2016 PERSEPSI SISWA SMA TERHADAP KETERAMPILAN MENJELASKAN MAHASISWA PPL DEPARTEMEN PENDIDIKAN GEOGRAFI UPI SEMSETER GENAP TAHUN

Transkripsi

1 BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Penelitian Tujuan nasional bangsa Indonesia sebagaimana yang tercantum dalam Undang-Undang Dasar 1945 salah satunya adalah mencerdaskan kehidupan bangsa, tentu harus memperhatikan pendidikan masyarakatnya terutama generasi muda yang kelak akan menjadi generasi penerus bangsa yang akan melanjutkan dan memajukan bangsa Pendidikan adalah salah satu kunci utama bagi kemajuan suatu bangsa, karena pendidikan mempunyai tanggung jawab besar dalam kerangka membangun, membina, dan mengembangkan kualitas masyarakat Indonesia yang dijalankan secara terstruktur, sistematis dan terprogram serta berkelanjutan. Pengaruh pendidikan dapat dilihat dan dirasakan secara langsung dalam perkembangan serta kehidupan masyarakat, kehidupan kelompok dan kehidupan setiap individu. Masyarakat yang cerdas akan memberikan kehidupan suatu bangsa yang cerdas pula, dan akan membentuk kemandirian dan kreatifitas. Guru merupakan salah satu pelaksana pendidikan yang memiliki peranan paling strategis dalam proses belajar mengajar. Peran guru sangat vital bagi kemajuan pendidikan indonesia. Guru bertanggung jawab dalam memberi ilmu pengetahuan kepada peserta didik agar mencapai tujuan pembelajaran. Tidak hanya itu, guru membantu membimbing peserta didik untuk mengembangkan minat, bakat, kemampuan dan potensi-potensi yang dimiliki secara optimal. Di era globalisasi sekarang ini, dunia pendidikan membutuhkan calon guru yang produktif, berkualitas, dan profesional. Untuk mewujudkan tujuan tersebut calon guru diharuskan memiliki pengetahuan dan keterampilan dalam mengajar. Guru merupakan pelaksana pendidikan utama yang memiliki 1

2 2 tanggung jawab besar dalam proses pendidikan. Untuk mencapai hasil pembelajaran yang memuaskan, guru harus memliki perilaku dan kemampuan yang memadai. Dalam Undang-Undang nomor 14 tahun 2005 pasal 8, seorang guru wajib memiliki kualifikasi akademik,, sertifikat pendidik, sehat jasmani dan rohani, dan memiliki kemampuan untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional. Kompetensi guru merupakan salah satu faktor keberhasilan suatu kegiatan belajar mengajar. Trianto (2006:63) mengatakan, guru adalah kecakapan, kemampuan dan keterampilan yang dimiliki oleh seorang guru yang bertugas mendidik siswa agar mempunyai kepribadian yang luhur dan mulia sebagaimana tujuan pendidikan. guru terdiri dari pedagogik, profesional, kepribadian, dan sosial. UPI sebagai salah satu perguruan tinggi yang menyelenggarakan pendidikan keguruan untuk menyiapkan tenaga pendidik yang berkompeten dan profesional. Program perkuliahan bagi mahasiswa di Departemen Pendidikan Geografi terbagi menjadi tujuh jenis kelompok mata kuliah yang terdiri dari teori dan praktek. Di akhir perkuliahan, mahasiswa harus mempraktekan teori yang didapatnya untuk mendapatkan pengalaman dalam mengajar dengan mengikuti Program Pengalaman Lapangan (PPL). Pada kegiatan ini, mahasiswa Departemen Geografi UPI dikirimkan ke berbagai sekolah menengah yang ada di kota Bandung dan sekitarnya baik negeri maupun swasta untuk mempraktekan hasil perkuliahan yang didapatnya. Di sekolah-sekolah yang menjadi tempat para mahasiswa praktikan mengabdi, mereka dititipkan pada guru tetap di sekolah setempat yang akan menjadi pembimbing dan pengawas para mahasiswa praktikan selama mengikuti program PPL. Dalam buku Program Pelatihan lapangan (PPL) (1994:2), PPL dapat diartikan sebagai suatu program dalam pendidikan prajabatan guru yang dirancang khusus untuk menyiapkan para calon guru menguasai kemampuan dan keterampilan guru yang terintegrasi dan utuh sehingga setelah

3 3 menyelesaikan tugas kependidikannya dan diangkat menjadi guru mereka siap mengemban tugas dan tanggung jawabnya menjadi guru. Kegiatan belajar mengajar tidak hanya kegiatan guru mentransfer ilmu pengetahuannya. Seorang guru harus memiliki keterampilan untuk memahami peserta didik dengan berbagai keunikannya agar mampu membantu mereka untuk mencapai harapan yang dicita-citakan. Dalam kaitannya dengan perencanaan, guru dituntut untuk membuat persiapan mengajar yang efektif dan efisien untuk mencapai tujuan atau yang diharapkan, oleh karena itu keberhasilan suatu proses pembelajaran sangat ditentukan oleh kualitas atau kemampuan guru. Pada kenyataannya menjadi seorang guru bukanlah hal yang mudah, dengan pengalaman pertama dalam mengajar serta pengetahuan yang masih dasar merupakan hambatan dalam mengajar di kelas. Hasil wawancara dengan guru pamong yang dilakukan di SMA PGII 1 Bandung menyebutkan bahwa beberapa peserta mengeluhkan penjelasan oleh guru PPL mengenai materi pembelajaran dikarenakan bahasa yang gunakan sulit dipahami, kurangnya penguasaan bahan ajar, dan volume suara saat menjelaskan kurang jelas sehingga menghambat proses belajar mengajar. Mustika (2013:3) mengemukakan hasil studi pendahuluannya tentang mahasiswa PPL yaitu, 81,82% mahasiswa mengalami kesulitan dalam penguasaan pedagogik, 72,73% mahasiswa mengalami kesulitan dalam hal penguasaan materi dan konsep mata pelajaran, 54,55% mahasiswa mengalami kesulitan dalam hal penampilan sebagai pribadi yang stabil, dewasa, arif, dan berwibawa, dan 63,64% mahasiswa mengalami kesulitan dalam beradaptasi dengan sesama pendidik, tenaga kependidikan dan civitas akademik sekolah setempat. Dari hasil studi pendahuluan tersebut, bahwa umumnya mahasiswa mengalami kesulitan paling besar dalam hal penguasaan pedagogik dan profesional. Keterampilan dasar mengajar merupakan basic skills atau keterampilan pokok yang wajib dikuasai guru. Oleh karena itu keterampilan dasar mengajar guru termasuk pada profesional. Selain itu

4 4 penerapan keterampilan mengajar harus seusai dengan keadaan pembelajaran, maka keterampilan mengajar tidak dapat dipisahkan dari pedagogik. Melalui penguasaan keterampilan dasar mengajar guru yang baik, seorang guru mampu untuk menciptakan situasi, kondisi, dan lingkungan belajar yang mendorong peserta didik untuk melakukan kegiatan belajar secara optimal yang pada akhirya akan menghasilkan prestasi yang baik. Menurut Usman (2009:74) ada 8 keterampilan dasar mengajar yang harus dikuasai guru, yaitu: Membuka dan menutup pelajaran; 2) Keterampilan menjelaskan; 3) Keterampilan bertanya; 4) Keterampilan memberi penguatan; 5) Keterampilan mengadakan variasi mengajar; ) Keterampilan membimbing diskusi, kelompok kecil, dan perorangan; 7) Keterampilan menglelola kelas; 8) Keterampilan mengajar perseorangan. Berdasarkan latar belakang di atas, penulis ingin melakukan penelitian mengenai Persepsi Siswa Terhadap Keterampilan Menjelaskan Mahasiswa PPL Departemen Pendidikan Geografi UPI Semester Genap Tahun 2015/2016 B. Identifikasi Masalah Penelitian dirancang untuk memecahkan masalah tertentu, namun diperlukan suatu identifikasi masalah untuk menggambarkan berbagai permasalahan yang timbul. Dari temuan dilapangan yan diidentifikasi masalah dalam penelitian ini diantaranya adalah : 1. Kemampuan mengajar mahasiswa PPL masih rendah. 2. Mahasiswa PPL masih kesulitan dalam penguasaan dan penyampaian bahan ajar sehingga menghambat proses belajar mengajar. 3. Kesulitan berkomunikasi dengan siswa saat proses belajar mengajar. C. Rumusan Masalah Berdasarkan latar belakang diatas, maka dapat dirumuskan beberapa masalah dalam penelitian ini: 1. Bagaimana terhadap kejelasan guru PPL dalam mengajar?

5 5 2. Bagaimana terhadap penggunaan contoh dan ilustrasi guru PPL dalam mengajar? 3. Bagaimana terhadap pemberian tekanan guru PPL dalam mengajar? 4. Bagaimana terhadap penggunaan balikan guru PPL dalam mengajar? D. Tujuan Penelitian Secara umum tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui bagaimana terhadap keterampilan mengajar mahasiswa PPL departemen pendidikan geografi, sedangkan tujuan khususnya adalah : 1. Mengidentifikasi terhadap kejelasan guru PPL dalam mengajar 2. Mengidentifikasi terhadap penggunaan contoh dan ilustrasi guru PPL dalam mengajar. 3. Mengidentifikasi terhadap pemberian tekanan guru PPL dalam mengajar. 4. Mengidentifikasi terhadap penggunaan balikan guru PPL dalam mengajar. E. Manfaat Penelitian Hasil dari penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat sebagai berikut: 1. Manfaat Teoritis Penelitian ini diharapkan dapat menambah khasanah kajian ilmiah yang terkait dengan keterampilan mengajar mahasiswa PPL serta dapat memberikan sumbangan pemikiran bagi dunia pendidikan 2. Manfaat praktis a. Sebagai bahan informasi bagi UPI untuk dapat mengetahui prestasi belajar mahasiswanya khususnya mata kuliah PPL

6 6 b. Bagi mahasiswa sebagai masukan untuk lebih memperhatikan hasil belajarnya terutama hasil belajar yang berkaitan untuk meningkatkan profesionalisme sebagai seorang calon pendidik. c. Sebagai sumber data dan informasi bagi peneliti selanjutnya. F. Struktur Organisasi Skripsi BAB I PENDAHULUAN Berisi tentang pendahuluan yang terdiri dari latar belakang masalah, identifikasi masalah, perumusan masalah, tujuan penelitian, manfaat penelitian, struktur organisasi skripsi dan keaslian penelitian. Latar belakang berisi tentang alasan dan dasar penulis untuk melakukan penelitian, serta pentingnya masalah tersebut untuk diteliti. Identifikasi masalah berisi tentang poin-poin penting masalah yang akan dikaji. Perumusan masalah menggambarkan tentang analisis masalah yang akan diteliti dalam bentuk kalimat tanya. Tujuan penelitian menjelaskan tentang hasil penelitian yang ingin dicapai. Manfaat penelitian berisi tentang harapan peneliti terhadap kebergunaan hasil penelitian yang dicapai pada penelitian ini. Keaslian penelitian berisi tentang beberapa judul penelitian yang cenderung sama dengan skripsi penulis, kemudian dipaparkan hal-hal yang membedakannya.. BAB II KAJIAN PUSTAKA Bab ini menguraikan berbagai kajian teori yang terkait dengan permasalahan yang diambil, meliputi pengertian persepsi, kemampuan mengajar, dan PPL. BAB III PROSEDUR PENELITIAN Bab ini menjelaskan beberapa hal yang berkaitan dengan kegiatan atau proses yang ditempuh dalam penelitian. Sehubungan dengan hal tersebut bab ini menjelaskan mengenai tempat dan waktu penelitian, metode penelitian, desain penelitian, pendekatan penelitian, populasi dan sampel, variabel penelitian, definisi operaional, instrumen penelitian, teknik

7 7 pengumpulan data, alat pengumpulan data, teknik pengolahan data, teknik analisis data.

8 8 BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN Bab ini menjelaskan mengenai pengolahan atau analisis data berupa hassil uji instrumen penelitian, deskripsi data, analisis data, uji reabilitas lembar observasi dan temuan serta pembahasan hasil penelitian. BAB V KESIMPULAN DAN SARAN Bab ini berisi mengenai kesimpulan dan saran yang diberikan dari hasil penelitian.

9 9 Tabel 1.1 Keaslian Penelitian No. Nama 1. Destya Rahmi Tahun Judul Penelitian 2012 Pengaruh Persepsi Siwa Tentang Proses Pembelajaran Oleh Guru PPL Terhadap Motivasi Belajar Di SMK N 1 Cilaku-Cianjur Masalah Penelitian 1. Bagaimana tentang proses pembelajaran yang berlangsung oleh guru PPL pada mata pelajaran Gambar Teknik Dasar kelas X di SMK N 1 Cilaku- Cianjur? 2. Bagaimana motivasi belajar siswa jurusan Teknik Gambar Bangunan kelas X di SMK N 1 Cilaku- Cianjur? 3. Seberapa besar pengaruh persepsi siswa tentang proses pembelajaran oleh guru PPL terhadap motivasi Tujuan Penelitian 1. Mengetahui gambaran umum dari tentang proses pembelajaran yang berlangsung oleh guru PPL pada mata pelajaran Gambar Teknik Dasar kelas X di SMK N 1 Cilaku- Cianjur. 2. Mengetahui gambaran umum motivasi belajar siswa jurusan Teknik Gambar Bangunan kelas X di SMK N 1 Cilaku- Cianjur. 3. Mengetahui Seberapa besar pengaruh persepsi siswa tentang proses pembelajaran oleh Metode Penelitian Deskriptif kuantitatif Hasil Penelitian 1. Proses pembelajaran yang dilakukan oleh guru PPl dalam mata peajaran Gambar Teknik mendapatkan tanggapan yang baik dari siswa, terlihat dari gambaran umum berada dalam kategori baik 2. Motivasi belajar siswa secara umum berada dalam kategori sangat baik, yang membuktikan motivasi siswa tinggi. 3. Persepsi siswa tentang proses pembelajaran memiliki pengaruh yang cukup kuat terhadap motivasi belajar siswa, hal ini membuktikan bahwa proses pembelajaran memiliki pengaruh cukup kuat terhadap DEPARTEMEN PENDIDIKAN GEOGRAFI UPI SEMSETER GENAP TAHUN 2015/2016

10 10 2. Usi nurazizah ( ) 2015 Persepsi Siwa Terhadap Pelaksanaan Program Latihan Profesi Di sekolah menengah Kejuruan Negeri 4 Bandung belajar di SMK N 1 Cilaku- Cianjur? 1. Bagaimana terhadap pelaksanaan program latihan profesi dan pengaruhnya terhadap motivasi belajar siswa? 2. Bagaimana kaitannya antara mengenai pelaksanaan program latihan profesi dengan motivasi belajar siswa? guru PPL terhadap motivasi belajar di SMK N 1 Cilaku- Cianjur. 1. Mengetahui sejauh mana persepsi siswa terhadap pelaksanaan program latihan profesi dan pengaruhnya terhadap motivasi belajar. 2. Mengetahui seberapa besar mengenai pelaksanaan program latihan profesi dengan motivasi belajar. Deskriptif motivasi belajar dan memberikan pengaruh positif terhadap siswa. 1. Persepsi siswa terhadap pelaksanaan PLP tergolong baik dan adanya motivasi belajar siswa terpenuhi 2. Adanya hubungan yang positif dan signifikan mengenai PLP. 3. Intan rosani sirait 2010 Hubungan Persepsi Siswa Tentang Kemampuan Mengajar Guru Program Latihan Profesi Di Kelas Dengan Prestasi 1. Seberapa besar hubungan tentang kemampuan mengajar guru PLP dikelas 1. Memperoleh informasi yang akurat dan aktual mengenai persepsi siswa tentang kemapuan mengajar guru PLP Deskriptif 1. Persepsi siswa tentang kemampuan mengajar guru PLP dalam kelas berada pada kategori sedang 2. Ketercapaian prestasi belajar siswa dalam DEPARTEMEN PENDIDIKAN GEOGRAFI UPI SEMSETER GENAP TAHUN 2015/2016

11 11 4. M. yoppy Trisandra ( ) Belajar Siswa Dalam Mata Pelajaran Praktek Konstruksi Batu Di SMK N 5 Bandung 2014 Persepsi Guru Pamong Terhadap Kompetensi Pedagogik Mahasiswa Program Pengalaman Lapangan (PPL) dengan prestasi belajar siswa dalam mata peajaran praktek konstruksi batu di smkn 5 bandung? 1. Bagaimana persepsi guru pamong terhadap pedagogik mahasiswa PPL dalam perencanaan didalam kelas 2. Memperoleh gambaran tingkat prestasi belajar siswa di SMK N 5 bandung melalui pembelajaran praktek konstruksi batu 3. Memperoleh informasi seberapa besar hubungan persepsi siwa tentang kemampuan mengajar guru PLP di dalam kelas dengan perstasi belajar siswa dalam mata pelajaran praktek konstruksi batu 1. Memperoleh gambaran tentang persepsi guru pamong terhadap pedagogik mahasiswa PPL Penelitian deskriptif kategori tinggi 3. Terdapat hubungan yang signifikan antara persepsi siwa tetang kemampuan mengajar guru PLP dengan prestasi belajar sisswa. 1. Kemampuan mahasiswa dalam perencanaan pembelajaran menurut persepsi guru pamong terdapat pada kriteria baik pada indikator merencanakan DEPARTEMEN PENDIDIKAN GEOGRAFI UPI SEMSETER GENAP TAHUN 2015/2016

12 12 5. Ken feisal Dwi suardi ( Jurusan Pendidikan Teknik Elektro 2012 Persepsi Siswa Tentang Kompetensi Guru Pada Standar Kompetensi Memperbaiki Unit Kopling Di SMK Negeri F Kuningan pembelajaran? 2. Bagaimana persepsi guru pamong terhadap pedagogik mahasiswa PPL dalam pelaksanaan pembelajaran? 1. Bagaimana tentang guru pada standar Kopling di SMK Negeri F kuningan dalam perencanaan pembelajaran. 2. Memperoleh gambaran tentang persepsi guru pamong terhadap pedagogik mahasiswa PPL dalam pelaksanaan pembelajaran 1. Memperoleh gambaran mengenai persepsi siswa tentang pedagogik pada standar Kopling di SMK Negeri F kuningan 2. Memperoleh deskriptif pengelolaan, pengorganisasian bahan pembelajaran, merencanakan pengelolaan kelas. Sedangkan indikator merencanakan merencanakan penggunaan media dan alat bantu pengajaran pada kriteria sangat baik. 2. Kemampuan mahasiswa PPL dalam proses pelaksanaan pembelajaran menurut persepsi guru pamong pada kriteria baik pada setiap indikator. 1. tentang pedagogik pada standar Kopling terdapat pada kriteria baik 2. tentang kepribadian pada standar DEPARTEMEN PENDIDIKAN GEOGRAFI UPI SEMSETER GENAP TAHUN 2015/2016

13 13 gambaran mengenai persepsi siswa tentang profesional pada standar Kopling di SMK Negeri F kuningan 3. Memperoleh gambaran mengenai persepsi siswa tentang sosial pada standar Kopling di SMK Negeri F kuningan 4. Memperoleh gambaran mengenai persepsi siswa tentang kepribadian pada standar Kopling terdapat pada kriteria baik. 3. Memperoleh gambaran mengenai tentang sosial pada standar Kopling terdapat pada kriteria baik 4. Memperoleh gambaran mengenai tentang profesionalpada standar Kopling terdapat pada kriteria baik DEPARTEMEN PENDIDIKAN GEOGRAFI UPI SEMSETER GENAP TAHUN 2015/2016

14 14 Kopling di SMK Negeri F kuningan DEPARTEMEN PENDIDIKAN GEOGRAFI UPI SEMSETER GENAP TAHUN 2015/2016