BAB III METODOLOGI PENELITIAN

Transkripsi

1 53 BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Studi Pendahuluan Dalam pelaksanaan penelitian diperlukan suatu cara atau metode ilmiah tertentu untuk memperoleh data dan informasi, metode ilmiah tersebuat diperlukan dengan tujuan agar data atau informasi yang dikumpulkan dapat dipertanggungjawabkan secara ilmiah. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK) dengan model pembelajaran Reciprocal Learning di SDN 07 Kampung Jawa II Pariaman Tengah, yang merupakan suatu variasi dari pembelajaran Bahasa Indonesia. Penelitian tindakan kelas ini menggunakan bentuk kolaborasi, yang mana guru merupakan mitra kerja peneliti. Masing-masing memusatkan perhatiannya pada aspek-aspek penelitian timdakan kelas yang sesuai dengan keahliannya, guru sebagai praktisi pembelajaran, peneliti sebagai perancang dan pengamat yang kritis. 1 1 Mohammad Asrori, Penelitian Tindakan Kelas, (Bandung : WV Wacana Prima), 2007, h. 158

2 54 Dalam pelaksanaannya, penelitian tindakan kelas ini menggunakan model Kurt Lewin, yang menyatakan bahwa dalam satu siklus terdiri dari empat langkah pokok yaitu : a. Perencanaan (Planning) b. Aksi atau tindakan (Acting) c. Observasi (Observing) d. Refleksi (Reflecting) 2 Secara keseluruhan, empat tahapan dalam penelitian tindakan kelas (PTK) tersebut membentuk suatu siklus PTK yang digambarkan dalam bentuk spiral, seperti gamabar di bawah ini : Penelitian dilakukan dengan mengacu pada disain empat komponen yaitu: perencanaan, pelaksanaan tindakan, pengamatan dan refleksi. 3 Hubungan ke empat komponen tersebut merupakan suatu siklus dan digambarkan pada diagram berikut: 2 Zainal Aqib dkk, PenelitianTindakan Kelas untuk Guru SD, SLB, TK, ( Bandung : CV Y Yrama Widya), 2009, h Ibid,h. 16

3 55 Studi Pendahuluan Refleksi Tidak berhasil Perencanaan 1. RPP 2. Media Pembelajaran 3. Lembar Penilaian 4. Evaluasi Pengamatan SIKLUS I 1. Lembar penilaian aktivitas guru 2. Lembar penilaian aktivitas siswa 3. Tes akhir siklus I Pelaksanaan dengan model Reciprocal Learning 1. Peragaan awal 2. Pembagian peran 3. Pembaca dan pencatatatan 4. Pelaksanaan diskusi 5. Pertukaran peran Refleksi Berhasil Perencanaan 1. RPP 2. Media Pembelajaran 3. Lembar Penilaian 4. Evaluasi Pengamatan SIKLUS II 1. Lembar penilaian aktivitas guru 2. Lembar penilaian aktivitas siswa 3. Tes akhir siklus II Pelaksanaan dengan Model Reciprocal Learning 1. Peragaan awal 2. Pembagian peran 3. Pembaca dan pencatatatan 4. Pelaksanaan diskusi 5. Pertukaran peran Tidak Berhasil Bagan 2: Alur Penelitian Tindakan Kelas (Sumber: Arikunto, dkk 2012:16)

4 56 Tahap-tahap pelaksanaan penelitian tindakan kelas yaitu sebagai berikut: 1. Tahap Perencanaan Sesuai dengan rumusan masalah hasil studi pendahuluan peneliti bersama guru membuat rencana tindakan yang akan dilakukan. Kegiatan ini dimulai dengan merumuskan rancangan tindakan pembelajaran Bahasa Indonesia berdasarkan model Reciprocal Learning yaitu dengan kegiatan sebagai berikut: a. Menetapkan jadwal selama penelitian. b. Mengkaji pembelajaran Bahasa Indonesia SD kelas V. c. Menyusun rancangan tindakan berupa Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), hal ini meliputi: Standar Kompetensi, kompetensi dasar, indikator, materi, metode, kegiatan pembelajaran, media/sumber, evaluasi/penilaian. d. Membuat soal yang akan dipergunakan dalam pembelajaran. e. Menyusun lembaran observasi untuk mencatat aktivitas siswa. f. Mendiskusikan dengan guru kelas tentang tata cara pengumpulan data dalam pelakasanaan observasi saat kegiatan dilakukan, agar tidak terjadi penyimpangan dalam pengambilan data. Waktu yang digunakan untuk berdiskusi adalah waktu luang yang ada bagi guru misalnya pada jam istirahat, pada waktu pelajaran agama dan olah raga, atau juga diakhir jam pelajaran. 4 4 Miftahul, Huda, Model-model Pengajaran dan Pembelajaran, (Jakarta : Pustaka Belajar, 2013), h

5 57 2. Tahap Pelaksanaan Tahap ini dimulai dengan pelaksanaan pembelajaran Bahasa Indonesia dengan penggunaan model Reciprocal Learning sesuai dengan rencana yang telah disusun. Penelitian ini dilaksanakan dalam dua siklus, masing-masing siklus diadakan dua kali pertemuan sesuai dengan rencana pembelajaran yang telah disusun dan diakhir siklus dilakukan tes hasil belajar. Kegiatan pada siklus pertama ini untuk lebih rincinya dapat dilihat pada langkah-langkah berikut: Peneliti melaksanakan pembelajaran Bahasa Indonesia dengan menggunakan model Reciprocal Learning sesuai dengan rancangan pembelajaran yang telah dibuat yang mengacu pada langkah-langkah model Reciprocal Learning. Adapun langkah-langkah dari model Reciprocal Learning adalah : a. Pelaksanaan awal dengan membimbing siswa untuk belajar dengan memperagakan, mengikuti, dan menerapkan strategistrategi pembaca efektif diatas selama proses membaca. Bacalah salah satu bagian teks dengan keras dan peragakan empat langkah tersebut meringkas, mengklarifikasi, mempertanyakan, dan memprediksi (prediksi bisa menjadi optional bergantung pada materi yang dipelajari). b. Pembagian Peran dalam kelompok-kelompok kecil yang masing-masing terdiri dari empat siswa, bebankan satu peran pada

6 58 masing-masing anggota sebagai sumariser (perangkum), questioner (penanya), clarifikasi (pengklarifikasi) dan predictor (penduga). c. Pembacaan dan pencatatan, perintahkan siswa untuk membaca beberapa paragraf dari teks terpilih, mintaklah mereka untuk menggunakan strategi mencatat seperti menggaris bawahi, mencoding, dan sebagainya. d. Pelaksanaan diskusi, Siswa yang berperan sebagai predictor bertugas membantu kelompoknya menghubungkan bagian-bagian teks dengan menyajikan prediksi-prediksi dari bagian sebelumnya dan juga membantu kelompoknya untuk memprediksi yang akan mereka baca selanjutnya dengan menggunakan isyarat atau kesimpulan-kesimpulan sementara dalam teks. Questioner bertugas membantu kelompok untuk bertanya dan menjawab pertanyaan tentang teks tersebut dan meningkatkan kelompok untuk menggunakan seluruh jenis pertanyaan (level tinggi dan level rendah). Summariser bertugas menegaskan kembali gagasan utamaa dalam teks dan membantu kelompok menegaskan gagasan utama dalam teks tersebut dengan bahasa mereka sensiri. Clarifier membantu kelompok menemukan bagianbagian teks yang tidak jelas dan menemukan cara-cara untuk memperjelas kesulitan-kesulitan ini. e. Pertukaran peran, peran-peran dalam kelompok harus ditukar satu sama lain. Teks yang berbeda juga perlu disajikan.siswa

7 59 mengulang proses ini dengan peran yang baru. Teruslah mengulang proses ini hingga topik/teks yang dipilih selesai dipelajari Tahap Pengamatan Pengamatan terhadap tindakan pembelajaran Bahasa Indonesia di kelas V dengan model Reciprocal Learning dilakukan bersamaan dengan pelaksanaan tindakan. Hal ini dilaksanakan secara intensif, objektif, dan sistematis. Pengamatan dilakukan oleh guru dan teman sejawat pada waktu peneliti melaksanakan tindakan pembelajaran Bahasa Indonesia. Dalam kegiatan ini peneliti (praktisi), guru dan teman sejawat (obsever) berusaha mengenal dan mendokumentasikan semua indikator dari proses hasil perubahan yang terjadi baik yang disebabkan oleh tindakan terencana maupun dampak yang ditimbulkan dalam pembelajaran Bahasa Indonesia berdasarkan model Reciprocal Learning. Keseluruhan hasil pengamatan didokumentasikan dalam bentuk lembar observasi. Pengamatan dilakukan secara terus menerus mulai dari siklus I sampai dengan siklus II. Pengamatan yang dilakukan pada siklus I dapat mempengaruhi penyusunan tindakan pada siklus selanjutnya. Hasil pengamatan ini kemudian didiskusikan dengan guru dan diadakan refleksi untuk perencanaan siklus berikutnya. 5 Ibid, h. 216

8 60 4. Refleksi Refleksi diadakan setiap satu tindakan berakhir. Dalam tahap ini peneliti dan observer mengadakan diskusi terhadap tindakan yang dilakukan. Hal-hal yang di diskusikan adalah: a. Menganalisis tindakan yang baru dilakukan. b. Mengulas dan menjelaskan perbedaan rencana dan pelaksanaan tindakan yang telah dilakukan. c. Melakukan interverensi pemaknaan dan penyimpulan data yang diperoleh. Hasil refleksi bersama ini dimanfaatkan sebagai masukan pada tindakan selanjutnya. Selain itu, hasil kegiatan refleksi setiap tindakan digunakan untuk menyusun simpulan terhadap hasil tindakan siklus I dan II. B. Tujuan Penelitian Tujuan secara umum dari penelitian ini adalah untuk memberikan informasi kepada mahasiswa, guru, peserta didik dan lembaga sekolah serta lembaga intansi universitas yang terkait dengan adanya diterapkan model pembelajaran Reciprocal Learning pada pembelajaran Bahasa Indonesia dapat berpengaruh untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik di sekolah. C. Pendekatan dan Metode Penelitian Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK). Oleh sebab itu sesuai dengan penelitian tindakan kelas maka masalah penelitian yang harus dipecahkan berasal dari persoalan praktek

9 61 pembelajaran di kelas secara lebih profesional. Prosedur pelaksanaan penelitian ini mengkuti prinsip-prinsip dasar penelitian tindakan umum. Penelitian Tindakan Kelas adalah penelitian yang menunjuk pada suatu kegiatan mencermati suatu objek dengan menggunakan cara dan aturan metodologi tertentu untuk memperoleh data atau informasi yang bermanfaat dalam meningkatkan mutu suatu hal menarik minat dan penting bagi peneliti. 6 Penelitian tindakan kelas adalah penelitian yang dilakukan oleh guru di dalam kelasnya sendiri melalui refleksi diri, dengan tujuan untuk memperbaiki kinerjanya sebagai guru, sehingga hasil belajar siswa menjadi meningkat. 7 Penelitian tindakan kelas merupakan suatu pencermatan terhadap kegiatan belajar berupa sebuah tindakan, yang sengaja dimunculkan dan terjadi dalam sebuah kelas secara bersama. 8 Jadi penelitian tindakan kelas merupakan penelitian tindakan yang dilakukan oleh guru yang sekaligus sebagai peneliti di kelasnya atau bersama-sama dengan orang lain (kolaborasi) dengan jalan merancang, melaksanakan dan merefleksikan tindakan secara kolaboratif dan partisipasif yang bertujuan untuk memperbaiki proses pembelajaran di kelas melalui suatu tindakan dalam suatu siklus. 6 Suharsimi, Arikunto, Penelitian Tindakan Kelas, (Jakarta: Bumi Aksara, 2012), h.2 7 I.G.A.K, Iwardani, Penelitian Tindakan Kelas, (Jakarta : Universitas Terbuka : 2007), h Suharsimi Arikunto, Op.Cit.h. 3

10 62 Penelitian tindakan kelas terdiri dari empat komponen yaitu perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Tujuan dari penelitian tindakan kelas adalah untuk meningktkan atau perbaikan praktik pembelajaran yang seharusnya dilakukan guru. Di samping itu dengan menggunakan penelitian tindakan kelas tumbuhnya budaya di kalangan guru. 9 D. Latar atau Setting Penelitian 1. Lokasi penelitian Penelitian dilakukan di SDN 07 Kampung Jawa II Pariaman tengah. Dengan pertimbangan sekolah bersedia menerima inovasi pendidikan terutama dalam proses belajar. SDN 07 Kampung Jawa II Pariaman Tengah terletak di daerah kota pariaman dan memiliki jarak tempuh sekitar 2 (dua) jam dari rumah peneliti. Tetapi, peneliti memiliki hubungan dekat dengan guru kelas V (Lima) karena beliau ibu kos peneliti sewaktu menjalankan tugas praktek profesi lapangan dan selalu berkomunikasi. Meskipun jarak tempat lokasi penelitian sedikit jauh, peneliti akan berusaha semaksimal mungkin dalam membagi waktu. Peneliti menempuh tempat lokasi penelitian dengan kendaraan sendiri dan memakai angkutan umum seperti kereta api. Adapun subjek penelitian yaitu pada peserta didik kelas V (lima) SDN 07 Kampung Jawa II Pariaman tengah, seperti pada gambar di bawah ini. 9 Suharsimi Arikunto, Op. Cit.h. 5

11 63 Peserta didik menjawab pertanyaan dari guru Peserta didik memperhatikan guru menerangkan pembelajaran Peserta didik mengerjakan tugas latihan Bahasa Indonesia

12 64 2. Waktu penelitian Penelitian ini di mulai pada studi awal, terhitung dari bulan September tahun 2016 sampai bulan januari Selanjutnya peneliti akan mengadakan penelitian lanjutan yang telah direncanakan pada bulan maret tahun Jadi, peneliti mengadakan penelitian yang terhitung dari studi awal sampai akhir penelitian. Peneliti membutuhkan waktu sebanyak kurang lebih 7 (tujuh) bulan. E. Data dan Sumber Data 1. Data Penelitian Menurut Suharsimi Arikunto, Data adalah segala fakta dan angka yang dapat dijadikan bahan menyusun suatu informasi, sedangkan informasi adalah hasil pengolahan data yang dipakai untuk suatu keperluan. Berdasarkan sumbernya, data penelitian dapat dikelompokkan dalam dua jenis yaitu data primer dan data sekunder. Data primer adalah data yang diperoleh atau dikumpulkan oleh peneliti secara langsung dari sumber datanya. Data primer disebut juga sebagai data asli atau data baru yang memiliki sifat up to date. Untuk mendapatkan data primer, peneliti harus mengumpulkannya secara langsung. Teknik yang digunakan peneliti untuk mengumpulkan data primer antara lain membuat

13 65 catatan lapangan, hasil ibservasi peserta didik dan guru, hasil tes, dan dokumentasi pembelajaran sebelum digunakan model Reciprocal Learning. Data sekunder adalah data yang diperoleh atau dikumpulkan peneliti dari berbagai sumber yang telah ada (peneliti sebagai tangan kedua). Data sekunder dapat diperoleh dari berbagai sumber Sumber Data Penelitian Menurut Suharsimi Arikunto, sumber data dalam penelitian adalah subjek dari mana data diperoleh. Apabila peneliti menggunakan menggunakan kusioner atau wawancara dalam pengumpulan datanya, maka sumber data disebut responden yaitu orang yang merespon atau menjawab pertanyaan-pertanyaan peneliti baik dalam bentuk tertulis maupun lisan. Berdasarkan pengertian data dan sumber data di atas, maka sumber data dalam penelitian ini yaitu : a. Data Primer 1. Sumber data penelitian di peroleh dari guru dan siswa. 2. Subjek Penelitian Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas V SDN 07 Kampung Jawa II Pariaman Tengah yang berjumlah Trianto, Pengantar Penelitian Pendidikan bagi Pengembangan Profesi Pendidikan dan Tenaga Kependidikan, (Surabaya : Prenada Media), 2009, h

14 66 orang siswa, yang terdiri dari 12 laki-laki dan 12 perempuan, dan Ibu Rina Arnita Sari S.Pd sebagai wali kelas atau pendidik. 2. Peneliti Untuk melihat peningkatan keterampilan berbicara siswa kelas V SDN 07 Kampung Jawa II Pariaman Tengah pada pembelajaran Bahasa Indonesia. 3. Guru kelas yang bersangkutan untuk melihat implemetasi PTK baik dari siswa maupun guru praktisi. b. Data Skunder Nilai Ulangan Harian semester I tahun ajaran 2015/2016 pada kelas V SDN 07 Kampung Jawa II Pariaman Tengah. F. Instrumen Penelitian Dalam penelitian, peneliti menggunakan beberapa instrumen untuk mengumpulkan data yaitu: 1. Observasi Observasi merupakan teknik mengumpulkan data dengan cara mengamati setiap kejadian yang sedang berlangsung dan mencatatnya dengan alat observasi tentang hal-hal yang akan diamati atau diteliti I.G.K.A, Irwardani, Penelitian Tindakan Kelas, (Jakarta : Universitas Terbuka, 2007), h

15 67 Adapun lembaran observasi yang digunakan ketika penelitian yaitu : a. Lembar Aktivitas Guru Lembar observasi ini digunakan untuk melihat aktivitas guru terkait dengan pembelajaran Bahasa Indonesia yang digunakan guru yaitu model Reciprocal Learning. b. Lembar Observasi keterampilan berbicara siswa Lembaran observasi keterampilan berbicara ini berisikan aspek-aspek yang diamati selama proses kegiatan belajar berlangsung dengan menggunakan model Reciprocal Learning dalam pembelajaran bahasa Indonesia. 2. Wawancara Wawancara yang dilakukan untuk memperkuat data observer yang terjadi di kelas baik dari unsur guru maupun dari unsur siswa. Wawancara dilakukan pada guru yang melakukan tindakan intervensi langsung yang berkaitan dengan perencanaan pembelajaran. hasil wawancara yang digunakan sebagai bahan untuk perbaikan perencanaan yang akan dilakukan pada siklus berikutnya. Wawancara juga dilakukan kepada siswa untuk memperoleh data berkaitan dengan proses pembelajaran Bahasa Indonesia. Hal ini berguna untuk memperjelas perilaku belajar dan proses berfikir siswa selama proses belajar mengajar berlangsung.

16 68 3. Tes Hasil Belajar Tes hasil belajar digunakan untuk memperkuat data observasi yang terjadi selama proses belajar mengajar dalam kelas. Hal ini dilakukan untuk memperoleh data yang valid dan akurat atas kemampuan siswa dalam memahami pembelajaran Bahasa Indonesia. 4. Dokumentasi Digunakan untuk memperkuat data observasi yang terjadi sewaktu pembelajaran bahasa indonesia berlangsung di dalam kelas. Hasil dokumentasi berupa foto yang di ambil sewaktu proses pembelajaran berlangsung. 5. Lembar Tes Lembar tes berisikan soal yang akan diberikan diakhir siklus, untuk melihat kriteria ketuntasan yang ditargetkan sudah tercapai oleh siswa atau belum. G. Prosedur Analisis Data Penelitian Data yang diperoleh dalam penelitian dianalisis dengan menggunakan Model Analisis Data Kualitatif yang ditawarkan oleh Rochiati, yakni Analisis data dimulai dengan menelaah sejak pengumpulan data sampai seluruh data terkumpul.data tersebut direduksi berdasarkan masalah yang diteliti, diikuti penyajian data dan terakhir penyimpulan atau verifikasi.

17 69 Tahap analisis yang demikian dilakukan berulang-ulang begitu data selesai dikumpulkan pada setiap tahap pengumpulan data dalam setiap tindakan. Tahap analisis tersebut diuraikan sebagai berikut ini: 1. Menelaah data yang telah terkumpul baik melalui observasi, dokumentasi, dan evaluasi dengan melakukan proses transkipsi hasil pengamatan, penyeleksian dan pemilahan data. Seperti mengelompokkan data pada siklus satu dan siklus dua. Kegiatan menelaah data dilaksanakan sejak awal data dikumpulkan. 2. Reduksi data meliputi pengkategorian dan pengklasifikasian. Semua data yang telah terkumpul diseleksi dan dikelompokkelompokkan sesuai dengan fokus. Data yang telah dipisahpisahkan tersebut lalu diseleksi mana yang relevan dan mana yang tidak relevan. Data yang relevan dianalisis, dan yang tidak relevan dibuang. 3. Menyajikan data dilakukan dengan cara mengorganisasikan informasi yang sudah direduksi. Data tersebut mula-mula disajikan terpisah, tetapi setelah tindakan terakhir direduksi, keseluruhan data tindakan dirangkum dan disajikan secara terpadu sehingga diperoleh sajian tunggal berdasarkan fokus pembelajaran Bahasa Indonesia dengan menggunakan model Reciprocal Learning.

18 70 4. Menyimpulkan hasil penelitian dan triangulasi. Kegiatan ini merupakan penyimpulan akhir temuan penelitian, kegiatan triangulasi dilakukan dengan cara : a. Peninjauan kembali catatan lapangan, dan b. Bertukar fikiran dengan ahli, teman sejawat, dan guru serta kepala sekolah. Analisis data dilakukan terhadap data yang telah direduksi baik data perencanaan, pelaksanaan, maupun data evaluasi. Analisis data dilakukan dengan cara terpisah-pisah. Hal ini dimaksudkan agar dapat ditemukan berbagai informasi yang spesifik dan terfokus pada berbagai informasi yang mendukung pembelajaran dan yang menghambat pembelajaran. Dengan demikian pengembangan dan perbaikan atas berbagai kekurangan dapat dilakukan tepat pada aspek yang bersangkutan. Hasil dari penelitian yang berbentuk angka dan bilangan. Adapun analisis data yang dilakukan terhadap hasil belajar siswa dan penilaian aktivitas guru, dapat menggunakan rumus yang dikemukakan oleh Nana Sudjana, sebagai berikut : 1. Analisis Penilaian terhadap Aktivitas Guru Data penilaian kegiatan guru adalah data hasil penilaian kegiatan guru yang digunakan untuk melihat proses dan perkembangan guru dalam mengelola pembelajaran yang terjadi

19 71 selama pembelajaran berlangsung. Kemudian data tersebut dianalisis dengan teknik persentase. Untuk mendapatkan persentase guru dalam mengelola pembelajaran, skor dari semua aspek dalam proses pembelajaran dihitung dengan rumus. 12 Persentase guru dalam mengelola pembelajaran adalah Penentuan skor = Jumla h Skor yang diperole h Guru Skor maksimum x 100% Jawaban yang diperoleh akan dijadikan dasar untuk mengambil kesimpulan kategori penilaian pelaksanaan pembelajaran. Kategori penilaian pelaksanaan pembelajaran tersebut adalah: % = baik sekali 80-89% = baik 70-79% = cukup <70 = kurang 2. Analisis Penilaian terhadap Aktivitas Siswa Digunakan untuk mengetahui persentase aktivitas siswa berdasarkan indikator yang telah ditetapkan. Untuk menentukan persentase aktivitas siswa pada setiap indikator dapat digunakan rumus: P = jumla h siswa yang melakukan indikator jumla h siswa seluru hnya 100 % Nana, Sudjana, Penilaian Proses Hasil belajar dan Mengajar (Bandung : Pustaka Rosdakarya, 2012), h. 133

20 72 Keterangan: P = persentase aktivitas siswa dalam indicator Penilaian aktivitas siswa menggunakan pedoman sebagai berikut: 13 1%-2% = Sedikit Sekali (Kurang) 26%-50% = Sedikit (Cukup) 51%-75% = Banyak (Baik) 76%-100% = Banyak Sekali (Sangat Baik) 3. Analisis Hasil Belajar Data hasil belajar siswa dilakukan dengan cara memberikan evaluasi kepada siswa. Peneliti memberikan butir-butir soal. Untuk menentukan persentase hasil belajar secara klasikal, dapat digunakan rumus yaitu: 14 Tingkat Penguasaan = jumla h jawaban yang benar Jumla h Soal x100% Dengan kriteria sebagai berikut: % = baik sekali 80-89% = baik 70-79% = cukup <70 = kurang 13 Mudjiono, Dimyati, Belajar dan Pembelajaran,(Jakarta : Rineka Cipta, 2009), h Nana, Sudjana, Op.Cit, h. 23

21 73 Nilai rata-rata hasil belajar siswa dapat dihitung dengan rumus yaitu: 15 X = x N Keterangan: X = nilai rata-rata (mean) x = jumlah nilai seluruh siswa N = jumlah siswa Hasil analisis dalam meningkatkan keterampilan berbicara pada pembelajaran Bahasa Indonesia dikatakan berhasil apabila setelah diadakan tes pada akhir pembelajaran, siswa mendapatkan nilai rata-rata melebihi Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang telah ditetapkan disekolah yaitu 70. Jika hal ini tercapai, maka model pembelajaran Reciprocal Learning dapat meningkatkan proses pembelajaran Bahasa Indonesia pada kelas V SDN 07 Kampung Jawa II Pariaman Tengah. Jika belum berhasil atau belum mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) maka siklus diteruskan sampai mencapai keberhasilan. 15 Nana, Sudjana,SS Op. Cit, h.109

22 74 H. Temuan Analisis Penelitian Bahwa adanya peningkatan yang sangat berarti dan berpengaruh terhadap penggunaan model Reciprocal Learning dalam peningkatan pembelajaran keterampilan berbicara di SDN 07 Kampung Jawa II Pariaman Tengah.