Integrasi Teknologi dalam Pendidikan

Transkripsi

1 Integrasi Teknologi dalam Pendidikan

2 Memahami Integrasi Teknologi Apakah yang dimaksudkan dengan teknologi merentas kurikulum? Apakah yang dimaksudkan dengan integrasi teknologi dalam sekolah dan bilik darjah? Adakah berkebolehan menggunakan spreadsheet untuk memasukkan data atau mengira markah yang diperolehi pelajar? Bagaimana pula menyediakan nota menggunakan komputer dan mengedarkannya kepada pelajar? Adakah integrasi bermaksud membenarkan pelajar menyelesaikan kerja menggunakan perisian latih tubi atau latihan berulang-ulang?

3 Memahami Integrasi Teknologi Teknologi pengajaran adalah mengenai pengajaran dan pembelajaran dan seharusnya dilihat dari aspek yang menyeluruh dan bukannya dari sudut perkakasan dan perisian media semata-mata. Alat atau bahan media ini hanya merupakan bantuan dan sokongan pada proses pengajaran dan pembelajaran. Sekadar menggunakan perkakasan atau perisian media ini belum cukup untuk dikatakan bahawa kita telah ataupun sedang menggunakan teknologi pengajaran secara tepat dan meluas. Kita harus memikirkan beberapa aspek lain dalam teknologi pendidikan.

4 Persoalan berikut harus diberi pertimbangan: Adakah penggunaan media ini telah dirancang terlebih dahulu dan sesuai dengan objektif pembelajaran yang ingin dicapai? Adakah penggunaannya berlandaskan pada teori-teori pembelajaran manusia dan komunikasi kepentingan perbezaan ciri-ciri individu diambil kira? Adakah alat atau bahan media itu diuji, dinilai atau ditayang dahulu sebelum ia dikatakan sesuai dan berkesan untuk membantu proses pengajaran dan pembelajaran? Adakah penggunaan alat/bahan itu dapat meningkatkan proses pengajaran dan pembelajaran? Jika tidak, Peringkat berorientasikan alat/bahan media.

5 Definisi Integrasi Teknologi dalam Pendidikan Teknologi pendidikan pula adalah satu pendekatan yang dipadukan secara harmoni kepada masalah yang dihadapi dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Ia melibatkan penggunaan kemahiran dan teknik moden yang meliputi kemudahan belajar, perkaedahan dan penyesuaian bahan dengan persekitaran agar ia dapat menimbulkan rangsangan, kefahaman dan membolehkan pelajar mendapat ilmu pengetahuan (Mohd Yusuf & Noor 2001).

6 ...dari segi proses, teknologi maklumat boleh digunakan dalam menyelesaikan masalah pengajaran dan pembelajaran dengan menggabungkan teori kaedah dan teori pengajaran dengan teknologi komunikasi (Yusup Hashim, 1996).

7 Peranan guru dalam integrasi teknologi dalam pendidikan Peranan guru masa kini mengalami transformasi dari seorang pembawa dan penyampai maklumat kepada seorang pengurus, jurulatih dan fasilitator (Gallo & Houton, 1994; Killian, 1995). Corak pengajaran dan pembelajaran berpusatkan guru berubah kepada corak berpusatkan pelajar. Keberkesanan pengajaran dan pembelajaran berasaskan teknologi maklumat dan komunikasi merujuk kepada kebolehan guru mengintegrasikan aspek pedagogi, psikologi dan teknologi dalam pengajarannya serta kemampuan pelajar mengakses dan belajar dari bahan yang disediakan.

8 Guru sebagai Pembentang Jika guru memilih mengajar secara kelas misalnya, guru akan lebih berperanan sebagai pemimpin dan pembentang, Peranan guru sebagai pembentang biasanya berdiri di depan kelas menggunakan komputer dan data projektor untuk menyampaikan maklumat. Cara seperti ini sama seperti kaedah tradisional. Walau bagaimanapun, melalui teknologi multimedia seperti animasi, gambar statik, suara, muzik, teks dan gambar dapat membantu guru dalam pengajaran bagi membantu kefahaman pelajar.

9 Guru sebagai Fasilitator Peranan guru perlu berubah daripada penyampai maklumat kepada fasilitator pembelajaran (Dufty & Jonassen, 1991). Jika guru mengajar secara kumpulan kecil atau murid memanfaatkan penggunaan teknologi maklumat maka peranan guru pula lebih kepada sebagai seorang fasilitator. Persekitaran pembelajaran berpusatkan pelajar. Contoh: e-pembelajaran interaktif; penyelesaian masalah

10 Guru sebagai Perekabentuk Guru merekabentuk bahan-bahan pengajaran berasaskan teknologi yang menekankan pembelajaran berpusatkan pelajar daripada guru sebagai penyampai maklumat. Menggunakan komputer sebagai sistem penyampai pelajaran (computer-assisted instruction) kepada penggunaan komputer sebagai alat pembelajaran (computer-supported instruction). Dengan kaedah ini, pelajar tidak belajar mengenai komputer, tetapi belajar dengan komputer.

11 Strategi pengajaran spesifik yang direkabentuk dan diimplementasi oleh guru atau perekabentuk pengajaran menentukan keberkesanan pembelajaran bukannya teknologi (Clark, 1983,1994; Morrison, 1994; Ross & Morrison, 1989). Guru mesti membentuk persekitaran pembelajaran di mana komputer menjadi "rakan pengajaran" dalam proses membentuk pengetahuan (McDaniel, McInerney & Armstrong, 1994). Guru perlu kompeten dalam teknologi untuk menghasilkan persekitaran pembelajaran dengan komputer sebagai komponen integral kurikulum dan bukannya sekadar suplemen kepada kurikulum.