PEMBELAJARAN MENULIS DENGAN MENGGUNAKAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL PADA SISWA KELAS V SD

Transkripsi

1 MAKALAH PEMBELAJARAN MENULIS DENGAN MENGGUNAKAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL PADA SISWA KELAS V SD Oleh : NAMA : EKA KARTIKA NIM : PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA SEKOLAH TINGGI KEGURUAN ILMU PENDIDIKAN (STKIP) SILIWANGI BANDUNG 2012

2 PEMBELAJARAN MENULIS DENGAN MENGGUNAKAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL PADA SISWA KELAS V SD EKA KARTIKA Eka_dzikra@yahoo.com PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA STKIP Siliwangi Bandung 2012 ABSTRAK Pembelajaran Menulis Dialog dengan Menggunakan Pendekatan Kontekstual pada siswa kelas V SD. Penelitian ini bertujuan untuk memberikan gambaran dan data empiris mengenai teknik pembelajaran manakah yang lebih efektif sebelum atau sesudah menggunakan pendekatan kontekstual pada siswa kelas V Sekolah Dasar. Penelitian ini dilaksanakan di kelas V SD. Metode yang digunakan adalah metode deskriptif dengan banyak siswa 40 anak dalam satu kelas dilakukan ujicoba yaitu pretes dan hasilnya yaitu postes. Penulis mengadakan tes uji coba lalu hasil pretes dibandingkan dengan hasil postes yaitu sebelum dan sesudah menggunakan teknik kontekstual. Penulis memberikan hasil penelitian pretes dan postes pembelajaran menulis dialog dengan menggunakan pendekatan kontekstual pada siswa kelas V SD. Kata kunci : Pendekatan Kontekstual; Menulis Dialog. PENDAHULUAN Menulis merupakan salah satu keterampilan berbahasa, keterampilan berbahasa meliputi 4 unsur yaitu keterampilan menyimak, berbicara, membaca dan menulis. Keempat keterampilan tersebut pada dasarnya merupakan satu kesatuan. Dalam pembelajaran menulis, untuk menjadi terampil dan mahir dalam menulis memerlukan banyak latihan dan praktek yang harus dilakukan secara terus menerus. Semakin sering latihan maka akan semakin cepat siswa dapat menguasai dan terampil dalam menulis. "Bahasa seseorang mencerminkan pikirannya, semakin terampil seseorang berbahasa, semakin jelas dan cerah pula pikirannya. Keterampilan hanya dapat diperoleh dan dikuasai dengan jalan praktek dan banyak latihan. Melatih keterampilan berbahasa berarti pula melatih keterampilan berfikir". (Tarigan, 1980 : 1, 1981 : 2, Dawwon (et al), 1963: 27). Sulitnya menumbuhkan tradisi menulis maka hal itulah yang melatarbelakangi penulis untuk mengadakan penelitian. Dalam hal ini penulis menggunakan pendekatan kontekstual (Contextual Teaching and Learning) CTL. Pendekatan kontekstual dianggap baik oleh penulis karena pendekatan kontekstual merupakan konsep belajar yang membantu siswa dalam mengaitkan antara materi yang diajarkan dengan situasi dunia nyata siswa dan mendorong siswa membuat hubungan antara pengetahuan yang dimilikinya dengan penerapannya dalam kehidupan mereka sehari-hari sebagai anggota keluarga dan masyarakat (Ardiana, 2001). Berkaitan dengan latar belakang tersebut maka penulis ingin mengadakan penelitian yang menitik beratkan pada proses pembelajaran menulis dialog sederhana, karena pendekatan kontekstual erat kaitannya dengan dunia nyata dalam kehidupan sehari-hari maka penulis mengharapkan siswa dapat mengekskpresikan diri melalui pembelajaran menulis. Siswa dapat menulis dialog mengenai kehidupan mereka sehari - hari baik suka dan duka dengan tulisan bernada akrab, namun tetap memperhatikan penggunaan tanda baca dalam setiap hasil karya yang dihasilkan oleh siswa dalam menulis. Batasan masalah yang diteliti oleh penulis adalah menulis dialog pada siswa sekolah dasar. Rumusan masalah 1. Apakah pendekatan kontekstual dalam pembelajaran menulis dialog dapat diterapkan pada siswa kelas V sekolah dasar? 2. Bagaimanakah proses pembelajaran menulis dialog Dengan Menggunakan Pendekatan Kontekstual Pada Siswa Kelas V SD? 3. Bagaimanakah hasil dari pembelajaran menulis dialog Dengan Menggunakan Pendekatan Kontekstual Pada Siswa Kelas V SD? Penelitian dalam pembelajaran menulis mempunyai tujuan yaitu : 1. Diharapkan pembelajaran menulis dialog dengan menggunakan pendekatan kontekstual dapat

3 diterapkan pada siswa kelas V sekolah dasar sehingga dapat menumbuhkan tradisi menulis pada siswa. 2. Untuk meningkatkan minat menulis siswa sekolah dasar maka digunakan pendekatan kontekstual dimana siswa dapat langsung mengamati dan merasakan makna dari setiap pembelajaran di kelas 3. Mendorong para siswa dalam mengekskpresikan diri mereka secara bebas dalam bentuk tulisan dan dapat memperoleh hasil yang diharapkan dapat lebih baik. Anggapan dasar penulis dalam melakukan penelitian adalah sebagai berikut: a) Materi Pembelajaran menulis sesuai dengan standar isi BSNP (Badan Standar Nasional Pendidikan) tahun 2006 b) Pembelajaran menulis dengan menggunakan pendekatan kontekstual diharapkan dapat menumbuhkan dan meningkatkan tradisi menulis siswa. Hipotesis dari penelitian yang dilakukan oleh penulis adalah: 1. Pembelajaran menulis dialog dengan menggunakan pendekatan kontekstual dapat diterapkan pada siswa sekolah dasar. 2. Proses Pembelajaran menulis dialog dengan menggunakan pendekatan kontekstual dapat lebih menyenangkan dan dapat merangsang kemampuan berfikir siswa. 3. Meningkatkan hasil pembelajaran menulis pada siswa sekolah dasar. Kajian Teori Dalam proses kegiatan belajar mengajar harus selalu ada peningkatan baik dari segi kualitas maupun dari segi kuantitasnya. Faktor pendukung dalam proses kegiatan belajar mengajar secara profesional adalah guru. Dalam pembelajaran di kelas haruslah berlangsung secara efisien dan efektif. Hal itu dapat di capai apabila guru dengan siswa dapat berperan aktif dalam setiap proses pembelajaran di kelas. Pembelajaran adalah usaha atau kegiatan yang dilakukan pembelajaran untuk menguasai bahan ajar yang dikondisikan. Apabila usaha atau kegiatan yang dilakukan pembelajaran bagus berarti berhasil, karena hasil belajar yang dicapai siswa dipengaruhi oleh karakteristik individu dan kualitas pengajaran. Dalam hal mi Carol dalam teorinya tentang belajar tuntas mengemukakan bahwa lima faktor yang menentukan keberhasilan belajar, yaitu (a) bakat belajar, (b) waktu yang tersedia untuk belajar, (c) waktu yang diperlukan siswa untuk menyelesaikan atau menguasai bahan pengajaran, (d) kualitas pengajaran, (e) kemampuan individu. Secara luas dapat dikatakan bahwa "Komunikasi" adalah suatu proses pengiriman dan penerimaan pesanpesan yang pasti terjadi sewaktu-waktu. Saat ingin berkenalan atau berhubungan satu sama lain. Komunikasi lisan dan tulis sangat erat berhubungan karena sifat penggunaannya yang saling berkaitan dalam bahasa. Terdapat sejumlah situasi yang sekaligus membutuhkan kedua-duanya, dan situasi-situasi lainnya yang membutuhkan dua bahkan tiga jenis media yang telah diutarakan tadi (Woolcott dan Unwin, 1975: 2.3) Menulis merupakan suatu keterampilan berbahasa yang dipergunakan untuk berkomunikasi secara tidak langsung, tidak secara tatap muka dengan orang lain. Menulis merupakan suatu kegiatan produktif dan ekspresif. Keterampilan menulis tidak akan datang dengan secara otomatis, tetapi harus melalui latihan dengan tekun dan praktek yang banyak dan teratur. Kiranya tidaklah terlalu berlebihan bila kita katakan bahwa keterampilan menulis merupakan suatu ciri bangsa yang terpelajar. Sehubungan dengan itu, ada seorang penulis yang mengatakan bahwa "menulis dipergunakan, melaporkan atau memberitahukan, dan mempengaruhi; dan maksud serta tujuan seperti itu hanya dapat menyusun pikirannya dan mengutarakannya dengan jelas, kejelasan ini bergantung pada pikiran, organisasi, pemakaian kata-kata dan struktur kalimat."(morsey,1976 : 122). Dari uraian di atas memperlihatkan bahwa media tulis atau keterampilan menulis merupakan salah satu aspek penting dalam komunikasi. Kemajuan suatu bangsa diukur dari maju atau tidaknya komunikasi tulis bangsa tersebut. Tulisan dipergunakan oleh orang-orang terpelajar untuk merekam, meyakinkan, melaporkan serta mempengaruhi orang lain untuk merekam, meyakinkan, melaporkan serta mempengaruhi orang lain dan tujuan tersebut hanya dapat tercapai dengan baik oleh orang-orang (Para Penulis) yang dapat menyusun pikirannya, mudah dipahami dan jelas. Menulis, seperti juga ketiga keterampilan berbahasa lainnya, merupakan suatu proses perkembangan. Menulis menuntut pengalaman, waktu, kesempatan, pelatihan, keterampilan-keterampilan khusus, dan pengajaran langsung menjadi seorang penulis. Secara singkat dapat dikemukakan bahwa: 1. Tulisan dibuat untuk dibaca. 2. Tulisan didasarkan pada pengalaman 3. Tulisan ditingkatkan melalui latihan terpimpin 4. Dalam tulisan, makna menggantikan bentuk 5. Kegiatan-kegiatan bahasa lisan hendaklah mendahului kegiatan menulis. (Logan [etal], 1972:297). Program-program dalam bahasa tulis direncanakan untuk mencapai tujuan-tujuan berikut: 1. Membantu para siswa memahami bagaimana caranya ekspresi tulis dapat melayani mereka, dengan jelas menciptakan situasi-situasi di dalam kelas yang jelas memerlukan karya tulis dan kegiatan menulis; 2. Mendorong para siswa mengekspresikan diri mereka secara bebas dalam tulisan; 3. Mengajar para siswa menggunakan bentuk yang tepat dan durasi dalam ekspresi tulis; 4. Mengembangkan pertumbuhan bertahap dalam menulis dengan membantu para siswa menulis sejumlah maksud dengan sejumlah cara dengan penuh keyakinan pada diri sendiri secara bebas. (Peck & Schulz, 1969:67). Jadi, pengertian menulis adalah menurunkan atau melukiskan lambang-lambang grafik yang menggambarkan suatu bahasa yang dipahami oleh seseorang. Menulis merupakan suatu representasi bagian dari kesatuan-kesatuan ekspresi bahasa. Pada prinsipnya

4 fungsi utama dari tulisan adalah sebagai alat komunitas yang tidak langsung (H. G. Tarigan 1994 : 22). Dalam penelitian ini, metode yang digunakan adalah metode deskriptif yakni metode penelitian yang menguraikan masalah dan pemecahannya. Metode deskriptif ada beberapa jenis yaitu : penelitian survey, studi kasus, penelitian perkembangan dan penelitian tidak lanjut. Penelitian menggunakan metode deskriptif kemampuan siswa kelas V SD. Teknik Penelitian : 1. Teknik Pengumpulan Data a) Observasi Penulis mengamati langsung proses pembelajaran di kelas b) Pemberian Tugas Guru mengadakan tanya jawab untuk mengetahui tingkat kemampuan siswa mengenai pembelajaran menulis dialog dalam sebuah drama. Guru meminta siswa untuk menulis sebuah dialog sederhana. Guru meminta siswa untuk memerankan sebuah dialog sederhana yang sudah dibuat oleh siswa dan siswa diminta untuk menyimak serta menceritakan apa tema, tokoh, latar dan bahasa yang dipergunakan dari dialog tersebut. c) Teknik Tes Teknik ini digunakan untuk mengumpulkan data yang akan dianalisis berupa kemampuan siswa dalam menulis sebuah cerita dalam bentuk dialog dan mengungkapkannya dalam bentuk tulisan yang sudah diperankan oleh siswa yang lain. d) Teknik Proses Belajar Mengajar Teknik yang digunakan adalah teknik ujicoba yaitu untuk mencari perbandingan kemampuan siswa dalam menyimak sebuah cerita dalam bentuk dialog dan mengungkapkannya dalam bentuk tulisan yang sudah diperankan oleh siswa yang lain sebelum dan sesudah dipergunakannya pendekatan kontekstual dalam Kegiatan belajar mengajar. 2. Teknik Pengolahan Data Data yang diperoleh pada proses pengumpulan data diolah dengan teknik statistik yang menggunakan rumus : Jumlah Skor yang Benar Skor Ideal Pengolahan data ini bersifat kualitatif, artinya data yang diolah adalah hasil dari tes atau tugas siswa dalam hal menuliskan kembali dialog yang sudah mereka perankan. Langkah-langkah dalam pengumpulan data adalah sebagai berikut: 1. Menentukan metode yang tepat 2. Menentukan instrumen yang akan dipergunakan dalam penelitian 3. Mengadakan observasi untuk mengetahui situasi baik di dalam maupun di luar kelas. 4. Membuat soal dan melaksanakan tes Pengolahan data : 1. Guru meminta siswa untuk menentukan topik dalam menyusun sebuah dialog 2. Guru meminta siswa untuk membuat dialog sederhana 3. Rentang nilai yang dipergunakan adalah 2 sampai Nilai akhir yang dipergunakan dengan rumus Jumlah Skor yang Benar Skor Ideal Pembahasan Objek penelitian ini adalah pembelajaran menulis pada siswa kelas V Sekolah Dasar. Populasinya adalah seluruh siswa kelas V SD. jumlah sampel yang diambil adalah 40 siswa kelas V SD. Untuk mengetahui perbandingan sebelum dan sesudah menggunakan pendekatan kontekstual yang dianggap lebih baik oleh peneliti maka analisis data digambarkan dalam bentuk hasil pretes. Persiapan dan Pelaksanaan Uji Coba Dalam pelaksanaan pembelajaran menulis dengan menggunakan pendekatan kontekstual (CTL) contekstual Teaching and Learning pada siswa sekolah dasar, maka diadakan tes postes. Langkah-langkah tes postes tersebut adalah sebagai berikut: 1. Menentukan masalah yang akan diteliti 2. Menentukan sampel uji coba 3. Memberikan masalah yang harus dipecahkan kepada siswa 4. Mengawasi selama mengadakan penelitian 5. Mengadakan postes untuk mengetahui hasil uji coba Adapun penilaian untuk postes adalah sebagai berikut: 1. Rentang nilai yang digunakan 2 sampai dengan Skor tertinggi ideal 10 dari pertanyaan yang benar Rumus akhir nilai digunakan : Jumlah yang diperoleh Skor tertinggi ideal10 Analisis Tingkat keberhasilan Pembelajaran Menulis dengan Menggunakan Pendekatan Kontekstual Kemampuan untuk memahami setiap materi yang akan disampaikan haruslah dipersiapkan oleh seorang guru sebelum dilaksanakan kegiatan proses belajar mengajar di kelas. Untuk dapat mencapai tujuan yang diinginkan dalam pembelajaran, seorang guru haruslah membuat sebuah perencanaan pembelajaran yang dapat menunjang dalam proses penelitian dan menganalisa tingkat keberhasilan pembelajaran guna mendapatkan hasil yang terbaik. Dalam bab ini sampel yang akan diambil untuk di analisis adalah siswa kelas V SD. Tujuan dari analisa ini adalah untuk mengetahui tingkat kemampuan dan minat siswa dalam menulis dialog sederhana dengan menggunakan pendekatan kontekstual. Hasil pretes dari penelitian siswa kelas V SD ada pada penjelasan dari hasil tes siswa kelas VA yang berjumlah 40 siswa, penulis menganalisis hasil pekerjaan 40 siswa kelas VA.empat puluh orang siswa dari hasil pretes dan hasil postes. Berdasarkan data di atas, dapat diambil kesimpulan bahwa skor untuk rata - rata menulis dialog sederhana dengan menggunakan Pendekatan Kontekstual pada tahap pretes.

5 Sedangkan skor untuk hasil akhir rata - rata menulis dialog sederhana dengan menggunakan Pendekatan Kontekstual pada tahap postes. Setelah melihat hasil penelitian, maka penulis merumuskan hipotesis sebagai berikut: 1. Proses pembelajaran dengan menggunakan pendekatan kontekstual dinilai berhasil dapat meningkatkan prestasi siswa. 2. Proses pembelajaran siswa sangat efektif, dapat mengembangkan kreatifitas siswa, merangsang daya pikir dan membawa suasana yang sangat menyenangkan di kelas 3. Hasilnya cukup memuaskan guna meningkatkan kualitas siswa Kesimpulan Berdasarkan hasil analisis maka kesimpulan dari pembelajaran menulis dialog sederhana pada siswa kelas V SD : Hasil analisis pretes, nilai tertinggi yang diperoleh adalah 10,0 dan terendah adalah 7,0 Hasil analisis postes, nilai tertinggi 10,0 dan nilai terendah adalah 8,0 Dari hasil pengamatan selama proses pembelajaran menulis dengan menggunakan pendekatan kontekstual dilakukan, siswa yang tidak aktif ada 2 orang, yaitu Irfan Maulana dan afat Setiana. Jadi persentasenya adalah 95% dari 40 orang siswa. DAFTAR PUSTAKA Tarigan, H.G Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung : Angkasa. Setiawan, I Contextual Teacching and Learning. Menjadikan Kegiatan Belajar Mengasyikkan dan bermakna. Bandung : Mizan Learning Center. Hartoko,D. l992. Pengantar Ilmu Sastra. Jakarta: Gramedia Lubis, H.H Analisi Wacana Pragmatik. Johnson, E.B. Contextual Teaching and Learning. Bandung: MLC 2009 Wahyu dan masduki. Petunjuk praktis menulis skripsi. Surabaya : Usaha Nasional, 1987.