BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Hasil Penelitian Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK) dan dalam bahasa inggris disebut

Transkripsi

1 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Hasil Penelitian Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK) dan dalam bahasa inggris disebut dengan Classroom Action Research (CAR). Penelitian tindakan kelas (PTK) dirasa cocok dan efektif, karena penelitian ini difokuskan pada permasalahan pembelajaran yang timbul dalam kelas, penelitian ini juga dilaksanakan guna memperbaiki permasalahan pembelajaran dan untuk meningkatkan proses belajar mengajar dalam kelas. Penelitian tindakan kelas (PTK) ini mudah dilakukan oleh guru karena tidak memerlukan perbandingan terhadap model-model pembelajaran serta sambil melaksanakan proses belajar mengajar guru juga bisa sekalian melakukan penelitian terhadap permasalahan yang ada di kelas. Penelitian dengan penerapan model pembelajaran kooperatif tipe TPS (Think Pair and Share)untuk meningkatkan hasil belajar IPA kelas IV Sekolah Dasar Negeri Sidorejo Kidul 03 Kecamatan Tingkir, Kota Salatiga. Berikut paparan mengenai jadwal penelitian; Analisis Data Pra Siklus Data hasil ulangan yang dilakukan pada akhir pembelajaran mata pelajaran IPA pra siklus terdapat siswa yang tidak tuntas dalam belajar dan belum mencapai criteria ketuntasan minimum (KKM) 65 yang telah ditetapkan. Dari 28 siswa yang tidak tuntas sebanyak 28,57% atau 8 siswa, dan siswa yang tuntas sebanyak 71,42% atau 20 siswa. Nilai tertinggi yang diperoleh adalah 90 dan nilai yang terendah adalah 60. Nilai rata-rata kelas yaitu 75,71. Distribusi frekuensi hasil belajar pra siklus adalah sebagai berikut: 36

2 37 Tabel 4.1 Tingkat Ketuntasan Belajar Pra Siklus Rentang Kategori Pra Siklus Frekuensi Persentase Tinggi 0 0 % Sedang 20 71,42 % Rendah 8 28,57 % Sangat Rendah 0 0 % Total % Nilai Max 85 Nilai Min 60 Rata-rata 67,85 KKM 65 Keterangan Tuntas Tidak Tuntas Dari tabel 4.1 dapat ditemukan siswa yang mencapai ketuntasan belajar KKM 65 sebanyak20 siswa (71,42%), dan siswa yang belum mencapai ketuntasan belajar kurang dari KKM 65 sebanyak 8 siswa (28,57%). Rendahnya skor rata-rata kelas yang hanya mencapai 67,85. Melihat tingkat ketidak ketuntasan belajar yang mencapai 28,57% tersebut, maka peneliti akan melakukan sebuah penelitian tindakan kelas (PTK) sesuai dengan rancangan peneitian yang telah diuraikan pada bab sebelumnya. Dalam penelitian ini peneliti akan menerapkan model pembelajaran kooperative tipe TPS (Think Pair and Share)yang akan diterapkan melalui dua siklus yaitu pada materi rangka manusia dan fungsinya, dan pemeliharaan kesehatan rangka tubuh untuk meningkatkan hasil belajar siswa kelas IV pada mata pelajaran IPA semester I. Dari tabel di atas dapat diperlihatkan dalam diagram batang persentase tingkat ketuntasan belajar siswa pra siklus:

3 38 80 Tingkat Ketuntasan Belajar Pra Siklus % % Tuntas Tidak Tuntas 0 Tuntas Tidak Tuntas Gambar 4.1 Grafik Tingkat Ketuntasan Belajar IPA Siswa Kelas IV SDN Sidorejo Kidul 03 Pra Siklus Berdasarkan grafik tingkat ketuntasan belajar IPA siswa kelas IV SDN Sidorejo Kidul 03 di atas terdapat 20 siswa yang mencapai ketuntasan belajar lebih dari KKM 65 atau 71,42% sedangkan yang belum mencapai ketuntasan belajar kurang dari 65 adalah 8 siswa atau 28,57%. 4.2 Pelaksanaan Siklus I Penelitian ini dilaksanakan oleh peneliti dan telah bekerja sama dengan pihak Sekolah Dasar Negeri Sidorejo Kidul 03 Kecamatan Tingkir Kota Salatiga yang difokuskan pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) kelas IV Perencanaan Pada tahap ini, peneliti mempersiapkan beberapa persiapan atau hal yang akan dilakukan dalam penelitian, yaitu: a) Menetapkan tempat yang akan digunakan dalam penelitian yaitu SDN Sidorejo Kidul 03, Kecamatan Tingkir, Kota Salatiga. b) Peneliti mengidentifikasi data dari observasi dan wawancara guru kelas IV dan dari pihak kepala sekolah.

4 39 c) Menentukan titik fokus penelitian (menggunakan model pembelajaran TPS (Think Pair and Share),dalam mata pelajaran IPA kelas IV. d) Peneliti menetapkan Standar Kompetensi (SK) yang akan dikaji, yaitu 1. Memahami hubungan antara struktur organ tubuh manusia dengan fungsinya, serta pemeliharaannya.menetapkan Kompetensi Dasar (KD) yang akan dikaji, yaitu 1.1 Mendeskripsikan hubungan antara struktur kerangka tubuh manusia dengan fungsinya. e) Membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) mata pelajaran IPA dengan menggunakan model pembelajaran TPS (Think Pair and Share) dalam dua kali pertemuan. f) Menyiapkan kisi-kisi soal mengenai materi Rangka Manusia dan Fungsinya. g) Membuat Tabel lembar observasi bagi guru dan siswa selama pembelajaran mata pelajaran IPA berlangsung Pelaksanaan Pertemuan 1 Pelaksanaan siklus I pertama dilakukan pada hari selasa, 26 Juli 2016, dengan rangkaian kegiatan sebagai berikut: 1. Kegiatan Awal Kegiatan diawali dengan menyiapkan kelas, memberi salam dilanjutkan dengan berdoa sebelum pembelajaran dilaksanakan, kemudian melakukan presensi untuk mengecek kehadiran siswa. Selanjutnya meminta siswa menyiapkan peralatan tulis dan buku yang akan digunakan pada kegiatan pembelajaran. Apersepsi dan motivasi bertujuan membuka pemikiran siswa tentang kegiatan sehari-hari yang bertema sesuai dengan materi yang akan dipelajari. Selanjutnya guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.

5 40 2. Kegiatan Inti Kegiatan inti diawali dengan guru menerangkan materi yang akan dipelajari, penggunaan media pembelajaran yang bertujuan agar siswa dapat memahami tentang materi yang akan dipelajari. Sesuai dengan arahanguru siswa berkelompok antara 4-6 siswa dalam satu meja, masing-masing kelompok dibagikan materi untuk di diskusikan dan dibimbing oleh guru.setelah siswa selesai berdiskusi pada kelompoknya masing-masing, guru menunjukkan salah satu kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusi dan kelompok lain diminta untuk menanggapi kelompok yang melakukan presentasi tersebut.guru mengarahkan siswa agar kembali ke tempat duduk masing-masing 3. Kegiatan Akhir Pada kegiatan akhir guru bersama siswa melakukan tanya jawab dan menyimpulkan materi pelajaran, mencatat poin-poin penting dari materi pelajaran. Penugasan kepada siswa dengan melakukan pengamatan kembali di rumah, dan mengakhiri pembelajaran Pertemuan 2 Pertemuaan ke-2 pada siklus I dilaksanakan pada hari Rabu, 27Juli 2016 dengan rincian kegiatan sebagai berikut; 1. Kegiatan Awal Mengawali pelajaran dengan menyiapkan kelas, memberi salam dilanjutkan dengan berdoa sebelum memulai proses belajar mengajar kemudian melakukan presensi untuk mengecek kehadiran siswa. Selanjutnya meminta siswa menyiapkan peralatan tulis dan buku yang akan digunakan pada kegiatan pembelajaran. Apersepsi dan motivasi bertujuan membuka pemikiran siswa tentang kegiatan sehari-hari yang bertema sesuai dengan materi yang akan dipelajari. Selanjutnya guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai untuk mengingatkan kembali.

6 41 2. Kegiatan Inti Kegiatan inti pada pertemuan kedua dilakukan dengan membahas tentang materi sebelumnya. Guru menginformasikantata tertib pelaksanakan evaluasi kepada siswa. Selanjutnya guru membagikan soal dan lembar jawab kepada siswa dan meminta siswa mengisi data pribadi pada lembar jawab. Jumlah soal evaluasi sebanyak 20 item soal dan dikerjakan dalam waktu 40 menit. Setelah soal evaluasi selesai dikerjakan siswa mengumpulkan hasil kerja mereka berdasarkan urutan kursi belakang ke kursi depan (estapet). 3. Kegiatan Akhir Pada kegiatan akhir guru bersama siswa melakukan tanya jawab mengenai materi pelajaran. Sebelum menutup pembelajaran guru meminta siswa merapikan alat tulisnya masing-masing,dan guru mengakhiri pelajaran dengan salam penutup Hasil Observasi Siklus I Dalam penelitian ini, peneliti juga mengamati proses belajar mengajar antara guru dan siswa. Adapun penelitian pengamatan ini sesuai dengan yang ditulis oleh peneliti sesuai dengan Rancangan Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). Namun demikian masih banyak kendala yang dialami peneliti, antara lain masih ada beberapa siswa yang masih pasif, ada beberapa siswa yang belum mau berkerjasama dalam kelompok, masih beberapa siswa yang sibuk sendiri dan kurang memperhatikan dan juga ada beberapa langkah-langkah dalam RPP yang belum dilaksanakan. Analisis data hasil observasi kegiatan mengajar guru pada pelaksanaan siklus I sebanyak dua pertemuan yang dilakukan oleh observer yaitu guru kelas IV, pelajaran IPA menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe (Think Pair and Share), Standar Kompetensi 1. Memahami hubungan antara struktur organ tubuh manusia dengan fungsinya, serta pemeliharaannya. Kompetensi dasar 1.1 Mendeskripsikan hubungan antara struktur kerangka tubuh manusia dengan fungsinya. Dapat dilihat pada tabel berikut:

7 42 Tabel 4.2 Hasil Observasi Kegiatan Guru Siklus I No Aspek pengamatan Pertemuan I Pertemuan II Guru memeriksa kesiapan ruang dan alat serta media pembelajaran 2 Guru memeriksa kesiapan siswa 3 Guru menyampaikan apersepsi dan motivasi kepada siswa 4 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran kepada siswa 5 Guru menjelaskan secara singkat hal penting dalam materi pelajaran 6 Guru menyampaikan materimenggunakan media pembelajaran yang sudah sesuai 7 Guru membentuk siswa menjadi beberapa kelompok kecil 4-6 siswa Guru melibatkan siswa dalam proses 8 pembelajaran dengan menggunakan media tersebut. 9 Guru membimbing kelompok secara merata dalam implementasi rencana 10 Guru memberi kesempatan kelompok melakukan persentasi di depan kelas Guru memotivasi kelompok untuk 11 membangun kreatifitas dan partisipasi siswa dalam kelompok 12 Guru membimbing siswa dalam menyusun rangkuman materi pelajaran Guru melakukan refleksi bersama siswa 13 memperbaiki penyimpangan terhadap materi 14 Guru memberi umpan balik, adanya hubungan timbal balik 15 Guru melakukan evaluasi pada akhir pembelajaran

8 43 16 Guru menutup pelajaran dengan meminta siswa merapikan peralatan tulis Jumlah Total skor Rata-rata 3,63 3,81 Kategori Baik Baik Berdasarkan tabel 4.2 hasil observasi kegiatan mengajar guru siklus I, perolehan total skor pertemuan pertama sebanyak 58 dengan skor rata-rata 3.63 kategori baik, pertemuan kedua sebanyak 61 skor rata-rata 3.81 kategori baik. No Tabel 4.3 Hasil Observasi Kegiatan Siswa Siklus I Aspek pengamatan Pertemuan I Pertemuan II Kesiapan peserta didik mengikuti pelajaran Mendengarkan secara seksama saat dijelaskan kompetensi/tujuan pembelajaran yang akan dicapai Memperhatikan dengan baik ketika dijelaskan materi pembelajaran Siswa terlibat aktif dan antusias dalam proses pembelajaran Adanya interaksi positif antara siswa dengan model pembelajaran yang diterapkan Siswa dapat bekerja sama dengan baik dalam menyelesaikan lembar kerja kelompok Siswa bertanggung jawab dengan baik saat kegiatan persentasi di depan kelas Siswa mampu menjawab pertanyaan yang diajukan oleh guru Siswa secara aktif ketika merangkum materi pelajaran

9 44 10 Siswa merespon secara positif ketika diadakan evaluasi Jumlah Total skor Rata-rata 3,0 3,8 Kategori Baik Baik Berdasarkan tabel 4.3 hasil observasi kegiatan belajar siswa siklus I selama dua pertemuan, perolehan total skor pertemuan pertama sebanyak 30 dengan skor rata-rata 3 kategori baik, pertemuan kedua sebanyak 38dengan rata-rata 3.8 kategori baik Refleksi Siklus I Dari penelitian yang peneliti lakukan dengan menggunakan model pembelajaran TPS (Think Pair and Share), hasil belajar siswa kelas IV SDN Sidorejo Kidul 03Salatiga menunjukkan perbedaan yang signifikan pada siklus I. Peneliti dalam penelitiannya berhasil meningkatkan hasil belajar pada mata pelajaran IPA, khususnya dalam materi rangka manusia dan fungsinya, dan pemeliharaan kesehatan kerangka tubuh. Hal ini dapat dilihat dari indikator hasil pengamatan selama siklus I yang dilakukan dalam dua kali pertemuan.peneliti merancang dalam pelaksanaan siklus I ini ke dalam dua pertemuan. Pertemuan pertama di siklus I, menunjukkan siswa dalam mengerjakan tes evaluasi mendapatkan hasil yang cukup memuaskan. Dan tidak lupa dalam tabel pengamatan, sebagian besar siswa menjadi mulai lebih aktif dalam pembelajaran, siswa tertarik dengan media yang digunakan oleh guru, siswa tertarik mengikuti pembelajaran menggunakan model TPS (Think Pair and Share). Dalam proses pertemuan pertama juga masih terdapat beberapa kekurangan, hal ini dikarenakan sebagian kecil siswa belum mengerti tentang pelaksanaan model pembelajaran TPS (Think Pair and Share) itu sendiri. Dalam catatan peneliti di lembar observasi guru dan siswa, tercantum bahwa dalam pertemuan pertama ini

10 45 siswa belum sepenuhnya aktif dalam mengeluarkan pendapatnya dan masih ada beberapa siswa yang masih belum mau bekerja sama dalam kelompoknya sehingga langkah-langkah model pembelajaran TPS belum begitu lancar dilaksanakan. Sebagai contoh, sebelum melakukan kerja kelompok, guru membagikan siswa satu kelompok terdiri dari 4 orang siswa kemudian guru membacakan cara kerja dalam kelompok yaitu menggunakan langkah-langkah model TPS (Think Pair and Share), dimana pada tahap pertama setiap siswa dalam kelompok mengisi soal pada lembar kerja mereka secara individu (Think) selama 5 menit, setelah selesai guru meminta siswa untuk mendiskusikan jawaban mereka secara berpasangan (Pair), dalam berdiskusi siswa mencocokan hasil kerja mereka, mereka melakukan mendiskusikan jawaban mereka jika salah satu dari mereka ada yang berbeda jawaban maka mereka menjelaskan kepada temannya untuk mendapatkan jawaban yang tetap, setelah berdiskusi berpasangan, guru meminta siswa untuk bergabung dalam kelompok besar (Share) yang terdiri dari 4 orang siswa, dalam kelompok besar 4 orang siswa ini mendiskusikan hasil kerja mereka, jika dalam kelompok tersebut terdapat perbedaan jawaban maka mereka secara berkelompok mendiskusikan dan mencari jawaban yang paling tepat dalam mengisi soal tersebut. Pada saat melakukan tahap-tahap model pembelajaran TPS (Think Pair and Share) ini beberapa siswa masih bingung melakukannya di dalam kelompok.dalam pertemuan ini juga waktu yang digunakan untuk berdiskusi peneliti rasa kurang, karena masih terdapat beberapa siswa yang belum maksimal dalam hasil diskusinya. Hal ini yang peneliti rasa penggunaan model pembelajaran TPS (Think Pair and Share) masih belum berhasil. Namun walaupun demikian guru dan peneliti sebagai pengajar sekaligus sebagai moderator dalam kegiatan pembelajaran menggunakan model pembelajaran TPS (Think Pair and Share) ini tetap memaksimalkan kondisi kelas agar tetap terkontrol dengan baik sehinnga siswa dapat mengikuti dan memahami pembelajaran dengan baik.

11 46 Untuk memperbaiki kekurangan yang ada dalam pertemuan pertama, peneliti merancang perbaikan guna mendapatkan hasil di petemuan berikutnya. Peneliti mengubah alokasi waktu untuk siswa berdiskusi dalam kelompoknya, yaitu menambah waktu untuk berdiskusi dan mengintensifkan penyampaian materi, serta menyiapkan media yang lebih menarik perhatian siswa, seperti; menyiapkan video tentang rangka manusia dan fungsinya. Di samping itu peneliti juga mengordinasikan instruksi kepada guru agar guru lebih jelas menyampaikan proses pembelajaran menggunakan model TPS (Think Pair and Share). Pertemuan kedua dalam siklus I, peneliti masih menggunakan perlakuan yang sama, yaitu dengan model pembelajaran TPS (Think Pair and Share). Dalam pertemuan ini peneliti mendapatkan hasil yang lebih baik dalam penelitiannya.model pembelajaran TPS (Think Pair and Share) berhasil meningkatkan keaktifan siswa dalam menyampaikan pendapatnya dalam pembelajaran.hal ini dibuktikan dalam kegiatan kelompok, peneliti mengamati bahwa sebagian besar siswa mampu dan bisa melakukan sharing jawaban serta alasan dari jawaban tersebut yang disampaikan kepada teman pasangannya maupun kelompoknya.hal ini dapat berjalan mulus dengan ditunjukkannya hasil tabel pengamatan guru dan siswa pada pertemuan kedua dalam lembar observasi.dan hasilnya lebih baik dari pada pertemuan pertama.dalam pertemuan ini guru sudah berhasil mencapai peningkatan karena berhasil menyampaikan instruksi tentang pelaksanaan model pembelajaran TPS (Think Pair and Share) dengan baik dari pertemuan sebelumnya. 4.3 Pelaksanaan Siklus II Penelitian ini dilaksanakan oleh peneliti dan telah bekerja sama dengan pihak Sekolah Dasar Negeri Sidorejo Kidul 03 Kecamatan Tingkir Kota Salatiga yang difokuskan pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) kelas IV.

12 Perencanaan Pada tahap ini, peneliti mempersiapkan beberapa persiapan atau hal yang akan dilakukan dalam penelitian, yaitu: a) Menetapkan tempat yang akan digunakan dalam penelitian yaitu SDN Sidorejo Kidul 03, Kecamatan Tingkir, Kota Salatiga. b) Peneliti mengidentifikasi data dari hasil penelitian pada siklus I. c) Menentukan titik fokus penelitian (menggunakan model pembelajaran TPS (Think Pair and Share), dalam mata pelajaran IPA kelas IV. d) Peneliti menetapkan Standar Kompetensi (SK) yang akan dikaji, yaitu 1. Memahami hubungan antara struktur organ tubuh manusia dengan fungsinya, serta pemeliharaannya. Menetapkan Kompetensi Dasar (KD) yang akan dikaji, yaitu 1.2Menerapkan cara memelihara kesehatan kerangka tubuh. e) Membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) mata pelajaran IPA dengan menggunakan model pembelajaran TPS (Think Pair and Share) dalam dua kali pertemuan. f) Menyiapkan kisi-kisi soal mengenai materi Cara Memelihara Kesehatan Rangka Tubuh. g) Membuat Tabel lembar observasi bagi guru dan siswa selama pembelajaran mata pelajaran IPA berlangsung Pelaksanaan Pertemuan 1 Palaksanaan siklus II pertama dilaksanakan pada hari Selasa, 2 Agustus 2016, dengan kegiatan sebagai berikut: 1. Kegiatan Awal Kegiatan diawali dengan menyiapkan kelas, memberi salam dilanjutkan dengan berdoa sebelum pembelajaran dilaksanakan, kemudian melakukan presensi untuk mengecek kehadiran siswa. Selanjutnya meminta siswa menyiapkan peralatan

13 48 tulis dan buku yang akan digunakan pada kegiatan pembelajaran. Apersepsi dan motivasi bertujuan membuka pemikiran siswa tentang kegiatan sehari-hari yang bertema sesuai dengan materi yang akan dipelajari. Mengingatkan kembali materi yang di sampaikan pada pertemuan siklus I tentang rangka manusia dan fungsinya. 2. Kegiatan Inti Pada kegiatan inti dimulai dengan guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Memanggil perwakilan siswa untuk maju ke depan yang telah disediakan dua kursi, siswa diminta mempraktekkan cara duduk dan berdiri kemudian siswa yang lainnya member tanggapan. Menjelaskan sekilas tentang materi yang akan dipelajari bersama. Membagikan siswa ke dalam kelompok yaitu 4 (empat) orang dalam satu kelompok, setelah siswa duduk berpasangan dengan kelompok masing-masing guru memberi arahan tentang kegiatan yang akan dilakukan siswa bersama kelompok. Memberi pada setiap kelompok selanjutnya siswa diminta mencari informasi dari materi yang telah dibagikan tersebut (Think). Guru membagikan lembar diskusi pada setiap kelompok untuk dikerjakan bersama anggota kelompoknya masing-masing (Pair), setelah selesai perwakilan kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil kerjanya di depan, kelompok lain diminta menanggapi (Share). Selanjunya guru bersama siswa merefleksi materi yang telah dipelajari agar siswa lebih paham dengan materi tersebut. 3. Kegiatan Akhir Pada kegiatan akhir guru bersama siswa menyimpulkan hasil pembelajaran. Selanjutnya meminta siswa mengemas alat tulis dan buku-buku. Guru menutup kegiatan belajar mengajar dengan berdoa Pertemuan 2 Pelaksanaan kedua pada siklus II dilaksanakan hari Rabu, 3 Agustus 2016 dengan kegiatan sebagai berikut.

14 49 1. Kegiatan Awal Mengawali pelajaran dengan menyiapkan kelas, memberi salam dilanjutkan dengan berdoa sebelum memulai proses belajar mengajar kemudian melakukan presensi untuk mengecek kehadiran siswa. Selanjutnya meminta siswa menyiapkan peralatan tulis dan buku yang akan digunakan pada kegiatan pembelajaran. Apersepsi dan motivasi bertujuan membuka pemikiran siswa tentang kegiatan sehari-hari yang bertema sesuai dengan materi yang akan dipelajari. Selanjutnya guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai untuk mengingatkan kembali. 2. Kegiatan Inti Kegiatan inti pada pertemuan kedua dilakukan dengan membahas tentang materi sebelumnya. Guru menginformasikantata tertib pelaksanakan evaluasi kepada siswa. Selanjutnya guru membagikan soal dan lembar jawab kepada siswa dan meminta siswa mengisi data pribadi pada lembar jawab. Jumlah soal evaluasi sebanyak 20 item soal dan dikerjakan dalam waktu 40 menit. Setelah soal evaluasi selesai dikerjakan siswa mengumpulkan hasil kerja mereka berdasarkan urutan kursi belakang ke kursi depan (estapet). 3. Kegiatan Akhir Pada kegiatan akhir guru bersama siswa melakukan tanya jawab dan menyimpulkan materi pelajaran, mencatat poin-poin penting dari materi pelajaran. Penugasan kepada siswa dengan melakukan pengamatan kembali di rumah, dan mengakhiri pembelajaran Hasil Pengamatan Siklus II Dalam penelitian ini, peneliti juga mengamati proses belajar mengajar antara guru dan siswa.analisis data hasil observasi kegiatan mengajar guru pada pelaksanaan siklus II sebanyak dua pertemuan yang dilakukan oleh observer yaitu guru kelas IV, pelajaran IPA menggunakan pembelajaran kooperatif tipe Think Pair and Share (TPS), Standar Kompetensi 1. Memahami hubungan antara struktur organ tubuh manusia dengan fungsinya, serta pemeliharaannya. Kompetensi dasar

15 50 1.2menerapkan cara memelihara kesehatan kerangka tubuh. Dapat dilihat pada tabel berikut: Tabel 4.4 Hasil Observasi Kegiatan Guru Siklus II No Aspek pengamatan Pertemuan I Pertemuan II Guru memeriksa kesiapan ruang dan alat serta media pembelajaran 2 Guru memeriksa kesiapan siswa 3 Guru menyampaikan apersepsi dan motivasi kepada siswa 4 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran kepada siswa 5 Guru menjelaskan secara singkat hal penting dalam materi pelajaran 6 Guru menyampaikan materimenggunakan media pembelajaran yang sudah sesuai 7 Guru membentuk siswa menjadi beberapa kelompok kecil 4-6 siswa 8 Guru melibatkan siswa dalam proses pembelajaran dengan menggunakan media tersebut. 9 Guru membimbing kelompok secara merata dalam implementasi rencana 10 Guru memberi kesempatan kelompok melakukan persentasi di depan kelas 11 Guru memotivasi kelompok untuk membangun kreatifitas dan partisipasi siswa dalam kelompok 12 Guru membimbing siswa dalam menyusun rangkuman materi pelajaran 13 Guru melakukan refleksi bersama siswa memperbaiki penyimpangan terhadap materi 14 Guru memberi umpan balik, adanya

16 hubungan timbal balik Guru melakukan evaluasi pada akhir pembelajaran Guru menutup pelajaran dengan meminta siswa merapikan peralatan tulis Jumlah Total skor Rata-rata 4 4 Kategori Sangat Baik Sangat Baik Berdasarkan tabel 4.4 hasil observasi kegiatan mengajar guru siklus I, perolehan total skor pertemuan pertama sebanyak 64 dengan skor rata-rata 4 kategori sangat baik, pertemuan kedua sebanyak 64 skor rata-rata 4 kategori baik. Tabel 4.5 Hasil Observasi Kegiatan Siswa Siklus II No Aspek pengamatan Pertemuan I Pertemuan II Kesiapan peserta didik mengikuti pelajaran Mendengarkan secara seksama saat 2 dijelaskan kompetensi/tujuan pembelajaran yang akan dicapai 3 Memperhatikan dengan baik ketika dijelaskan materi pembelajaran 4 Siswa terlibat aktif dan antusias dalam proses pembelajaran Adanya interaksi positif antara siswa 5 dengan model pembelajaran yang diterapkan Siswa dapat bekerja sama dengan baik 6 dalam menyelesaikan lembar kerja kelompok 7 Siswa bertanggung jawab dengan baik saat kegiatan persentasi di depan kelas 8 Siswa mampu menjawab pertanyaan

17 yang diajukan oleh guru Siswa secara aktif ketika merangkum materi pelajaran Siswa merespon secara positif ketika diadakan evaluasi Jumlah Total skor Rata-rata 4 4 Kategori Sangat Baik Sangat Baik Berdasarkan tabel 4.5 hasil observasi kegiatan belajar siswa siklus I selama dua pertemuan, perolehan total skor pertemuan pertama sebanyak 40 dengan skor rata-rata 4 kategori sangat baik, pertemuan kedua sebanyak 40dengan rata-rata 4 kategori baik Refleksi Siklus II Dari penelitian yang peneliti lakukan dengan menggunakan model pembelajaran TPS (Think Pair and Share), hasil belajar siswa kelas IV SDN Sidorejo Kidul 03 menunjukkan perbedaan yang signifikan pada siklus II. Peneliti dalam penelitiannya berhasil meningkatkan hasil belajar pada mata pelajaran IPA, khususnya dalam materi rangka manusia dan fungsinya, dan pemeliharaan kesehatan kerangka tubuh. Hal ini dapat dilihat dari indikator hasil pengamatan selama siklus II yang dilakukan dalam dua kali pertemuan. Peneliti merancang dalam pelaksanaan siklus II ini ke dalam dua pertemuan. Pertemuan pertama di siklus I, menunjukkan siswa dalam mengerjakan tes evaluasi mendapatkan hasil yang cukup memuaskan. Pada tabel pengamatan, sebagian besar siswa menjadi mulai lebih aktif dalam pembelajaran, siswa tertarik dengan media yang digunakan oleh guru, siswa tertarik mengikuti pembelajaran menggunakan model TPS (Think Pair and Share).

18 Hasil Penelitian dan Analisis Data Analisis Data Ketuntasan Siklus I Peningkatan hasil belajar siswa dilihat dari tes uji siklus II mengenai materi pemeliharaan kesehatan kerangka tubuh dapat dilihat pada tabel 4.6 berikut: Tabel 4.6 Analisis Ketuntasan Hasil IPA Siswa Kelas IV SD Negeri Sidorejo Kidul 03 Semester I / Siklus I No Ketuntasan Frekwensi Persentase 1 Tuntas 22 78,57 2 Tidak Tuntas 6 21,42 Rerata 68,57 Maksimum 90 Minimum 45 Dari tabel di atas dapat diperlihatkan dalam diagram batang persentase ketuntasan siswa pada siklus I: 100% Tingkat Ketuntasan Siklus I 78,57% 21,42% 80% 60% Tidak Tuntas Tuntas 40% 20% 0% Tuntas Tidak Tuntas Gambar 4.2 Grafik Ketuntasan Nilai Hasil Belajar IPA Siswa Kelas IV SDN Sidorejo Kidul 03 Siklus I

19 54 Berdasarkan grafik ketuntasan di atas terdapat 22 siswa yang mencapai ketuntasan belajar lebih dari KKM 65 atau 78,57% sedangkan yang belum mencapai ketuntasan belajar kurang dari 65 adalah 6 anak atau 21,42% Analisis Data Ketuntasan Siklus II Peningkatan hasil belajar siswa dilihat dari tes uji siklus II mengenai materi pemeliharaan kesehatan kerangka tubuh dapat dilihat pada tabel 4.7 berikut: Tabel 4.7 Analisis Ketuntasan Hasil IPA Siswa Kelas IV SD Negeri Sidorejo Kidul 03 Semester I / Siklus II No Ketuntasan Frekwensi Persentase 1 Tuntas 27 96,42% 2 Tidak Tuntas 1 2,57% Rerata Maksimum 95 Minimum 60 Dari tabel di atas dapat diperlihatkan dalam diagram batang persentase ketuntasan siswa pada siklus II: 100% Tingkat Ketuntasan Siklus II 96,42% 3,57% 80% 60% 40% 20% 0% Tuntas Tidak Tuntas Tidak Tuntas Tuntas Gambar 4.3 Grafik Ketuntasan Nilai Hasil Belajar IPA Siswa Kelas IV SDN Sidorejo Kidul 03 Siklus II

20 55 Berdasarkan grafik ketuntasan di atas terdapat 27 siswa yang mencapai ketuntasan belajar lebih dari KKM 65 atau 96,42% sedangkan yang belum mencapai ketuntasan belajar kurang dari 65 adalah 1 anak atau 3,57%. 4.5 Teknik Analisis Data Analisis Komparatif Analisis Komparasi digunakan setelah adanya penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe TPS (Think Pair and Share).Analisis ini juga digunakan untuk membandingkan hasil belajar siswa dimulai dari Pra Siklus, Siklus I dan Siklus II dengan memperhatikan pencapaian indikator yang telah ditetapkan oleh peneliti sebelumnya. No Tabel 4.8 Analisis Komparatif Ketuntasan Hasil IPA Siswa Kelas IV SD Negeri Sidorejo Kidul 03 Semester I / Pra Siklus Siklus I Siklus II Ketuntasan F % F % f % 1 Tuntas 20 71, , ,42% 2 Tidak Tuntas 8 28, ,42 1 3,57% Rerata 67,85 68, Maksimum Minimum Dari tabel 4.8 diatas peningkatan hasil belajar dapat dilihat dari persentase ketuntasan dari pra siklus ke siklus I dan siklus II. Kondisi awal atau pra siklus dari 28 siswa 20 diantaranya telah mencapai KKM 65 dengan persentase 71,42%, 8 siswa belum mencapai KKM atau masih dibawah KKM 65 dengan persentase 28,57%. Setelah dilakukan tindakan pertama atau siklus I dari 28 siswa 22 diantaranya telah mencapai KKM 65 dengan persentase 78,57%, 6 siswa masih dibawah KKM 65 dengan persentase 21,42%. Kemudian peneliti melakukan tindakan kedua dari 28

21 56 siswa 27 diantaranya telah mencapai KKM 65 dengan persentase 96,42%, 1 siswa belum mencapai KKM atau masih dibawah KKM 65 dengan persentase 3,57%. 4.6 Pembahasan Hasil Penelitian Pada penelitian tindakan kelas (PTK) yang dilakukan di SDN Sidorejo Kidul03 Kecamatan Tingkir Kota Salatiga, dalam penelitian ini menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe TPS (Think Pair and Share)yang dilaksanakan dengan empat kali pertemuan dalam dua siklus. Pada penelitian ini peneliti juga berhasil meningkatkan hasil belajar IPA khususnya materi Rangka manusiadan fungsinya, dan pemeliharaan kesehatan kerangka tubuh manusia. Siswa mampu mendapatkan hasil dengan mencapai diatas KKM 65. Pada tiap pertemuan peneliti menyajikan penugasan yaitu dengan diskusi berpasangan serta berdiskusi dengan kelompok besar serta tugas presentasi (kelompok). Dalam peneletian ini juga model kooperatif tipe TPS (Think Pair and Share) mempunyai keunggulan/kelebihan yaitu: (1) meningkatkan kemandirian siswa; (2) meningkatkan partisipasi siswa untuk menyumbangkan pemikiran karena leluasa dalam mengungkapkan pendapatnya; dan (3) melatih kecepatan berpikir siswa. Pada siklus I, sebelum melakukan adanya kegiatan belajar mengajar menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe TPS (Think Pair and Share), guru terlebih dahulu memberikan instruksi tentang bagaimana caranya menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe TPS (Think Pair and Share)kepada siswa. Hal tersebut membantu siswa memahami bagaimana caranya melakukan tugasnya. Dalam pelaksanaannya, siswa dapat mengikuti proses pembelajaran dengan model pembelajaran sesuai dengan apa yang diinstruksikan oleh guru dan peneliti. Peningkatan hasil belajar IPA dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe TPS (Think Pair and Share) juga dapat dibuktikan dengan meningkatnya hasil tes evaluasi pada setiap siklus. Sejalan dengan teori hasil belajar menurut para ahli (Sudjana, 2008:22) hasil belajar adalah kemampuan yang dimiliki siswa setelah ia menerima pengalaman belajarnya. Menurut Purwanto (2004:85) hasil belajar

22 57 merupakan suatu perubahan dalam tingkah laku, dimana perubahan itu dapat mengarah kepada tingkah laku yang lebih baik, tetapi ada juga yang mengarah kepada tingkah laku lebih buruk. Hasil analisis terbukti bahwa hasil belajar siswa dapat meningkat karena meningkatnya kinerja guru dan aktivitas siswa selama proses kegiatan belajar mengajar. Ketuntasan siswa pada siklus II yang di atas KKM berjumlah 27 siswa (96,42%) siswa yang belum tuntas dibawah KKM berjumlah 1 siswa (3,57%). Dari data tersebut dapat disimpulkan bahwa pembelajaran sudah meningkat. Ketuntasan siswa pada siklus II yang di atas KKM berjumlah 27 siswa (96,42%) dan siswa yang belum tuntas dibawah KKM berjumlah 1 siswa (3,57%). Dari data tersebut dapat disimpulkan bahwa pembelajaran sudah meningkat dan hasil tersebut sudah mencapai indikator keberhasilan yang telah ditentukan yaitu 80% karena ketuntasan hasil belajar mencapai 96,42%. Hasil analisis lembar observasi guru sudah meningkat.siswa lebih aktif dibandingkan guru.siswa juga lebih tertarik dengan pembelajaran. Ketidak tuntasan siswa disebabkan karena ada 1 siswa kurang berkonsentrasi dalam pembelajaran dan siswa ini cenderung siswa sering menganggu teman-teman lainnya pada saat belajar sehingga siswa tersebut tidak memperhatikan dengan benar, hal ini disebabkan karena siswa saat pulang sekolah hanya sendiri di rumah sedangkan orangtua siswa tersebut bekerja hingga sore sehingga peneliti dan guru berkesimpulan bahwa siswa tersebut kurang perhatian. Pada pembelajaran siklus II ketuntasan belajar telah mencapai 96,42% 80% dari indikator keberhasilan dari yang telah ditetapkan.dengan demikian PTK ini terbukti mencapai keberhasilan. Peningkatan hasil belajar IPA ini dikarenakan model kooperatiftipe TPS (Think Pair and Share)dapat melibatkan siswa secara aktif dalam pembelajaran, dan lebih banyak terfokus pada siswa, siswa bekerja secara berpasangan dan berkelompok,mendiskusikan masalah yang diberikan oleh guru. Siswa dituntut untuk bekerja sama, benar-benar belajar dan berpendapat. Hal ini juga

23 58 mebuat siswa lebih rileks tidak tegang dalam menerima materi. Setelah itu siswa juga diajarkan untuk berani mempresentasikan hasil kerjanya di depan kelas. Berdasarkan penelitian yang diuraikan, maka penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe TPS (Think Pair Share)pada kelas IV SDN Sidorejo Kidul 03 Kecamatan Tingkir Kota Salatiga Semester I Tahun Ajaran 2016/2017 dapat meningkatkan hasil belajar IPA. Sejalan dengan penelitian sebelumnya, penelitian ini memiliki perbedaan dan keunggulan yaitu: siswa dibimbing tidak hanya dalam kelompok tetapi siswa dibimbing secara indivual. Penelitian ini juga memiliki keunggulan pada lembar observasi belajar siswa yang meningkat dari kategori baik menjadi sangat baik, siswa terlihat antusias dalam mengikuti jalannya proses pembelajaran dengan baik dan dapat menikmati proses pembelajaran tersebut.