JURNAL SKRIPSI SURVEI TENTANG KINERJA PROFESI GURU PENJASORKES SMA-SMK DI KABUPATEN KLATEN TAHUN 2013

Transkripsi

1 JURNAL SKRIPSI SURVEI TENTANG KINERJA PROFESI GURU PENJASORKES SMA-SMK DI KABUPATEN KLATEN TAHUN 2013 SKRIPSI Oleh: ASNI FUROIDA K FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA Februari 2015

2 SURVEI TENTANG KINERJA PROFESI GURU PENJASORKES SMA-SMK DI KABUPATEN KLATEN TAHUN 2013 ASNI FUROIDA K Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi JPOK FKIP Universitas Sebelas Maret Surakarta asniiqyut@yahoo.com ABSTRAK Asni Furoida. SURVEI TENTANG KINERJA PROFESI GURU PENJASORKES SMA-SMK DI KABUPATEN KLATEN TAHUN Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Februari Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui kinerja guru penjasorkes SMA- SMK di Kabupaten Klaten tahun Penelitian ini menggunakan metode deskriptif dengan teknik survei. Subyek penelitian ini adalah guru penjasorkes SMA-SMK di Kabupaten Klaten yang berjumlah 27 orang. Pengumpulan data menggunakan angket dan observasi. Teknik analisis data menggunakan uji validitas untuk mengetahui validitas keabsahan angket penelitian dan persentase untuk mengetahui jawaban pada setiap butir soal. Berdasarkan hasil analisis data diperoleh tingkat kinerja guru penjasorkes SMA- SMK di Kabupaten Klaten tahun 2013 sebagai berikut: (1) Indikator berkaitan dengan kompetensi pedagogik tergolong baik dengan jumlah guru sebanyak 15 orang (57.26%). (2) Indikator berkaitan dengan kompetensi kepribadian tergolong baik dengan jumlah guru sebanyak 16 orang (60.49%). (3) Indikator berkaitan dengan kompetensi sosial tergolong baik dengan jumlah guru sebanyak 18 orang (66.05%). (4) Indikator berkaitan dengan kompetensi profesional tergolong baik dengan jumlah guru sebanyak 14 orang (52.38%). Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa kinerja profesi Guru Penjasorkes SMA-SMK di Kabupaten Klaten tahun 2013 sebanyak 27 guru yang mendapatkan kategori baik sebanyak 4 orang (14.81%), 18 orang (66.66%) memiliki kategori sedang, dan sebanyak 5 orang (18.51%) memiliki kategori kurang. Kata kunci : Kompetensi Pedagogik, Kompetensi Kepribadian, Kompetensi Sosial, Kompetensi Profesional. ABSTRACT Asni Furoida. SURVEY ON THE PERFORMANCE OF PHYSICAL EDUCATION TEACHER PROFESSIONAL SPORTS AND HEALTH HIGH SCHOOL-

3 VOCATIONAL HIGH SCHOOL IN DISTRICT KLATEN YEAR Faculty of Teacher Training and Education 11 th March University Surakarta. February The purpose of this study was to determine the performance of sport and physical education teacher high school health-vocational High School in Klaten district in Based on the analysis of data obtained by the level of performance sports physical education teacher and health high school -Vocational High School in Klaten district in 2013 as follows: (1) Indicators relating to pedagogical quite well with the number of teachers as many as 15 people (57.26%). (2) Indicators relating to the competence of personality quite well with the number of teachers as many as 16 people (60.49%). (3) Indicators relating to social competence quite well with the number of teachers as many as 18 people (66.05%). (4) Indicators relating to professional competence quite well with the number of teachers as many as 14 people (52.38%). This study used a descriptive method with survey techniques. The subjects of this study were teachers of physical education health and sport high school -Vocational High School in Klaten district, amounting to 27 people. Collecting data using questionnaires and observation. Data were analyzed using validity test to determine the validity of the validity of the questionnaire research and percentages to know the answers to each item. Keywords: Pedagogic Competence, Personality competence, social competence, professional competence. I. PENDAHULUAN penting dalam hal penyelenggaraan pendidikan yang bermuara kepada Pendidikan merupakan aspek menghasilkan sumber daya manusia yang terpenting yang harus dimiliki oleh setiap berkualitas dari aspek pengetahuan dan umat manusia. Karena dengan pendidikan moralnya. dapat menciptakan perubahan sikap yang Sebagaimana tercantum dalam baik pada diri seseorang. Penyelenggaraan UUSPN No. 20 tahun 2003 mengenai pendidikan di Indonesia terus mengalami pengertian pendidikan yang berbunyi : inovasi-inovasi dalam meningkatkan mutu pendidikan adalah usaha sadar dan melalui komponen-komponen dalam terencana untuk mewujudkan suasana pendidikan yang terdiri dari pendidik, belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik, materi pendidikan, peserta didik secara aktif mengembangkan perbuatan mendidik, metode, evaluasi potensi dirinya untuk memiliki kekuatan pendidikan, tujuan pendidikan, alat-alat spiritual keagamaan, pengendalian diri, pendidikan, dan lingkungan pendidikan kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, (Rosleny Marliani, 2010: 244). serta keterampilan yang diperlukan Komponen-komponen pendidikan commit to dirinya, user masyarakat, bangsa dan negara. tersebut satu sama lain memiliki peranan

4 Berdasarkan pengertian mengenai Guru adalah sebuah profesi yang pendidikan tersebut maka dalam mulia. Profesi adalah jabatan atau melaksanakan proses pendidikan perlu adanya suatu rencana dan usaha yang dilakukan secara terprogram, sistematis pekerjaan yang menuntut keahlian dari para anggotanya. Artinya bahwa suatu profesi itu tidak bisa dilakukan oleh sesuai rencana dalam rangka mencapai sembarang orang. Orang yang tujuan dalam pendidikan. menjalankan profesi tersebut harus Tujuan pendidikan sebagaimana mempunyai keahlian khusus dan terurai dalam UUSPN No. 20 maka dibutuhkan guru yang profesional. Guru mempunyai kemampuan yang didapat dari pendidikan khusus bagi profesi tersebut. yang profesional merupakan faktor Namun di Indonesia tidak demikian penentu proses pendidikan yang disebutkan di atas. Dalam hal ini adalah berkualitas, maka melihat rendahnya profesi seorang guru, banyak guru di kualitas pendidikan saat ini merupakan suatu indikasi perlunya keberadaan guru yang profesional. Maka dari itu, guru Indonesia yang mengajar tanpa didasari dengan kemampuan kompetensi seorang guru. diharapkan tidak hanya sebatas Kompetensi yang harus dimiliki menjalankan profesinya, tetapi memiliki seorang guru meliputi kompetensi sosial, interst yang kuat untuk melaksanakan kompetensi pedagogik, kompetensi tugasnya sesuai dengan kaidah-kaidah profesionalisme guru yang dipersyaratkan (Rusman, 2012: 34-35). Dalam Kamus kepribadian dan kompetensi profesional. Banyak cara yang dapat ditempuh guna mencapai kompetensi guru. Kompetensi Besar Bahasa Indonesia edisi kedua 1992, adalah seperangkat pengetahuan, guru diartikan sebagai orang yang keterampilan dan perilaku yang harus pekerjaanya (mata pencahariannya) dimiliki, dihayati, dikuasai oleh guru atau mengajar. Dalam undang-undang guru dosen dalam melaksanakan tugas dan dosen no.14 tahun 2005 pasal 2, guru dikatakan sebagai tenaga profesional yang mengandung arti bahwa pekerjaan guru hanya dapat dilakukan oleh seseorang yang mempunyai kualifikasi akademik, keprofesionalan. Guru yang bermutu dan profesional menjadi tuntutan masyarakat seiring dengan tuntutan persyaratan kerja yang semakin ketat mengikuti kemajuan era globalisasi. Guru sebagai seorang kompetensi, dan sertifikasi pendidik pendidik juga sangat berpengaruh pada sesuai dengan persyaratan untuk setiap mutu pendidikan karena peran seorang jenis dan jenjang pendidikan tertentu. guru adalah mengajarkan berbagai

5 pengetahuan kepada siswanya. Selain itu, guru yang lebih baik sehingga seorang guru juga harus mampu peningkatan mutu pendidikan akan mengembangkan segala potensi dan berjalan kearah yang lebih baik pula. kepribadian siswanya. Sertifikasi merupakan usaha Membentuk guru yang pemerintah untuk meningkatkan kualitas profesional sangat tergantung pada pendidikan Indonesia dengan banyak hal yaitu guru itu sendiri, meningkatkan kualitas guru serta pemerintah, masyarakat dan orang tua. Kinerja guru merupakan faktor yang paling penting untuk menentukan kualitas pembelajaran. Guru dituntut memiliki kesejahteraannya. Untuk meningkatkan kualitas guru dengan karakteristik yang dinilai kompeten maka salah satu caranya adalah dengan sertifikasi. Diharapkan kinerja yang mampu memberikan dan seluruh guru di Indonesia nantinya merealisasikan harapan dan keinginan mempunyai sertifikat atau lisensi semua pihak terutama masyarakat umum yang telah mempercayai sekolah dan guru dalam membina anak didik. Dalam meraih mengajar. Tentu saja dengan ukuran karakteristik guru yang dinilai kompeten secara profesional. Hal ini merupakan mutu pendidikan yang baik sangat implementasi dari Undang-Undang dipengaruhi oleh kinerja guru dalam tentang guru dan dosen bab IV pasal 8 melaksanakan tugasnya sehingga kinerja yang menjelaskan bahwa guru wajib guru menjadi tuntutan penting untuk memiliki kualifikasi akademik, mencapai keberhasilan pendidikan. Secara kompetensi, sertifikat pendidik, sehat umum mutu pendidikan yang baik jasmani dan rohani, serta memiliki menjadi tolok ukur bagi keberhasilan kemampuan untuk mewujudkan tujuan kinerja yang ditunjukkan guru. Dengan pendidikan nasional (Undang-Undang, demikian, untuk meningkatan mutu Nomor 14, 2005). pendidikan maka kualitas kinerja guru perlu mendapat perhatian utama dalam Peningkatan mutu guru lewat program sertifikasi ini sebagai upaya penetapan kebijakan. Salah satunya peningkatan mutu pendidikan. adalah sertifikasi guru. Dalam rangka Rasionalnya adalah apabila kompetensi meningkatkan kualitas kinerja guru, guru bagus yang diikuti dengan pemerintah telah mengupayakan berbagai hal, diantaranya adalah sertifikasi guru. kesejahteraan yang bagus, diharapkan kinerjanya juga bagus. Apabila kinerjanya Dengan adanya sertifikasi bagi guru, juga bagus maka KBM-nya juga bagus. diharapkan mampu meningkatkan kinerja KBM yang bagus diharapkan dapat

6 membuahkan pendidikan yang bermutu profesi adalah disamping keinginan (Masnur Muslich, 2007: 8). Dengan memperoleh legitimasi sebagai guru adanya program sertifikasi tersebut, profesional atau guru yang kompeten, diharapkan kualitas mengajar guru akan lebih baik. Program sertifikasi tersebut tentunya daya tarik dari disediakannya tunjangan profesi dan fasilitas lainnya juga dapat diterapkan untuk guru yang lumayan menggiurkan. Kinerja guru pendidikan jasmani agar dapat memiliki dinilai meningkat hanya saat guru-guru standar kompetensi sebagai guru belum lolos sertifikasi dan setelah profesional. Guru pendidikan jasmani mendapatkan sertifikasi kinerja guru diharapkan mampu memahami dan menjadi menurun. Sebagaimana halnya menguasai materi ajar dalam kurikulum, memahami struktur, konsep dan metode keilmuan yang koheren dengan materi ajar, memahami hubungan konsep antar para guru menjadi enggan mengikuti seminar atau pelatihan untuk peningkatan kualitas diri, padahal sebelum mendapat sertifikasi para guru menjadi lebih sering mata pelajaran yang terkait dan mengikuti pelatihan untuk peningkatan menginternalisasikan nilai-nilai kualitas diri. pendidikan jasmani dalam kehidupan Guru yang telah mendapatkan sehari-hari. Selain itu melalui sertifikasi, sertifikasi pendidikan mengalami guru pendidikan jasmani diharapkan perubahan dalam pekerjaannya. Beban mampu menguasai langkah-langkah kinerja guru yang telah bersertifikasi penelitian dan kajian kritis untuk pendidik minimal 24 jam mengajar setiap memperdalam pengetahuan dan materi minggunya, tanggung jawab yang lebih bidang studi pendidikan jasmani. dibandingkan guru yang belum Masalah sertifikasi guru, masih sering terjadi pro kontra. Sebagian pihak bersertifikasi pendidikan. Peranan atau kinerja guru penjasorkes terlebih yang menilai sertifikasi guru itu penting karena telah bersertifikasi pendidikan tidak sangat berpengaruh terhadap kelayakan terbatas dalam proses pembelajaran saja, pengajaran guru, tapi sebagian lain namun peranan sebagai orangtua kedua menilai sertifikasi guru itu tidak penting, karena dinilai hanya memboroskan uang disekolah juga sangat penting untuk proses pembelajaran peserta didik. Guru negara tanpa bisa memberikan penjasorkes merupakan orang yang dekat peningkatan kualitas guru secara dengan siswa, baik secara lahiriah signifikan. Adanya motivasi yang sangat maupun batiniah. Kinerja yang dilakukan kuat untuk ikut serta dalam sertifikasi dalam melaksanakan pembelajaran

7 penjasorkes, penguasaan materi pendidikan di sekolah, sehingga pembelajaran penjasorkes, sikap dan kebutuhan dan sumber-sumber yang tingkah laku, komunikasi dengan guru digunakan untuk mendukung proses maupun peserta didik dan sebagai seorang motifator dalam proses belajar mengajar maupun kehidupan sehari-hari. Guru yang telah bersertifikasi pengajaran dan pembelajaran pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan sering diabaikan oleh sekolah. Hal tersebut semakin diperparah dengan sikap guru pendidikan mendapatkan tunjangan atau pendidikan jasmani, olahraga dan gaji yang lebih besar, yang cukup untuk memenuhi kebutuhan hidup seorang guru. kesehatan yang melakukan pembelajaran tidak sesuai dengan kompetensi guru Dengan gaji yang besar tersebut sebagai tenaga pendidik. diharapkan menjadi penyemangat guru Berdasarkan observasi awal yang dalam melaksanakan kinerjanya sebagai tenaga pendidik. Namun juga gaji yang besar tersebut malah menjadi hambatan tersendiri dari guru dalam melaksanakan kinerjanya. Anggapan dari guru sendiri dilakukan di beberapa sekolah-sekolah di Kabupaten Klaten khususnya di sekolah menengah atas dan sekolah menengah kejuruan memiliki berbagai masalah yang ada, khususnya adalah guru penjasorkes bahwa kinerja seperti apapun yang yaitu masih banyaknya guru penjasorkes dilakukan tidak akan mempengaruhi yang mengajar dengan cara yang pendapatannya, karena telah ditanggung oleh pemerintah menjadi kekurangan konfesional, yaitu pembelajaran yang monoton dan kurang bisa menarik minat tersendiri dari guru yang telah siswa dalam kegiatan pembelajaran bersertifikasi pendidik yang dapat pendidikan jasmani olahraga dan mempengaruhi kinerjanya dalam proses kesehatan. Jika siswa sudah tidak pencapaian tujuan pendidikan. berminat untuk mengikuti pembelajaran Khususnya pada pendidikan maka dampaknya adalah materi ajar jasmani olahraga dan kesehatan. Tugas guru pendidikan jasmani yang seharusnya kuarang bisa diserap atau dipahami oleh peserta didik. Apabila siswa sudah tidak mendidik, mengajar, membimbing, berminat mengikuti pembelajaran maka melatih, menilai, dan mengevaluasi disinilah peran dan tugas seorang guru peserta didik, namun sekarang ini tidak akan terlihat. Guru harus bisa menyikapi, terwujud dengan baik. Masih banyak harus bagaimana bertindak. Namun anggapan bahwa, pendidikan jasmani kebanyakan dari mereka masih belum olahraga dan kesehatan hanya pelengkap mampu harus bagaimana menyikapi dan

8 menanggapi hal tersebut. Seorang guru telah bersertifikasi tersebut sebagai dituntut untuk aktif, kreatif, inovatif, dan menyenangkan dalam memberikan materi permasalahan dalam skripsi yang berjudul Survei Tentang Kinerja Profesi Guru ajar, sehingga minat siswa dalam Penjasorkes SMA-SMK di Kabupaten mengikuti pembelajaran bisa meningkat. Klaten Tahun Wilayah Kabupaten Klaten Tujuan Penelitian sendiri terdiri dari 26 kecamatan. Dari Berdasarkan masalah yang telah beberapa kecamatan tersebut terdapat 53 dirumuskan di atas, penelitian ini SMK baik negeri maupun swasta dan 29 mempunyai tujuan untuk mengetahui SMA baik negeri maupun swasta. Namun bagaimana kinerja guru penjasorkes catatan yang diperoleh dari Disdikpora Kabupaten Klaten pada tahun 2013 SMA-SMK di Kabupaten Klaten tahun khususnya dari bulan Januari sampai II. PEMBAHASAN bulan Desember 2013 jumlah guru Penguasaan kompetensi pendidikan jasmani yang telah pedagogik, kompetensi kepribadian, mendapatkan tunjangan profesi pada kompetensi sosial, kompetensi profesional tingkat SMA dan SMK baik negeri sangatlah penting bagi seorang guru yang maupun swasta hanya berjumlah 27 telah mendapat sertifikat pendidik. Karena orang. Untuk mengetahui bagaimana seorang guru khususnya guru penjas kinerja guru penjasorkes di kabupaten haruslah profesional. Tingkat penguasaan Klaten yang telah mengikuti program kompetensi guru penjasorkes ini sangat sertifikasi guru maka perlu dilakukan berpengaruh terhadap profesionalitas penelitian untuk dapat melihat kinerjanya seorang guru di SMA-SMK di Kabupaten apakah baik atau tidak. Penelitian ini Klaten Tahun dilakukan pada guru penjasorkes SMA- Ukuran kinerja guru terlihat dari SMK di Kabupaten Klaten tahun 2013 rasa tanggung jawabnya menjalankan yang telah bersertifikat pendidik amanah, profesi yang diembannya, rasa profesional yang sejauh ini belum tanggung jawab moral dipundaknya. diketahui bagaimana kinerjanya dalam Semua itu akan terlihat pada kepatuhan pembelajaran pendidikan jasmani. dan loyalitasnya di dalam menjalankan Berdasarkan beberapa masalah tugas guru di dalam kelas dan tugas yang telah dikemukakan diatas, maka pendidik di luar kelas. Sikap ini akan peneliti sangat tertarik untuk meneliti commit to disertai user pula dengan rasa tanggung mengenai kinerja guru penjasorkes yang

9 jawabnya mempersiapkan segala Kompeten dalam hal ini diartikan mampu perlengkapan pengajaran sebelum melaksanakan tugas dan kewajibannya melaksanakan proses pembelajaran. sebagai guru secara profesional dengan Sertifikasi adalah proses pemberian langkah-langah yang strategis. sertifikat pendidik kepada guru. Guru III. METODE PENELITIAN yang lulus sertifikasi berarti mereka Penelitian ini menggunakan berkompetensi sehingga berhak atas penelitian diskriptif dengan teknik survei. peningkatan kesejahteraan berbentuk Penelitian ini dilaksanakan pada bulan tunjangan fungsional, profesi, struktural, dan kesejahteraan lainnya. Kebijakan ini November - Desember. Subyek penelitian yang digunakan adalah seluruh guru sangat tepat mengingat bahwa kinerja penjasorkes SMA-SMK baik negeri pendidik dan tenaga kependidikan, maupun swasta di Kabupaten Klaten pada khususnya guru, selain ditentukan oleh kualifikasi akademik dan kompetensi juga ditentukan oleh kesejahteraan, karena tahun 2013 dan telah dinyatakan lulus sebagai guru yang tersertifikasi. Jumlah subjek pada penelitian ini adalah sebanyak kesejahteraan yang memadai akan 27 guru Penjasorkes. memberi motivasi kepada guru agar Pengumpulan data menggunakan melakukan tugas profesionalnya secara sungguh-sungguh. Kesungguhan seorang angket dan observasi. Teknik analisis yang digunakan adalah menggunakan uji guru dalam melaksanakan tugas validitas dan persentase untuk mengetahui profesionalnya akan sangat menentukan perwujudan pendidikan nasional yang bermutu, karena selain berfungsi sebagai pengelola kegiatan pembelajaran, guru seberapa besar jawaban pada setiap soal. Jawaban setiap item instrumen yang menggunakan Skala Likert mempunyai gradiasi dari sangat positif sampai sangat juga berfungsi sebagai pembimbing negatif. Jawaban tersebut menggunakan kegiatan belajar peserta didik dan skala nilai 4 untuk kategori selalu, nilai 3 sekaligus sebagai teladan bagi peserta didiknya, baik di kelas maupun di lingkungan sekolah. Program sertifikat pendidik bagi guru memiliki tujuan yaitu untuk sering, nilai 2 untuk kategori kadang-kadang, 1 untuk kategori tidak pernah. IV. HASIL PENELITIAN untuk meningkatan hasil proses 1. Indikator berkaitan dengan pembelajaran dengan mengkondisikan kompetensi pedagogik tergolong baik guru-gurunya sebagai tenaga pendidik dengan jumlah guru sebanyak 15 yang berkompeten terhadap bidangnya. orang (57.26%).

10 2. Indikator berkaitan dengan guru yang telah mendapatkan kompetensi kepribadian tergolong sertifikat pendidik berarti guru baik dengan jumlah guru sebanyak 16 orang (60.49%). tersebut telah dinyatakan sebagai guru yang profesional, khususnya guru 3. Indikator berkaitan dengan penjasorkes. Tingkat penguasaan kompetensi sosial tergolong baik kompetensi guru penjasorkes ini dengan jumlah guru sebanyak 18 sangat berpengaruh terhadap orang (66.05%). profesionalitas seorang guru di SMA- 4. Indikator berkaitan dengan SMK di Kabupaten Klaten Tahun kompetensi profesional tergolong 2013, secara keseluruhan baik dengan jumlah guru sebanyak 14 orang (52.38%). menunjukkan hasil kinerja sebagai berikut : 5. Kinerja profesi Guru Penjasorkes 1. Indikator berkaitan dengan SMA-SMK di Kabupaten Klaten kompetensi pedagogik tergolong tahun 2013 sebanyak 27 guru yang baik dengan jumlah guru telah mendapatkan kategori baik sebanyak 15 orang (57.26%). sebanyak 4 orang (14.81%), Indikator berkaitan dengan orang (66.66%) memiliki kategori kompetensi kepribadian tergolong sedang, dan sebanyak 5 orang baik dengan jumlah guru (18.51%) memiliki kategori kurang. sebanyak 16 orang (60.49%). V. PENUTUP 3. Indikator berkaitan dengan A. SIMPULAN Berdasarkan analisis data kompetensi sosial tergolong baik dengan jumlah guru sebanyak 18 yang telah dilakukan dan orang (66.05%). pembahasan yang telah diungkapkan 4. Indikator berkaitan dengan pada BAB IV, maka dapat ditarik kompetensi profesional tergolong suatu simpulan dari 4 indikator utama baik dengan jumlah guru sebagai berikut: Penguasaan kompetensi sebanyak 14 orang (52.38%). 5. Kinerja profesi Guru Penjasorkes pedagogik, kompetensi kepribadian, SMA-SMK di Kabupaten Klaten kompetensi sosial, kompetensi tahun 2013 sebanyak 27 guru profesional sangatlah penting bagi yang telah mendapatkan kategori seorang guru yang telah mendapat baik sebanyak 4 orang (14.81%), sertifikat pendidik. Karena seorang

11 18 orang (66.66%) memiliki sertifikasi tersebut akan tidak tepat kategori sedang, dan sebanyak 5 sasaran. Khususnya guru penjasorkes orang (18.51%) memiliki kategori yang memberikan pembelajaran kurang. kepada peserta didik sangatlah B. IMPLIKASI berpengaruh terhadap mutu Atas dasar hasil penelitian pendidikan yang ada. yang telah diambil, dapat C. SARAN dikemukakan implikasinya bahwa Berdasarkan hasil penelitian yang pemberian sertifikat pendidik kepada guru sangatlah penting dalam rangka meningkatkan kualitas guru dan juga telah diperoleh, maka dapat diajukan saran sebagai berikut : 1. Para guru penjasorkes SMAkualitas proses pembelajaran di SMK di Kabupaten Klaten sekolah. Proses pembelajaran yang diharapkan selalu berinisiatif baik dan produktif perlu dalam mengembangkan memperhatikan dan memahami faktor kemampuan dan keahliannya, material dan psikologis dari gurunya khususnya yang berhubungan dengan tercukupinya kebutuhan hidup dengan adanya tunjangan sertifikasi yang tinggi maka motivasi guru untuk dengan penguasaan kompetensi guru, seorang guru penjasorkes haruslah beraklak mulia dan meningkatkan kualitas pendidikan berbudi pekerti dan mendidik akan mengalami peningkatan peserta didik dari hati guna sehingga akan membantu siswa untuk memperoleh kualitas pembelajaran yang lebih baik. Namun tidak hanya meningkatkan kualitas dan mutu pendidikan. Selain itu untuk tetap menjaga tingkat profesionalitas itu, pengawasan oleh pihak guru penjasorkes perlu adanya pemerintah khususnya Disdikpora sebuah pelatihan maupun terhadap guru Penjasorkes yang telah mendapatkan sertifikat pendidik dan sudah bisa dikatakan sebagai seorang guru yang profesional haruslah tetap penataran terhadap profesi guru, khusunya yang berkaitan dengan kompetensi sebagai seorang guru yang profesional. berjalan, karena apabila pengawasan 2. Dalam pertemuan MGMP dari pihak pemerintah tidak berjalan, sebaiknya juga banyak dibahas ditakutkan bahwa pemberian tentang pembelajaran sertifikasi pendidik beserta tunjangan penjasorkes disesuaikan

12 Kurikulum Begitu pula dengan pembahasan tentang sarana dan prasana, dalam hal ini perlu banyak dikaji tentang bagaimana cara memodifikasi sarana dan prasarana agar layak digunakan untuk pembelajaran penjasorkes, dan juga mengenai pelatihan-pelatihan, workshop ataupun seminar yang bisa diigunakan untuk meningkatkan kompetensi bagi guru penjasorkes. 3. Pihak sekolah dan dinas juga dapat mendukung pelaksanaan penjasorkes, hal ini dikarenakan banyak guru penjasorkes yang masih kurang mendapat dukungan dari sekolah dalam pelaksanaan penjasorkes. Hal ini penting, karena terlaksananya penjasorkes yang baik dan sesuai dengan Kurikulum 2013 bisa dignakan sebagai salah satu media dalam membangun karakter peserta didik. DAFTAR PUSTAKA Anonim Pedoman Penulisan Skripsi. Surakarta: FKIP UNS /manfaat-dan-tujuan-penilaian - kinerja.html. As ad, Mohammad Psikologi Industri. Yogyakarta: Liberty. Barnawi dan Mohammad Arifin Kinerja Guru Profesional. Yogyakarta: Ar Ruzz Media Buchori, Muchtar Pendidikan dalam Pembangunan. Yogyakarta: Tiara wacana bekerjasama dengan IKIP Muhammadiyah Jakarta. Press Budiono. (2003). Metodologi Penelitian Pendidikan. Surakarta. Sebelas Maret Universiti Press. Depdiknas Kamus Besar Bahasa Indonesia Edisi Kedua. Jakarta: Balai pustaka. Dirjen PMPTK Pembinaan dan Pengembangan Profesi Guru Buku 2: Pedoman Pelaksanaan Penilaian Kinerja Guru. Jakarta: Direktorat Jenderal PMPTK, Kemendiknas. H.J.S. Husdarta Managemen Pendidikan Jasmani. Bandung: Alfabeta. Kinerja. Diakses pada 3 mei Marliani, Rosleny Psikologi Umum. Bandung: Pustaka Setia. Ardiansyah, Asrori Manfaat dan Tujuan Penilaian Kinerja Guru. Masnur Muslich Sertifikasi Diperoleh 2 Mei 2014 pukul Guru Menuju Profesional Pendidik. WIB, dari Jakarta: PT. Bumi Angkasa.

13 Mulyasa, E Standar kompetensi dan sertifikasi guru. Bandung: Remaja Rosdakarya. Pidarta, Landasan Kependidikan Stimulus Ilmu Pendidikan Bercorak Indonesia. Jakarta: PT. Bina Rineka Cipta. Rachmawati, Tutik dan Daryanto Penilaian Kinerja Profesi Guru dan angka Kreditnya. Yogyakarta: Gava Media. Rohmadi, M. (2012). Menjadi Guru Profesional Berbasis Penilaian Kinerja Guru dan Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan. Surakarta. Yuma Pustaka. Risnawatiririn Konsep Kinerja Guru. Dalam 12/01/17/konsep-kinerja-guru/. Diakses pada Mei Pukul WIB. Rusman Model Model Pembelajaran; Mengembangkan Profesionalisme Guru. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung. Penerbit Alfabeta. Suharsimi Arikunto Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta. Sujarweni, V Wiratna dan Endaryanto, Poli Statistika Untuk Penelitian. Yogyakarta: Graha Ilmu Suparlan Guru Sebagai Profesi. Yogyakarta: Hikayat Publishing. Syaifuddin Dan Muhadi Pendidikan Jasmani Dan Kesehatan. Bandung : Depdikbud Dirjen Dikti. Toho Cholik, Rusli Lutan Pendidikan Jasmani Dan Kesehatan. Bandung : CV Maulana. Undang-Undang Republik Indonesia No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem. Pendidikan Nasional (Sisdiknas). Jakarta: Sinar Grafika. Waluyo Teknologi Pendidikan Dalam Penjas. Surakarta. Samsudin Pembelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga Dan Kesehatan. Jakarta : PT Fajar Inter Pratama. Sanapiah Faisal Dasar dan Teknik Menyusun Angket. Surabaya: Usaha Nasional Surabaya.