FAKULTI PENDIDIKAN DAN BAHASA MEI 2012 HBAE1203 PERKEMBANGAN SENI KANAK-KANAK

Ukuran: px
Mulai penontonan dengan halaman:

Download "FAKULTI PENDIDIKAN DAN BAHASA MEI 2012 HBAE1203 PERKEMBANGAN SENI KANAK-KANAK"

Transkripsi

1 FAKULTI PENDIDIKAN DAN BAHASA MEI 2012 HBAE1203 PERKEMBANGAN SENI KANAK-KANAK NAMA : NOR ADILAH BT MOHAMED NO. MATRIKULASI : NO. KAD PENGENALAN : NO. TELEFON : E-MEL : Adilah707@yahoo.com PUSAT PEMBELAJARAN : Kelantan Learning Centre

2 Pengenalan kreativiti Setiap orang mempunyai potensi untuk menjadi lebih kreatif tetapi itu bukanlah hak mutlak setiap orang kerana setiap orang mestilah mempunyai idea, perasaan, pemikiran, pengalaman dan keinginan seseorang. Menurut Helbert Read kita tidak hanya mengajar kanak-kanak mengetahui tetapi juga pada masa yang sama mengajar mereka mencipta. Bagi meningkatkan daya kreativiti seseorang, pembelajaran dan pengalaman aktiviti pendidikan seni adalah diperlukan. Menurut Kamus Dewan (1993) maksud kreativiti sebagai kemampuan atau kebolehan mencipta daya kreatif. Terdapat beberapa pendapat yang dikemukakan oleh pakar-pakar berhubung kreativiti iaitu mengikut Viktor Lowengfeld (1975) kreativiti ialah suatu naluri (instinct) semulajadi yang dimiliki oleh seseorang sejak lahir. Naluri itu adalah faktor pertama digunakan bagi menyelesaikan atau membuat pernyataan tentang masalah kehidupan. Keinginan pula menjadi asas yang mendorong seseorang berupaya menyelidik dan meneroka sesuatu. Tanpa naluri dan keinginan manusia tidak akan bertindak. Matlamat pembangunan kreativiti di kalangan murid adalah bertujuan untuk melahirkan modal insan yang kreatif dan inovatif kerana mereka merupakan aset yang paling berharga dalam pembangunan Negara. Murid yang mempunyai kreativiti juga akan mempunyai tahap daya cipta yang tinggi dan berupaya menghasilkan idea dan seterusnya menghasilkan ciptaan yang berkualiti. Antara kepentingan kreativiti kepada murid ialah menggalakkan murid meneroka bidang dan teknologi baru dengan mencipta. Murid juga dapat menghasilkan pemikiran yang bercapah, juga mencari penyelesaian berdasarkan penaakulan imaginasi dan visualisasi dan murid dapat membiasakan minda mencari jawapan yang tidak konvensional. Kreativiti juga menyebabkan murid tidak merasa bosan dan pembelajaran yang dilakukan menyeronokkan kerana murid dapat mereka cipta dan mengeluarkan idea sendiri. Aktiviti kreativiti juga memberi peluang untuk kanak-kanak menyampaikan perasaan, karya dan keupayaan mereka. Aktiviti ini juga menggalakkan mereka untuk berfikir dan membuat keputusan misalnya murid akan berfikir untuk memilih lukisan mana yang akan di tampal dan dipamerkan, dan bagaimana mereka akan menguruskan keadaan tersebut. Setiap guru pendidikan seni perlulah mengetahui setiap peringkat yang ada dalam kreativiti agar segala aktiviti seni dapat dirancang secara tersusun dan menyebabkan proses pengajaran dan pembelajaran tersebut dapat berjalan dengan baik dan berkesan. Dalam perkembangan kreativiti Fisher terdapat 5 tahap perkembangan kreativiti Fisher(1943). Lima tahap perkembangan tersebut dapat dilihat dalam gambarajah di bawah.

3 Gambarajah Bloom SINTESIS PENILAIAN ANALISIS APLIKASI KEFAHAMAN PENGETAHUAN Peringkat yang pertama ialah peringkat rangsangan iaitu guru menggunakan teknik penyoalan sebagai ransangan bagi murid untuk meluahkan perasaannya dan menimbulkan minat serta perasaan ingin tahu terhadap sesuatu isu. Guru juga perlu meransang minda pelajar dengan pelbagai soalan kritikal seperti soalan apa, mengapa, siapa, bagaimana dan sebagainya. Peringkat ransangan ini boleh menggunakan domain kognitif Bloom iaitu domain kognitif ini boleh di bahagikan kepada enam peringkat iaitu bermula dengan tahap yang mudah dicapai kepada tahap yang sukar di capai seperti pengetahuan, kefahaman, aplikasi, analisis, sintesis dan penilaian. Objektif pertama Domain Kognitif ialah Pengetahuan yang bermaksud keupayaan mengingat fakta, idea, pendapat dan prinsip serta peristiwa yang berlaku. Objektif Domain yang kedua ialah Kefahaman yang bermaksud keupayaan pelajar menjelaskan pengetahuan secara bermakna. Objektif Domain yang ketiga ialah Aplikasi yang bermaksud keupayaan menggunakan konsep, prinsip, teori, hukum, prosedur dan kaedah Am dalam situasi khusus dan situasi Am(Abu Bakar Nordin 1986). Objektif keempat Domain Kognitif ialah Analisis iaitu keupayaan memecahkan sesuatu perkara kepada perkara yang lebih kecil. Contoh aktiviti pengajaran ialah guru mengajar tajuk. Dalam peringkat ransangan guru akan cuba mencungkil pengetahuan sedia ada murid dan juga meransang minda murid-murid dengan soalan yang ada kaitan dengan seni. Soalan-soalan ini mengikut aras Taksonomi Bloom dan telah ditunjukkan dalam jadual di bawah. Enam peringkat ini bermula dengan yang mudah di capai kepada yang sukar dicapai.

4 PENGETAHUAN KEFAHAMAN APLIKASI ANALISIS SINTESISS PENILAIAN Siapakah yang pernah melihat seni. Dimanakah digunakan Bilakah ini digunakan Apakah bahanbahan yang biasa digunakan dalam membuat Cuba kamu huraikan bagaimanakah ini dibuat. Bandingkan antara mengkuang dengan buluh di Sarawak Cuba anda bezakan bahanbahan yang digunakan untuk membuat mengkuang dengan buluh. Bolehkah anda bezakan seni dengan seni buluh dari segi keunikan dan kehalusannya. selain daripada cuba pilih hasil yang lain. Cuba buatkan hasil lain selain dari Bolehkah anda gunakan proses membuat mengkuang dalam proses membuat buluh. Cuba buatkan hasil lain seperti tudung saji menggunakan teknik membuat mengkuang Apakah faktor-faktor yang boleh membuatkan hasil menjadi lebih menarik Cuba anda buat rumusan tentang hasil dari segi a)jenis b)kombinasi warna c)ketepatan bentuk d)cara penjagaan e)kekemasan buktikan bahawa hasil anda bernilai dari segi a)keaslian b)estetika c)kekemasan d)kekukuhan Tuliskan semula proses penyediaan daun mengkuang dalam seni Cadangkan apa akan berlaku jika anda kurang mahir dengan teknik menganyam Murid diminta datang ke hadapan dan membawa hasil karya. Guru meminta murid tersebut mentaksirkan hasil mereka dari segi susunan corak,kemudahan terburai dan fungsinya. Murid mempamerkan hasil mengikut kumpulan masing-masing. Murid mempertahankan hasil dengan menilai dari segi: a)teknik dan proses b)keaslian c)estetik d)motif dan corak e)kekuatan f)kekemasan

5 Peringkat yang seterusnya ialah peringkat penerokaan iaitu peringkat di mana murid berusaha menjawab setiap persoalan yang dikemukakan oleh guru. Peringkat ransangan telah berjaya meransang murid untuk berfikir ke hadapan bagi menjawab masalah yang dikemukakan oleh guru mereka menggunakan berbagai gaya dan teknik. Murid-murid yang kreatif amat gemar menggunakan kaedah dan teknik yang berlainan bagi melahirkan idea mereka. Persoalan yang ditimbulkan oleh guru semasa peringkat ransangan tadi ialah dimana mereka pernah melihat seni. Maka murid akan menggunakan kreativiti mereka berdasarkan pengetahuan sedia ada iaitu pengalaman mereka semasa lawatan ke Pusat Kraf Tradisional. Begitu juga soalan mengenai apakah bahan yang digunakan, bila digunakan, di mana ia di gunakan maka murid yang kreatif akan mencuba teknik peta minda untuk menerangkan tentang persoalan tadi. Persoalan seterusnya yang dikemukakan oleh guru ialah berkenaan dengan bagaimana untuk menghuraikan cara mengkuang ini di buat. Jadi bagi murid-murid yang kreatif mereka akan menggunakan tayangan video untuk menayangkan bagaimana dibuat. Guru menunjukkan contoh mengkuang yang dibawa dan juga hasil buluh di Sarawak iaitu sejenis juga. Murid membuat perbincangan antara kumpulan mengenai perbezaaan yang ada antara kedua jenis dengan memberi tumpuan kepada teknik dan proses, keaslian dan kekemasan. Murid yang kreatif akan memberi penerangan menggunakan bahan-bahan maujud seperti yang sebenar bagi menerangkan tentang persoalan yang dikemukan oleh guru. Peringkat kretiviti mengikut fisher yang seterusnya ialah Peringkat Perancangan iaitu menggalakkan pemikiran kreatif untuk merancang dan memetakan semua aktiviti dan merekodkan segala kemungkinan. Aktiviti pada peringkat ini akan dilakukan melalui 3 cara iaitu perancangan secara verbal iaitu melalui perbincangan, pemerhatian, interaksi dan sebagainya. Perancangan secara visual melalui visual, graf, imej lukisan dan sebagainya. (posted oleh seluas cita segunung harapan). Dalam peringkat perancangan ini murid-murid akan menggunakan perancangan secara verbal iaitu dengan membuat perbincangan dengan ahli kumpulan dan juga guru. Berdasarkan tajuk yang telah dipilih iaitu mengkuang maka murid-murid akan duduk secara berkumpulan dan berinteraksi antara satu sama lain. Murid-murid berbincang tentang bahan-bahan yang perlu di bawa iaitu daun mengkuang, pisau dan bahan pewarna. Guru akan menggunakan tayangan video untuk menerangkan tentang proses menyediakan daun mengkuang. Murid-murid membuat pemerhatian dan membuat catatan tentang proses-proses tersebut.

6 Guru menunjukkan hasil mengkuang yang telah siap iaitu menggunakan lukisan dan gambar-gambar. Guru menunjukkan lukisan mengkuang bermotifkan kelarai iaitu motif dari tumbuhan, manusia dan abstrak. Manakala motif Fauna pula ialah motif kepala gajah, motif tapak anjing, tapak harimau dan mata bilis. Hasil mengkuang

7 Motif mengkuang Dalam peringkat perancangan mengikut kreativiti fisher pengajaran yang boleh digunakan ialah guru menunjukkan slaid kepada murid-murid tentang bagaimana proses mengkuang dilakukan. Proses mengkuang terbahagi kepada lima iaitu lagang, anyam, pepeh, sisip dan kerat. Disamping itu murid akan membuat catatan tentang proses itu dalam buku yang telah disediakan. Setelah proses menganyam difahami dengan sepenuhnya maka murid-murid berbincang bagaimana untuk mendapatkan bahan-bahan yang akan digunakan dan bagaimana untuk membawa bahan-bahan tersebut mengikut kreativiti masing-masing. Bahan yang dibawa akan digunakan semasa dalam peringkat kreativiti fisher yang seterusnya iaitu Peringkat Aktiviti.

8 Proses menganyam Peringkat aktiviti ialah peringkat dimana murid akan melahirkan pemikiran kreativiti mereka melalui tindakan mereka setelah mereka diajukan dengan persoalan dalam peringkat ransangan bagi meransang minda pelajar. Manakala dalam peringkat penerokaan murid menjawab segala persoalan dan mula merancang aktiviti dalam peringkat perancangan. Dalam peringkat aktiviti murid akan melakukan tindakan mengikut persoalan bagaimana harus kita mengambil tindakan keatas cadangan tersebut. Dalam pengajaran dan pembelajaran tentang seni mengkuang murid membuat aktiviti seperti yang ditunjukkan di bawah. Murid membuat aktiviti menyediakan daun mengkuang seperti dalam gambar di bawah. Proses ini telah diajar oleh guru melalui kaedah perbincangan dan juga visual. Murid-murid akan membuat proses ini dirumah mengikut kumpulan masing-masing. Sebelum menganyam proses menyediakan daun mengkuang dilakukan seperti yang diatas. Setelah selesai proses diatas murid-murid menganyam secara individu dan mengikut kreativiti masing-masing. Murid-murid boleh memilih teknik-teknik yang dikehendaki samada menggunakan teknik lagang, teknik anyam, pepeh, sisip dan kerat. Teknik yang digunakan adalah mengikut kreativiti masing-masing.

9 Peringkat yang terakhir ialah peringkat kajian semula iaitu membuat penilaian ataupun refleksi terhadap keberkesanan tindakan yang telah dijalankan. Murid-murid digesa supaya memberikan pendapat dan komen mengenai hasil karya iaitu mengkuang yang telah dihasilkan. Setiap murid akan keluar ke hadapan kelas sambil membawa mengkuang yang telah dihasilkan dan membuat penerangan tentang hasil yang telah dibuat. Murid lain akan membuat komen hasil mengkuang itu dari sudut estetika,kekukuhan dan kekemasan itu. Murid yang mempamerkan hasil karya itu akan menerima komen dan pendapat itu dan akan membuat penambahbaikan terhadap karya itu. Penilaian yang terakhir adalah daripada guru yang mana guru akan memberi komen dan pandangan positif. Seterusnya guru akan memberi motivasi dan galakan agar karya yang dihasilkan akan lebih kemas dan baik lagi manakala bagi yang menepati akan diberikan pujian agar meneruskan lagi usaha mereka. Perkembangan kreativiti Fisher mempunyai implikasi dan kesan terhadap aspek pembangunan diri individu terutamanya dari aspek sosial,emosi dan fizikal murid. Seperti yang dinyatakan diatas tahap perkembangan kreativiti Fisher mempunyai 5 peringkat iaitu peringkat ransangan, peringkat penerokaan, peringkat perancangan, peringkat aktiviti dan kajian semula. Dalam peringkat pertama iaitu peringkat ransangan dari segi sosial murid-murid mengetahui cara untuk berinteraksi antara kawan-kawan dan juga guru. Dalam peringkat ini juga murid dapat belajar bergaul dengan rakan-rakan sebaya dan juga dengan orang yang lebih tua. Murid-murid juga dapat belajar menjawab segala persoalan yang dikemukakan dengan cara beradab dan dan bersopan. Teknik penyoalan yang memasukkan unsur-unsur pemainan seperti kuiz dan sumbangsaran akan dapat menjalinkan perhubungan sosial sesama murid. Perhubungan sesama murid juga menjadi bertambah mesra dan dapat bekerjasama melalui aktiviti-aktiviti permainan. Keadaan ini dapat membantu dalam penyemaian nilainilai murni dan meningkatkan motivasi untuk murid-murid. Dari segi fizikal pula peringkat ransangan boleh menyebabkan murid tidak mengantuk kerana murid aktif untuk mengangkat tangan jika ada soalan yang tidak jelas dan meragukan mereka. Dari segi emosi pula muridmurid merasa teruja untuk mengetahui sesuatu isu dan ini menyebabkan pemikiran mereka mencapah dan boleh membentuk pemikiran yang kreatif. Murid juga merasakan mereka diberi perhatian oleh guru kerana pada peringkat ini guru sedang mencungkil segala maklumat dan pengetahuan sedia ada mereka dan mereka merasakan mereka diberi perhatian yang lebih oleh guru. Dalam peringkat kedua pula iaitu peringkat penerokaan murid berusaha untuk menjawab segala persoalan yang dikemukakan oleh guru. Kaedah penerokaan ini memerlukan murid bergerak aktif seperti bergerak ke bilik tayangan untuk melihat video yang akan ditayangkan oleh guru yang berkaitan dengan tajuk. Pergerakan ini menyebabkan murid melatih pergerakan lokomotor agar lebih baik. Dari segi sosial pula murid-murid ini mempunyai hubungan sosial yang rapat dengan kawan-kawan dan juga guru. Ini adalah semasa proses seperti eksperimentasi ataupun latihan menyelesaikan masalah. Pada peringkat

10 ini murid-murid yang kreatif amat teruja untuk mencari jawapan kepada permasalahan yang telah diberikan oleh guru. Menurut kamus Dewan Edisi Ketiga (1996), penerokaan dapat ditakrifkan sebagai penyelidikan yang bertujuan untuk mengetahui sesuatu yang belum diketahui. Penerokaan ini dapat dilaksanakan dengan cara menjelajah. Dari segi emosi pula murid yang menyertai aktiviti seperti permainan, eksperimen dan latihan penyelesaian masalah akan mewujudkan suasana keriangan, bebas daripada tekanan emosi dan membina kecekalan dalam menghadapi persaingan dan cabaran. Individu yang kreatif mempunyai keyakinan diri yang tinggi menyebabkan mereka akan berjaya dalam membuat sesuatu aktiviti. Implikasi dan kesan bagi peringkat perkembangan aktiviti fisher yang seterusnya ialah peringkat merancang dan seterusnya peringkat aktiviti yang mana pada peringkat ini murid perlu terlibat secara aktif kerana murid yang kreatif tidak akan melepaskan peluangnya untuk mengeluarkan idea dan maklumat yang diperolehi semasa sesi pengajaran. Implikasi dan kesan kepada perkembangan dan pembangunan ciri-ciri individu bagi kanak-kanak boleh dilihat dari segi fizikal, sosial dan emosi. Dari segi fizikal pada peringkat ini murid-murid menggunakan psikomotor mereka dengan begitu aktif sekali kerana pada peringkat ini mereka melakukan aktiviti seperti membelah daun mengkuang dan seterusnya menganyam tersebut. Fizikal mereka perlu kuat dan perlu mempunyai daya ketahanan badan yang kuat bagi menyiapkan tugasan mereka. Murid yang kreatif akan menggunakan fizikal mereka semaksima yang mungkin dan keadaan ini menyebabkan murid menjadi sihat dan cergas bukannya murid yang lemah dan lembap. Jadi peringkat kreativiti fisher ini membantu perkembangan murid dari segi fizikal. Dari segi sosial pula pada peringkat ini murid akan bergaul dengan rakan sebaya dan juga guru mereka secara akrab kerana pada peringkat ini mereka memerlukan antara satu sama lain bagi menyiapkan tugasan mereka seperti menyiapkan mengkuang. Mereka juga akan membantu satu sama lain dan bekerjasama untuk menyiapkan mengkuang mereka.semasa proses menyediakan mengkuang murid-murid tidak dapat membuatnya sendiri tanpa kerjasama kerana mereka perlu membelah, merebus dan mewarna mengkuang itu. Proses ini juga perlu ketekunan dan ketabahan dari setiap murid bagi menyiapkan projek seni mereka. Peringkat ini juga mengajar murid supaya mempunyai keyakinan diri yang tinggi, kreatif dan dapat menghasilkan idea yang baru bagi meningkatkan tahap estetika hasil seni tersebut contohnya mengkuang tadi. Dari segi emosi pula kesan Perkembangan Kreativiti Fisher pada peringkat ini menyebabkan emosi murid rasa tercabar dan mereka akan lebih gigih lagi untuk menyiapkan tugasan mereka. Murid murid juga akan merasa seronok dan gembira manakala emosi mereka pula tidak terganggu dan mereka akan melakukan aktiviti mereka dengan gembira menyebabkan terhasilnya idea yang kreatif. Apabila idea mereka kreatif maka hasil yang terbentuk akan menarik dan berkualiti tinggi. Melalui aktiviti ini juga terbit rasa kasih sayang antara mereka iaitu antara murid dengan murid dan juga antara murid dengan guru. Melalui peringkat ini juga murid akan bertambah mesra antara rakan mereka kerana peringkat ini memerlukan mereka bekerjasama dan tolong menolong antara satu sama lain.

11 Kesan yang seterusnya bagi peringkat Perkembangan Kreativiti Fisher yang terakhir ialah Kajian Semula. Kesan pada perkembangan murid dari segi emosi, sosial dan fizikal ialah murid akan mempunyai keberanian untuk menyatakan pendapat mereka kerana pada peringkat ini murid dikehendaki memberi komen, pendapat dan penilaian terhadap hasil karya seni mereka. Peringkat ini juga menyebabkan murid mempunyai sifat berani mengeluarkan pendapat dan idea mereka. Peringkat ini juga mengajar murid supaya tabah dalam menerima komen dari orang lain dan mempunyai fikiran terbuka. Murid juga berani untuk mengenengahkan idea mereka dan berani mempertahankan idea mereka yang dirasakan boleh memperbaiki hasil karya mereka. Kesimpulan Peringkat Perkembangan Kreativiti Fisher mempunyai lima peringkat yang utama iaitu peringkat ransangan, peringkat penerokaan, peringkat perancangan, peringkat aktiviti dan peringkat kajian semula. Kreativiti mempunyai tahap-tahap tertentu oleh itu guru hendaklah mengetahui peringkat tersebut supaya guru dapat merancang aktiviti yang akan diadakan semasa aktiviti seni. Kreativiti murid perlu dibangunkan dalam kalangan murid sejak peringkat awal persekolahan lagi bagi membolehkan mereka mengetahui kecenderungan diri mereka serta mencetuskan potensi yang tersembunyi dalam diri mereka. Guru juga perlu mengetahui peringkat ini bagi mencungkil segala bakat dan kreativiti yang ada pada diri murid. Peringkat-peringkat ini juga telah memberi kesan kepada perkembangan diri murid-murid dari segi sosial, emosi dan fizikal murid. Kesan ini telah menyebabkan murid mempunyai daya kreativiti yang tinggi dan murid dapat mencipta sesuatu hasil seni yang unik dan tinggi kualitinya. Peringkat perkembangan kreativiti Fisher yang digunakan oleh guru dalam pengajaran dan pembelajaran mereka telah menghasilkan muridmurid yang kreatif dan seimbang dari segi jasmani, sosial, emosi dan fizikal murid.

12 Bibliografi 1. Chua Yan Piaw. (2011). Pendidikan Seni Visual SPM. Selangor Darul Ehsan: Pearson Malaysia Sdn Bhd. 2. Cik Roslina. (2012). Kreativiti Dalam Pengajaran dan Pembelajaran. Bahagian pendidikan Guru.Putrajaya: Kementerian Pelajaran Malaysia 3. Kementerian Pendidikan Malaysia. (2003). Sukatan Pelajaran Pendidikan Muzik Sekolah Rendah.Kuala Lumpur :PPK 4. Rahmat Salihon. (2003) Pendidikan Seni Visual Tingkatan 1.Selangor Darul Ehsan : Fajar Bakti 5. Salmah, Ayob. (1994). Aktiviti Pergerakan Kreatif Dan Panduan Pengajar. Petaling Jaya : Flo Enterprise Sdn Bhd.

HBAE 1203 PERKEMBANGAN SENI KANAK-KANAK FAKULTI PENDIDIKAN DAN BAHASA SEMESTER MEI / 2012 (SMP KHAS) HBAE 1203 PERKEMBANGAN SENI KANAK-KANAK

HBAE 1203 PERKEMBANGAN SENI KANAK-KANAK FAKULTI PENDIDIKAN DAN BAHASA SEMESTER MEI / 2012 (SMP KHAS) HBAE 1203 PERKEMBANGAN SENI KANAK-KANAK FAKULTI PENDIDIKAN DAN BAHASA SEMESTER MEI / 2012 (SMP KHAS) HBAE 1203 PERKEMBANGAN SENI KANAK-KANAK NAMA : ASLINA BINTI MOHAMED YAHAYA NO MATRIK : 720823145098001 NO KAD PENGENALAN : 720823-14-5098 NO

Lebih terperinci

FAKULTI PENDIDIKAN DAN BAHASA MEI 2012 HBAE1203 PERKEMBANGAN SENI DAN KANAK-KANAK

FAKULTI PENDIDIKAN DAN BAHASA MEI 2012 HBAE1203 PERKEMBANGAN SENI DAN KANAK-KANAK [Type text] FAKULTI PENDIDIKAN DAN BAHASA MEI 2012 HBAE1203 PERKEMBANGAN SENI DAN KANAK-KANAK NAMA : ZUNIZAH BINTI ZAINAL ABIDIN NO. KAD MATRIKULASI : 821016145780001 NO. KAD PENGENALAN : 821016145780

Lebih terperinci

FAKULTI PENDIDIKAN DAN BAHASA SEMESTER : MEI 2012 KOD KURSUS: HBAE 1203 TAJUK KURSUS: PERKEMBANGAN SENI KANAK-KANAK NO. MATRIKULASI :

FAKULTI PENDIDIKAN DAN BAHASA SEMESTER : MEI 2012 KOD KURSUS: HBAE 1203 TAJUK KURSUS: PERKEMBANGAN SENI KANAK-KANAK NO. MATRIKULASI : FAKULTI PENDIDIKAN DAN BAHASA SEMESTER : MEI 2012 KOD KURSUS: HBAE 1203 TAJUK KURSUS: PERKEMBANGAN SENI KANAK-KANAK NO. MATRIKULASI : 700203015788-001 NO. KAD PENGNEALAN : 700203015788 NO. TELEFON : 012-7687126

Lebih terperinci

FAKULTI PENDIDIKAN DAN BAHASA MEI / 2012 HBAE 1203 PERKEMBANGAN SENI DAN KANAK-KANAK

FAKULTI PENDIDIKAN DAN BAHASA MEI / 2012 HBAE 1203 PERKEMBANGAN SENI DAN KANAK-KANAK FAKULTI PENDIDIKAN DAN BAHASA MEI / 2012 HBAE 1203 PERKEMBANGAN SENI DAN KANAK-KANAK NAMA : ARFIZAH BT ARIFIN NO. MATRIKULASI : 751212105056001 NO. KAD PENGENALAN : 751212105056 NO. TELEFON : 0139231075

Lebih terperinci

9.0 PERBINCANGAN DAPATAN KAJIAN. kemahiran sifir darab 2 hingga 5? teknik ENIS. Ini dapat dibuktikan daripada Rajah 10 yang telah menunjukkan

9.0 PERBINCANGAN DAPATAN KAJIAN. kemahiran sifir darab 2 hingga 5? teknik ENIS. Ini dapat dibuktikan daripada Rajah 10 yang telah menunjukkan 9.0 PERBINCANGAN DAPATAN KAJIAN Soalan 1 : Adakah teknik ENIS dapat membantu murid Tahun 3 menguasai kemahiran sifir darab 2 hingga 5? Hasil dapatan kajian tindakan ini telah menunjukkan peningkatan markah

Lebih terperinci

10.0 RUMUSAN DAN REFLEKSI

10.0 RUMUSAN DAN REFLEKSI 10.0 RUMUSAN DAN REFLEKSI Dapatan kajian ini telah menunjukkan teknik ENIS dapat membantu murid menguasai kemahiran sifir 2-5. Selepas penyelidikan tindakan ini, murid melahirkan perasaan yakin dan seronok

Lebih terperinci

MENINGKATKAN KEMAHIRAN MURID MENCONGAK FAKTA ASAS DARAB MELALUI PENDEKATAN PERMAINAN DOMINO. Oleh: Aida Ibrahim

MENINGKATKAN KEMAHIRAN MURID MENCONGAK FAKTA ASAS DARAB MELALUI PENDEKATAN PERMAINAN DOMINO. Oleh: Aida Ibrahim MENINGKATKAN KEMAHIRAN MURID MENCONGAK FAKTA ASAS DARAB MELALUI PENDEKATAN PERMAINAN DOMINO Oleh: Aida Ibrahim Sekolah Kebangsaan Seri Kampung Tengah 86000 Kluang, Johor ABSTRAK Kajian ini dijalankan dengan

Lebih terperinci

7.0 KAEDAH PENGUMPULAN DATA. yang kukuh semasa menjawab soalan-soalan kajian tindakan ini.

7.0 KAEDAH PENGUMPULAN DATA. yang kukuh semasa menjawab soalan-soalan kajian tindakan ini. 7.0 KAEDAH PENGUMPULAN DATA Dalam proses melaksanakan kajian tindakan ini, saya telah menggunakan pelbagai jenis kaedah mengumpul data seperti ujian pra, pemerhatian, temu bual, analisis dokumen, soal

Lebih terperinci

STANDARD 4: PEMBELAJARAN DAN PENGAJARAN

STANDARD 4: PEMBELAJARAN DAN PENGAJARAN STANDARD 4: PEMBELAJARAN DAN PENGAJARAN APA YANG DI LIHAT 4.1 Penglibatan Murid Penglibatan aktif murid membolehkan berlakunya pembelajaran berkesan. Semua kekuatan yang dihuraikan dalam deskripsi skor

Lebih terperinci

FAKULTI PENDIDIKAN DAN BAHASA SEMESTER MEI 2012 HBAE1203 PERKEMBANGAN SENI KANAK-KANAK

FAKULTI PENDIDIKAN DAN BAHASA SEMESTER MEI 2012 HBAE1203 PERKEMBANGAN SENI KANAK-KANAK FAKULTI PENDIDIKAN DAN BAHASA SEMESTER MEI 2012 HBAE1203 NO. MATRIKULASI : NO. KAD PENGNEALAN : 730812-11-5378 NO. TELEFON : 012-9858771 E-MEL : rozawati09@yahoo.com PUSAT PEMBELAJARAN : TERENGGANU LEARNING

Lebih terperinci

Unit 5 Pendekatan Tematik

Unit 5 Pendekatan Tematik Unit 5 Pendekatan Tematik Pengajaran dan Pembelajaran KBSR Yang Bersepadu dan Tematik Modul Lati han Guru Tahun 1 Program Transisi dan Guru Penyayang Tahun I 67 PERANCANGAN SESI PENDEKATAN TEMATIK Unit

Lebih terperinci

PANDUAN PENSKORAN PENCERAPAN P & P (PK04)

PANDUAN PENSKORAN PENCERAPAN P & P (PK04) Aspek 4.1 PANDUAN PENAN PENCERAPAN P & P (PK04) Penglibatan Murid Dalam Pembelajaran Penglibatan murid dalam aktiviti P&P membolehkan berlakunya pembelajaran berkesan Hampir keseluruhan murid terlibat

Lebih terperinci

PERANAN GURU BIASA DALAM MEMBANTU PERKHIDMATAN BIMBINGAN DAN KAUNSELING DI SEKOLAH

PERANAN GURU BIASA DALAM MEMBANTU PERKHIDMATAN BIMBINGAN DAN KAUNSELING DI SEKOLAH PERANAN GURU BIASA DALAM MEMBANTU PERKHIDMATAN BIMBINGAN DAN KAUNSELING DI SEKOLAH Guru biasa turut memainkan peranan penting dalam membentuk peribadi serta kejayaan murid. Meskipun guru biasa tidak mempunyai

Lebih terperinci

INISIATIF PPPM KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA PANDUAN PELAKSANAAN PROJEK INOVASI KELAB DAN PERSATUAN SEKOLAH PERKUKUHAN AKTIVITI KOKURIKULUM

INISIATIF PPPM KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA PANDUAN PELAKSANAAN PROJEK INOVASI KELAB DAN PERSATUAN SEKOLAH PERKUKUHAN AKTIVITI KOKURIKULUM KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA PANDUAN PELAKSANAAN PROJEK INOVASI KELAB DAN PERSATUAN SEKOLAH INISIATIF PPPM PERKUKUHAN AKTIVITI KOKURIKULUM BAHAGIAN KOKURIKULUM DAN KESENIAN PANDUAN PELAKSANAAN PROJEK

Lebih terperinci

2.0 Isu Keprihatinan Yang Dikaji Fokus Kajian 3.0 Objektif Kajian

2.0 Isu Keprihatinan Yang Dikaji Fokus Kajian 3.0 Objektif Kajian Penggunaan Sistem Trek Dalam Pengajaran Dan Pembelajaran Mata Pelajaran Sejarah Tingkatan Lima F (Nasionalisme Di Malaysia Sehingga Perang Dunia Kedua) Md.Arman @Jamaludin Ag.Damit Abstrak Kajian ini dijalankan

Lebih terperinci

PEMBELAJARAN MASTERI

PEMBELAJARAN MASTERI Pentingnya Pembelajaran Masteri PEMBELAJARAN MASTERI Merupakan salah satu daripada strategi yang boleh guru gunakan untuk mengatasi masalah pencapaian pelajar dalam akademik, khasnya pencapaian minimum

Lebih terperinci

PERTANDINGAN PROJEK INOVASI KELAB DAN PERSATUAN SEKOLAH-SEKOLAH MENENGAH MALAYSIA 2014

PERTANDINGAN PROJEK INOVASI KELAB DAN PERSATUAN SEKOLAH-SEKOLAH MENENGAH MALAYSIA 2014 PERTANDINGAN PROJEK INOVASI KELAB DAN PERSATUAN SEKOLAH-SEKOLAH MENENGAH MALAYSIA 2014 Disediakan oleh: Bahagian Kokurikulum dan Kesenian Kementerian Pelajaran Malaysia 1.0 TAJUK PERTANDINGAN PROJEK INOVASI

Lebih terperinci

BAHAGIAN A 30 markah. 1. Bidang perguruan merupakan satu profesion kerana mempunyai ciri-ciri berikut kecuali

BAHAGIAN A 30 markah. 1. Bidang perguruan merupakan satu profesion kerana mempunyai ciri-ciri berikut kecuali BAHAGIAN A 30 markah Jawab semua soalan 1. Bidang perguruan merupakan satu profesion kerana mempunyai ciri-ciri berikut kecuali Kepentingan guru adalah diutamakan lebih daripada profesion Profesion ini

Lebih terperinci

Mencipta Alat Permainan Magnet Daripada Bahan Terbuang: Kaedah Alternatif Mengajar Topik Magnet

Mencipta Alat Permainan Magnet Daripada Bahan Terbuang: Kaedah Alternatif Mengajar Topik Magnet 76 Mencipta Alat Permainan Magnet Daripada Bahan Terbuang: Kaedah Alternatif Mengajar Topik Magnet Tong Li Xiang1 Chin Chee Keong2 1 SJK( C) Yoke Hua, Air Mawang 73100 Johol, Negeri Sembilan. 2 IPG Kampus

Lebih terperinci

Penyelia Buku log 20. Supervision 10 Pemeriksa Dalaman Pembentangan 30 Laporan 10 JUMLAH

Penyelia Buku log 20. Supervision 10 Pemeriksa Dalaman Pembentangan 30 Laporan 10 JUMLAH PEMARKAHAN PROJEK TAHUN AKHIR PELAJAR IJAZAH SARJANA MUDA Penyelia Buku log 0 Laporan 0 60 Supervision 0 Pemeriksa Dalaman Pembentangan 0 Laporan 0 0 JUMLAH 00 00 PENILAIAN LAPORAN PENYELIA (0%) No Aspek

Lebih terperinci

Pendidikan Seni Visual

Pendidikan Seni Visual KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH Pendidikan Seni Visual Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran Tingkatan 1 Kementerian Pendidikan Malaysia Bahagian Pembangunan Kurikulum

Lebih terperinci

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah Huraian Sukatan Pelajaran PENDIDIKAN SENI VISUAL Pusat Perkembangan Kurikulum Kementerian Pendidikan Malaysia 2002 KANDUNGAN Mukasurat

Lebih terperinci

Instrumen Standard Penarafan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dalam Pengajaran dan Pembelajaran (PdP)

Instrumen Standard Penarafan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dalam Pengajaran dan Pembelajaran (PdP) Instrumen Standard Penarafan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dalam Pengajaran dan Pembelajaran (PdP) Penilaian Kendiri Sekolah TUJUAN: Instrumen ini diguna pakai oleh sekolah untuk mengukur tahap

Lebih terperinci

BAB 5 PENUTUP. berjaya menjawab objektif kajian khususnya berkaitan penggunaan media pendidikan di

BAB 5 PENUTUP. berjaya menjawab objektif kajian khususnya berkaitan penggunaan media pendidikan di BAB 5 PENUTUP 5.1 Pendahuluan Dalam bab ini penulis akan membincangkan berkenaan sejauhmana dapatan kajian berjaya menjawab objektif kajian khususnya berkaitan penggunaan media pendidikan di PASTI Ummu

Lebih terperinci

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA DOKUMEN STANDARD PRESTASI PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 2 STANDARD PRESTASI MATEMATIK TAHUN 1 FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN Pendidikan di Malaysia adalah satu usaha berterusan

Lebih terperinci

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA DOKUMEN STANDARD PRESTASI PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 1 STANDARD PRESTASI MATEMATIK TAHUN 1 FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN Pendidikan di Malaysia adalah satu usaha berterusan

Lebih terperinci

Pada pendapat anda, bagaimana anda dapat membantu murid anda mencapai. pertumbuhan dan perkembangan yang optimum? Asaskan perbincangan anda pada

Pada pendapat anda, bagaimana anda dapat membantu murid anda mencapai. pertumbuhan dan perkembangan yang optimum? Asaskan perbincangan anda pada Soalan 2 Pada pendapat anda, bagaimana anda dapat membantu murid anda mencapai pertumbuhan dan perkembangan yang optimum? Asaskan perbincangan anda pada tajuk-tajuk berikut : Teori-teori perkembangan manusia

Lebih terperinci

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH DUNIA SENI VISUAL TAHUN SATU

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH DUNIA SENI VISUAL TAHUN SATU KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH DUNIA SENI VISUAL TAHUN SATU 2010 KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH TAHUN SATU DUNIA SENI VISUAL KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA BAHAGIAN

Lebih terperinci

PANDUAN PELAKSANAAN PROJEK INOVASI ( PEMBUATAN ATAU PERKHIDMATAN ) KELAB/PERSATUAN SEKOLAH

PANDUAN PELAKSANAAN PROJEK INOVASI ( PEMBUATAN ATAU PERKHIDMATAN ) KELAB/PERSATUAN SEKOLAH PANDUAN PELAKSANAAN PROJEK INOVASI ( PEMBUATAN ATAU PERKHIDMATAN ) KELAB/PERSATUAN SEKOLAH .0 PENGENALAN Bidang kokurikulum yang merangkumi kegiatan pasukan badan beruniform; kelab dan persatuan dan; Murid

Lebih terperinci

KAEDAH PENGAJARAN JAWI KEKUATAN DAN KELEMAHAN

KAEDAH PENGAJARAN JAWI KEKUATAN DAN KELEMAHAN KAEDAH PENGAJARAN JAWI Teknik-teknik pembelajaran yang baik merupakan satu kaedah dalam usaha para pendidik dalam membantu para pelajar untuk memperolehi kejayaan yang cemerlang di dalam bidang pembelajaran.

Lebih terperinci

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH SENI VISUAL TAHUN SATU

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH SENI VISUAL TAHUN SATU DRAF KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH SENI VISUAL TAHUN SATU 2010 KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH TAHUN SATU PENDIDIKAN SENI VISUAL KEMENTERIAN PELAJARAN MELAYSIA BAHAGIAN

Lebih terperinci

Pengurusan Masa & Gaya Pembelajaran

Pengurusan Masa & Gaya Pembelajaran Pengurusan Masa & Gaya Pembelajaran PENGURUSAN MASA Pelajar yang berjaya biasanya mempunyai jadual waktu dan perancangan yang tersusun dan sistematik. Jadual waktu ialah pembahagian masa hari ke hari yang

Lebih terperinci

KURIKULUM PERMATA. Puan Nani Menon Prof. Madya Dr. Rohani Abdullah UNIVERSITI PUTRA MALAYSIA Dr. Azizah Lebai Nordin. kurikulum-june 2011

KURIKULUM PERMATA. Puan Nani Menon Prof. Madya Dr. Rohani Abdullah UNIVERSITI PUTRA MALAYSIA Dr. Azizah Lebai Nordin. kurikulum-june 2011 KURIKULUM PERMATA 1 Puan Nani Menon Prof. Madya Dr. Rohani Abdullah UNIVERSITI PUTRA MALAYSIA Dr. Azizah Lebai Nordin KANDUNGAN FALSAFAH KONSEP KURIKULUM PERMATA UNTUK SIAPA DAN KENAPA KURIKULUM PERMATA

Lebih terperinci

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA DOKUMEN STANDARD PRESTASI PENDIDIKAN JASMANI DAN KESIHATAN TINGKATAN 1

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA DOKUMEN STANDARD PRESTASI PENDIDIKAN JASMANI DAN KESIHATAN TINGKATAN 1 KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA DOKUMEN STANDARD PRESTASI PENDIDIKAN JASMANI DAN KESIHATAN TINGKATAN 1 FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN Pendidikan di Malaysia adalah satu usaha berterusan ke arah memperkembangkan

Lebih terperinci

BAB LIMA : KESIMPULAN DAN CADANGAN

BAB LIMA : KESIMPULAN DAN CADANGAN BAB LIMA : KESIMPULAN DAN CADANGAN 5.0 Pendahuluan Bab ini merumuskan hasil kajian yang diperolehi dan dianalisis di sepanjang penyelidikan yang telah dijalankan. Penulis membahagikan bab ini kepada 3

Lebih terperinci

Mempertingkatkan Kemahiran Membaca Di Kalangan Murid Tahun Dua Melalui Kaedah Stesen

Mempertingkatkan Kemahiran Membaca Di Kalangan Murid Tahun Dua Melalui Kaedah Stesen Mempertingkatkan Kemahiran Membaca Di Kalangan Murid Tahun Dua Melalui Kaedah Stesen Abstrak Kajian ini dijalankan di Sekolah Kebangsaan Taman Rasah Jaya dan bertujuan untuk meningkatkan kemahiran membaca

Lebih terperinci

8.0 ANALISIS DATA DAN INTERPRETASI. soal selidik, dokumen, borang pemerhatian, dan temu bual. Data-data yang berbentuk

8.0 ANALISIS DATA DAN INTERPRETASI. soal selidik, dokumen, borang pemerhatian, dan temu bual. Data-data yang berbentuk 8.0 ANALISIS DATA DAN INTERPRETASI Analisis data merupakan satu kaedah untuk mengawal dan mempersembahkan data serta prosedur statistik (Bhasah, 2007). Dalam kajian tindakan ini, saya menganalisis semua

Lebih terperinci

NOR HAYATI BT ISMAIL NO. KAD PENGENALAN

NOR HAYATI BT ISMAIL NO. KAD PENGENALAN FAKULTI PENDIDIKAN DAN BAHASA SEMESTER MEI 2012 HBAE1203 PERKEMBANGAN SENI DAN KANAK-KANAK TAJUK: TEORI PERKEMBANGAN FISHER DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN SERTA IMPLIKASI KEPADA PERKEMBANGAN KANAK-KANAK

Lebih terperinci

FAKULTI PENDIDIKAN DAN BAHASA SEMESTER 5 / MEI 2012 HBMS 1203 PENGAJARAN MUZIK 1

FAKULTI PENDIDIKAN DAN BAHASA SEMESTER 5 / MEI 2012 HBMS 1203 PENGAJARAN MUZIK 1 FAKULTI PENDIDIKAN DAN BAHASA SEMESTER 5 / MEI 2012 HBMS 1203 PENGAJARAN MUZIK 1 NAMA : NURAZILA BT SALLEH @ SALIM NO. MATRIKULASI : 801029105202 NO. KAD PENGNEALAN : 801029105202001 NO. TELEFON : 0133425733

Lebih terperinci

Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh FRAMEWORK PENGAJARAN 5minit Set Induksi Langkah Pengajaran Kemahiran mengajar 30minit Perkembangan *PBD Kaedah & teknik Aktiviti Pembelajaran 5 minit Penutup PENDEKATAN & STRATEGI *PBD (Pengurusan Bilik

Lebih terperinci

BAB 6 RINGKASAN, IMPLIKASI DAN KESIMPULAN. Bab ini membincangkan tentang ringkasan, implikasi kajian, cadangan kajian

BAB 6 RINGKASAN, IMPLIKASI DAN KESIMPULAN. Bab ini membincangkan tentang ringkasan, implikasi kajian, cadangan kajian BAB 6 RINGKASAN, IMPLIKASI DAN KESIMPULAN 6.0 Pengenalan Bab ini membincangkan tentang ringkasan, implikasi kajian, cadangan kajian lanjutan dan kesimpulan. Ringkasan kajian berfokus tentang konsep penerapan

Lebih terperinci

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA DOKUMEN STANDARD PRESTASI PENDIDIKAN JASMANI DAN KESIHATAN TINGKATAN 2 FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah memperkembangkan

Lebih terperinci

PANDUAN PENTAKSIRAN PERKEMBANGAN MURID PENDIDIKAN JASMANI TAHUN 2 PENDIDIKAN JASMANI TAHUN 2

PANDUAN PENTAKSIRAN PERKEMBANGAN MURID PENDIDIKAN JASMANI TAHUN 2 PENDIDIKAN JASMANI TAHUN 2 PANDUAN PENTAKSIRAN PERKEMBANGAN MURID PENDIDIKAN JASMANI TAHUN 2 PENDIDIKAN JASMANI TAHUN 2 MATLAMAT KURIKULUM PENDIDIKAN JASMANI Kurikulum Standard Pendidikan Jasmani Sekolah Rendah bertujuan membina

Lebih terperinci

Kepelbagaian sosio budaya individu dalam sistem pendidikan bukan sahaja dilihat

Kepelbagaian sosio budaya individu dalam sistem pendidikan bukan sahaja dilihat Soalan berkumpulan. Kepelbagaian sosio budaya individu dalam sistem pendidikan bukan sahaja dilihat dari ras, etnik dan adat budaya mereka sahaja. Malah ia juga merangkumi skop yang lebih besar.manakala

Lebih terperinci

MODEL PENGAJARAN. Nordin Tahir IPG Kampus Ipoh

MODEL PENGAJARAN. Nordin Tahir IPG Kampus Ipoh MODEL PENGAJARAN Nordin Tahir IPG Kampus Ipoh Model Ekspositori Model Pemprosesan maklumat Model Inkuiri Model Projek. Model Ekspositori Istilah ekspositori diperoleh daripada konsep penjelasan, yang bermakna

Lebih terperinci

RANCANGAN TAHUNAN PENDIDIKAN SENI VISUAL TAHUN 3 SEMESTER 1 MINGGU BIDANG HASIL PEMBELAJARAN OBJEKTIF STRATEGI P&P

RANCANGAN TAHUNAN PENDIDIKAN SENI VISUAL TAHUN 3 SEMESTER 1 MINGGU BIDANG HASIL PEMBELAJARAN OBJEKTIF STRATEGI P&P RANCANGAN TAHUNAN PENDIDIKAN SENI VISUAL TAHUN 3 SEMESTER 1 MINGGU BIDANG HASIL PEMBELAJARAN OBJEKTIF STRATEGI P&P 1 Menggambar Pemandangan ditepi sawah Aktiviti: Menggambar dengan Teknik Gurisan : Mengetahui

Lebih terperinci

INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS BORANG PENILAIAN KOKURIKULUM PDPLI

INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS BORANG PENILAIAN KOKURIKULUM PDPLI SULIT INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS BORANG PENILAIAN KOKURIKULUM PDPLI LAMPIRAN 3-15 BORANG KOKURIKULUM Nama Pelajar No.K/P Program PDPLI SM PDPLI SR Ambilan Pengkhususan Sekolah Tahun/Darjah Tarikh

Lebih terperinci

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA PANDUAN PERKEMBANGAN PEMBELAJARAN MURID KEMAHIRAN HIDUP BERSEPADU PERDAGANGAN DAN KEUSAHAWANAN TINGKATAN 2 PPPM KEMAHIRAN HIDUP BERSEPADU PERDAGANGAN DAN KEUSAHAWANAN TINGKATAN

Lebih terperinci

INSTRUMEN KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI (KBAT) DALAM. PEMBELAJARAN DAN PENGAJARAN (PdP) BAHAGIAN A: MAKLUMAT ASAS GURU

INSTRUMEN KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI (KBAT) DALAM. PEMBELAJARAN DAN PENGAJARAN (PdP) BAHAGIAN A: MAKLUMAT ASAS GURU INSTRUMEN KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI (KBAT) DALAM PEMBELAJARAN DAN PENGAJARAN (PdP) BAHAGIAN A: MAKLUMAT ASAS GURU ARAHAN: Isikan maklumat dalam ruang yang disediakan : 1. Nama guru: 2. Kategori guru:

Lebih terperinci

PENULISAN JURNAL REFLEKTIF

PENULISAN JURNAL REFLEKTIF PENULISAN JURNAL REFLEKTIF Oleh Lt Kol (B) Hamid bin Awang hamid_awang@oum.edu.my Pengenalan Jurnal Reflektif (JF) juga dikenali sebagai log pembelajaran adalah himpunan rekod yang didokumenkan berasaskan

Lebih terperinci

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA DOKUMEN STANDARD PRESTASI PENDIDIKAN JASMANI DAN KESIHATAN TINGKATAN 3 15 Mei 2013 FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke

Lebih terperinci

Kreativiti Pengajaran dan Pembelajaran Sejarah. Ariegusrini Bte Agus Mohamad Johdi Bin Salleh International Islamic University Malaysia (IIUM)

Kreativiti Pengajaran dan Pembelajaran Sejarah. Ariegusrini Bte Agus Mohamad Johdi Bin Salleh International Islamic University Malaysia (IIUM) Kreativiti Pengajaran dan Pembelajaran Sejarah Ariegusrini Bte Agus Mohamad Johdi Bin Salleh International Islamic University Malaysia (IIUM) 1. Pengenalan 1.1 Pengenalan Kepada Matapelajaran Sejarah Sekolah

Lebih terperinci

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH DUNIA SENI VISUAL TAHUN TIGA

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH DUNIA SENI VISUAL TAHUN TIGA DRAF KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH DUNIA SENI VISUAL TAHUN TIGA 2012 DOKUMEN STANDARD KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH (KSSR) MODUL TERAS TEMA DUNIA SENI VISUAL TAHUN

Lebih terperinci

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA DOKUMEN STANDARD PRESTASI PENDIDIKAN JASMANI TAHUN 1 STANDARD PRESTASI MATEMATIK TAHUN 1 FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN Pendidikan di Malaysia adalah satu usaha berterusan

Lebih terperinci

Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan STRATEGI PENGAJARAN & PEMBELAJARAN

Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan STRATEGI PENGAJARAN & PEMBELAJARAN Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan STRATEGI PENGAJARAN & PEMBELAJARAN STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN Strategi pengajaran dan pembelajaran Teori perkembangan kanak-kanak Teori pembelajaran yang

Lebih terperinci

Landskap merupakan satu daripada dua tajuk elektif dalam mata pelajaran Kemahiran Hidup Bersepadu pilihan Sains Pertanian Tingkatan 3.

Landskap merupakan satu daripada dua tajuk elektif dalam mata pelajaran Kemahiran Hidup Bersepadu pilihan Sains Pertanian Tingkatan 3. Landskap merupakan satu daripada dua tajuk elektif dalam mata pelajaran Kemahiran Hidup Bersepadu pilihan Sains Pertanian Tingkatan 3. Kandungan 1 Kajian Tindakan : Meningkatkan Penguasaan Pelajar Dalam

Lebih terperinci

BAB 5 KESIMPULAN. pengkaji mengemukakan beberapa cadangan yang wajar diutarakan sebagai. refleksi kepada keseluruhan kajian disertasi ini.

BAB 5 KESIMPULAN. pengkaji mengemukakan beberapa cadangan yang wajar diutarakan sebagai. refleksi kepada keseluruhan kajian disertasi ini. BAB 5 KESIMPULAN 5.0 Pendahuluan Bab ini merupakan bab yang terakhir dalam kajian ini. Dalam bab ini, pengkaji merumuskan secara ringkas segala perbincangan dan dapatan kajian yang telah dilakukan dalam

Lebih terperinci

DUNIA SENI VISUAL (MASALAH PENDENGARAN)

DUNIA SENI VISUAL (MASALAH PENDENGARAN) DRAF KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH PENDIDIKAN KHAS DUNIA SENI VISUAL (MASALAH PENDENGARAN) TAHUN PENGUKUHAN 2010 Kementerian Pelajaran Malaysia KURIKULUM STANDARD SEKOLAH

Lebih terperinci

Aplikasi Taksonomi Blooms dalam Merekabentuk Program Pembangunan Pelajar

Aplikasi Taksonomi Blooms dalam Merekabentuk Program Pembangunan Pelajar Aplikasi Taksonomi Blooms dalam Merekabentuk Program Pembangunan Pelajar Mohamad Hashim Bin Othman Ph.D Sharifah Amnah binti Syed Ahmad Universiti Sains Malaysia, Pulau Pinang shim@usm.my Abstrak: Program

Lebih terperinci

SUKATAN PELAJARAN KURIKULUM BERSEPADU SEKOLAH MENENGAH PENDIDIKAN SENI VISUAL

SUKATAN PELAJARAN KURIKULUM BERSEPADU SEKOLAH MENENGAH PENDIDIKAN SENI VISUAL KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA SUKATAN PELAJARAN KURIKULUM BERSEPADU SEKOLAH MENENGAH PENDIDIKAN SENI VISUAL KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA SUKATAN PELAJARAN KURIKULUM BERSEPADU SEKOLAH MENENGAH PENDIDIKAN

Lebih terperinci

BAB 3 METODOLOGI KAJIAN. prosedur menjalankan penyelidikan kajian. Pengkaji

BAB 3 METODOLOGI KAJIAN. prosedur menjalankan penyelidikan kajian. Pengkaji BAB 3 METODOLOGI KAJIAN 3.0 Pendahuluan Bab ini membincangkan prosedur menjalankan penyelidikan kajian. Pengkaji menggunakan dua kaedah dalam penyelidikan ini. Dua kaedah utama yang digunakan oleh pengkaji

Lebih terperinci

PENGURUSAN MASA DALAM KONTEKS PERLAKSANAAN PENTAKSIRAN SEKOLAH

PENGURUSAN MASA DALAM KONTEKS PERLAKSANAAN PENTAKSIRAN SEKOLAH PENGURUSAN MASA DALAM KONTEKS PERLAKSANAAN PENTAKSIRAN SEKOLAH PBS merupakan satu pentaksiran yang bersifat holistik iaitu menilai aspek kognitif (intelek),afektif (emosi dan rohani) dan psikomotor (jasmani)

Lebih terperinci

PENYELIDIKAN TINDAKAN: PROSES Sinopsis

PENYELIDIKAN TINDAKAN: PROSES Sinopsis TAJUK 5 PENYELIDIKAN TINDAKAN: PROSES 5.1. Sinopsis Bab ini menjelaskan proses penyelidikan tindakan yang meliputi empat peringkat. disebabkan penyelidikan tindakan adalah satu proses berputar (cyclic)

Lebih terperinci

PENDIDIKAN SIVIK DAN KEWARGANEGARAAN TINGKATAN 1

PENDIDIKAN SIVIK DAN KEWARGANEGARAAN TINGKATAN 1 Kementerian Pelajaran Malaysia KURIKULUM BERSEPADU SEKOLAH MENENGAH +85$,$168.$7$13(/$-$5$1 PENDIDIKAN SIVIK DAN KEWARGANEGARAAN TINGKATAN 1 Pusat Perkembangan Kurikulum .%60 KANDUNGAN RUKUN NEGARA FALSAFAH

Lebih terperinci

Noor Aainah Hj.Ag.Jaafar

Noor Aainah Hj.Ag.Jaafar Meningkatkan Keupayaan Menulis Karangan Sepanjang Sekurang-kurangnya 350 Patah Perkataan Dalam Masa Yang Ditetapkan Menggunakan Kaedah Salin dan Jalin. Noor Aainah Hj.Ag.Jaafar Abstrak Kajian Tindakan

Lebih terperinci

Penggunaan ICT Dalam Pengajaran dan Pengajaran Matematik

Penggunaan ICT Dalam Pengajaran dan Pengajaran Matematik Penggunaan ICT Dalam Pengajaran dan Pengajaran Matematik Teknologi pengajaran ialah teori dan praktis reka bentuk, pembangunan, penggunaan, pengurusan dan penilaian proses pelbagai sumber pembelajaran

Lebih terperinci

BAB SATU PENGENALAN. Bab pertama mengandungi perkara-perkara asas yang perlu ada dalam setiap kajian

BAB SATU PENGENALAN. Bab pertama mengandungi perkara-perkara asas yang perlu ada dalam setiap kajian BAB SATU PENGENALAN 1.0 Pendahuluan Bab pertama mengandungi perkara-perkara asas yang perlu ada dalam setiap kajian iaitu, latar belakang kajian, pernyataan masalah, objektif kajian, soalan kajian, kepentingan

Lebih terperinci

INSTRUMEN PENILAIAN BERSEPADU PEGAWAI PERKHIDMATAN PENDIDIKAN (PBPPP) INSTRUMEN FUNGSIONAL GURU AKADEMIK

INSTRUMEN PENILAIAN BERSEPADU PEGAWAI PERKHIDMATAN PENDIDIKAN (PBPPP) INSTRUMEN FUNGSIONAL GURU AKADEMIK D4 KEMAHIRAN PROFESIONAL PdP E1 PERANCANGAN PdP A1.1 PENGETAHUAN Keupayaan pegawai : menguasai isi kandungan bidang berkaitan seperti istilah, konsep dan prosedur menguasai pedagogi yang dinyatakan melalui

Lebih terperinci

SUKATAN PELAJARAN KURIKULUM BERSEPADU SEKOLAH RENDAH PENDIDIKAN SENI VISUAL

SUKATAN PELAJARAN KURIKULUM BERSEPADU SEKOLAH RENDAH PENDIDIKAN SENI VISUAL KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA SUKATAN PELAJARAN KURIKULUM BERSEPADU SEKOLAH RENDAH PENDIDIKAN SENI VISUAL KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA SUKATAN PELAJARAN KURIKULUM BERSEPADU SEKOLAH RENDAH PENDIDIKAN

Lebih terperinci

HHHC9501 KEMAHIRAN PEMIKIRAN KRITIKAL, PENYELESAIAN MASALAH DAN PENDEKATAN SEMESTER 1 SESI 2014/2015 SET 4 TUGASAN 1:

HHHC9501 KEMAHIRAN PEMIKIRAN KRITIKAL, PENYELESAIAN MASALAH DAN PENDEKATAN SEMESTER 1 SESI 2014/2015 SET 4 TUGASAN 1: HHHC9501 KEMAHIRAN PEMIKIRAN KRITIKAL, PENYELESAIAN MASALAH DAN PENDEKATAN SEMESTER 1 SESI 2014/2015 SET 4 TUGASAN 1: PENULISAN TENTANG PEMIKIRAN KRITIS NAMA NO MATRIK NAMA PENSYARAH : UMI NURFAZILAH BINTI

Lebih terperinci

DRAF MAC KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH PENDIDIKAN MORAL TAHUN EMPAT

DRAF MAC KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH PENDIDIKAN MORAL TAHUN EMPAT KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA DRAF MAC KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH PENDIDIKAN MORAL TAHUN EMPAT 2013 DOKUMEN STANDARD KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH (KSSR) PENDIDIKAN MORAL TAHUN EMPAT BAHAGIAN

Lebih terperinci

Jamrah Sibin Jeswenny Fresshila John

Jamrah Sibin Jeswenny Fresshila John Jamrah Sibin jamstjc@gmail.com Jeswenny Fresshila John jazzfrezz@yahoo.com 1. TAJUK INOVASI RODA KERAJINAN (Penyertaan Kategori Pelajar Guru) 2. OBJEKTIF a. Menghasilkan alat bantu mengajar yang dapat

Lebih terperinci

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA PANDUAN PERKEMBANGAN PEMBELAJARAN MURID KEMAHIRAN HIDUP BERSEPADU PERDAGANGAN DAN KEUSAHAWANAN TINGKATAN 1 PPPM KEMAHIRAN HIDUP BERSEPADU PERDAGANGAN DAN KEUSAHAWANAN TINGKATAN

Lebih terperinci

PANDUAN PERKEMBANGAN PEMBELAJARAN MURID DUNIA SENI VISUAL TAHUN 3 DUNIA SENI VISUAL TAHUN 3

PANDUAN PERKEMBANGAN PEMBELAJARAN MURID DUNIA SENI VISUAL TAHUN 3 DUNIA SENI VISUAL TAHUN 3 PANDUAN PERKEMBANGAN PEMBELAJARAN MURID DUNIA SENI VISUAL TAHUN 3 DUNIA SENI VISUAL TAHUN 3 MATLAMAT KURIKULUM Matlamat Kurikulum Standard Sekolah Rendah bagi mata pelajaran Dunia Seni Visual adalah melahirkan

Lebih terperinci

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA DOKUMEN STANDARD PRESTASI GEOGRAFI TINGKATAN 2 1 FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN Pendidikan di Malaysia adalah satu usaha berterusan ke arah memperkembangkan lagi potensi

Lebih terperinci

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA PANDUAN PERKEMBANGAN PEMBELAJARAN MURID KEMAHIRAN HIDUP BERSEPADU PERDAGANGAN DAN KEUSAHAWANAN TINGKATAN 3 PPPM KEMAHIRAN HIDUP BERSEPADU PERDAGANGAN DAN KEUSAHAWANAN TINGKATAN

Lebih terperinci

ESS 222 AKTIVITI KO-KURIKULUM

ESS 222 AKTIVITI KO-KURIKULUM ESS 222 AKTIVITI KO-KURIKULUM TAJUK 2: FALSAFAH, KONSEP & MATLAMAT KOKURIKULUM Tumpukan kepada BAB 2 halaman 18 32 sahaja. Menjelaskan konsep kokurikulum Menganalisis falsafah kokurikulum sekolah Membincang

Lebih terperinci

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH DUNIA SENI VISUAL TAHUN DUA

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH DUNIA SENI VISUAL TAHUN DUA KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH DUNIA SENI VISUAL TAHUN DUA 2011 KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH TAHUN DUA DUNIA SENI VISUAL KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA BAHAGIAN

Lebih terperinci

PENGGUNAAN BUKU TEKS SECARA BERKESAN DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN SEJARAH UNTUK MURID BERPRESTASI RENDAH DI PERINGKAT SEKOLAH MENENGAH

PENGGUNAAN BUKU TEKS SECARA BERKESAN DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN SEJARAH UNTUK MURID BERPRESTASI RENDAH DI PERINGKAT SEKOLAH MENENGAH PENGGUNAAN BUKU TEKS SECARA BERKESAN DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN SEJARAH UNTUK MURID BERPRESTASI RENDAH DI PERINGKAT SEKOLAH MENENGAH Oleh; Hj. Shaharuddin Basri Hj. Ibrahim (SMK Sultan Abdul Jalil,

Lebih terperinci

DRAF KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH PENDIDIKAN MORAL TAHUN TIGA

DRAF KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH PENDIDIKAN MORAL TAHUN TIGA DRAF KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH PENDIDIKAN MORAL TAHUN TIGA 2012 DOKUMEN STANDARD KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH (KSSR) MODUL TERAS ASAS PENDIDIKAN MORAL TAHUN

Lebih terperinci

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA. Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah. Sukatan Pelajaran MATEMATIK

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA. Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah. Sukatan Pelajaran MATEMATIK KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah Sukatan Pelajaran MATEMATIK 2001 KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah Sukatan Pelajaran MATEMATIK 2001 PUSAT

Lebih terperinci

KANDUNGAN Guru dan Cabaran Guru Abad Ke-21 Kualiti Guru: Keberhasilan P&P Guru

KANDUNGAN Guru dan Cabaran Guru Abad Ke-21 Kualiti Guru: Keberhasilan P&P Guru KANDUNGAN Guru dan Cabaran Guru Abad Ke-21 Kualiti Guru: Keberhasilan P&P Guru Kesinambungan PPPM : Pendidikan Prasekolah hingga Lepas Menengah (2013-2025) ke Pengajian Tinggi (2015-2025) Guru Abad Ke-21

Lebih terperinci

3. Isu / Cabaran : Kesukaran Menulis dan Mengetahui Nilai Nombor

3. Isu / Cabaran : Kesukaran Menulis dan Mengetahui Nilai Nombor 1. Nama Guru : Rohaiza Azlina Binti Zakaria 2. Nama Sekolah : Sk. Syed Ibrahim, Pendang, Kedah 3. Isu / Cabaran : Kesukaran Menulis dan Mengetahui Nilai Nombor 6. Tajuk : Tulis, Sapu dan Kira 7. SINOPSIS

Lebih terperinci

PERISIAN TOONDOO MEMBINA KEMAHIRAN MENULIS MURID

PERISIAN TOONDOO MEMBINA KEMAHIRAN MENULIS MURID 24 PERISIAN TOONDOO MEMBINA KEMAHIRAN MENULIS MURID Haryati Surana Suriati Djuahir Sekolah Rendah West View Abstrak Perisian Toondoo dapat membantu murid dalam kemahiran menulis khususnya pembinaan pelbagai

Lebih terperinci

NOMBOR DAN ABJAD TERBALIK. Oleh. Sumiyati binti Abdul Halim Jikem ABSTRAK

NOMBOR DAN ABJAD TERBALIK. Oleh. Sumiyati binti Abdul Halim Jikem ABSTRAK NOMBOR DAN ABJAD TERBALIK Oleh Sumiyati binti Abdul Halim Jikem ABSTRAK Kajian ini dijalankan ke atas seorang murid yang mengalami masalah dalam kemahiran menulis iaitu hanya nombor dan abjad tertentu

Lebih terperinci

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA DOKUMEN STANDARD PRESTASI PENDIDIKAN MORAL TAHUN 1 STANDARD PRESTASI MATEMATIK TAHUN 1 FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN Pendidikan di Malaysia adalah satu usaha berterusan

Lebih terperinci

BACALAH CICI..! Oleh. Mamat anak Chunggat Sekolah Kebangsaan St. Jude Bunan, Jalan Mongkos, Serian, Sarawak. Abstrak

BACALAH CICI..! Oleh. Mamat anak Chunggat Sekolah Kebangsaan St. Jude Bunan, Jalan Mongkos, Serian, Sarawak. Abstrak BACALAH CICI..! Oleh Mamat anak Chunggat Sekolah Kebangsaan St. Jude Bunan, Jalan Mongkos, 94750 Serian, Sarawak. Abstrak Kajian ini dijalankan apabila saya dapati Cici seorang murid tahun 4 dalam kelas

Lebih terperinci

DOKUMEN STANDARD PRESTASI (DSP) BAGI PENTAKSIRAN SEKOLAH TINGKATAN 2

DOKUMEN STANDARD PRESTASI (DSP) BAGI PENTAKSIRAN SEKOLAH TINGKATAN 2 KEMAHIRAN HIDUP BERSEPADU PERDAGANGAN DAN KEUSAHAWANAN 79 DOKUMEN STANDARD PRESTASI (DSP) BAGI PENTAKSIRAN SEKOLAH TINGKATAN 2 L LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA Cetakan 2013 Lembaga

Lebih terperinci

MENINGKATKAN KEMAHIRAN MEMBACA AYAT-AYAT YANG MENGANDUNGI PERKATAAN GABUNGAN TIGA SUKU KATA TERBUKA KV + KV + KV. Oleh. Abdillah Bin Nurdin Asis

MENINGKATKAN KEMAHIRAN MEMBACA AYAT-AYAT YANG MENGANDUNGI PERKATAAN GABUNGAN TIGA SUKU KATA TERBUKA KV + KV + KV. Oleh. Abdillah Bin Nurdin Asis MENINGKATKAN KEMAHIRAN MEMBACA AYAT-AYAT YANG MENGANDUNGI PERKATAAN GABUNGAN TIGA SUKU KATA TERBUKA KV + KV + KV Oleh Abdillah Bin Nurdin Asis ABSTRAK Kemahiran membaca bermula daripada mengenal, mengecam

Lebih terperinci

KURIKULUM BERASASKAN SEKOLAH SEKOLAH RENDAH YANGZHENG

KURIKULUM BERASASKAN SEKOLAH SEKOLAH RENDAH YANGZHENG SEKOLAH RENDAH YANGZHENG 1 PROGRAM BAHASA MELALUI MUZIK @MUZIK BOOMZ! PENGENALAN Berdasarkan rekod pencapaian murid Darjah 5, kemahiran mendengar dan bertutur mereka perlu dipertingkatkan. Penguasaan kosa

Lebih terperinci

Pemerkasaan Bahasa Melayu Melalui Penerapan Pendekatan Pembelajaran Kontekstual: Satu Anjakan Teori dan Amalan

Pemerkasaan Bahasa Melayu Melalui Penerapan Pendekatan Pembelajaran Kontekstual: Satu Anjakan Teori dan Amalan ATIKAN, 1(1) 2011 NIK HASSAN BASRI NIK AB KADIR Pemerkasaan Bahasa Melayu Melalui Penerapan Pendekatan Pembelajaran Kontekstual: Satu Anjakan Teori dan Amalan ABSTRAK: Tiada satu pendekatan pun yang boleh

Lebih terperinci

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA SUKATAN PELAJARAN KURIKULUM BERSEPADU SEKOLAH MENENGAH REKA CIPTA

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA SUKATAN PELAJARAN KURIKULUM BERSEPADU SEKOLAH MENENGAH REKA CIPTA KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA SUKATAN PELAJARAN KURIKULUM BERSEPADU SEKOLAH MENENGAH REKA CIPTA PUSAT PERKEMBANGAN KURIKULUM KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA KUALA LUMPUR 2002 RUKUN NEGARA BAHAWASANYA

Lebih terperinci

DOKUMEN STANDARD PRESTASI (DSP) BAGI PENTAKSIRAN SEKOLAH TINGKATAN 2

DOKUMEN STANDARD PRESTASI (DSP) BAGI PENTAKSIRAN SEKOLAH TINGKATAN 2 KEMAHIRAN HIDUP BERSEPADU PERDAGANGAN DAN KEUSAHAWANAN 79 DOKUMEN STANDARD PRESTASI (DSP) BAGI PENTAKSIRAN SEKOLAH TINGKATAN 2 L LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA Cetakan 2012 Lembaga

Lebih terperinci

1 Hakcipta Terpelihara 2007 Universiti Teknologi Malaysia

1 Hakcipta Terpelihara 2007 Universiti Teknologi Malaysia POLISI DAN KOD AMALAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN PROGRAM DIPLOMA DAN IJAZAH SARJANA MUDA 1 UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA 1 Hakcipta Terpelihara 2007 Universiti Teknologi Malaysia 1 KA-07 KOD AMALAN PENILAIAN

Lebih terperinci

DOKUMEN STANDARD PRESTASI (DSP) BAGI PENTAKSIRAN SEKOLAH TINGKATAN 2

DOKUMEN STANDARD PRESTASI (DSP) BAGI PENTAKSIRAN SEKOLAH TINGKATAN 2 KEMAHIRAN HIDUP BERSEPADU PERTANIAN 78 DOKUMEN STANDARD PRESTASI (DSP) BAGI PENTAKSIRAN SEKOLAH TINGKATAN 2 L LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA Cetakan 2013 Lembaga Peperiksaan Kementerian

Lebih terperinci

Keutuhan Peribadi. Zahari Daud Ketua Penolong Pendaftar Bahagian Pengurusan Akademik

Keutuhan Peribadi. Zahari Daud Ketua Penolong Pendaftar Bahagian Pengurusan Akademik Keutuhan Peribadi Zahari Daud Ketua Penolong Pendaftar Bahagian Pengurusan Akademik Penghayatan Nilai dan Etika Nilai dan Etika dalam perkhidmatan awam adalah dasar utama yang akan melahirkan kecemerlangan,

Lebih terperinci

Pengajian Am (900) Pencapaian calon bagi mata pelajaran ini mengikut gred adalah seperti yang berikut:

Pengajian Am (900) Pencapaian calon bagi mata pelajaran ini mengikut gred adalah seperti yang berikut: Pengajian Am (900) PRESTASI KESELURUHAN Pada tahun ini, bilangan calon yang mengambil mata pelajaran ini ialah 50 187 orang. Peratusan calon yang lulus penuh ialah 80.78%, turun sebanyak 0.08% berbanding

Lebih terperinci

Kurikulum Kebangsaan

Kurikulum Kebangsaan Kurikulum Kebangsaan VISI KURIKULUM SEKOLAH BERKUALITI UNTUK PENDIDIKAN NEGARA BERTARAF DUNIA MISI Membangunkan kurikulum sekolah yang bersepadu dan berguna untuk perkembangan potensi individu sepenuhnya

Lebih terperinci

KSSM REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TINGKATAN 1

KSSM REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TINGKATAN 1 i KSSM REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TINGKATAN 1 KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH Reka Bentuk dan Teknologi Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran Tingkatan 1 Terbitan

Lebih terperinci

PGT Pengantar Penyelidikan dan Kajian Tindakan

PGT Pengantar Penyelidikan dan Kajian Tindakan UNIVERSITI SAINS MALAYSIA Peperiksaan Semester Kedua Sidang Akademik 200412005 Mac 2005 PGT 303 - Pengantar an dan Kajian Tindakan Masa : 2 jam Sila pastikan bahawa kertas peperiksaan ini mengandungi LIMA

Lebih terperinci