema: Energi Matahari sebagai sumber energi Perubahan Energi matahari menjadi bentuk lain yang dapat digunakan oleh makhluk hidup ENERGI Hukum Kekekalan Energi Perubahan bentuk energi di alam
Pelaksanaan Pembelajaran IPA T erpadu a. Perencanaan pembelajaran: Menetapkan bidang kajian yang akan dipadukan Mempelajari Standar kompetensi dan kompetensi dasar bidang kajian Membuat matriks atau bagan hubungan kompetensi dasar dan tema atau topik pemersatu Merumuskan indikator pembelajaran terpadu Memilih/menetapkan tema atau topik pemersatu Menyusun silabus pembelajaran terpadu Menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran terpadu Gambar Alur Penyusunan Perencanaan PembelajaranTerpadu b. Pelaksanaan Pembelajaran 1. Kegiatan pendahuluan (awal) 2. Kegiatan inti pembelajaran 3. Kegiatan akhir (penutup) dan tindak lanjut c. Penilain
Penilaian Objek dalam penilaian pembelajaran terpadu mencakup penilaian terhadap proses dan hasil belajar peserta didik. Penilaian proses belajar adalah upaya pemberian nilai terhadap kegiatan pembelajaran yang dilakukan oleh guru dan peserta didik Penilaian hasil belajar adalah proses pemberian nilai terhadap hasil-hasil belajar yang dicapai dengan menggunakan kriteria tertentu. Penilaian yang dikembangkan mencakup teknik, bentuk dan instrumen penilaian. Model penilaian ini disesuaikan dengan penilaian berbasis kelas pada Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar. Pelaporan mata pelajaran IPA Terpadu dinilai secara kuantitatif
Teknik Penilaian Teknik penilaian merupakan cara yang digunakan dalam melaksanakan penilaian tersebut. Teknik-teknik yang dapat diterapkan untuk jenis tagihan tes antara lain: (1) Kuis dan (2) Tes Harian. Untuk jenis tagihan nontes, teknik-teknik penilaian yang dapat diterapkan antara lain: (1) observasi, (2) angket, (3) wawancara,(4) tugas, (5) proyek, dan (6) portofolio.
Rambu-rambu Tidak semua bidang kajian harus dipadukan Dimungkinkan terjadi penggabungan kompetensi dasar lintas semester Kompetensi dasar yang tidak dapat dipadukan dapat diajarkan tersendiri Kompetensi dasar yang tidak tercakup dalam tema tertentu harus diajarkan baik melalui tema lain maupun berdiri sendiri Tema-tema yang dipilih disesuaikan dengan pokok bahasan, karakteristik siswa, minat, lingkungan, dan daerah setempat
Pengembangan Silabus IPA Terpadu 1. Beorientasi pada pembelajaran IPA secara terpadu 2. Pengembangan peta konsep menjadi suatu tema 3. Perencanaan tahap-tahap pengembangan pembelajaran menjadi suatu silabus 4. Pengembangan model-model pembelajaran atau RPP (rancangan pelaksanaan pembelajaran)
IMPLIKASI PEMBELAJARAN IPA TERPADU a. Guru 1. Team teaching 2. Guru tunggal b. Siswa mempertajam kemampuan analitis terhadap konsep-konsep yang dipadukan, karena dapat mengembangkan kemampuan asosiasi konsep dan aplikasi konsep. c. Bahan Ajar Bahan ajar yang digunakan tidak hanya buku bidang kajian saja, tetapi dapat dari berbagai bidang kajian yang direkatkan oleh tema. Peserta didik dapat juga mencari berbagai sumber belajar lainnya. Bahkan bila memungkinkan mereka dapat menggunakan teknologi informasi yang ada d. Sarana dan Prasarana Dalam pembelajaran terpadu diperlukan berbagai alat dan media pembelajaran
Silakan Pilih Contoh Pemetaan IPA Terpadu Silabus IPA Terpadu RPP IPA Terpadu