BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Lokasi penelitian dan Sampel Penelitian Penelitian ini dilaksanakan di SMA Negeri X Sentani, yang berlokasi di Jalan Raya Kemiri, Sentani, Papua. Pengambilan data dilakukan pada awal bulan April 2013, yang dilakukan sebanyak tiga kali pertemuan (@90 menit). Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI SMA Negeri X Sentani pada semester genap tahun pelajaran 2012/2013 sebanyak 10 kelas. Sampel penelitian diambil secara cluster random sampling (menetapkan kelas sampel secara acak kelompok tanpa mengacak siswa di tiap kelasnya) sebanyak 2 kelas, yang terdiri atas kelas XI IPA 2 dan kelas XI IPA 4 sebagai kelas perlakuan/ eksperimen yang masing-masing berjumlah 28 orang siswa. Kedua kelas tersebut diberi kegiatan belajar dan tes yang sama, sehingga tidak ada kelas kontrol. Hal ini dilakukan dengan tujuan agar peneliti dapat memperoleh data yang lebih mendalam dan saling melengkapi, sehingga pada akhirnya dapat menyusun kesimpulan yang memadai meskipun metode penelitian yang dilakukan adalah weak experimental. B. Metode Penelitian dan Desain Penelitian Metode penelitian yang digunakan adalah weak experiment design dengan adanya kelompok sampel perlakuan tanpa sampel kontrol (Fraenkel & Wallen, 2007). Peningkatan hasil belajar siswa yang akan diukur adalah keterampilan berpikir kritis, dan sikap ilmiah yang dilaksanakan melalui pretes dan postes, sehingga desain penelitian yang digunakan adalah The One-Group Pretest- Posttest Design. Tabel 3.1 The One-Group Pretest-Posttest Design O1 X O2 Pretes Perlakuan 31 Postes
32 (Sumber: Fraenkel & Wallen, 2007) Keterangan O : Pretes/Postes X : Treatment berupa Pembelajaran berbasis praktikum virtual (virtual laboratory) pada materi pengaruh hormon terhadap metabolisme tubuh. Pembelajaran berbasis praktikum virtual (virtual laboratory) diterapkan pada 1 kelas eksperimen. Mengingat bahwa desain weak experiment dikatakan lemah maka untuk mengatasi kelemahan ini, pada pelaksanaannya penelitian ditambahkan kelas lain sebagai pembanding. Sehingga, apabila terdapat perbedaan antara pretes-postes kelompok eksperimen dan pembanding, barulah dapat diyakinkan bahwa perbedaan memang dihasilkan dari perlakuan (Fraenkel & Wallen, 2007). C. Definisi Operasional Agar tidak menimbulkan penafsiran yang berbeda maka beberapa istilah yang digunakan dalam penelitian ini dijelaskan sebagai berikut: 1. Pembelajaran berbasis praktikum berbasis virtual merupakan praktikum menggunakan media komputer (visualisasi proses-proses yang terjadi dalam dunia nyata ke dalam dunia virtual yang disajikan melalui program komputer) sebagai alat bantu yang menggantikan peran alat-alat dan bahan praktikum tatap muka. Pembelajaran pengaruh hormon terhadap metabolisme berbantuan praktikum menggunakan simulasi kegiatan praktikum (virtual lab) jenis virtual hibrida (hybrid virtual laboratory). Jenis virtual lab memadukan penerapan teori dengan eksperimen berupa praktikum virtual, sehingga siswa dapat melakukan kegiatan yang mencakup kegiatan pengamatan, analisis hasil pengamatan, dan merumuskan kesimpulan.
33 2. Sikap ilmiah dalam penelitian ini merupakan skor yang diharapkan muncul pada siswa setelah pembelajaran dengan praktikum virtual. Sikap ilmiah diukur dengan Skala Likert. Sejumlah pernyataan disusun berdasarkan indikator-indikator sikap ilmiah dan dinilai oleh responden dengan Sangat Setuju, Setuju, Tidak Setuju, Sangat Tidak Setuju. Dalam penelitian ini aspek yang diteliti meliputi (1) rasa ingin tahu, (2) mengutamakan bukti, (3) dapat bekerja sama, (4) bersikap skeptis, dan (5) mau menerima perbedaan dan menghormati pandangan yang berbeda. Pengukuran sikap ilmiah dan asesmennya dilakukan pada awal dan akhir pembelajaran pengaruh hormon terhadap metabolisme tubuh menggunakan praktikum virtual di kelas eksperimen. 3. Kemampuan berpikir kritis adalah skor kemampuan berpikir siswa setelah mengikuti praktikum virtual dengan menggunakan proses-proses berpikir yang mendasar berupa penalaran logis atau masuk akal, sehingga dalam mengkaji suatu masalah mendapatkan kesimpulan yang menggabungkan semua informasi selama pembelajaran. Kemampuan berpikir kritis dinilai dengan menggunakan sejumlah pertanyaan kemampuan berpikir kritis dalam Open-ended Essay, Dengan indikatornya sesuai kerangka berpikir kritis Ennis yaitu 1) klarifikasi dasar terhadap suatu masalah; 2) mengumpulkan informasi dasar; 3) membuat inferensi; 4) melakukan klarifikasi; dan 5) membuat dan mengkomunikasikan kesimpulan terbaik. Asesmen berpikir kritis ini dilakukan pada awal pembelajaran (pretes) dan akhir pembelajaran (posttes) dengan total 10 soal dalam bentuk virtual (instrumen diberikan langsung dalam program virtual setelah kegiatan praktikum selesai dilakukan). 4. Penguasaan konsep merupakan skor tes konsep hormon berdasarkan dimensi proses kognitif taksonomi Bloom revisi, meliputi C1 (mengingat), C2 (memahami), C3 (mengaplikasikan), C4 (menganalisis), C5 (mengevaluasi), dan C6 (mencipta). Instrumen untuk mengetes jenjang kognitif C1-C6 menggunakan soal berbentuk pilihan ganda dengan total 15 soal dan 5 pilihan
34 jawaban. Penguasaan konsep hormon diukur sebelum (pretest) dan setelah (posttest) pembelajaran berbasis praktikum virtual tentang hormon. 5. Tanggapan siswa terhadap pembelajaran berbasis praktikum virtual tentang pengaruh hormon terhadap metabolisme diungkap melalui angket tanggapan siswa dengan total 20 soal yang diberikan setelah pembelajaran. D. Instrumen Penelitian Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini didesain untuk menganalisis pengaruh pembelajaran tentang pengaruh hormon terhadap metabolisme dengan menggunakan praktikum virtual terhadap berpikir kritis, sikap ilmiah siswa. 1. Sikap Ilmiah Skala Sikap Ilmiah digunakan untuk mengetahui sikap ilmiah siswa sebelum dan sesudah mengikuti pembelajaran biologi. Skala sikap yang digunakan yaitu skala Likert yang berisi pernyataan-pernyataan yang disusun berdasarkan indikator sikap ilmiah. Setiap pernyataan yang dibuat ada yang bersifat positif dan negatif. Setiap pernyataan dihubungkan dengan jawaban siswa yang diungkapkan dengan empat pilihan jawaban yaitu sangat setuju (SS), setuju (S), tidak setuju (TS) dan sangat tidak setuju (STS) dengan aspek yang diteliti meliputi (1) rasa ingin tahu, (2) mengutamakan bukti, (3) dapat bekerja sama, (4) bersikap skeptis, dan (5) mau menerima perbedaan dan menghormati pandangan yang berbeda. Soal skala sikap yang diberikan berjumlah 20 soal dan pengukuran sikap ilmiah dilakukan sebelum dan setelah pembelajaran berbasis praktikum virtual tentang pengaruh hormon terhadap metabolisme tubuh. Tabel 3.2. Pedoman Pemberian Skor Jawaban Pernyataan Sikap Ilmiah
35 Jawaban pernyataan Skor Jawaban pernyataan Skor positif negatif Sangat setuju (SS) 4 Sangat setuju (SS) 1 Setuju (S) 3 Setuju (S) 2 Tidak setuju (TS) 2 Tidak setuju (TS) 3 Sangat tidak setuju 1 Sangat tidak setuju 4 (STS) (STS) 2. Tes Kemampuan Berpikir Kritis Tes ini disusun berupa soal open-ended essay berjumlah 10 soal yang diberikan sebelum pembelajaran (pretest) dan setelah pembelajaran (postest) praktikum virtual dilakukan. Sebelum digunakan, soal tes open-ended essay dipertimbangkan oleh dosen ahli dan teruji coba terlebih dahulu. 3. Angket Respon Angket Respon digunakan untuk mengungkap respon siswa terhadap pembelajaran berbasis praktikum virtual tentang pengaruh hormon terhadap metabolisme. 4. Catatan Lapangan Catatan lapangan dibuat dalam bentuk catatan harian yang digunakan untuk mencatat hal-hal yang terjadi dan menggambarkan keadaan dalam penelitian untuk menunjang pembahasan E. Proses Pengembangan Instrumen 1. Program Virtual Labs Penyusunan program di lakukan dengan menguji terlebih dahulu praktikum yang akan divirtualkan secara real. Untuk menghindarkan bias dalam pengamatan dan untuk mendapatkan program yang sesuai keadaan nyatanya. 2. Kemampuan Berpikir Kritis
36 Uji coba soal tes kemampuan berpikir ktritis dilakukan untuk mendapatkan soal yang memadai dari segi validitas, reliabilitas, daya pembeda dan tingkat kesukaran dan pola jawaban soal (distractor). Analisis uji coba instrumen dilakukan melalui penggunaan program Anates pilihan ganda dan uraian. 3. Sikap Ilmiah a) Menentukan indikator sikap ilmiah yang menjadi fokus dalam penelitian. b) Menyusun pernyataan sikap, aspek yang ditelaah meliputi pendapat siswa terhadap praktikum virtual sehingga dapat diketahui sikap siswa secara menyeluruh apakah sangat setuju, setuju, tidak setuju atau sangat tidak setuju pada pernyataan yang diberikan. c) Menyusun pernyataan, dengan masing-masing pernyataan mempunyai kecenderungan posistif atau negatif d) Konsultasi dengan pembimbing untuk validasi butir isi pernyataan e) Melakukan uji coba terhadap pernyataan yang telah disusun f) Menganalisis hasil uji coba untuk membakukan skalanya, sehingga skalanya berharga 4-3-2-1 untuk pernyaataan positif dan 1-2-3-4 untuk pernyataan negatif. Bobot skor yang telah dibakukan kemudian digunakan sebagai pedoman pemberian skor setiap alternatif jawaban pernyataan skala sikap ilmiah hasil penelitian. Menganalisis dilakukan dengan beberapa tahapan. (1) Menentukan frekuensi alternatif jawaban (STS, TS, S, SS) pada setiap pernyataan. (2) Menghitung proporsi (p) dengan cara membagi frekuensi alternatif jawaban pada setiap pernyataan dengan jumlah responden. ( )
37 (3) Menghitung proporsi kumulatif cp1= cp1;; cp2 = cp1 + cp2 ; cp3 = cp2 + cp3 ; cp4 = cp3 + cp4 (4) Menghitung nilai tengah proporsi kumulatif mcp1 = ½ cp1 mcp2 = ½ cp1 + cp2 mcp3 = ½ cp2 + cp3 mcp4 = ½ cp3 + cp4 (5) Menentukan nilai z berdasarkan mcp yang telah diketahui (6) Menghitung nilai nilai mutlak, diperoleh nilai z yang paling rendah nilainya (7) Membulatkan nilai nilai mutlak (8) Menentukan daya pembeda setiap pernyataan F. Prosedur Penelitian 1. Tahap Persiapan a) Melakukan observasi pada saat pembelajaran di sekolah untuk memperoleh informasi tentang model pembelajaran yang selama ini dilakukan dalam mata pelajaran biologi. b) Menyusun perangkat pembelajaran yang akan digunakan dalam penelitian. Perangkat pembelajarannya meliputi RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran) (lampiran A.1 & Lampiran A.2), Story Board (Program virtual lab dalam komputer) (Lampiran A.3), LKS (Lembar Kerja Siswa) (Lampiran A.4), perangkat tes untuk mengungkap kemampuan berpikir kritis, penguasaan konsep dan skala sikap ilmiah siswa. (Lampiran A.5, Lampiran A.6, Lampiran A.7) c) Melakukan uji coba instrumen dan program virtual lab pada siswa. d) Melakukan analisis kualitas instrumen meliputi, validitas, reliabilitas, daya pembeda dan tingkat kesukaran soal.
38 2. Tahap pelaksanaan Tahap ini merupakan tahap pelaksanaan praktikum virtual dan pengumpulan data. Pada tahap ini dilakukan praktikum virtual pada kelas eksperimen dan kelas pembanding. Penelitian ini direncanakan dua kali pertemuan. a) Pemberian test awal (pretest) dan skala sikap awal (Lampiran A.5, Lampiran A6, Lampiran A.7) pada kelas eksperimen dan kelas pembanding untuk mengukur penguasaan konsep dan ketrampilan berpikir kritis awal siswa. Setelah sebelumnya diberikan overview tentang sistem endokrin (pengaruh hormon terhadap metabolisme tubuh) agar siswa tidak kaget ketika dihadapkan pada pretest. Pretest meliputi tes penguasaan konsep dan kemampuan berpikir kritis. b) Pelaksanaan Pembelajaran dilakukan 3 kali pertemuan tatap muka untuk materi pengaruh hormon terhadap metabolisme. Pertemuan pertama dilakukan selama 3 x 45 menit dengan penyampaian materi pengantar serta pengenalan program virtual pada siswa. Pertemuan kedua dilakukan selama 3 x 45 menit dengan kegiatan praktikum virtual tentang pengaruh hormon terhadap metabolisme. Kegiatan praktikum virtual hormon dilakukan di kelas secara berkelompok oleh setiap siswa dan dibimbing oleh guru. Rata-rata dalam satu kelompok terdiri atas lima orang siswa dengan 4-5 unit komputer. Praktikum ketiga dilakukan 2 x 45 menit siswa melakukan diskusi kelas dengan bimbingan guru pada pertemuan selanjutnya. (Lampiran A.1 dan Lampiran A.2) c) Pemberian tes akhir (postest) dan tes skala sikap akhir (Lampiran A.5, Lampiran A6, Lampiran A.7) pada kelas eksperimen dan kelas pembanding untuk mengetahui penguasaan konsep, kemampuan berpikir kritis siswa dan sikap ilmiah siswa setelah diterapkan pembelajaran berbasis praktikum virtual.
39 d) Menjaring tanggapan siswa menggunakan angket setelah diterapkan pembelajaran berbasis praktikum virtual. (Lampiran A.8) 3. Teknik Analisis data Setelah dilakukan penelitian diperoleh sejumlah data kuantitatif dan kualitatif. Analisis dan pengolahan data berpedoman pada data yang terkumpul dan pertanyaan penelitian. Data kuantitatif berupa skor pretest, postest dan gain, skor skala sikap, dianalisis dengan uji statistik dengan fasilitas program SPSS 17 for windows dan Microsoft excel 2010 untuk menguji hipotesis penelitian yang diajukan. Data kualitatif berupa data temuan pada saat penelitian dianalisis secara deskriptif untuk mengetahui kecenderungan data atau temuan yang akan digunakan dalam menarik kesimpulan. G. Analisis dan Pengolahan Data 1. Analisis Data Penelitian Data yang bersifat kualitatif dianalisis secara deskriptif untuk menemukan kecenderungan-kecenderungan yang muncul dalam penelitian. Sedangkan data yang bersifat kuantitatif dianalisis dengan uji statistik. Pengolahan data statistik dilakukan dengan menggunakan program SPSS 17. Analisis data dengan uji statistik dilakukan dengan langkah-langkah sebagai berikut : a) Memberi skor pada pre-test dan post-test dan menghitung skor mentah pretest dan posttest menjadi nilai berdasarkan rumus menurut Arikunto (2007). Nilai = x 100 b) Menghitung Gain Ternormalisasi
40 (Meltzer (2002)) Indeks gain yang diperoleh setiap kelas menunjukan kriteria peningkatan hasil belajar. Kriteria tersebut dapat dilihat dalam tabel : Tabel 3.3 Kategorisasi N-gain Rentang Kategori g > 0,70 Tinggi 0,30 g 0,70 Sedang G < 0,30 Rendah (Hake dalam Meltzer, 2002) c) Melakukan uji prasyarat yaitu uji normalitas dan homogenitas 1) Uji Normalitas Uji normalitas dilakukan untuk mengetahui apakah distribusi data skor pre test dan post test berdistribusi normal atau tidak. Uji Normalitas dilakukan dengan menggunakan program SPSS 16 yaitu dengan menggunakan uji Kolmogorov-smirnov. Pengujian hipotesis dilakukan untuk mengetahui apakah kedua data penelitian berasal dari populasi yang berdistribusi normal. Hipotesis yang dikemukakan yaitu : H0 : H1 : Data berasal dari populasi yang berdistribusi normal Data tidak berasal dari populasi yang berdistribusi normal Data berdistribusi normal apabila P-value lebih besar dari α = 0,05 (Uyanto, 2009) 2) Uji Homogenitas Pengujian homogenitas varians antara kedua kelas penelitian dilakukan dengan tujuan untuk mengetahui apakah varian kedua
41 kelompok sama atau berbeda. Uji homogenitas dilakukan dengan menggunakan SPSS 16. Hipotesis yang diuji yaitu H0 : H1 : Dengan varian kelas eksperimen dan varian kelas pembanding. Varians dua kelompok dikatakan homogen jika P- value lebih besar atau sama dengan α = 0,05 (Uyanto, 2009) d) Uji Hipotesis Uji hipotesis digunakan untuk mengetahui signifikansi peningkatan dan kemampuan berpikir kritis, penguasaan konsep, dan sikap ilmiah siswa sebelum dan sesudah pembelajaran praktikum kerja hormon berbasis virtual, dan juga untuk mengetahui signifikansi perbedaan kemampuan berpikir kritis, penguasaan konsep, dan sikap ilmiah siswa pada kelas-kelas yang dijadikan sampel. Uji z dipakai untuk menguji perbedaan dua rata-rata dengan jumlah sampel n 30 dan sampel berdistribusi normal. Tes ini biasanya digunakan untuk menguji pengaruh satu variabel independent terhadap satu atau lebih variabel dependent (Trihendradi,2009). Uji ini pun dilakukan secara langsung menggunakan program SPSS for windows versi 16.0. e) Uji prediksi hubungan ketiga variabel 1) Analisis Korelasi Analisis korelasi bertujuan untuk mengetahui hubungan kemampuan berpikir kritis, sikap ilmiah dan penguasaan konsep, untuk teknik perhitungan korelasi dengan menggunakan program SPSS. Sugiyono (2010) menjelaskan analisis korelasi ganda bertujuan untuk mengetahui arah dan kuatnya hubungan
42 antara dua variabel independen secara bersama-sama atau lebih dengan satu variabel dependen. Hubungan nilai kemampuan berpikir kritis, sikap ilmiah dan penguasaan konsep dapat diinterpretasikan dalam dua hal sebagai berikut: (a) Nilai Korelasi Uji korelasi akan mencari besarnya hubungan dan arah hubungan. Nilai korelasi berkisar dalam rentang 0 sampai 1 atau 1 sampai -1. Tanda positif dan negatif menunjukkan arah hubungan. Tanda positif menunjukkan arah perubahan yang sama. Jika satu variabel naik, maka variabel yang lain akan naik. Demikian pula sebaliknya. Interpretasi nilai korelasi dihubungkan dengan standar yang sudah ditetapkan oleh Young (Trihendradi., 2009) sebagai berikut. (1) r = 0,7 1,00 baik angka positif maupun negatif, menunjukkan derajat hubungan yang tinggi (2) r = 0,4 0,69 baik angka positif maupun negatif, menunjukkan derajat hubungan yang substansial (3) r = 0,2 0,39 baik angka positif maupun negatif, menunjukkan derajat hubungan yang rendah (4) r = < 0,19 baik angka positif maupun negatif, menunjukkan derajat hubungan yang diabaikan (b) Derajat signifikansi Derajat hubungan korelasi yang dijelaskan oleh (Trihendradi, 2009) sebagai berikut. (1) Jika probabilitas angka signifikansi 0,05 maka tidak ada hubungan kedua variabel (2) Jika probabilitas angka signifikansi < 0,05 maka akan memiliki hubungan kedua variabel. f) Angket Tanggapan dan catatan lapangan
43 Data tanggapan angket yang digunakan dalam penelitian ini diolah dengan cara analisis kuantitatif, yaitu dengan menggunakan rumus persentase respon Sudjana (2002): Catatan lapangan diolah dengan cara merekap catatan lapangan, mendeskripsikan hal-hal yang penting dalam catatan lapangan disesuaikan urutan kejadian yang ditemukan, dan menginterpretasi hasil analisis tersebut. 2. Analisis Uji Instrumen a) Uji Soal Kemampuan Berpikir kritis 1) Validitas Berdasarkan analisis menggunakan program anates, skor korelasi validitas diinterpretasikan dengan nilai signifikansi korelasi, maka dihasilkan signifikansi kemampuan berpikir kritis pada Tabel 3.4. Tabel 3.4 Hasil analisis signifikansi korelasi No Signifikansi korelasi Jumlah Soal Persentase 1 Signifikan 8 54% 2 Tidak Signifikan (Soal 7 46% direvisi) Total 15 100% Soal kemampuan berpikir kritis memiliki 8 soal (54%) kategori signifikan dan 7 soal (46%) tidak signifikan (tidak valid), sehingga total berjumlah 15 soal. Beberapa soal yang tidak valid, 2 soal tetap dimasukan dalam instrumen penelitian dengan pertimbangan karena 1) soal kemampuan berpikir kritis sudah di beri penilaian (judgement) oleh tim ahli, 2) soal dapat memenuhi
44 keterwakilan pada aspek indikator kemampuan berpikir kritis. (Lampiran B.1) 2) Reliabilitas Berdasarkan analisis dengan menggunakan program anates, kemampuan berpikir kritis memiliki tingkat nilai reliabilitas sebesar 0,62 pada uji kemampuan berpikir kritis 1 dan nilai reliabilitas sebesar 0,69 pada uji kemampuan berpikir kritis 2, menurut Arikunto (2007) dapat diartikan bahwa soal yang diuji cobakan memiliki tingkat reliabilitas tinggi. (Lampiran B.1) b) Uji Soal Penguasaan Konsep Berdasarkan analisa uji soal dengan menggunakan program anates, didapat bahwa 12 soal penguasaan konsep dapat diterima/ valid, 3 soal penguasaan konsep yang sebaiknya direvisi dan 7 soal penguasaan konsep yang ditolak/tidak valid. (Lampiran B.2) H. Alur Penelitian 1. Melakukan studi pendahuluan melalui observasi pembelajaran di sekolah untuk memperoleh informasi 2. Melakukan studi literature mengenai pembelajaran Biologi di sekolah, praktikum dikelas, berpikir kritis, sikap ilmiah dan penguasaan konsep sebagai landasan penelitian. 3. Merumuskan masalah menyusun proposal penelitian 4. Seminar proposal 5. Revisi proposal penelitian berdasarkan saran dan kritik hasil seminar. 6. Pembuatan dan pengembangan program (Judgment Story Board) 7. Merancang langkah-langkah pembelajaran
45 8. Menyusun instrumen penelitian yang terdiri dari: perangkat tes berpikir kritis, sikap ilmiah dan penguasaan konsep, angket respon siswa. 9. Pelaksanaan judgement instrumen oleh para ahli. Instrumen yang telah diperbaiki digunakan dalam penelitian. 10. Pelaksanaan pembelajaran meliputi pretes kemampuan berpikir kritis dan penguasaan konsep serta skala sikap awal, pembelajaran V-Lab dan postes berpikir krits dan penguasaan konsep serta skala sikap akhir. 11. Pengolahan data dan analisa data 12. Kesimpulan Persiapan Penelitian Studi Pendahuluan praktikum berbasis virtual Kajian Pustaka dan diskusi mengenai berpikir kritis, sikap ilmiah, dan materi hormon Perumusan Masalah Penyusunan Proposal dan Seminar Proposal Penyusunan Storyboard Penentuan langkah pembelajaran praktikum berbasis virtual tentang kerja hormon Penyusunan instrumen penelitian Judgment Storyboard program praktikum berbasis virtual Pembuatan program praktikum virtual Judgment validitasi isi instrumen Uji Coba Instrumen Konsultasi dan Revisi Analisis hasil uji coba instrumen Program Pembelajaran V-Lab tentang Berbasis Hormon Praktikum Virtual Soal Untuk Kemampuan Meningkatkan Berpikir Kemampuan Kritis, Berpikir Kritis Dan penguasaan Konsep, Sikap Ilmiah Pretes & Pelaksanaan pembelajaran Praktikum berbasis virtual pada 2 kelas sampel V-Lab kelas Eksperimen 1 V-Lab kls Eksperimen 2