SALINAN PERATURAN MENTERI PENDIDIKAN NASIONAL NOMOR 5 TAHUN 009 TENTANG KRITERIA DAN PERANGKAT AKREDITASI TAMAN KANAK-KANAK/RAUDHATUL ATHFAL (TK/RA) DENGAN RAHMAT TUHAN YANG MAHA ESA MENTERI PENDIDIKAN NASIONAL, Menimbang : a. bahwa dalam rangka pelaksanaan ketentuan Pasal 86 ayat () Peraturan Pemerintah Nomor 9 Tahun 005 tentang Standar Nasional Pendidikan, perlu dilakukan akreditasi pada setiap jenjang dan satuan pendidikan untuk menentukan kelayakan program dan/atau satuan pendidikan; b. bahwa dalam rangka pelaksanaan ketentuan Pasal 7 Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 9 Tahun 005 tentang Badan Akreditasi Nasional Sekolah/Madrasah (BAN-S/M), BAN- S/M telah merumuskan kriteria dan perangkat akreditasi sekolah/madrasah dan telah mendapatkan pertimbangan dari Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP) untuk ditetapkan oleh Menteri; c. bahwa berdasarkan pertimbangan sebagaimana dimaksud pada huruf a dan b, perlu menetapkan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional tentang Kriteria dan Perangkat Akreditasi Taman Kanak-kanak/Raudhatul Athfal (TK/RA); Mengingat :. Undang-Undang Nomor 0 Tahun 00 tentang Sistem Pendidikan Nasional (Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 00 Nomor 78, Tambahan Lembaran Negara Republik Indonesia Nomor 0);. Peraturan Pemerintah Nomor 9 Tahun 005 tentang Standar Nasional Pendidikan (Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 005 Nomor, Tambahan Lembaran Negara Republik Indonesia Nomor 96);
. Peraturan Presiden Nomor 9 Tahun 005 tentang Kedudukan, Tugas, Fungsi, Susunan Organisasi, dan Tata Kerja Kementerian Negara Republik Indonesia sebagaimana telah beberapa kali diubah terakhir dengan Peraturan Presiden Nomor 0 Tahun 008;. Keputusan Presiden Nomor 87/M Tahun 00 mengenai pembentukan Kabinet Indonesia Bersatu sebagaimana telah beberapa kali diubah terakhir dengan Keputusan Presiden Nomor 77/P Tahun 007; 5. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 9 Tahun 005 tentang Badan Akreditasi Nasional Sekolah/Madrasah; 6. Keputusan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 06/P/006 tentang Pengangkatan Anggota Badan Akreditasi Nasional Perguruan Tinggi, Badan Akreditasi Nasional Sekolah/Madrasah, dan Badan Akreditasi Nasional Pendidikan Nonformal; MEMUTUSKAN: Menetapkan : PERATURAN MENTERI PENDIDIKAN NASIONAL TENTANG KRITERIA DAN PERANGKAT AKREDITASI TAMAN KANAK- KANAK/RAUDHATUL ATHFAL (TK/RA). Pasal () Kriteria dan perangkat akreditasi Taman Kanak-kanak/Raudhatul Athfal (TK/RA) meliputi instrumen akreditasi, petunjuk teknis pengisian instrumen akreditasi, instrumen pengumpulan data dan informasi pendukung akreditasi, serta teknik penskoran dan pemeringkatan hasil akreditasi. () Kriteria dan perangkat akreditasi sebagaimana dimaksud pada ayat () digunakan untuk penilaian kelayakan Taman Kanak-kanak/Raudhatul Athfal (TK/RA) yang diakreditasi. () Kriteria dan perangkat akreditasi Taman Kanak-kanak/Raudhatul Athfal (TK/RA) sebagaimana dimaksud pada ayat () tercantum pada Lampiran I, II, III, dan IV Peraturan Menteri ini. Pasal Peraturan Menteri ini mulai berlaku pada tanggal ditetapkan. Ditetapkan di Jakarta pada tanggal September 009 Salinan sesuai dengan aslinya. Kepala Biro Hukum dan Organisasi Departemen Pendidikan Nasional, MENTERI PENDIDIKAN NASIONAL, TTD. BAMBANG SUDIBYO Dr. A. Pangerang Moenta, SH., M.H., DFM NIP 96088987000
LAMPIRAN I PERATURAN MENTERI PENDIDIKAN NASIONAL NOMOR 5 TAHUN 009 TANGGAL SEPTEMBER 009 INSTRUMEN AKREDITASI. Instrumen Akreditasi TK/RA merupakan satu kesatuan yang tidak terpisahkan dengan Petunjuk Teknis (Juknis) Pengisian Instrumen Akreditasi TK/RA. Oleh karena itu, sebelum memilih jawaban pada butirbutir instrumen Saudara harus mempelajari/memahami Juknis Pengisian Instrumen Akreditasi.. Instrumen Akreditasi TK/RA terdiri dari: a. Pernyataan kepala TK/RA. b. Data identitas TK/RA. c. Butir instrumen berisi empat kelompok standar, yaitu: () Standar Tingkat Pencapaian Perkembangan; () Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan; () Standar Isi, Proses, dan Penilaian; dan () Standar Sarana dan Prasarana, Pengelolaan, dan Pembiayaan.. Semua butir pada Instrumen Akreditasi merupakan pernyataan tertutup yang terdiri dari 5 (lima) opsi jawaban yaitu A, B, C, D, dan E yang harus dipilih sesuai dengan bukti seperti dipersyaratkan dalam Juknis Pengisian Instrumen Akreditasi.. Berilah tanda ceklis ( ) pada kotak jawaban yang telah disediakan. 5. Jawablah semua butir secara obyektif dan jujur sesuai dengan keadaan sebenarnya yang ada di TK/RA Saudara.
Yang bertanda tangan di bawah ini: Nama Nama TK/RA Alamat TK/RA : : :. Dengan ini menyatakan bahwa:. data yang diberikan dalam dokumen ini adalah benar dan sesuai dengan keadaan sesungguhnya; dan. saya bertanggung jawab atas jawaban dan pernyataan yang diberikan dalam dokumen ini. Demikian pernyataan ini saya buat dengan sesungguhnya dan penuh rasa tanggung jawab. Pernyataan ini dibuat pada tanggal, 0 Di Kepala TK/RA, Materai Rp.6000,- ( ) Catatan:. Tanda tangan harus mengenai materai.. Bubuhkan stempel TK/RA Saudara.
. Nama TK/RA :. Nomor Statistik TK/RA :. Alamat TK/RA : Kecamatan Kab./Kota (coret salah satu) Provinsi Kode Pos Telepon dan Faksimil E-mail : : : : : : 5. Status TK/RA : Negeri Swasta 6. Nama Yayasan : 7. No. Akte Pendirian Terakhir : 8. Tahun Berdiri TK/RA : 9. Status Akreditasi/Tahun : / 0. Visi TK/RA :
. Misi TK/RA :
INSTRUMEN AKREDITASI TK/RA I. STANDAR TINGKAT PENCAPAIAN PERKEMBANGAN A. UMUR 5 TAHUN. Peserta didik TK/RA mampu merespon hal-hal yang terkait dengan moral dan agama. Sebanyak 8% 00% peserta didik TK/RA mampu merespon hal-hal yang terkait dengan moral dan agama Sebanyak 6% 80% peserta didik TK/RA mampu merespon hal-hal yang terkait dengan moral dan agama Sebanyak % 60% peserta didik TK/RA mampu merespon hal-hal yang terkait dengan moral dan agama Sebanyak % 0% peserta didik TK/RA mampu merespon hal-hal yang terkait dengan moral dan agama Kurang dari % peserta didik TK/RA mampu merespon hal-hal yang terkait dengan moral dan agama. Peserta didik TK/RA mampu menirukan gerakan motorik kasar. Sebanyak 8% 00 % peserta didik TK/RA mampu menirukan gerakan motorik kasar Sebanyak 6% 80% peserta didik TK/RA mampu menirukan gerakan motorik kasar Sebanyak % 60 % peserta didik TK/RA mampu menirukan gerakan motorik kasar Sebanyak % 0% peserta didik TK/RA mampu menirukan gerakan motorik kasar Kurang dari % peserta didik TK/RA mampu menirukan gerakan motorik kasar 5
. Peserta didik TK/RA mampu menirukan gerakan motorik halus. Sebanyak 8% 00% peserta didik TK/RA mampu menirukan gerakan motorik halus Sebanyak 6% 80% peserta didik TK/RA mampu menirukan gerakan motorik halus Sebanyak % 60% peserta didik TK/RA mampu menirukan gerakan motorik halus Sebanyak % 0% peserta didik TK/RA mampu menirukan gerakan motorik halus Kurang dari % peserta didik TK/RA mampu menirukan gerakan motorik halus. Peserta didik TK/RA memiliki kesehatan fisik sesuai dengan pertumbuhan. Sebanyak 8% 00% peserta didik TK/RA memiliki kesesuaian antara usia dan berat badan, usia dan tinggi badan, tinggi dan berat badan Sebanyak 6% 80% peserta didik TK/RA memiliki kesesuaian antara usia dan berat badan, usia dan tinggi badan, tinggi dan berat badan Sebanyak % 60% peserta didik TK/RA memiliki kesesuaian antara usia dan berat badan, usia dan tinggi badan, tinggi dan berat badan Sebanyak % 0% peserta didik TK/RA memiliki kesesuaian antara usia dan berat badan, usia dan tinggi badan, tinggi dan berat badan Kurang dari % peserta didik TK/RA memiliki kesesuaian antara usia dan berat badan, usia dan tinggi badan, tinggi dan berat badan 6
5. Peserta didik TK/RA mampu mengenal konsep pengetahuan umum dan sains. Sebanyak 8% 00% peserta didik TK/RA mampu mengenal konsep pengetahuan umum dan sain Sebanyak 6% 80% peserta didik TK/RA mampu mengenal konsep pengetahuan umum dan sain Sebanyak % 60% peserta didik TK/RA mampu mengenal konsep pengetahuan umum dan sain Sebanyak % 0% peserta didik TK/RA mampu mengenal konsep pengetahuan umum dan sain Kurang dari % peserta didik TK/RA mampu mengenal konsep pengetahuan umum dan sain 6. Peserta didik TK/RA mampu mengenal konsep bentuk, ukuran, warna, dan pola. Sebanyak 8% 00% peserta didik TK/RA mampu mengenal konsep bentuk, ukuran, warna, dan pola Sebanyak 6% 80% peserta didik TK/RA mampu mengenal konsep bentuk, ukuran, warna, dan pola Sebanyak % 60% peserta didik TK/RA mampu mengenal konsep bentuk, ukuran, warna, dan pola Sebanyak % 0% peserta didik TK/RA mampu mengenal konsep bentuk, ukuran, warna, dan pola Kurang dari % peserta didik TK/RA mampu mengenal konsep bentuk, ukuran, warna, dan pola 7. Peserta didik TK/RA mampu mengenal konsep bilangan, lambang bilangan, dan huruf. Sebanyak 8% 00% peserta didik TK/RA mengenal konsep bilangan, lambang bilangan, dan huruf Sebanyak 6% 80% peserta didik TK/RA mengenal konsep bilangan, lambang bilangan, dan huruf Sebanyak % 60% peserta didik TK/RA mengenal konsep bilangan, lambang bilangan, dan huruf Sebanyak % 0% peserta didik TK/RA mengenal konsep bilangan, lambang bilangan, dan huruf Kurang dari % peserta didik TK/RA mengenal konsep bilangan, lambang bilangan, dan huruf 7
8. Peserta didik TK/RA mampu menerima bahasa. Sebanyak 8% 00% peserta didik TK/RA mampu menerima bahasa Sebanyak 6% 80% peserta didik TK/RA mampu menerima bahasa Sebanyak % 60% peserta didik TK/RA mampu menerima bahasa Sebanyak % 0% peserta didik TK/RA mampu menerima bahasa Kurang dari % peserta didik TK/RA mampu menerima bahasa 9. Peserta didik TK/RA mampu mengungkapkan bahasa. Sebanyak 8% 00% peserta didik TK/RA mampu mengungkapkan bahasa Sebanyak 6% 80% peserta didik TK/RA mampu mengungkapkan bahasa Sebanyak % 60% peserta didik TK/RA mampu mengungkapkan bahasa Sebanyak % 0% peserta didik TK/RA mampu mengungkapkan bahasa Kurang dari % peserta didik TK/RA mampu mengungkapkan bahasa 0. Peserta didik TK/RA mampu mengenal keaksaraan. Sebanyak 8% 00% peserta didik TK/RA mampu mengenal keaksaraan Sebanyak 6% 80% peserta didik TK/RA mampu mengenal keaksaraan Sebanyak % 60% peserta didik TK/RA mampu mengenal keaksaraan Sebanyak % 0% peserta didik TK/RA mampu mengenal keaksaraan Kurang dari % peserta didik TK/RA mampu mengenal keaksaraan 8
. Peserta didik TK/RA mampu mengendalikan diri dan berinteraksi dengan lingkungan. Sebanyak 8% 00% peserta didik TK/RA mampu mengendalikan diri dan berinteraksi dengan lingkungan Sebanyak 6% 80% peserta didik TK/RA mampu mengendalikan diri dan berinteraksi dengan lingkungan Sebanyak % 60% peserta didik TK/RA mampu mengendalikan diri dan berinteraksi dengan lingkungan Sebanyak % 0% peserta didik TK/RA mampu mengendalikan diri dan berinteraksi dengan lingkungan Kurang dari % peserta didik TK/RA mampu mengendalikan diri dan berinteraksi dengan lingkungan B. USIA 5 6 TAHUN. Peserta didik TK/RA mampu merespon hal-hal yang terkait dengan moral dan agama. Sebanyak 8% 00% peserta didik TK/RA merespon hal-hal yang terkait dengan moral dan agama Sebanyak 6% 80% peserta didik TK/RA merespon hal-hal yang terkait dengan moral dan agama Sebanyak % 60% peserta didik TK/RA merespon hal-hal yang terkait dengan moral dan agama Sebanyak % 0% peserta didik TK/RA merespon hal-hal yang terkait dengan moral dan agama Kurang dari % peserta didik TK/RA merespon hal-hal yang terkait dengan moral dan agama. Peserta didik TK/RA mampu melakukan gerakan motorik kasar. Sebanyak 8% 00% peserta didik TK/RA mampu melakukan gerakan motorik kasar Sebanyak 6% 80% peserta didik TK/RA mampu melakukan gerakan motorik kasar Sebanyak % 60% peserta didik TK/RA mampu melakukan gerakan motorik kasar Sebanyak % 0% peserta didik TK/RA mampu melakukan gerakan motorik kasar Kurang dari % peserta didik TK/RA mampu melakukan gerakan motorik kasar 9
. Peserta didik TK/RA mampu melakukan gerakan motorik halus. Sebanyak 8% 00% peserta didik TK/RA mampu melakukan gerakan motorik halus Sebanyak 60% 80% peserta didik TK/RA mampu melakukan gerakan motorik halus Sebanyak % 60% peserta didik TK/RA mampu melakukan gerakan motorik halus Sebanyak % 0% peserta didik TK/RA mampu melakukan gerakan motorik halus Kurang dari % peserta didik TK/RA mampu melakukan gerakan motorik halus. Peserta didik TK/RA memiliki kesehatan fisik sesuai dengan pertumbuhan. Sebanyak 8% 00% peserta didik TK/RA memiliki kesesuaian antara usia dan berat badan, usia dan tinggi badan, tinggi dan berat badan Sebanyak 6% 80% peserta didik TK/RA memiliki kesesuaian antara usia dan berat badan, usia dan tinggi badan, tinggi dan berat badan Sebanyak % 60% peserta didik TK/RA memiliki kesesuaian antara usia dan berat badan, usia dan tinggi badan, tinggi dan berat badan Sebanyak % 0% peserta didik TK/RA memiliki kesesuaian antara usia dan berat badan, usia dan tinggi badan, tinggi dan berat badan Kurang dari % peserta didik TK/RA memiliki kesesuaian antara usia dan berat badan, usia dan tinggi badan, tinggi dan berat badan 0
5. Peserta didik TK/RA mampu mengenal konsep pengetahuan umum dan sains. Sebanyak 8% 00% peserta didik TK/RA mengenal konsep pengetahuan umum dan sains Sebanyak 6% 80% peserta didik TK/RA mengenal konsep pengetahuan umum dan sains Sebanyak % 60% peserta didik TK/RA mengenal konsep pengetahuan umum dan sains Sebanyak % 0% peserta didik TK/RA mengenal konsep pengetahuan umum dan sains Kurang dari % peserta didik TK/RA mampu mengenal konsep pengetahuan umum dan sains 6. Peserta didik TK/RA mampu mengenal konsep bentuk, warna, ukuran, dan pola. Sebanyak 8% 00% peserta didik TK/RA mampu mengenal konsep bentuk, warna, ukuran, dan pola Sebanyak 6% 80% peserta didik TK/RA mampu mengenal konsep bentuk, warna, ukuran, dan pola Sebanyak % 60% peserta didik TK/RA mampu mengenal konsep bentuk, warna, ukuran, dan pola Sebanyak % 0% peserta didik TK/RA mampu mengenal konsep bentuk, warna, ukuran, dan pola Kurang dari % peserta didik TK/RA mampu mengenal konsep bentuk, warna, ukuran, dan pola 7. Peserta didik TK/RA mampu mengenal konsep bilangan, lambang bilangan, dan huruf. Sebanyak 8% 00% peserta didik TK/RA mengenal konsep bilangan, lambang bilangan, dan huruf Sebanyak 6% 80% peserta didik TK/RA mengenal konsep bilangan, lambang bilangan, dan huruf Sebanyak % 60% peserta didik TK/RA mengenal konsep bilangan, lambang bilangan, dan huruf Sebanyak % 0% peserta didik TK/RA mengenal konsep bilangan, lambang bilangan, dan huruf Kurang dari % peserta didik TK/RA mengenal konsep bilangan, lambang bilangan, dan huruf
8. Peserta didik TK/RA mampu menerima bahasa. Sebanyak 8% 00% peserta didik TK/RA mampu menerima bahasa Sebanyak 6% 80% peserta didik TK/RA mampu menerima bahasa Sebanyak % 60% peserta didik TK/RA mampu menerima bahasa Sebanyak % 0% peserta didik TK/RA mampu menerima bahasa Kurang dari % peserta didik TK/RA mampu menerima bahasa 9. Peserta didik TK/RA mampu mengungkapkan bahasa. Sebanyak 8% 00% peserta didik TK/RA mampu mengungkapkan bahasa Sebanyak 6% 80% peserta didik TK/RA mampu mengungkapkan bahasa Sebanyak % 60% peserta didik TK/RA mampu mengungkapkan bahasa Sebanyak % 0% peserta didik TK/RA mampu mengungkapkan bahasa Kurang dari % peserta didik TK/RA mampu mengungkapkan bahasa 0. Peserta didik TK/RA mampu mengenal keaksaraan. Sebanyak 8% 00% peserta didik TK/RA mampu mengenal keaksaraan Sebanyak 6% 80% peserta didik TK/RA mampu mengenal keaksaraan Sebanyak % 60% peserta didik TK/RA mampu mengenal keaksaraan Sebanyak % 0% peserta didik TK/RA mampu mengenal keaksaraan Kurang dari % peserta didik TK/RA mampu mengenal keaksaraan
. Peserta didik TK/RA mampu mengendalikan diri dan berinteraksi dengan lingkungan. Sebanyak 8% 00% peserta didik TK/RA mampu mengendalikan diri dan berinteraksi dengan lingkungan Sebanyak 6% 80% peserta didik TK/RA mampu mengendalikan diri dan berinteraksi dengan lingkungan Sebanyak % 60% peserta didik TK/RA mampu mengendalikan diri dan berinteraksi dengan lingkungan Sebanyak % 0% peserta didik TK/RA mampu mengendalikan diri dan berinteraksi dengan lingkungan Kurang dari % peserta didik TK/RA mampu mengendalikan diri dan berinteraksi dengan lingkungan
II. STANDAR PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN A. Guru TK/RA. Guru TK/RA memiliki kualifikasi sesuai dengan ketentuan akademik minimum sarjana (S)/diploma empat (D-IV). Memiliki kualifikasi akademik minimum sarjana (S)/diploma empat (D-IV) dalam bidang pendidikan anak usia dini atau psikologi yang diperoleh dari program studi yang terakreditasi Memiliki kualifikasi akademik minimum sarjana (S)/diploma empat (D-IV) dalam bidang pendidikan anak usia dini atau psikologi yang diperoleh dari program studi yang tidak terakreditasi Memiliki kualifikasi akademik minimum sarjana (S)/diploma empat (D-IV) kependidikan tetapi bukan dari bidang anak usia dini atau psikologi yang diperoleh dari program studi yang terakreditasi Memiliki kualifikasi akademik minimum sarjana (S)/diploma empat (D-IV) nonkependidikan Tidak memiliki kualifikasi akademik minimum sarjana (S)/diploma empat (D-IV). Guru TK/RA menguasai aspek-aspek karakteristik peserta didik. Menguasai 6 aspek karakteristik peserta didik Menguasai 5 aspek karakteristik peserta didik Menguasai aspek karakteristik peserta didik Menguasai aspek karakteristik peserta didik Menguasai aspek karakteristik peserta didik
. Guru TK/RA menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik. Dalam tahun terakhir terlibat lebih dari kali kegiatan peningkatan kompetensi pedagogik Dalam tahun terakhir terlibat kali kegiatan peningkatan kompetensi pedagogik Dalam tahun terakhir terlibat kali kegiatan peningkatan kompetensi pedagogik Dalam tahun terakhir terlibat kali kegiatan peningkatan kompetensi pedagogik Dalam tahun terakhir terlibat kurang dari kali peningkatan kompetensi pedagogik 5. Guru mengembangkan kurikulum yang terkait dengan bidang pengembangan. Mengembangkan kurikulum dalam bentuk Program Kegiatan Semester, Rencana Kegiatan Mingguan, dan Rencana Kegiatan Harian secara lengkap selama tahun Mengembangkan kurikulum dalam bentuk Program Kegiatan Semester, Rencana Kegiatan Mingguan, dan Rencana Kegiatan Harian secara lengkap selama semester Mengembangkan kurikulum dalam bentuk Program Kegiatan Semester dan Rencana Kegiatan Mingguan Mengembangkan kurikulum dalam bentuk Program Kegiatan Semester Tidak mengembangkan kurikulum 6. Guru TK/RA menyelenggarakan kegiatan pengembangan yang mendidik. Selama semester menyelenggarakan kegiatan pembelajaran kontekstual sebanyak lebih dari 9 kali Selama semester menyelenggarakan kegiatan pembelajaran kontekstual sebanyak 8 9 kali Selama semester menyelenggarakan kegiatan pembelajaran kontekstual sebanyak 6 7 kali Selama semester menyelenggarakan kegiatan pembelajaran kontekstual sebanyak 5 kali Selama semester menyelenggarakan kegiatan pembelajaran kontekstual sebanyak kurang dari kali 5
7. Guru TK/RA memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi untuk kepentingan penyelenggaraan kegiatan pengembangan melalui bermain yang mendidik. Selama semester memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi sebanyak lebih dari 9 kali Selama semester memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi sebanyak 8 9 kali Selama semester memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi sebanyak 6 7 kali Selama semester memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi sebanyak 5 kali Selama semester, memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi sebanyak kurang dari kali 8. Guru TK/RA memfasilitasi pengembangan potensi peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimiliki Selama semester melatih kreativitas anak didik sebanyak lebih dari 9 kali Selama semester melatih kreativitas anak didik sebanyak 8 9 kali Selama semester melatih kreativitas anak didik sebanyak 6 7 kali Selama semester melatih kreativitas anak didik sebanyak 5 kali Selama semester, melatih kreativitas anak didik sebanyak kurang dari kali 9. Guru TK/RA berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan peserta didik. Mampu melakukan ciri komunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan peserta didik Mampu melakukan ciri komunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan peserta didik Mampu melakukan ciri komunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan peserta didik Mampu melakukan ciri komunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan peserta didik Tidak mampu melakukan komunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan peserta didik 6
0. Guru TK/RA menyelenggarakan penilaian proses dan hasil belajar. Menyelenggarakan lebih dari jenis penilaian Menyelenggarakan jenis penilaian Menyelenggarakan jenis penilaian Menyelenggarakan jenis penilaian Menyelenggarakan jenis penilaian. Guru TK/RA memanfaatkan hasil penilaian untuk kepentingan pembelajaran. Dalam semester melakukan lebih dari kali tindak lanjut Dalam semester melakukan kali tindak lanjut Dalam semester melakukan kali tindak lanjut Dalam semester melakukan kali tindak lanjut Tidak memanfaatkan hasil penilaian. Guru TK/RA melakukan tindakan reflektif untuk peningkatan kualitas pembelajaran melalui bermain. Dalam semester melakukan lebih dari kegiatan tindakan reflektif untuk peningkatan kualitas pembelajaran Dalam semester melakukan kegiatan tindakan reflektif untuk peningkatan kualitas pembelajaran Dalam semester melakukan kegiatan tindakan reflektif untuk peningkatan kualitas pembelajaran Dalam semester melakukan kegiatan tindakan reflektif untuk peningkatan kualitas pembelajaran Tidak melakukan kegiatan reflektif untuk peningkatan kualitas pembelajaran 7
. Guru TK/RA bertindak sesuai dengan norma agama, hukum, sosial, dan kebudayaan nasional Indonesia. Dalam tahun terakhir tidak pernah terjadi pelanggaran peraturan TK/RA Dalam tahun terakhir terjadi kali pelanggaran peraturan TK/RA Dalam tahun terakhir terjadi kali pelanggaran peraturan TK/RA Dalam tahun terakhir terjadi kali pelanggaran peraturan TK/RA Dalam tahun terakhir terjadi lebih dari kali pelanggaran peraturan TK/RA. Guru TK/RA menampilkan diri sebagai pribadi yang jujur, berakhlak mulia, dan teladan bagi peserta didik dan masyarakat. Selama tahun terakhir, seluruh hasil penilaian kinerja guru dengan kriteria baik Selama tahun terakhir, dari hasil penilaian kinerja guru dengan kriteria kurang baik atau ada catatan untuk pendidik Selama tahun terakhir, dari hasil penilaian kinerja guru dengan kriteria kurang baik atau ada catatan untuk pendidik Selama tahun terakhir, dari hasil penilaian kinerja guru dengan kriteria kurang baik atau ada catatan untuk pendidik Selama tahun terakhir, seluruh hasil penilaian kinerja guru dengan kriteria kurang baik atau ada catatan untuk pendidik 5. Guru TK/RA menampilkan diri sebagai pribadi yang mantap, stabil, dewasa, arif, dan berwibawa. Menampilkan 5 unsur kematangan pribadi Menampilkan unsur kematangan pribadi Menampilkan unsur kematangan pribadi Menampilkan unsur kematangan pribadi Menampilkan unsur kematangan pribadi 8
6. Guru TK/RA menunjukkan etos kerja, tanggungjawab yang tinggi, rasa bangga menjadi pendidik, dan rasa percaya diri. Memiliki laporan harian, mingguan, bulanan, dan semester secara lengkap selama tahun Memiliki laporan harian, mingguan, bulanan, dan semester secara lengkap selama semester Memiliki laporan harian, mingguan, bulanan, dan semester tetapi terdapat jenis laporan yang tidak lengkap Memiliki laporan harian, mingguan, bulanan, dan semester tetapi terdapat jenis laporan yang tidak lengkap Laporan harian, mingguan, bulanan, dan semester tidak lengkap 7. Guru TK/RA menjunjung tinggi kode etik profesi. Dalam tahun terakhir tidak pernah terjadi pelanggaran kode etik profesi Dalam tahun terakhir terjadi kali pelanggaran kode etik profesi Dalam tahun terakhir terjadi kali pelanggaran kode etik profesi Dalam tahun terakhir terjadi kali pelanggaran kode etik profesi Dalam tahun terakhir terjadi lebih dari kali pelanggaran kode etik profesi 8. Guru TK/RA bersikap inklusif, bertindak objektif, dan tidak diskriminatif. Dalam semester melakukan lebih dari 8 kali pembelajaran dengan pendekatan multikultural Dalam semester melakukan 6 8 kali pembelajaran dengan pendekatan multikultural Dalam semester melakukan 5 kali pembelajaran dengan pendekatan multikultural Dalam semester melakukan kali pembelajaran dengan pendekatan multikultural Dalam semester melakukan kurang dari kali pembelajaran dengan pendekatan multikultural 9
9. Guru TK/RA berkomunikasi secara efektif, empatik, santun dengan sesama pendidik, tenaga kependidikan, orang tua, dan masyarakat. Adanya rapat dewan guru, rapat antara guru dan kepala TK/RA, guru dan komite TK/RA, serta pertemuan antara guru dan orangtua siswa Adanya rapat dewan guru, rapat antara guru dan kepala TK/RA, serta guru dan komite TK/RA Adanya rapat dewan guru serta rapat antara guru dan kepala TK/RA Adanya rapat dewan guru Tidak pernah diadakan rapat 0. Guru TK/RA beradaptasi di tempat bertugas di seluruh wilayah Republik Indonesia yang memiliki keragaman sosial budaya. Mampu menggunakan bahasa daerah setempat dan mengikuti lebih dari 8 kali dalam kegiatan lingkungan Mampu menggunakan bahasa daerah setempat dan mengikuti 6 8 kali dalam kegiatan lingkungan Mampu menggunakan bahasa daerah setempat dan mengikuti 5 kali dalam kegiatan lingkungan Mampu menggunakan bahasa daerah setempat dan mengikuti kali dalam kegiatan lingkungan Tidak mampu menggunakan bahasa daerah. Guru TK/RA berkomunikasi dengan komunitas profesi sendiri dan profesi lain secara lisan dan tulisan atau bentuk lain. Dalam tahun mengikuti lebih dari 8 kali kegiatan komunitas profesi sendiri dan profesi lain Dalam tahun mengikuti 6 8 kali atau lebih kegiatan komunitas profesi sendiri dan profesi lain Dalam tahun mengikuti 5 kali atau lebih kegiatan komunitas profesi sendiri dan profesi lain Dalam tahun mengikuti kali atau lebih kegiatan komunitas profesi sendiri dan profesi lain Dalam tahun mengikuti kurang dari kali kegiatan komunitas profesi sendiri dan profesi lain 0
. Guru TK/RA menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir keilmuan sebagai bagian kompetensi profesional. Dalam tahun mengikuti lebih dari kali kegiatan peningkatan kompetensi profesional. Dalam tahun mengikuti kali kegiatan peningkatan kompetensi profesional Dalam tahun mengikuti kali kegiatan peningkatan kompetensi profesional Dalam tahun mengikuti kali kegiatan peningkatan kompetensi profesional Dalam tahun mengikuti kali kegiatan peningkatan kompetensi profesional. Guru TK/RA menguasai standar kompetensi (SK) dan kompetensi dasar (KD) bidang pengembangan. Menguasai 5 bidang pengembangan Menguasai bidang pengembangan Menguasai bidang pengembangan Menguasai bidang pengembangan Menguasai bidang pengembangan. Guru TK/RA mengembangkan materi pembelajaran yang diampu secara kreatif. Selama semester mengembangkan lebih dari 9 media pembelajaran hasil kreativitas guru Selama semester mengembangkan 7 9 media pembelajaran hasil kreativitas guru Selama semester mengembangkan 6 media pembelajaran hasil kreativitas guru Selama semester mengembangkan kali media pembelajaran hasil kreativitas guru Tidak pernah mengembangkan media pembelajaran hasil kreativitas guru
5. Guru TK/RA mengembangkan kompetensi profesional secara berkelanjutan. Dalam tahun terakhir melakukan penelitian tindakan kelas sebanyak lebih dari kali Dalam tahun terakhir melakukan penelitian tindakan kelas sebanyak kali Dalam tahun terakhir melakukan penelitian tindakan kelas sebanyak kali Dalam tahun terakhir melakukan penelitian tindakan kelas sebanyak kali Dalam tahun terakhir tidak pernah melakukan penelitian tindakan kelas 6. Guru TK/RA memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi untuk berkomunikasi dan mengembangkan diri. Selama semester memanfaatkan internet lebih dari 9 kali untuk berkomunikasi dan mengembangkan diri Selama semester memanfaatkan internet 7 9 kali untuk berkomunikasi dan mengembangkan diri Selama semester memanfaatkan internet 6 kali untuk berkomunikasi dan mengembangkan diri Selama semester memanfaatkan internet kali untuk berkomunikasi dan mengembangkan diri Tidak pernah memanfaatkan internet untuk berkomunikasi dan mengembangkan diri
B. Guru Pendamping TK/RA 7. Guru pendamping TK/RA memiliki kualifikasi sesuai dengan ketentuan. Memiliki ijazah D-II PGTK atau lulus SMA/sederajat dan memiliki sertifikat pelatihan/pendidikan/kursus TK/RA yang terakreditasi, atau memiliki ijazah SMA sederajat dan telah berpengalaman sebagai guru pendamping TK/RA minimal 5 tahun Memiliki ijazah D-II PGTK atau lulus SMA/sederajat dan memiliki sertifikat pelatihan/pendidikan/kursus TK/RA yang tidak terakreditasi, atau memiliki ijazah SMA sederajat dan telah berpengalaman sebagai guru pendamping TK/RA antara tahun Memiliki ijazah SMA/sederajat tetapi tidak memiliki sertifikat pelatihan/pendidikan/kursus TK/RA dan berpengalaman sebagai guru pendamping TK/RA antara tahun Memiliki ijazah SMA/sederajat tidak berpengalaman sebagai guru TK/RA dan berpengalaman kurang dari tahun sebagai guru pendamping TK/RA Memiliki ijazah SMP/sederajat 8. Guru pendamping TK/RA bersikap dan berperilaku sesuai dengan kebutuhan psikologis anak. Dalam buku supervisi rata-rata tidak terdapat catatan kekurangsesuaian perilaku guru pendamping dengan kebutuhan psikologis anak Dalam buku supervisi rata-rata terdapat catatan kekurangsesuaian perilaku guru pendamping dengan kebutuhan psikologis anak Dalam buku supervisi rata-rata terdapat catatan kekurangsesuaian perilaku guru pendamping dengan kebutuhan psikologis anak Dalam buku supervisi rata-rata terdapat catatan kekurangsesuaian perilaku guru pendamping dengan kebutuhan psikologis anak Dalam buku supervisi rata-rata terdapat lebih dari catatan kekurangsesuaian perilaku guru pendamping dengan kebutuhan psikologis anak
9. Guru pendamping TK/RA bersikap dan berperilaku sesuai dengan norma agama, budaya dan keyakinan anak. Semua guru pendamping bertindak sesuai dengan peraturan dan ketentuan TK/RA yang berlaku Ada guru pendamping yang melanggar peraturan dan ketentuan TK/RA yang berlaku dan telah dikenai sanksi yang sepadan seperti dibebastugaskan dari mengajar atau dikeluarkan Ada guru pendamping yang melanggar peraturan dan ketentuan TK/RA yang berlaku, namun diberi kesempatan memperbaiki diri dan dilakukan pembinaan Ada guru pendamping yang melanggar peraturan dan ketentuan TK/RA yang berlaku, namun hanya diberikan peringatan tertulis Ada guru pendamping yang melanggar peraturan dan ketentuan TK/RA yang berlaku, namun tidak diberikan sanksi apa pun 0. Guru pendamping TK/RA menampilkan diri sebagai pribadi yang berbudi pekerti luhur (jujur dan bertanggung jawab). Memiliki laporan harian, mingguan, bulanan, dan semester secara lengkap selama tahun Memiliki laporan harian, mingguan, bulanan, dan semester secara lengkap selama semester Memiliki laporan harian, mingguan, bulanan, dan semester tetapi terdapat jenis laporan yang tidak lengkap Memiliki laporan harian, mingguan, bulanan, dan semester tetapi terdapat jenis laporan yang tidak lengkap Laporan harian, mingguan, bulanan, dan semester, tetapi semuanya tidak lengkap
. Guru pendamping TK/RA menguasai tahapan perkembangan anak sebagai bagian kompetensi profesional. Dalam tahun mengikuti lebih dari kali kegiatan peningkatan kompetensi profesional Dalam tahun mengikuti kali kegiatan peningkatan kompetensi profesional Dalam tahun mengikuti kali kegiatan peningkatan kompetensi profesional Dalam tahun mengikuti kali kegiatan peningkatan kompetensi profesional Dalam tahun mengikuti kali kegiatan peningkatan kompetensi profesional. Guru pendamping TK/RA menguasai pertumbuhan dan perkembangan anak. Selama semester melakukan lebih dari 9 kali kegiatan pemantauan terhadap perkembangan fisik-motorik, kognitif, bahasa, sosial-emosi, dan moral agama Selama semester melakukan 8 9 kali kegiatan pemantauan terhadap perkembangan fisik-motorik, kognitif, bahasa, sosialemosi, dan moral agama Selama semester melakukan 6 7 kali kegiatan pemantauan terhadap perkembangan fisik-motorik, kognitif, bahasa, sosialemosi, dan moral agama Selama semester melakukan 5 kali kegiatan pemantauan terhadap perkembangan fisik-motorik, kognitif, bahasa, sosialemosi, dan moral agama Selama semester melakukan kurang dari kali kegiatan pemantauan terhadap perkembangan fisik-motorik, kognitif, bahasa, sosial-emosi, dan moral agama 5
. Guru pendamping TK/RA memahami pemberian rangsangan, pendidikan, pengasuhan, dan perlindungan. Dalam minggu memberikan 6 kali/jenis rangsangan terhadap seluruh aspek perkembangan Dalam minggu memberikan 5 kali/jenis rangsangan terhadap seluruh aspek perkembangan Dalam minggu memberikan kali/jenis rangsangan terhadap seluruh aspek perkembangan Dalam minggu memberikan kali/jenis rangsangan terhadap seluruh aspek perkembangan Dalam minggu memberikan kurang dari kali/jenis rangsangan terhadap seluruh aspek perkembangan. Guru pendamping TK/RA membangun kerjasama dengan orang tua dalam pendidikan, pengasuhan, dan perlindungan anak. Selama semester melakukan lebih dari 9 kali kerjasama dengan orang tua Selama semester melakukan 8 9 kali kerjasama dengan orang tua Selama semester melakukan 6 7 kali kerjasama dengan orang tua Selama semester melakukan 5 kali kerjasama dengan orang tua Selama semester melakukan kurang dari kali kerjasama dengan orang tua 5. Guru pendamping TK/RA menyusun program kegiatan. Memiliki Program Kegiatan Semester, Rencana Kegiatan Mingguan, dan Rencana Kegiatan Harian secara lengkap selama tahun Memiliki Program Kegiatan Semester, Rencana Kegiatan Mingguan, dan Rencana Kegiatan Harian secara lengkap selama semester Memiliki Program Kegiatan Semester dan Rencana Kegiatan Mingguan Memiliki Program Kegiatan Semester Tidak memiliki progam kegiatan 6
6. Guru pendamping TK/RA melaksanakan proses pengasuhan dan pendidikan. Memiliki laporan harian, mingguan, bulanan, dan semester secara lengkap selama tahun Memiliki laporan harian, mingguan, bulanan, dan semester secara lengkap selama semester Memiliki laporan harian, mingguan, bulanan, dan semester tetapi terdapat jenis laporan yang tidak lengkap Memiliki laporan harian, mingguan, bulanan, dan semester tetapi terdapat jenis laporan yang tidak lengkap Laporan harian, mingguan, bulanan, dan semester tidak lengkap 7. Guru pendamping TK/RA melaksanakan penilaian terhadap proses dan hasil pengasuhan dan pendidikan. Melaksanakan 5 jenis kegiatan penilaian Melaksanakan jenis kegiatan penilaian Melaksanakan jenis kegiatan penilaian Melaksanakan jenis kegiatan penilaian Melaksanakan jenis kegiatan penilaian 8. Guru pendamping TK/RA mampu beradaptasi dengan lingkungan TK/RA dan masyarakat. Mampu menggunakan bahasa daerah setempat dan mengikuti lebih dari 8 kali dalam kegiatan lingkungan Mampu menggunakan bahasa daerah setempat dan mengikuti 6 8 kali dalam kegiatan lingkungan Mampu menggunakan bahasa daerah setempat dan mengikuti 5 kali dalam kegiatan lingkungan Mampu menggunakan bahasa daerah setempat dan mengikuti kali dalam kegiatan lingkungan Tidak mampu menggunakan bahasa daerah setempat 7
9. Guru pendamping TK/RA mengkomunikasikan program pembelajaran kepada orangtua peserta didik. Dalam semester rata-rata sebanyak lebih dari kali Dalam semester rata-rata sebanyak kali Dalam semester rata-rata sebanyak kali Dalam semester rata-rata sebanyak kali Dalam semester rata-rata sebanyak kali C. Kepala TK/RA 50. Kepala TK/RA memiliki kualifikasi akademik minimum sarjana (S) atau diploma empat (D-IV) dan memenuhi 5 kualifikasi lainnya. Memiliki ijazah sarjana (S) atau diploma empat (D-IV) bidang TK/RA atau Psikologi dari Prodi terakreditasi dan memenuhi 5 kualifikasi lainnya Memiliki ijazah sarjana (S) atau diploma empat (D-IV) bidang TK/RA atau Psikologi dari Prodi yang belum terakreditasi dan memenuhi kualifikasi lainnya Memiliki ijazah Diploma II PGTK/RA dan memenuhi 5 kualifikasi lainnya Memiliki ijazah Diploma II PGTK/RA dan memenuhi kualifikasi lainnya Memiliki ijazah di bawah Diploma II PGTK/RA 5. Kepala TK/RA memiliki kompetensi kepribadian. Dalam tahun terakhir melakukan lebih dari kali kegiatan pengembangan diri sebagai kepala TK/RA Dalam tahun terakhir melakukan kali kegiatan pengembangan diri sebagai kepala TK/RA Dalam tahun terakhir melakukan kali kegiatan pengembangan diri sebagai kepala TK/RA Dalam tahun terakhir melakukan kali kegiatan pengembangan diri sebagai kepala TK/RA Dalam tahun terakhir melakukan kurang dari kali kegiatan pengembangan diri sebagai kepala TK/RA 8
5. Kepala TK/RA memiliki kompetensi manajerial. Menyelenggarakan 7 8 kegiatan pengembangan lembaga Menyelenggarakan 5 6 kegiatan pengembangan lembaga Menyelenggarakan kegiatan pengembangan lembaga Menyelenggarakan kegiatan pengembangan lembaga Tidak menyelenggarakan kegiatan pengembangan lembaga 5. Kepala TK/RA memiliki kompetensi kewirausahaan. Mengelola lebih dari kali/jenis kegiatan produksi/jasa TK/RA sebagai sumber belajar peserta didik Mengelola kali/jenis kegiatan produksi/jasa TK/RA sebagai sumber belajar peserta didik Mengelola kali/jenis kegiatan produksi/jasa TK/RA sebagai sumber belajar peserta didik Mengelola kali/jenis kegiatan produksi/jasa TK/RA sebagai sumber belajar peserta didik Tidak memiliki kompetensi kewirausahaan 5. Kepala TK/RA melakukan supervisi, monitoring, dan evaluasi. Dalam tahun terakhir melakukan lebih dari kali kegiatan supervisi, monitoring, dan evaluasi Dalam tahun terakhir melakukan kali kegiatan supervisi, monitoring, dan evaluasi Dalam tahun terakhir melakukan kali kegiatan supervisi, monitoring, dan evaluasi Dalam tahun terakhir melakukan kali kegiatan supervisi, monitoring, dan evaluasi Dalam tahun terakhir melakukan kurang dari kali kegiatan supervisi, monitoring, dan evaluasi 9
55. Kepala TK/RA mempunyai kompetensi sosial. Dalam tahun terakhir melakukan lebih dari kali kegiatan sosial Dalam tahun terakhir melakukan kali kegiatan sosial Dalam tahun terakhir melakukan kali kegiatan sosial Dalam tahun terakhir melakukan kali kegiatan sosial Dalam tahun terakhir melakukan kurang dari kali kegiatan sosial D. Tenaga administrasi 56. Tenaga administrasi minimum memiliki kualifikasi akademik SMA atau yang sederajat dan memiliki keterampilan lain yang sesuai. Memiliki kualifikasi akademik SMA atau sederajat, memiliki kemampuan aplikasi komputer, dan memiliki kemampuan pembukuan dan kesekretariatan Memiliki kualifikasi akademik SMA atau sederajat dan memiliki kemampuan pembukuan dan kesekretariatan Memiliki kualifikasi akademik SMA atau sederajat dan memiliki kemampuan aplikasi komputer Memiliki kualifikasi akademik SMA atau sederajat tetapi tidak memiliki keterampilan lain yang sesuai Memiliki kualifikasi akademik di bawah SMA atau sederajat 57. Tenaga administrasi melaksanakan tugas pokok sesuai dengan kualifikasinya. Melaksanakan lebih dari tugas pokok Melaksanakan tugas pokok Melaksanakan tugas pokok Melaksanakan tugas pokok Melaksanakan tugas pokok 0
III. STANDAR ISI, PROSES, DAN PENILAIAN A. Standar Isi 58. Struktur program kegiatan di TK/RA mencakup bidang pengembangan pembentukan perilaku dan bidang pengembangan kemampuan dasar melalui pembiasaan. Sebanyak 8% 00% Struktur Program Kegiatan mencakup bidang pengembangan pembentukan perilaku dan bidang pengembangan kemampuan dasar melalui pembiasaan Sebanyak 6% 80% Struktur Program Kegiatan mencakup bidang pengembangan pembentukan perilaku dan bidang pengembangan kemampuan dasar melalui pembiasaan Sebanyak % 60% Struktur Program Kegiatan mencakup bidang pengembangan pembentukan perilaku dan bidang pengembangan kemampuan dasar melalui pembiasaan Sebanyak % 0% Struktur Program Kegiatan mencakup bidang pengembangan pembentukan perilaku dan bidang pengembangan kemampuan dasar melalui pembiasaan Kurang dari % Struktur Program Kegiatan disusun mencakup bidang pengembangan pembentukan perilaku dan bidang pengembangan kemampuan dasar melalui pembiasaan 59. TK/RA menjabarkan Struktur Program Kegiatan dalam 5 lingkup pengembangan. Menjabarkan Struktur Program Kegiatan dalam 5 lingkup pengembangan Menjabarkan Struktur Program Kegiatan dalam lingkup pengembangan Menjabarkan Struktur Program Kegiatan dalam lingkup pengembangan Menjabarkan Struktur Program Kegiatan dalam lingkup pengembangan Menjabarkan Struktur Program Kegiatan dalam lingkup pengembangan
60. TK/RA menyusun Struktur Program Kegiatan secara terpadu dengan pendekatan tematik. Sebanyak 8% 00% Struktur Program Kegiatan disusun secara terpadu dengan pendekatan tematik Sebanyak 6% 80% Struktur Program Kegiatan disusun secara terpadu dengan pendekatan tematik Sebanyak % 60% Struktur Program Kegiatan disusun secara terpadu dengan pendekatan tematik Sebanyak % 0% Struktur Program Kegiatan disusun secara terpadu dengan pendekatan tematik Kurang dari % Struktur Program Kegiatan yang disusun secara terpadu dengan pendekatan tematik 6. Alokasi waktu belajar kelompok usia 6 tahun di TK/RA diselenggarakan sesuai dengan ketentuan BSNP. Diselenggarakan 900 menit atau lebih perminggu Diselenggarakan antara 850 899 menit perminggu Diselenggarakan antara 80 89 menit perminggu Diselenggarakan antara 80 89 menit perminggu Diselenggarakan kurang dari 80 menit perminggu 6. TK/RA memiliki rombongan belajar dengan jumlah peserta didik sesuai ketentuan. Rasio guru dengan peserta didik : 0 atau lebih kecil Rasio guru dengan peserta didik : Rasio guru dengan peserta didik : Rasio guru dengan peserta didik : 5 6 Rasio guru dengan peserta didik : 7 atau lebih besar
6. TK/RA memiliki kalender pendidikan untuk pengaturan waktu kegiatan pembelajaran peserta didik selama satu tahun. Memuat 5 macam pengaturan waktu kegiatan pembelajaran peserta didik selama tahun pelajaran Memuat macam pengaturan waktu kegiatan pembelajaran peserta didik selama tahun pelajaran Memuat macam pengaturan waktu kegiatan pembelajaran peserta didik selama tahun pelajaran Memuat macam pengaturan waktu kegiatan pembelajaran peserta didik selama tahun pelajaran Memuat macam pengaturan waktu kegiatan pembelajaran peserta didik selama tahun pelajaran B. Standar Proses 6. TK/RA mengembangkan rencana pembelajaran. Rata-rata setiap bulan terdapat lebih dari 0 Rencana Kegiatan Harian (RKH) Rata-rata setiap bulan terdapat 6 0 Rencana Kegiatan Harian (RKH) Rata-rata setiap bulan terdapat 5 Rencana Kegiatan Harian (RKH) Rata-rata setiap bulan terdapat 6 0 Rencana Kegiatan Harian (RKH) Rata-rata setiap bulan terdapat kurang dari 6 Rencana Kegiatan Harian (RKH) 65. TK/RA menerapkan 5 prinsip pembelajaran. Menerapkan 5 prinsip pembelajaran Menerapkan prinsip pembelajaran Menerapkan prinsip pembelajaran Menerapkan prinsip pembelajaran Menerapkan prinsip pembelajaran
66. TK/RA mengorganisasikan perencanaan pembelajaran. Mengorganisasikan 5 aspek perencanaan pembelajaran Mengorganisasikan aspek perencanaan pembelajaran Mengorganisasikan aspek perencanaan pembelajaran Mengorganisasikan aspek perencanaan pembelajaran Mengorganisasikan aspek perencanaan pembelajaran 67. Penataan lingkungan bermain mampu menciptakan suasana: () aman, () nyaman, () bersih, () sehat, dan (5) menarik. Mampu menciptakan 5 suasana bermain Mampu menciptakan suasana bermain Mampu menciptakan suasana bermain Mampu menciptakan suasana bermain Mampu menciptakan suasana bermain 68. Alat Permainan Edukatif (APE) memenuhi standar keamanan, kesehatan, dan sesuai dengan fungsi stimulasi yang telah direncanakan. Sebanyak 8% 00% APE memenuhi standar keamanan, kesehatan, dan sesuai dengan fungsi stimulasi yang telah direncanakan Sebanyak 6% 80% APE memenuhi standar keamanan, kesehatan, dan sesuai dengan fungsi stimulasi yang telah direncanakan Sebanyak % 60% APE memenuhi standar keamanan, kesehatan, dan sesuai dengan fungsi stimulasi yang telah direncanakan Sebanyak % 0% APE memenuhi standar keamanan, kesehatan, dan sesuai dengan fungsi stimulasi yang telah direncanakan Kurang dari % APE memenuhi standar keamanan, kesehatan, dan sesuai dengan fungsi stimulasi yang telah direncanakan
69. Alat Permainan Edukatif (APE) dirancang dengan memanfaatkan lingkungan. Sebanyak 8% 00% APE dirancang dengan memanfaatkan lingkungan Sebanyak 6% 80% APE dirancang dengan memanfaatkan lingkungan Sebanyak % 60% APE dirancang dengan memanfaatkan lingkungan Sebanyak % 0% APE dirancang dengan memanfaatkan lingkungan Kurang dari % APE dirancang dengan memanfaatkan lingkungan 70. Guru melaksanakan kegiatan pembelajaran di dalam dan di luar ruangan. Dalam bulan terakhir sebanyak 6 atau lebih Rencana Kegiatan Harian (RKH) yang dibuat guru memilih tempat kegiatan yang sesuai dengan tema pembelajaran Dalam bulan terakhir sebanyak 5 Rencana Kegiatan Harian (RKH) yang dibuat guru memilih tempat kegiatan yang sesuai dengan tema pembelajaran Dalam bulan terakhir sebanyak Rencana Kegiatan Harian (RKH) yang dibuat guru memilih tempat kegiatan yang sesuai dengan tema pembelajaran Dalam bulan terakhir sebanyak 8 0 Rencana Kegiatan Harian (RKH) yang dibuat guru memilih tempat kegiatan yang sesuai dengan tema pembelajaran Dalam bulan terakhir sebanyak kurang dari 8 Rencana Kegiatan Harian (RKH) yang dibuat guru memilih tempat kegiatan yang sesuai dengan tema pembelajaran 7. Guru melaksanakan kegiatan pembelajaran dalam suasana yang menyenangkan. Memiliki lebih dari ciri pembelajaran yang menyenangkan Memiliki ciri pembelajaran yang menyenangkan Memiliki ciri pembelajaran yang menyenangkan Memiliki ciri pembelajaran yang menyenangkan Hanya memiliki ciri pembelajaran yang menyenangkan 5
7. TK/RA mengorganisasikan pengelolaan kegiatan pembelajaran. Melaksanakan sebanyak lebih dari bentuk kegiatan pengorganisasian Melaksanakan sebanyak bentuk kegiatan pengorganisasian Melaksanakan sebanyak bentuk kegiatan pengorganisasian Melaksanakan sebanyak bentuk kegiatan pengorganisasian Tidak melaksanakan kegiatan pengorganisasian 7. Dalam pelaksanaan program, TK/RA melibatkan orangtua/keluarga peserta didik Dalam tahun terakhir sebanyak lebih dari kali pelaksanaan program melibatkan orang tua/keluarga peserta didik Dalam tahun terakhir sebanyak kali pelaksanaan program melibatkan orang tua/keluarga peserta didik Dalam tahun terakhir sebanyak kali pelaksanaan program melibatkan orang tua/keluarga peserta didik Dalam tahun terakhir sebanyak kali pelaksanaan program melibatkan orang tua/keluarga peserta didik Dalam tahun terakhir pelaksanaan program tidak pernah melibatkan orang tua/keluarga peserta didik C. Standar Penilaian 7. TK/RA melaksanakan teknik-teknik penilaian. Melaksanakan lebih dari teknik penilaian Melaksanakan teknik penilaian Melaksanakan teknik penilaian Melaksanakan teknik penilaian Melaksanakan teknik penilaian 6
75. TK/RA melaksanakan penilaian yang mencakup seluruh tingkat pencapaian perkembangan peserta didik. Melaksanakan lebih dari lingkup penilaian Melaksanakan lingkup penilaian Melaksanakan lingkup penilaian Melaksanakan lingkup penilaian Melaksanakan lingkup penilaian 76. TK/RA melakukan penilaian mencakup data tentang status kesehatan, pengasuhan, dan pendidikan. Memiliki data penilaian peserta didik secara lengkap selama atau lebih semester terakhir Memiliki data penilaian peserta didik secara lengkap selama semester terakhir Memiliki data penilaian peserta didik secara lengkap selama semester terakhir Memiliki data penilaian peserta didik secara lengkap selama semester terakhir Tidak memiliki data penilaian 77. TK/RA melaksanakan proses penilaian secara berkala, intensif, bermakna, menyeluruh, dan berkelanjutan. Melaksanakan proses penilaian secara harian, mingguan, bulanan, tengah semester, dan semester Melaksanakan proses penilaian secara mingguan, bulanan, tengah semester, dan akhir semester Melaksanakan proses penilaian secara mingguan, bulanan, dan akhir semester Melaksanakan proses penilaian secara bulanan dan akhir semester Melaksanakan proses penilaian pada akhir semester saja 7
78. TK/RA melaksanakan pengamatan pada saat anak beraktivitas selama di TK/RA. Sebanyak 8% 00% anak diamati saat beraktivitas selama di TK/RA Sebanyak 6% 80% anak diamati saat beraktivitas selama di TK/RA Sebanyak % 60% anak diamati saat beraktivitas selama di TK/RA Sebanyak % 0% anak diamati saat beraktivitas selama di TK/RA Kurang dari % anak yang diamati saat beraktivitas selama di TK/RA 79. TK/RA secara berkala mengkaji ulang catatan perkembangan anak termasuk kebutuhan khusus. Secara berkala mengkaji ulang catatan perkembangan dari dokumen Secara berkala mengkaji ulang catatan perkembangan dari dokumen Secara berkala mengkaji ulang catatan perkembangan dari dokumen Secara berkala mengkaji ulang catatan perkembangan dari dokumen Tidak pernah mengkaji ulang catatan perkembangan 80. TK/RA melakukan komunikasi dengan orangtua. Dalam semester melakukan lebih dari kali komunikasi dengan orangtua Dalam semester melakukan kali komunikasi dengan orangtua Dalam semester melakukan kali komunikasi dengan orangtua Dalam semester melakukan kali komunikasi dengan orangtua Dalam semester melakukan kali komunikasi dengan orangtua 8
8. TK/RA memonitor semua aspek tingkat pencapaian perkembangan anak. Memonitor 5 aspek tingkat pencapaian perkembangan anak Memonitor aspek tingkat pencapaian perkembangan anak Memonitor aspek tingkat pencapaian perkembangan anak Memonitor aspek tingkat pencapaian perkembangan anak Memonitor aspek tingkat pencapaian perkembangan anak 8. TK/RA membuat kesimpulan dan laporan kemajuan anak berdasarkan informasi yang tersedia. TK/RA membuat kesimpulan dan laporan kemajuan anak berdasarkan informasi yang tersedia setiap hari, mingguan, bulanan, tengah semester, dan semester. TK/RA membuat kesimpulan dan laporan kemajuan anak berdasarkan informasi yang tersedia setiap mingguan, bulanan, tengah semester, dan semester TK/RA membuat kesimpulan dan laporan kemajuan anak berdasarkan informasi yang tersedia setiap bulanan, tengah semester, dan semester TK/RA membuat kesimpulan dan laporan kemajuan anak berdasarkan informasi yang tersedia setiap tengah semester dan semester TK/RA membuat kesimpulan dan laporan kemajuan anak berdasarkan informasi yang tersedia setiap semester 8. TK/RA mengelola hasil penilaian dan melaporkan kepada orang tua/keluarga peserta didik. Dalam semester melaporkan lebih dari kali hasil penilaian kepada orang tua/keluarga peserta didik Dalam semester melaporkan kali hasil penilaian kepada orang tua/keluarga peserta didik Dalam semester melaporkan kali hasil penilaian kepada orang tua/keluarga peserta didik Dalam semester melaporkan kali hasil penilaian kepada orang tua/keluarga peserta didik Dalam semester melaporkan kali hasil penilaian kepada orang tua/keluarga peserta didik 9