BAB I PENDAHULUAN. Bab ini akan membahas tentang : (1) Latar Belakang, (2) Rumusan

Transkripsi

1 BAB I PENDAHULUAN Bab ini akan membahas tentang : (1) Latar Belakang, (2) Rumusan Masalah, (3) Tujuan Penelitian, (4) Batasan Masalah, (5) Manfaat Penelitian, dan (6) Penegasan Istilah LATAR BELAKANG Pendidikan diartikan sebagai usaha sadar untuk membina dan membantuk kepribadian, kecerdasan intelektual, emosional, dan spiritual. Dalam pelaksanaannya, pendidikan dihajatkan untuk terpenuhinya nilai-nilai yang ada, di antaranya, nilai sosial, budaya, dan keagamaan. Hal tersebut senada dengan isi dan tujuan terlaksananya pendidikan nasional, seperti yang tercantum dalam Undang-Undang No. 20 tahun 2003, bahwa pendidikan merupakan usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik dengan aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, akhlak mulia, serta keterampilan yang di perlukan dirinya, masyarakat, bangsa, dan negara. Menurut Ki Hajar Dewantara (dalam Hasbullah, 2009) pendidikan yaitu tuntunan di dalam hidup tumbuhnya anakanak, adapun maksudnya, pendidikan yaitu menuntun segala kekuatan kodrat yang ada pada anak-anak itu, agar mereka sebagai manusia dan juga anggota masyarakat dapatlah mencapai keselamatan dan kebahagiaan yang setingitingginya. Pencapaian hasil pembelajaran yang menjadi hajatan pendidikan nasional harus sesuai dengan misi pencapaian dalam pelaksanaan UUD, seperti yang 1

2 tertuang dakam UU No 20 tahun Selain itu juga, hal pencapaian pembelajaran yang dimaksudkan dapat dilihat salah satunya dari keterlibatan dan respon yang diberikan oleh siswa, baik ketika pembelajaran berlangasung maupun implikasinya dalam kehidupan sehari-hari. Pembelajaran sebagai salah satu media membentuk karakter dan kepribadian siswa harus senantiasa merepresentasikan berbagai nilai luhur yang menjadi landasan dan cerminan nilai dan budaya bangasa Indonesia. Pendidikan Kewarganegaraan sebagai salah satu disiplin ilmu sosial diharapkan mampu untuk membentuk karater siswa. Somantri (dalam Wahab, 2011) Pendidikan Disiplin Ilmu Sosial adalah seleksi dari struktur disiplin akademil ilmu-ilmu sosial yang di organisasikan dan di sajian secara ilmiah dan psikologis untuk mewujutkan tujuan pendidikan dalam kerangka pencapaian tujuan nasional yang berdasarkan pancasila, sesuai dengan Undang-Undang Sisdiknas. Melalui pembelajaran pendidikan kewarganegaraan diharapkan mampu pembentukan karakter siswa yang di harapkan oleh pendidikan nasional. Metode pembelajaran yang sesuai dengan pendidikan kewarganegaraan yang nantinya mempu meningkatkan hasil belajar dan menanamkan nilai disiplin terhadap siswa. Metode Values Time Pie adalah salah satu metode pembelajaran yang sesuai dengan pendidikan kewarganegaraan dalam meningkatkan hasil belajar dan menanamkan nilai disiplin pada siswa. Metode pembelajaran Values Time Pie adalah suatu ilustrasi grafik yang menghendaki perkiraan berdasarkan nilai memberikan pemahaman pada siswa tentang bagaimana cara mereka memanfaatkan waktu dengan benar, bagaimana 2

3 mereka akan menggunakan waktu sebagai seorang siswa yang baik, sebagai anggota keluarga yang baik dan sebagai warga negara yang baik (Apriyani, 2013). Pendidikan kewarganegaraan yang diharapkan mampu membentuk karakter siswa yang sesuai dengan karakter bangsa tidak bisa hanya dengan pemberian materi semata, akan tetapi metode pembelajaran yang di gunakan harus menarik dan menekankan pada pembentukan karakter siswa. Pendidikan kewarganegarakan menurut Pasal 37 Ayat (2) Undang-Undang No. 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, disebutkan bahwa Pendidikan Kewarganegaraan (PKn) adalah salah satu nama mata pelajaran wajib yang diberikan pada siswa di sekolah dan perguruan tinggi, selain mata pelajaran Pendidikan Agama dan Budaya. Pendidikan Kewarganegaraan adalah pelajaran formal yang berupa sejarah masa lampau, perkembangan sosial budaya, perkembangan teknologi, tata cara hidup bersosial, serta peraturan kenegaraan. Hampir semua orang setuju tujuan pendidikan kewarganegaraan adalah untuk membentuk warga negara yang baik (to be good sitizens). Wahab (2011) mengidentifikasi warga negara yang baik adalah warga negara yang memahami dan mampu melaksanakan denagan baik hak-hak dan kewajibannya sebagai individu warga negara memiliki kepekaan dan tanggung jawab sosial. Oleh karena itu, penanaman nilai sangat penting, pendidikan ini sudah di terapkan sejak usia dini di setiap jejang pendidikan mulai dari yang paling dini hingga pada perguruan tinggi agar menghasikan penerus-penerus bangsa yang berkompeten dan siap menjalankan hidup berbangsa dan bernegara. 3

4 Salah satu langkah dalam rangka meningkatkan minat dan kontribusi dari siswa adalah adanya pemberian stimulus dalam proses pembelajaran. Dalam suatu pembelajaran, setiap siswa memiliki perbuatan baik, seperti tingkah laku maupun prestasi yang harus diberikan penghargaan atau pujian. Diharapkan dengan penghargaan atau pujian itu siswa akan termotivasi berusaha berbuat yang lebih baik lagi. Misalnya guru tersenyum atau mengucapkan kata bagus kepada siswa yang berpakaian rapih, siswa yang dapat menyelesaikan pekerjaan rumah dengan baik dan benar. Siswa akan merasa puas dengan hasil yang telah dicapai bahkan akan berusaha berbuat yang lebih baik lagi. Capaian yang di harapkan bukah hanya tehadap nilai-nilai dalam pemahaman secara intelektualitas saja, akan tetapi nilai-nilai leluhur yang sesuai dengan karakter bangsa indonesia. Penanaman nilai-nilai leluhur sesuai dengan karakter bangsa indonesia inilah yang nantinya akan membentuk karakter positif terhadap siswa. Kohlberg (1994) mengklasifikasikan nilai menjadi dua, yaitu nilai obyektif, dan nilai subyektif. Nilai obyektif atau nilai universal yaitu nilai yang bersifat instrinsik, yakni nilai hakiki yang berlaku sepanjang masa secara universal. Termasuk dalam nilai universal ini antara lain hakikat kebenaran, keindahan dan keadilan. Adapaun nilai subyektif yaitu nilai yang sudah memiliki warna, isi dan corak tertentu sesuai dengan waktu, tempat dan budaya kelompok masyarakat tertentu. Menurut Djahiri (1999) nilai (value) adalah harga, makna, isi dan pesan, semangat, atau jiwa yang tersirat dalam fakta, konsep, dan teori, sehingga bermakna secara fungsional. Berdasar pengertian ini nilai difungsikan sebagai sarana untuk mengarahkan, mengendalikan, dan menentukan kelakuan 4

5 seseorang. Nilai dapat juga diartikan sebagai kualitas atau harga sesuatu. Artinya, sesuatu dianggap memiliki nilai apabila sesuatu itu secara intrinsik memang berharga. Konsep lain yang sering digunakan secara bersamaan ketika membahas masalah nilai adalah konsep moral. Prent (Soenarjati 1989) moral berasal dari bahasa latin mores, dari suku kata mos yang artinya adat istiadat, kelakuan, watak, tabiat, akhlak. Dalam perkembangannya moral diartikan sebagai kebiasaan dalam bertingkah laku yang baik, yang susila. Pengertian tersebut dinyatakan bahwa moral adalah berkenaan dengan kesusilaan. Seorang individu dapat dikatakan baik secara moral apabila bertingkah laku sesuai dengan kaidah-kaidah moral yang ada. Sebaliknya jika perilaku individu itu tidak sesuai dengan kaidah-kaidah yang ada, maka ia akan dikatakan jelek secara moral. Penanaman nilai-nilai karakter terhadap siswa harus lebih ditekankan melaui metode pembelajaran secara aplikatif dalam pendidikan yang nantinya akan menjadi suatu kebiasaan dalam kehidupan sehari-hari. Fitri (2012) karakter merupakan nilai-nilai perilaku manusia yang berhubungan dengan tuhan yang maha esa, diri sendiri, sesama manusia, lingkungan, dan kebangsaan, yang beruwjud dalam pikiran, sikap, perasaan, perkataan, dan perbuatan berdasarkan norma-norma agama, hukum, tatakrama, budaya, dan adat istiadat. Siswa yang disiplin dalam pendidikan nilai sebagi siswa yang bermoral dan berkarakter. Tu u (dalam Khafid, 2007) dalam penelitian mengenai disiplin sekolah mengemukakan bahwa indikator yang menunjukan pergeseran/perubahan hasil belajar siswa sebagai kontribusi mengikuti dan 5

6 menaati peraturan sekolah adalah meliputi: dapat mengatur waktu belajar di rumah, rajin dan teratur belajar, perhatian yang baik saat belajar di kelas, dan ketertiban diri saat belajar di kelas. Sedangkan menurut Syafrudin dalam jurnal Edukasi (dalam Khafid, 2007) membagi indikator disiplin belajar menjadi empat macam, yaitu: 1) ketaatan terhadap waktu belajar, 2) ketaatan terhadap tugastugas pelajaran, 3) ketaatan terhadap penggunaan fasilitas belajar, dan 4) ketaatan menggunakan waktu datang dan pulang. Berbekal sikap disiplin yang ada pada diri seorang anak akan berpengaruh terhadap aspek kepribadian anak yang positif lainnya. Aturan yang diterapkan kepada anak akan membatasi anak untuk bisa menahan diri dan tidak bersifat impulsive. Anak akan belajar bahwa tidak semua keinginan-keinginannya itu selalu bisa terpenuhi, mengingat apa yang menjadi keinginannya selalu ada batasnya. Anak juga akan memiliki komitmen atas apa yang dilakukannya, taat pada aturan dan tidak bersikap semaunya sendiri. Darajat (dalam Wulandari, 2014) wadah untuk membentuk disiplin bagi generasi penerus bangsa adalah melalui sekolah. Sekolah hendaknya dapat diusahakan menjadi lapangan yang baik bagi pertumbuhan dan perkembangan mental dan moral anak didik, disamping sebagai tempat pengembangan bakat dan kecerdasan. Dengan kata lain, agar sekolah menjadi tempat sosial bagi anak didik dimana pertumbuhan mental, moral, sosial dan segala aspek kepribadian dapat berlangsung dengan baik. Hilangnya salah satu bagian penting dalam penanaman kedisiplinan akan menyebabkan munculnya sikap yang kurang menguntungkan 6

7 pada diri anak didik dan akan terjadi ketidaksesuaian dengan standar dan harapan sosial. Berbekal kedisiplinan, maka seiring dengan bertambahnya usia anak, ia akan tahu bagaiamana harus bersikap terhadap lingkungannya. Anak akan bertindak berdasarkan aturan-aturan yang berlaku di masyarakat di mana ia berada. Hasilnya anak dengan mudah akan diterima masyarakat sekitarnya dalam hal bersosialisasi. Pada masa lalu, sebagian orang menganggap bahwa disiplin perlu untuk menjamin bahwa anak akan menganut standar yang ditetapkan masyarakat dan yang harus dipatuhi anak agar ia tidak ditolak masyarakat. Sekarang orang sudah menerima bahwa setiap anak membutuhkan kedisiplinan apabila ia ingin hidup bahagia, dan menjadi orang yang baik penyesuaiannya dalam masyarakat. Melalui disiplin seseorang dapat belajar berperilaku dengan cara yang diterima masyarakat, dan sebagai hasilnya diterima oleh anggota kelompok sosial mereka. Maka dari itu penanaman nilai disiplin di mulai usia dini dan jenjang pendidikan salangat penting. Pengamatan yang dilakukan peneliti di lapangan bawasannya sikap disiplin dari remaja ataupun siswa yang ada di sekolah. Dari 23 siswa yang ada yang menaati peraturan atau berperilaku disiplin hanya sekitar 9 siswa saja. Ini menujukan bawasanya kurannya penanaman sikap disiplin pada siswa. salah satu contoh ketidak disiplinan siswa adalah ketika bel pembelajaran sudah berbunyi masih saja banyak siswa yang belum masuk ke dalam kelas dan mempersiapkan diri untuk mengikuti pembelajaran. Maka dari itu perlu ada penguatan pembelajaran dalam yang menekankan pada penanaman nilai moral kedisiplinan 7

8 pada siswa. Dalam hal ini mata pelajaran pendidikan kewarganegaraan bertanggung jawab atas pembentukan karakter disiplin pada siswa yang nantinya akan menjadi penerus dan pembewa perubahan bangsa menjadi lebih baik dan demokratis RUMUSAN MASALAH Berdasrkan pemaparan latar belakang yang ada kita dapat mengidentifikasi beberapa permasalahan yang di antaranya : 1. Bagaimana penerapan metode Values Time Pie dalam pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan untuk meningkatkan hasil belajar siswa di MTs Muhammadiyah 1 Kota Malang? 2. Bagaimana penanaman nilai karakter disiplin siswa melalui penerapan metode Values Time Pie pada pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan di MTs 1 Muhammadiyah Kota Malang? 3. Bagaimana peningkatan hasil belajar siswa dengan metode Values Time Pie pada pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan di MTs 1 Muhammadiyah Kota Malang? 1.3. TUJUAN PENELITIAN Merujuk pada rumusan masalah yang telah ditentukan oleh peneliti maka tujuan penelitian ini yakni : 1. Untuk mengetahui bagaimana penerapan metode Values Time Pie dalam pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan untuk meningkatkan hasil belajar siswa di MTs Muhammadiyah 1 Kota Malang. 8

9 2. Mengetahui bagaimana penanaman nilai karakter disiplin melalui penerapan metode Values Time Pie pada pembelajaran pendidikan Kewarganegaraan di MTs Muhammadiyah 1 Kota Malang. 3. Mengetahui peningkatan hasil belajar siswa dengan metode Values Time Pie di MTs Muhammadiyah 1 Kota Malang BATASAN MASALAH Fokus kajian dalam penelitian ini terbatas pada bagaimana metode values time pie dalam pendidikan kewarganegaraan dalam meningkatkan hasil belajar dan penanaman nilai-nilai karakter kedisiplinan terhadap siswa. Berbicara mengenai pendidikan kewarganegaran memang memiliki peran yang sangat komplek dalam pendidikan. Pendidikan kewarganegaraan bertanggung jawab terhadap terbenentuknya karakter siswa yang sesuai dengan kebudayaan dan karakter bangsa indonesia. Melalui metode, penguatan, maupun aplikatif dalam proses pembelajaran di dalam kelas. Kompleknya peran pendidikan kewarganegaraan dalam pembentukan karakter siswa, maka peneliti membatasi permasalahan yang hanya pada bidang kognitif, bagaimana metode dalam meningkatkan hasil belajar siswa dalam penanaman nilai-nilai karakter disiplin terhadap siswa sesuai dengan uraian judul penelitian yang di ambil. 9

10 1.5. MANFAAT PENELITIAN Hasil penelitian ini diharapkan memberikan manfaat sebagai berikut : 1. Manfaat teoretis Mengetahui bagaimana metode pembelajaran untuk meningkatkan hasil belajar siswa dalam penanaman nilai-nilai karakter disiplin terhadap siswa melalui pendidikan kewarganegaraan, serta menambah konsep dalam metode pembelajaran karakter yang nantinya mampu membentuk generasi-generasi yang berkarakter disiplin dalam masyarakat. 2. Manfaat praktis a. Bagi Peneliti Menambah wawasan dan keilmuan mengenai bagaimana metode dalam pembelajaran yang menekankan pada penanaman nilai-nilai karakter disiplin melalui pendidikan kewarganegaraan. b. Bagi Pembaca Dapan menambah wawasan dan wahana pengetahuan bagaimana pelaksanaan pendidikan karakter yang mampu menanamkan nilai-nilai disiplin terhadap siswa. c. Bagi Guru Sebagai penambah wawasan dan wahana pengetahuan bagu bagi guru dalam pelaksanaan pembelajaran, dan bisa di terapkan dalam mata pelajaran yang lain. 10

11 1.6. PENEGASAN ISTILAH METODE Menurut kamus besar bahasa Indonesia Metode adalah cara teratur yang digunakan untuk melaksanakan suatu pekerjaan agar tercapai sesuai dengan yang dikehendaki, cara kerja yang bersistem untuk memudahkan pelaksanaan suatu kegiatan guna mencapai tujuan yang ditentukan METODE VALUES TIME PIE Model pembelajaran Values Time Pie adalah suatu ilustrasi grafik yang menghendaki perkiraan berdasarkan nilai memberikan pemahaman pada siswa tentang bagaimana cara mereka memanfaatkan waktu dengan benar, bagaimana mereka akan menggunakan waktu sebagai seorang siswa yang baik, sebagai anggota keluarga yang baik, dan sebagai warga negara yang baik (Apriyani, 2013) PEMBELAJARAN Menurut Jihad (2008) pembelajaran merupakan suatu proses yang terjadi dari kombinasi dua aspek, yaitu: (1) belajar tertuju pada apa yang harus di lakukan oleh siswa, (2) mengajar beorientasi pada apa yang harus di lakukan oleh guru sebagai pemberi pelajaran. Selain itu juga menurut Suherman (dalam Jihad, 2008) pembelajaran merupakan proses komunikasi antara peserta didik dengan pendidikan serta anter peserta didik dalam rangka perubahan sikap. 11

12 PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN Pendidikan kewarganegaraan menurut Pasal 37 Ayat (2) Undang- Undang Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, disebutkan bahwa Pendidikan Kewarganegaraan (PKn) adalah salah satu nama mata pelajaran wajib yang diberikan pada siswa di sekolah dan perguruan tinggi, selain mata pelajaran Pendidikan Agama dan Budaya. Dari penjelasan dari Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 maka kita dapat simpulkan bahwa pendidikan kewarganegaraan adalah pendidikan yang mengingatkan kita akan pentingnya nilai-nilai hak dan kewajinan suatu warga negara agar setiap hal yang di kerjakan sesuai dengan tujuan dan cita-cita bangsa dan tidak melenceng dari apa yang di harapkan. Karena di nilai penting, pendidikan ini sudah di terapkan sejak usia dini di setiap jejang pendidikan mulai dari yang paling dini hingga pada perguruan tinggi agar menghasikan penerus-penerus bangsa yang kompeten dan siap menjalankan hidup berbangsa dan bernegara NILAI Kohlberg mengklasifikasikan nilai menjadi dua, yaitu nilai obyektif dan nilai subyektif. Nilai obyektif atau nilai universal yaitu nilai yang bersifat instrinsik, yakni nilai hakiki yang berlaku sepanjang masa secara universal. Termasuk dalam nilai universal ini antara lain hakikat kebenaran, keindahan dan keadilan. Adapaun nilai subyektif yaitu nilai yang sudah memiliki warna, isi dan corak tertentu sesuai dengan waktu, tempat dan budaya kelompok masyarakat tertentu. Menurut Djahiri (1999) nilai (value) adalah harga, 12

13 makna, isi dan pesan, semangat, atau jiwa yang tersirat dalam fakta, konsep, dan teori, sehingga bermakna secara fungsional. Berdasar pengertian ini nilai difungsikan sebagai sarana untuk mengarahkan, mengendalikan, dan menentukan kelakuan seseorang. Nilai dapat juga diartikan sebagai kualitas atau harga sesuatu. Artinya, sesuatu dianggap memiliki nilai apabila sesuatu itu secara intrinsik memang berharga KARAKTER DISIPLIN Tu u (dalam Khafid, 2007) dalam penelitian mengenai disiplin sekolah mengemukakan bahwa indikator yang menunjukan pergeseran/perubahan hasil belajar siswa sebagai kontribusi mengikuti dan menaati peraturan sekolah adalah meliputi: dapat mengatur waktu belajar di rumah, rajin dan teratur belajar, perhatian yang baik saat belajar di kelas, dan ketertiban diri saat belajar di kelas. Pendapat lain menurut Syafrudin (2005) dikutip oleh Khafid (2007) membagi indikator disiplin belajar menjadi empat macam, yaitu: 1) ketaatan terhadap waktu belajar, 2) ketaatan terhadap tugas-tugas pelajaran, 3) ketaatan terhadap penggunaan fasilitas belajar, dan 4) ketaatan menggunakan waktu datang dan pulang. 13