METODE PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED SNOWBALL THROWING PADA MATERI GELOMBANG TRANSVERSAL DAN GELOMBANG LONGITUDINAL

Ukuran: px
Mulai penontonan dengan halaman:

Download "METODE PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED SNOWBALL THROWING PADA MATERI GELOMBANG TRANSVERSAL DAN GELOMBANG LONGITUDINAL"

Transkripsi

1 METODE PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED SNOWBALL THROWING PADA MATERI GELOMBANG TRANSVERSAL DAN GELOMBANG LONGITUDINAL Oleh, Aldofina Kristin Muniarti NIM: TUGAS AKHIR Diajukan kepada Program Studi Pendidikan Fisika, Fakultas Sains dan Matematika guna memenuhi sebagian dari persyaratan untuk memeperoleh gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Fisika FAKULTAS SAINS DAN MATEMATIKA UNIVERSITA KRISTEN SATYA WACANA SALATIGA 2015

2 ii

3 iii

4 iv

5 PERNYATAAN KEASLIAN KARYA TULIS TUGAS AKHIR Yang bertanda tangan di bawah ini: Nama : Aldofina Kristin Muniarti NIM : Program Studi : Pendidikan Fisika Fakultas Wacana : Fakultas Sains dan Matematika Universitas Kristen Satya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa tugas akhir, judul: METODE PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED SNOWBALL THROWING PADA MATERI GELOMBANG TRANSVERSAL DAN GELOMBANG LONGITUDINAL Yang dibimbing oleh: 1. Dra. Marmi Sudarmi, M.Si. 2. Prof. Ferdy S. Rondonuwu, Ph.D. adalah benar-benar karya saya. Di dalam laporan tugas akhir ini tidak terdapat keseluruhan atau sebagian tulisan atau gagasan orang lain yang saya ambil dengan cara menyalin atau meniru dalam bentuk rangkaian kalimat atau gambar serta simbol yang saya akui seolah-olah sebagai karya saya sendiri tanpa memberikan pengakuan pada penulis atau sumber aslinya. Salatiga, 7 Januari 2015 Yang Memberi Pernyataan, Aldofina Kristin Muniarti v

6 vi

7 MOTTO Bagi Tuhan tak ada yang mustahil jika kita percaya dan berserah penuh, karena selalu ada jalan untuk setiap anaknya yang mau berserah kepadanya GBU vii

8 KATA PENGANTAR Syaloom!! Puji syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yesus Kristus, karena penulis menyadari bahwa hanya karena penyertaannya sehingga penulis bisa menyel esaikan tugas akhir ini. Skripsi ini ditulis dan disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan memperoleh gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd.) Fisika di Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga. Penulis menyadari penuh, bahwa keberhasilan yang dicapai untuk menyelesaikan tugas akhir ini tidak lepas dari dukungan serta bantuan dari berbagai pihak disekitar penulis yang sangat penulis hormati, kasihi dan sayangi. Untuk itu, pada kesempatan ini, penulis ingin menyampaikan terima kasih kepada : 1. Ibu Marmi Sudarmi selaku pembimbing utama dan Bapak Ferdy S. Rondonuwu selaku pembimbing pendamping yang penulis sangat hormati yang sudah bersedia menyediakan waktu, membimbing, memotivasi penulis dalam penyusunan skripsi ini. 2. Kepala sekolah dan guru-guru SMP Negeri 2 Kudus yang penulis hormati yang sudah memberikan kesempatan kepada penulis untuk melakukan penelitian. 3. Siswa kelas 2B SMP Negeri 2 Kudus yang sangat penulis kasihi yang sudah mau bekerjasama dengan penulis selama penelitian. 4. Segenap Dosen Pengajar Pogram Studi Pendidikan Fisika, terima kasih atas semuanya yang penulis dapatkan selama perkuliahan. 5. Semua laboran Fisika UKSW Mas Sigit, Pak Tafip dan Mas Tri terima kasih untuk bantuannya selama ini. 6. Keluarga tercinta (Bapak, Ibu, Dek Nike, Dek Yosua), yang sangat penulis cintai. Terima kasih atas semua dukungan dan doanya. Skripsi ini penuli s persembahkan khusus untuk Bapak dan Ibu. Semoga Tuhan akan selalu memberkati kita semua. 7. Sahabat yang selalu berada disamping penulis untuk selalu menol ong, mendukung, dan selalu menjadi tempat curahan hati penulis, Betha Haryoputri. Terima kasih untuk semuanya, semoga Tuhan memberkati kehidupanmu bersama keluarga. 8. Teman-teman seperjuangan (Dwi, Koko, Marta dan Sendy ). Semoga kita bisa wisuda bersama-sama. Amin! 9. Teman-teman angkatan Terima kasih atas kebersamaannya dan kerja samanya selama beberapa tahun ini. Khususnya untuk Yanti teman seperjuangan dalam penyusunan skripsi. viii

9 10. Teman-teman yang selama ini selalu mendukung penulis (Krispina, Diyaning, Sahida, dll), terima kasih. 11. Seluruh pihak yang tidak bisa penulis sebutkan satu per satu. Semoga Tuhan Yesus memberkati kita semua. Penulis menyadari bahwa penulisan skripsi ini jauh dari sempurna, untuk itu kritik dan saran yang membangun penulis harapkan dari pembaca untuk hasil yang lebih baik lagi di masa yang akan datang. Apabila ada kata-kata yang kurang berkenan, penulis minta maaf. Akhir kata, semoga tulisan ini bisa berguna bagi semua pihak yang berkepentingan dan semoga Tuhan memberkati kita semua. Salatiga, 7 Januari 2015 Penulis ix

10 METODE PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED SNOWBALL THROWING PADA MATERI GELOMBANG TRANSVERSAL DAN GELOMBANG LONGITUDINAL Aldofina Kristin Muniarti, Ferdy S. Rondonuwu, Marmi Sudarmi Program Studi Pendidikan Fisika Fakultas Sains dan Matematika - Universitas Kristen Satya Wacana Jl. Diponegoro Salatiga 50711, Jawa Tengah Indonesia kristinaldofina@gmail.com Abstrak Penelitian ini diharapkan dapat menjadi referensi guru dalam membuat RPP dengan model Cooperative Learning sehingga dapat digunakan sebagai alat evaluasi dalam meningkatkan efektifitas dan efisiensi belajar yang akan meningkatkan motivasi belajar siswa, serta keterlibatan siswa dalam pembelajaran yang berpengaruh terhadap aktivitas dan hasil belajar siswa. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK) dengan subjek penelitian kelas VIII yang berjumlah 20 orang. Intrumen penelitian yang digunakan adalah lembar observasi siswa, lembar quisioner dan tes tertulis, yang kemudian dianalisis. Hasil penelitian menunjukkan 81% siswa aktif dalam kegiatan diskusi dan 85% siswa sudah mencapai tingkat ketuntasan belajar. Dengan demikian model pembelajaran kooperatif tipe Numbered Snowball Throwing dapat diimplementasikan sebagai strategi pembelajaran dikelas. Kata kunci : Pembelajaran Kooperatif, Numbered Snowball Throwing (NHT), Gelombang 1. PENDAHULUAN Metode ceramah masih banyak diterapkan di sekolah-sekolah di Indonesia. Penggunaan metode ceramah ini menuntut siswa untuk mendengarkan informasi dari guru, selain itu siswa juga tidak diberi kesempatan untuk belajar bersama. Terlebih masih ada beberapa sekolah yang menerapkan sistem rangking, sehingga menuntut siswa untuk bersaing dalam belajar. Kedua hal ini secara tidak langsung akan menyebabkan siswa cenderung bersikap individu. Kegiatan belajar semacam ini akan berakibat siswa menjadi mudah lupa akan materi yang diberikan dan kurangnya kerjasama siswa dalam pembelajaran baik itu dengan guru maupun dengan teman yang lain [2]. Padahal secara tidak langsung dalam kehidupan sehari-hari kerjasama sama itu sangat penting jika suatu saat siswa terjun ke masyarakat [8]. Terkait hal ini sekolah harus melakukan suatu perubahan dalam proses belajar mengajar yang menekankan peran aktif siswa dalam proses belajar mengajar dengan menggunakan metode pembelajaran kooperatif. Model pembelajaran kooperatif sendiri merupakan model pembelajaran gotong royong atau biasa disebut kerja sama. Metode pembelajaran kooperatif memiliki banyak tipe salah satunya model pembelajaran Kooperative Learning tipe Numbered Snowball Throwing (NST). Hal yang menarik adalah adanya kelompok-kelompok kecil di ruang kelas yang mendorong siswa untuk aktif dalam merumuskan masalah dan memecahkan masalah [7]. Tujuan dari penelitian ini adalah dari

11 METODE PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED SNOWBALL THROWING PADA MATERI GELOMBANG TRANSVERSAL DAN GELOMBANG LONGITUDINAL Aldofina Kristin Muniarti, Ferdy S. Rondonuwu, Marmi Sudarmi Program Studi Pendidikan Fisika Fakultas Sains dan Matematika - Universitas Kristen Satya Wacana Jl. Diponegoro Salatiga 50711, Jawa Tengah Indonesia kristinaldofina@gmail.com Abstrak Penelitian ini diharapkan dapat menjadi referensi guru dalam membuat RPP dengan model Cooperative Learning sehingga dapat digunakan sebagai alat evaluasi dalam meningkatkan efektifitas dan efisiensi belajar yang akan meningkatkan motivasi belajar siswa, serta keterlibatan siswa dalam pembelajaran yang berpengaruh terhadap aktivitas dan hasil belajar siswa. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK) dengan subjek penelitian kelas VIII yang berjumlah 20 orang. Intrumen penelitian yang digunakan adalah lembar observasi siswa, lembar quisioner dan tes tertulis, yang kemudian dianalisis. Hasil penelitian menunjukkan 81% siswa aktif dalam kegiatan diskusi dan 85% siswa sudah mencapai tingkat ketuntasan belajar. Dengan demikian model pembelajaran kooperatif tipe Numbered Snowball Throwing dapat diimplementasikan sebagai strategi pembelajaran dikelas. Kata kunci : Pembelajaran Kooperatif, Numbered Snowball Throwing (NHT), Gelombang 1. PENDAHULUAN Metode ceramah masih banyak diterapkan di sekolah-sekolah di Indonesia. Penggunaan metode ceramah ini menuntut siswa untuk mendengarkan informasi dari guru, selain itu siswa juga tidak diberi kesempatan untuk belajar bersama. Terlebih masih ada beberapa sekolah yang menerapkan sistem rangking, sehingga menuntut siswa untuk bersaing dalam belajar. Kedua hal ini secara tidak langsung akan menyebabkan siswa cenderung bersikap individu. Kegiatan belajar semacam ini akan berakibat siswa menjadi mudah lupa akan materi yang diberikan dan kurangnya kerjasama siswa dalam pembelajaran baik itu dengan guru maupun dengan teman yang lain [2]. Padahal secara tidak langsung dalam kehidupan sehari-hari kerjasama sama itu sangat penting jika suatu saat siswa terjun ke masyarakat [8]. Terkait hal ini sekolah harus melakukan suatu perubahan dalam proses belajar mengajar yang menekankan peran aktif siswa dalam proses belajar mengajar dengan menggunakan metode pembelajaran kooperatif. Model pembelajaran kooperatif sendiri merupakan model pembelajaran gotong royong atau biasa disebut kerja sama. Metode pembelajaran kooperatif memiliki banyak tipe salah satunya model pembelajaran Kooperative Learning tipe Numbered Snowball Throwing (NST). Hal yang menarik adalah adanya kelompok-kelompok kecil di ruang kelas yang mendorong siswa untuk aktif dalam merumuskan masalah dan memecahkan masalah [7]. Tujuan dari penelitian ini adalah dari

12 penelitian ini diharapkan dapat menjadi referensi guru dalam membuat RPP dengan model Cooperative Learning sehingga dapat digunakan sebagai alat evaluasi dalam meningkatkan efektifitas dan efisiensi belajar yang akan meningkatkan motivasi belajar siswa, serta keterlibatan siswa dalam pembelajaran yang berpengaruh terhadap aktivitas dan hasil belajar siswa. 2. Tinjauan Pustaka 2.1 Pembelajaran Kooperatif Pembelajaran kooperatif mengacu pada metode pembelajaran di mana siswa bekerja sama dalam kelompok kecil dan saling membantu dalam belajar untuk mencapai satu tujuan bersama. Lima unsur yang perlu diperhatikan untuk mencapai hasil yang maksimal yaitu saling ketergantungan positif, tanggung jawab perseorangan, tatap muka, komunikasi antar angota, dan evaluasi proses kelompok [6]. 2.2 Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Heads Together (NHT) Pembelajaran kooperatif tipe NHT merupakan varian dari diskusi kelompok. teknik ini memberikan ruang bagi siswa untuk saling membagikan ide dan mempertimbangkan jawaban yang tepat. Teknis pelaksanaannya, guru meminta siswa duduk berkelompok. Masing-masing angota diberi nomor. Setelah selesai guru memanggil nomor siswa untuk mempresentasikan hasil diskusinya. Begitu seterusnya hingga semua nomor terpanggil. Pemanggilan dilakukan secara acak dengan tujuan semua siswa benar-benar telibat dalam diskusi [4]. 2.3 Pembelajaran Kooperatif Tipe Snowball Throwing Snowball sendiri diartikan sebagai bola salju, sedangkan Throwing berarti melempar. Jadi Snowball Throwing adalah melempar bola salju. Dalam pembelajaran Snowball Throwing, bola salju merupakan kertas yang berisi pertanyaan yang dibuat oleh siswa kemudian dilempar kepada temannya sendiri untuk dijawab [1]. Menurut Mohib Asrori (2010), Snowball Throwing merupakan salah satu model pembelajaran aktif (activelearning) yang dalam pelaksanaannya banyak melibatkan siswa [3]. Peran guru di sini hanya sebagai pemberi arahan awal mengenai topik pembelajaran dan selanjutnya penertiban terhadap jalannya pembelajaran. Pembelajaran snowball throwing sendiri menuntut agar siswa dapat bekerjasama dengan teman satu kelompoknya. 2

13 2.4 Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Snowball Throwing Numbered Snowball Throwing merupakan model pembelajaran kooperatif dengan menggabungkan model kooperatif tipe NHT (Numbered Snowball Throwing) dengan model kooperatif tipe Snowball Throwing. Langkah-langkah pembelajaran kooperatif tipe Numbered Snowball Throwing adalah : 1. Guru membagi siswa dalam 5 kelompok, 1 kelompok berangotakan 4 siswa. Kemudian guru menjelaskan materi sesuai RPP, sehingga mau tidak mau siswa akan mencatat materi yang digunakan sebagai dasar pembuatan soal. A1 A2 B1 B2 C1 C2 D1 D2 E1 E2 A3 A4 B3 B4 C3 C4 D3 D4 E3 E4 2. Guru memberikan satu lembar kerja kepada setiap siswa, untuk menuliskan satu pertanyaan dari hasil diskusi kelompok. Sehingga tiap kelompok mempunyai 4 pertanyaan dan kunci jawaban. Dalam hal membuat soal guru juga mengoreksi soal dan kunci jawaban agar pertanyaan siswa dengan kunci jawaban ada kaitannya dengan materi. Jika soal dan kunci jawaban belum sesuai dengan materi siswa diminta mendiskusikan kembali. 3. Kemudian kertas soal tersebut dibuat seperti bola. Kelompok A melempar 1 bola yang berisi soal ke setiap kelompok lain. Kelompok B melempar 1 bola ke setiap kelompok lain, dan seterusnya secara bergantian sehingga 1 kelompok mendapatkan 4 soal dari masing-masing kelompok lain. 4. Guru memberi waktu kepada siswa untuk mendiskusikan jawaban dari 4 soal yang ada dalam kelompok. Dalam hal ini 1 siswa diharuskan menjawab 1 soal. 5. Guru menunjuk setiap siswa dengan nomor tertentu dalam setiap kelompok untuk menjawab dan mempresentasikan masing-masing jawaban. 6. Kemudian siswa yang menuliskan pertanyaan dapat memberi tanggapan tentang jawaban dari siswa yang menjawab. Kemudian guru memberi kesempatan kepada siswa lain untuk menanggapi jawaban siswa hingga mencapai kesepakatan. Dengan catatan jika jawaban tidak mencapai kesepakatan maka guru akan menjadi penengah sekaligus membenarkan konsep. 7. Kemudian guru mereview ulang semua pertanyaan dan jawaban siswa. 8. Guru memberikan evaluasi kepada setiap siswa untuk mengetahui apakah hasil belajar siswa mengalami peningkatan. 2.5 Gelombang Getaran dan gelombang merupakan dua hal yang tidak dapat dipisahkan. Secara sederhana dapat didefinisikan bahwa gelombang adalah getaran yang merambat. Terjadi gelombang karena adanya peristiwa getaran, namun terjadinya getaran belum tentu 3

14 menyebabkan gelombang. Syarat perlu agar suatu gelombang terjadi adalah adanya medium dan energi. Gelombang yang dapat memindahkan energi ketika ketika sedang merambat dari sumber usikan disebut gelombang berjalan. Berdasarkan arah rambat dan getarannya, gelombang berjalan dibedakan ke dalam dua jenis, yaitu gelombang transversal dan gelombang longitudinal. Karakteristik dari gelombang tranversal sendiri yaitu 1) gelombang transversal memiliki arah getar dan arah rambat yang saling tegak lurus, 2) Jarak antara garis normal dan puncak atau lembah disebut amplitude, 3) Panjang satu gelombang adalah jarak antara dua titik yang memiliki fase gelombang yang sama. Dimana panjang satu gelombang dapat dihitung dari puncak gelombang menuju puncak gelombang atau dari dasar gelombang menuju dasar gelombang. Contoh dari gelombang longitudinal adalah gelombang bunyi. Sedangkan karakteristik dari gelombang longitudinal yaitu 1) gelombang yang memiliki arah getar dan arah rambatnya sama, 2) Panjang satu gelombang adalah 1 rapatan dan 1 renggangan. Kemudian untuk mencari hubungan antara periode T, frekuensi f, panjang gelombang, dan cepat rambat gelombang (v) adalah: v = jika T maka v = λ x f, dengan: v = cepat rambat gelombang (m/s); λ = panjang gelombang (m);t = periode (s); f = frekuensi (Hz) [5]. 3. Metodologi Penelitian Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Sampel yang digunakan adalah siswa SMP 2 Kudus kelas VIII sebanyak 20 siswa. 3.1 Prosedur pelaksanaan penelitian 1. Tahap persiapan Hal yang dilakukan peneliti dalam tahap ini adalah menyusun rencana pembelajaran, menyusun rancangan evaluasi, menyusun lembar observasi dan kuisioner. 2. Tahap tindakan Dalam tahap ini peneliti melaksanakan pembelajaran sesuai dengan rencana pembelajaran dengan menggunakan metode kooperatif tipe Numbered Snowball Throwing, mulai dari motivasi sampai dengan tahap evaluasi dan pemberian kuisioner. 3. Tahap observasi Selama penelitian berlangsung, peneliti melakukan pengamatan terhadap kegiatan siswa dalam kegiatan pembelajaran. Dalam tahap ini peneliti menggunakan lembar observasi siswa untuk mengamati tingkah laku siswa selama kegiatan pembelajaran berlangsung. 4. Tahap refleksi Dalam tahap refleksi hasil yang diperoleh dari pelaksanaan observasi dikumpulkan, hasil nilai tes siswa kemudian dianalisis. Dalam hal ini, dapat dilihat apakah pene litian sudah 4

15 mencapai target dimana, penelitian dikatakan berhasil apabila 80% siswa mendapatkan nilai 75 dan 80% siswa aktif dalam kegiatan diskusi. 3.2 Teknik Pengumpulan Data. Alat yang digunakan dalam pengumpulan data dalam penelitian ini adalah dengan observasi, tes, dan lembar quisioner siswa. 1) Observasi dilakukan untuk mengumpulkan data aktivitas siswa meliputi pembuat soal menanggapi jawaban dari masing-masing siswa, berdiskusi untuk menemukan jawaban yang benar, anggota kelompok yang lain menanggapi jawaban dari pembuat soal, kelompok yang lain menanggapi jawaban dari pembuat soal dan kelompok yang menjawab, menjelaskan kepada teman yang belum mengerti, dengan menggunakan lembar observasi. 2) Tes tertulis, digunakan untuk mengukur ketuntasan hasil belajar siswa yang dilakukan di akhir pelajaran. 3) Lembar quisioner digunakan untuk mengetahui minat belajar siswa terhadap metode pembelajaran. 3.3 Pengembangan Instrument Penelitian. Adapun instrument yang digunakan dalam penelitian ini adalah lembar observasi siswa, tes tertulis, dan lembar quisioner sebagai alat evaluasi hasil belajar siswa. Langkah penyusunan instrument adalah sebagai berikut : 1. Merumuskan tujuan pembelajaran sesuai dengan standar kompetensi dan kompetensi dasar yang ada pada RPP. 2. Membuat kriteria penilaian aktivitas belajar siswa dalam proses pembelajaran. Obsevasi dilakukan selama proses pembelajaran berlangsung dengan menggunakan lembar observasi. 3. Membuat soal tes kemampuan hasil belajar siswa berdasarkan aspek kognitif. Tes berbentuk esai sebanyak 10 soal. Tes disusun sesuai dengankompetensi yang ingin dicapai dalam pembelajaran. 4. Menyusun lembar quisioner yang berisi 6 pertanyaan yang bersangkutan dengan minat belajar siswa dengan menggunakan metode pembelajaran numbered snowball throwing. 3.4 Teknik Analisis Data Analisis data yang digunakan dalam penelitian ini ada dua jenis yaitu : 1. Data kuantitatif (nilai hasil belajar siswa) dapat dianalisis secara deskriptif. Dalam hal ini peneliti mencari nilai rata-rata dan persentase keberhasilan belajar. Presentase keberhasilan dari penelitian adalah sebesar 80%. Dimana 80% siswa minimal mendapatkan nilai 75. Nilai ini dapat dihitung dengan cara : 5

16 %nilai= 2. Data kualitatif, yaitu data yang berupa informasi berbentuk kalimat yang memberi gambaran tentang tingkat pemahaman siswa terhadap mata pelajaran (kognitif), pandangan atau sikap siswa terhadap metode belajar (afektif), aktivitas siswa mengikuti pelajaran, perhatian, antusias dalam belajar, kepercayaan diri, dan motivasi belajar. Dalam hal ini data kualitatif meliputi wawancara dan lembar observasi siswa. 4. Hasil dan Pembahasan Hasil penelitian ini disusun berdasarkan hasil observasi aktivitas siswa, tes dan lembar quisioner siswa. 4.1 Siklus I Observasi Hasil observasi aktivitas siswa pada siklus I terdapat pada tabel 1 : Tabel 1. Aktivitas siswa pada siklus I Jumlah aktivitas yang diukuti Jenis Aktivitas Siswa siswa Jumlah % A A A A B B B B C C C C D D D D E

17 E E E Jumlah % % Keterangan : 1 = Pembuat soal menanggapi jawaban dari masing-masing siswa 2 = Berdiskusi untuk menemukan jawaban yang benar 3 = Anggota kelompok yang lain menanggapi jawaban dari pembuat soal 4 = Kelompok yang lain menanggapi jawaban dari pembuat soal dan kelompok yang menjawab 5 = Menjelaskan kepada teman yang belum mengerti Dari hasil pengamatan aktivitas belajar siswa menunjukkan bahwa secara keseluruhan peran aktif siswa dalam kegiatan ini tergolong cukup aktif. Hal ini dapat dilihat dari data peraspek diperoleh prosentase yaitu pembuat soal menanggapi jawaban dari masing-masing siswa sebanyak (100%), berdiskusi untuk menemukan jawaban yang benar sebanyak (100%), anggota kelompok yang lain menanggapi jawaban dari pembuat soal sebanyak (60%), kelompok yang lain menanggapi jawaban dari pembuat soal dan kelompok yang menjawab sebanyak (40%), dan menjelaskan kepada teman yang belum mengerti sebanyak (35%), sehingga secara umum hasil observasi siswa berdasarkan tabel 1, menunjukkan prosentase aktivitas siswa sebesar 67%. Analisa kegiatan siswa sebagai berikut : 1. Pembuat soal menanggapi jawaban dari masing-masing siswa Berdasarkan table 1, semua siswa aktif melakukan kegiatan ini, karena siswa yang membuat soal juga membuat kunci dari soal sehingga siswa yang membuat soal wajib memberikan tanggapan. 2. Berdiskusi untuk menemukan jawaban yang benar Berdasarkan table 1, semua siswa aktif melakukan kegiatan ini, karena dalam menjawab soal siswa wajib melakukan diskusi terlebih dahulu sebelum mengemukakan jawabannya. 3. Anggota kelompok yang lain menanggapi jawaban dari pembuat soal 7

18 Bedasarkan table 1, siswa yang aktif melakukan kegiatan ini sebanyak 60% dan 40% siswa masih kurang aktif dalam melakukan kegiatan ini. Hal ini disebabkan beberapa siswa merasa bahwa jawaban dari teman yang lain sudah benar, jadi tidak perlu menanggapi lagi. 4. Kelompok yang lain menanggapi jawaban dari pembuat soal dan kelompok yang menjawab Berdasarkan table 1, siswa yang aktif melakukan kegiatan ini sebanyak 40% dan 60% siswa masih kurang aktif dalam melakukan kegiatan ini. Hal ini disebabkan beberapa siswa merasa masih kurang menguasai materi sehingga siswa ragu untuk menanggapi. 5. Menjelaskan kepada teman yang belum mengerti Berdasarkan table 1, siswa yang aktif melakukan kegiatan ini sebanyak 35% dan 65% siswa masih kurang aktif melakukan kegiatan ini. Hal ini disebabkan karena penguasaan materi masih kurang sehingga masih banyak bertanya kepada guru dibanding bertanya kepada sesama siswa Hasil Belajar Ketuntasan hasil belajar siswa pada siklus 1 Tabel 2. Hasil tes siswa siklus 1 Siswa Nilai Siswa Nilai A1 78 C3 63 A2 55 C4 78 A3 63 D1 70 A4 55 D2 68 B1 78 D3 70 B2 65 D4 70 B3 68 E1 73 B4 63 E2 70 C1 65 E3 55 C2 73 E4 65 Dari tabel hasil tes siswa menunjukkan bahwa siswa yang mencapai tingkat ketuntasan belajar secara individu hanya 3 orang (15%) yang mencapai KKM 75. Bedasarkan data tersebut menunjukkan bahwa ketuntasan hasil belajar siswa hanya mencapai 15%, dapat dikatakan belum mencapai target yang diinginkan, karena dalam penelitian target yang harus tercapai yaitu 80% siswa mendapatkan nilai 75 dan 80% siswa aktif dalam kegiatan diskusi. 8

19 4.2 Hasil Refleksi. Berdasarkan hasil tes dan aktivitas siswa pada siklus I dapat disimpulkan bahwa pembelajaran pada siklus I ini belum memuaskan. Pada hasil tes siswa terlihat, bahwa tingkat ketuntasan belajar siswa hanya 3 orang atau sebesar 15% dari jumlah keseluruhan siswa yang mencapai KKM 75. Sedangkan untuk aktivitas belajar siswa hanya mencapai prosentase 67%. Sehingga perlu diadakan siklus II agar semua siswa mencapai target yang telah ditentukan. Kendala yang dialami peneliti pada siklus I yaitu kecilnya peran serta siswa dalam kegiatan ini, disebabkan karena waktu yang diperlukan dalam menyampaikan materi terlalu lama, konsentrasi siswa dalam memperhatikan penjelasan guru juga belum penuh dan belum terfokus, mereka cenderung mengobrol dengan teman, sehingga siswa kurang jelas kegiatan apa yang harus dilakukan. Oleh karena itu, perlu diadakan perbaikan pada siklus berikutnya. 4.3 Siklus II Observasi Karena pada siklus I target yang di harapkan belum tercapai, maka dilakukan siklus II. Sebagai refleksi dari siklus I maka pada siklus II guru tidak lagi memberikan materi dari awal, melainkan garis besar materi, karena siswa masih memiliki catatan untuk dipelajari kembali. Selain itu guru juga memberi kesempatan kepada siswa untuk lebih banyak aktif dalam pembelajaran. Guru diharapkan lebih tegas lagi dalam memberi teguran kepada siswa yang tidak memperhatikan penjelasan guru. Sehingga pada saat diskusi berlangsung siswa akan lebih aktif dan tugas siswa menjadi lebih jelas. Tabel 3. Aktivitas siswa pada siklus II Siswa Jenis Aktivitas Jumlah Aktivitas yang diikuti siswa Jumlah % A A A A B B B B C C C

20 C D D D D E E E E Jumlah % % Keterangan : 1 = Pembuat soal menanggapi jawaban dari masing-masing siswa 2 = Berdiskusi untuk menemukan jawaban yang benar 3 = Anggota kelompok yang lain menanggapi jawaban dari pembuat soal 4 = Kelompok yang lain menanggapi jawaban dari pembuat soal dan kelompok yang menjawab 5 = Menjelaskan kepada teman yang belum mengerti Dari hasil pengamatan aktivitas belajar siswa menunjukkan bahwa secara keseluruhan peran aktif siswa dalam kegiatan ini tergolong aktif. Hal ini dapat dilihat dari data peraspek diperoleh prosentase yaitu pembuat soal menanggapi jawaban dari masing-masing siswa sebanyak (100%), berdiskusi untuk menemukan jawaban yang benar sebanyak (100%), anggota kelompok yang lain menanggapi jawaban dari pembuat soal sebanyak (60%), kelompok yang lain menanggapi jawaban dari pembuat soal dan kelompok yang menjawab sebanyak (60%), dan menjelaskan kepada teman yang belum mengerti sebanyak (65%), sehingga secara umum hasil observasi siswa berdasarkan tabel 1, menunjukkan prosentase aktivitas siswa sebesar 81%. Analisa kegiatan siswa sebagai berikut : 1. Pembuat soal menanggapi jawaban dari masing-masing siswa Berdasarkan table 3, semua siswa aktif melakukan kegiatan ini, karena siswa yang membuat soal juga membuat kunci dari soal sehingga siswa yang membuat soal wajib memberikan tanggapan, selain itu guru juga terlibat di dalam kegiatan ini. Ketelibatan guru dalam kegiatan ini adalah membimbing siswa dalam membuat pertanyaan dan kunci jawaban agar sesuai materi dan dapat dimengerti oleh siswa. 10

21 2. Berdiskusi untuk menemukan jawaban yang benar Berdasarkan table 3, semua siswa aktif melakukan kegiatan ini, karena dalam menjawab soal siswa wajib melakukan diskusi terlebih dahulu sebelum mengemukakan jawabannya. Selain itu peran guru juga sangat penting dalam kegiatan ini, dimana guru membimbing jalannya diskusi siswa. 3. Anggota kelompok yang lain menanggapi jawaban dari pembuat soal Bedasarkan table 3, siswa yang aktif melakukan kegiatan ini sebanyak 60% dan 40% siswa masih kurang aktif dalam melakukan kegiatan ini. Hal ini disebabkan beberapa siswa sudah menjawab pertanyaan dengan benar sehingga siswa yang lain merasa tidak perlu menanggapi. 4. Kelompok yang lain menanggapi jawaban dari pembuat soal dan kelompok yang menjawab Berdasarkan table 3, siswa yang aktif melakukan kegiatan ini sebanyak 60% dan 40% siswa masih kurang aktif dalam melakukan kegiatan ini. Hal ini disebabkan beberapa siswa sudah menjawab pertanyaan dengan benar, sehingga siswa yang lain merasa sudah puas dan diskusi dapat dilanjutkan dengan membahas pertanyaan yang lain. 5. Menjelaskan kepada teman yang belum mengerti Berdasarkan table 3, siswa yang aktif melakukan kegiatan ini sebanyak 65% dan 35% siswa masih kurang aktif melakukan kegiatan ini. Hal ini menujukkan sudah ada kemauan siswa untuk mempelajari materi dan berusaha menjelaskan kepada teman yang masih belum mengerti tentang materi menurut bahasa dan pengertiannya sendiri. Selain itu guru juga berperan aktif dalam kegiatan ini agar tidak terjadi miskonsepsi Hasil Belajar. Ketuntasan hasil belajar siswa pada siklus II Tabel 4. Hasil tes siswa siklus II Siswa Nilai Siswa Nilai A1 85 C3 78 A2 75 C4 85 A3 78 D1 78 A4 75 D2 78 B1 85 D3 85 B2 75 D

22 B3 73 E1 85 B4 65 E2 78 C1 78 E3 65 C2 78 E4 75 Berdasarkan tabel 4 dapat dilihat bahwa siswa yang mendapatkan nilai minimal 75 sebanyak 17 siswa, sehingga prosentase keberhasilan dari siswa yang memahami materi dapat diperoleh sebesar 85%. Hasil persen ini didapatkan dari perhitungan : 17 x 100% 20 85% sudah mencapai tingkat ketuntasan belajar, karena suatu kelas dikatakan tuntas dalam belajar jika persentase sudah mencapai paling sedikit 80% dan 80% siswa aktif dalam kegiatan diskusi. Analisa tanggapan siswa terhadap metode yang diberikan : 1. Sebanyak 100% siswa menjawab bahwa model pembelajaran CL tipe Numbered Snowball Throwing merupakan hal yang baru, dengan alasan belum pernah ada kegiatan percobaan langsung dikelas yang biasanya disampaikan dengan powerpoint atau ani masi dan dilakukan langsung di laboratorium fisika. Selain itu pembelajaran juga lebih menyenangkan karena setiap siswa dapat terjun langsung membuat pertanyaan dan kunci jawaban. Hal ini menunjukkan bahwa metode ini memang baru mereka alami. 2. Sebanyak 85% siswa menjawab model pembelajaran CL tipe Numbered Snowball Throwing merupakan model pembalajaran yang menarik, dengan alasan siswa terlibat langsung dalam pembelajaran, selain itu pembelajaran berjalan lebih menarik dan lebih santai. Hal ini menunjukkan bahwa metode ini dapat dikatakan menarik, karena siswa menikmati pembelajaran sehingga siswa dapat memahami materi dengan mudah. 3. Sebanyak 85% siswa menjawab penggunaan model pembelajaran CL tipe Numbered Snowball Throwing mempermudah siswa dalam memahami materi, dengan alasan adanya percobaan langsung di depan kelas, selain itu dengan adanya diskusi siswa menjadi lebih mengerti tentang materi. Hal ini menunjukan bahwa penggunaan metode ini dapat mempermudah siswa dalam memahami materi. 4. Sebanyak 85% siswa menjawab termotifasi untuk belajar fisika setelah belajar tentang karakteristik gelombang transversal dan gelombang longitudinal dengan model pembelajaran CL tipe Numbered Snowball Throwing, dengan alasan pembelajaran fisika jika dilakukan dengan percobaan secara langsung akan lebih mudah dimengerti dan pembelajaran juga lebih menarik. Selain itu siswa juga dibebaskan dalam berpendapat, sehingga semua siswa terlibat langsung dalam pembelajaran. 5. Sebanyak 90% siswa menjawab bahwa ada hal yang menyenangkan dari pembelajaran secara berkelompok dengan tipe Numbered Snowball Throwing seperti yang baru saja 12

23 dilakukan, dengan alasan siswa menjadi lebih aktif dalam pembelajaran, hal ini dapat dilihat bahwa siswa lebih leluasa dalam bertukar pendapat, siswa juga dapat membantu teman yang kesulitan memahami materi, dan bekerjasama dalam memecahkan masalah. 6. Sebanyak 25% siswa menjawab bahwa ada kesulitan yang dirasakan ketika belajar secara berkelompok dengan tipe Numbered Snowball Throwing, dengan alasan masih ada beberapa siswa yang kurang peduli terhadap tugasnya dan hanya sibuk sendiri, selain itu masih ada rasa canggung karena belum terbiasa bekerjasama dengan teman yang tidak akrab. Hal ini menunjukkan bahwa metode ini mengajarkan kepada siswa untuk dapat bekerjasama. 5. Kesimpulan dan Saran 5.1 KESIMPULAN Berdasaran hasil analisa data yang telah diuraikan, maka dapat ditarik kesimpulan, bahwa dengan diterapkannya model pembelajaran kooperatif tipe Numbered Snowball Throwing pada materi gelombang transversal dan gelombang longitudinal >80% siswa mengatakan model pembelajaran ini dapat menarik minat belajar mereka dalam belajar fisika. Hal ini menunjukkan bahwa dengan menggunakan metode ini, pemahaman siswa tentang materi yang disampaikan menjadi lebih baik, terlebih metode ini mengajarkan siswa untuk bekerjasama dalam satu kelompok. 5.2 SARAN Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan, maka dapat disarankan : 1. Penelitian ini dapat dilaksanakan pada kelas yang memiliki siswa kurang aktif dalam pembelajaran. Hal ini dilakukan agar peneliti dapat mengetahui tingkat pemahaman siswa terhadap materi. 2. Hasil penelitian ini dapat dijadikan bahan masukan bagi peneliti lain dalam penelitian tindakan kelas untuk menginplementasikan model pembelajaran yang lain yang dapat meningkatkan kualitas pembelajaran. Daftar Pustaka Artikel Jurnal : [1] Agustina, Entin T Implementasi Model Pembelajaran Snowball Throwing untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa dalam Membuat Produk Kria Kayu dengan Peralatan Manual. INVOTEC. Vol. IX. No.1. halaman [2] Ekoningtyas, Maryanti Pengaruh Pembelajaran Think-Pair-Share dipadu pola Pemberdayaan Berpikir melalui Pertanyaan terhadap Keterampilan Metakognitif, Berpikir 13

24 Kreatif, Pemahaman Konsep IPA dan Retensinya serta Sikap Sosial Siswa. Jurnal Pendidikan Sains. Vol. 1, No. 4.halaman Buku: [3] Asrori, Mohib Penggunaan Model Belajar Snowball Throwing dalam Meningkatkan Keaktifan Belajar. Jakarta: Rineka Cipta. [4] Huda, M. (2011). Cooperative Learning, Metode, Teknik, Struktur dan Model Penerapan. Jogjakarta: Pustaka Pelajar. [5] Sugeng Yuli Irianto, Wasis IPA SMP dan MTs Kelas VIII. Jakarta : Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional. [6] Lie, Anita Cooperative Learning, Mempraktikkan Cooperative Learning Di Ruang- Ruang Kelas. Jakarta: PT Grasindo. Skripsi : [7] Haryani Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Snowball Throwing Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Struktur Bumi. (Skripsi). Surakarta : Universitas Sebelas Maret. [8] Oskar Desain dan Penerapan Cooperative Learning Tipe Bertukar pasangan Pada materi Pemuaian Gas. (Skripsi). Salatiga : Universitas Kristen Satya Wacana. 14

25 Lampiran Aldofina Kristin Muniarti ( ) 15

26 September 8, 2012 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Nama Sekolah: SMP Mata Pelajaran: FISIKA Kelas/Semester: VIII/II A. Standar Kompetensi: Memahami konsep getaran dan penerapan getaran, gelombang, dan optika dalam produk teknologi sehari-hari B. Kompetensi Dasar: Mendeskripsikan konsep getaran dan gelombang serta parameter-parameternya C. Indikator: 1. Menjelaskan karakteristik gelombang transversal 2. Menjelaskan karakteristik gelombang longitudinal 3. Memformulasikan hubungan panjang gelombang, frekuensi, dan cepat rambat gelombang D. Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat menjelaskan karakteristik gelombang transversal 2. Siswa dapat menjelaskan karakteristik gelombang longitudinal 3. Siswa dapat menjelaskan hubungan panjang gelombang, frekuensi, dan kecepatan gelombang E. Nilai PBKB: 1. Rasa ingin tahu 2. Religious 3. Komunikatif 4. Kerja sama F. Materi Pembelajaran: 1. Gelombang transversal 2. Gelombang longitudinal G. Metode Pembelajaran: 1. Demonstrasi 2. Diskusi 1

27 September 8, Tanya jawab 4. Cooperative tipe Numbered Snowball Throwing (NST) H. Peralatan : 1. Slinki I. Langkah pembelajaran : Eksplorasi Membuat ayunan dengan bandul berupa kerucut yang bagian dalamnya diisi pasir, bagian ujung kerucut terbuka, sehingga saat diisi pasir, pasir tersebut dapat keluar ke bawah. Ayunan tersebut digantungkan pada statif. Pada bagian kaki statif diselipkan kertas untuk menampung jatuhnya pasir dari bandul. Berikut merupakan gambar ayunan tersebut: statif pasir Bandul kerucut kertas lubang 1. Motivasi guru mengayunkan bandul kerucut berisi pasir, kemudian bertanya pola apa yang berbentuk pada kertas? (hanya garis). Guru menyeret kertas sehingga terbentuk pola gelombang, bertanya, bagaimana bentuk pola setelah kertas saya seret? (pola gelombang). Kemudian guru menginformasikan bahwa getaran adalah gerak bolakbalik di sekitar titik kesetimbangan. Sedangkan gelombang merupakan getaran yang merambat. Berdasarkan arah rambatan dan arah getarannya, gelombang dibedakan menjadi dua, yaitu gelombang transversal dan gelombang longitudinal. Perumusan masalah 1 Bagaimana karakteristik gelombang transversal? 2. Hipotesa.. Di tarik 2

28 September 8, 2012 Elaborasi Kegiatan 1: Demonstrasi gelombang transversal Guru melakukan demonstrasi gelombang tranversal dengan slinki, seperti gambar berikut: (dilihat dari atas) Pertanyaan menggiring mengamati: 1. Ke mana arah getar gelombang ini? (vertikal) 2. Ke mana arah rambatnya? (horisontal atau ke depan) 3. Jika arah getar vertikal, sedangkan arah rambatnya horisontal, Gambarkan di papan tulis: Arah getar Arah rambat bagaimana hubungan antara arah getar dan arah rambat? Sejajar atau tegak lurus? (saling tegak lurus) Pertanyaan menggiring menarik kesimpulan: 1. Jadi apa itu gelombang transversal? (gelombang yang arah getar dan arah rambatnya saling tegak lurus) Kesimpulan: Gelombang transversal adalah gelombang yang arah getar dan arah rambatnya saling tegak lurus Gelombang transversal λ A-B-C = bukit gelombang C-D-E = lembah gelombang gambar 1. Gelombang transversal 3

29 September 8, 2012 B = F = puncak gelombang D = H = dasar gelombang Amplitudo gelombang transversal gambar 2. Amplitudo gelombang Infokan bahwa: 1. Jarak semua titik pada bukit dan lembah gelombang ke titik seimbang disebut simpangan, simpangan maksimum terletak pada B-b dan D-d, simpangan maksimum disebut amplitudo, jadi B-b dan D-d adalah amplitudo gelombang. 2. Satu panjang gelombang sama dengan satu bukit dan satu lembah. Dimana dapat dihitung dari puncak gelombang menuju puncak gelombang atau dari dasar gelombang menuju dasar gelombang. Guru mengajak siswa untuk menentukan satu pajang gelombang dari gambar 1. Tentukan jarak 1 gelombang jika dimulai dari titik : 1. A (A-B-C-D-E) 2. B (B-C-D-E-F) 3. C (C-D-E-F-G) 4. D (D-E-F-G-H) 5. E (E-F-G-H-I) Guru mengajak siswa untuk merangkum dari kegiatan 1. Rangkuman : 1. Gelombang transversal adalah gelombang yang arah getar dan arah rambatnya saling tegak lurus 2. 1 bukit dan 1 lembah = 1 gelombang. Contohnya : A-B-C-D-E ; B-C-D-E-F ; C-D-E- F-G ; D-E-F-G-H ; E-F-G-H-I 3. Amplitudo adalah simpangan maksimal 4

30 September 8, 2012 Perumusan masalah 2 Bagaimana karakteristik gelombang longitudinal? 1. Hipotesa.. Elaborasi Kegiatan 2: Guru melakukan demonstrasi gelombang longitudinal dengan slinki, seperti gambar berikut: (dilihat dari atas) Pertanyaan menggiring mengamati: 1. Ke mana arah getar gelombang ini? (ke kanan) 2. Ke mana arah rambatnya? (ke kanan) Pertanyaan menggiring menarik kesimpulan: 1. Apa itu gelombang longitudinal? (gelombang yang arah getar dan arah rambatnya searah) Kesimpulan Gelombang longitudinal adalah gelombang yang arah getar dan arah rambatnya sama gelombang longitudinal longitudinal gambar 3. Gelombang Infokan bahwa: A-B-C = renggangan C-D-E = rapatan 5

31 September 8, 2012 B dan F = pusat renggangan D dan H = pusat rapatan 1 rapatan dan 1 regangan = 1 gelombang guru mengajak siswa untuk menentukan satu panjang gelombang dari gambar 3. Tentukan jarak 1 gelombang jika dimulai dari titik : 1. A (A-E ) 2. B (B-F) 3. C (C-G) 4. D (D-H) 5. E (E-I) Guru mengajak siswa untuk merangkum kegiatan 2. Rangkuman: 1. Gelombang longitudinal adalah gelombang yang arah getar dan arah rambatnya searah 2. Panjang satu gelombang adalah 1 rapatan dan 1 renggangan. Contohnya : A-E ; B- F ; C-G ; D-H ; E-I Kegiatan 3 : Guru menayangkan gambar-gambar gelombang, siswa diminta untuk menganalisa apakah gelombang tersebut gelombang transversal atau gelombang longitudinal. Perumusan masalah 3 Bagaimana hubungan antara periode T, frekuensi f, panjang gelombang cepat rambat gelombang v?, dan 2. Hipotesa.. Elaborasi Kegiatan 4 : Guru memberikan penjelasan bahwa rumus untuk menghitung gelombang sama dengan s benda yang bergerak lurus beraturan, yaitu v, dimana s merupakan jarak yang t ditempuh oleh objek tersebut dan t adalah waktu yang diperlukan untuk menempuh 6

32 September 8, 2012 jarak s dalam ukuran sekon. Pada gelombang, jarak s yang dimaksud adalah panjang gelombang, maka waktu yang dibutuhkan untuk mencapai satu gelombang disebut periode (T). sehingga didapatkan rumus: v...(1) T Jika rumus v dinyatakan dalam f : 1 1. Apa hubungan antara periode dan frekuensi? T f.. (2) 2. Jika persamaan (2) dimasukan ke dalam persamaan (1), bagaimana rumus v? v T ν = λ x ƒ Kesimpulan : Hubungan antara antara periode T, frekuensi f, panjang gelombang, dan cepat rambat gelombang adalah Konfirmasi Konsilidasi v atau ν = λ x ƒ. T Guru menerapkan pembelajaran kooporatif tipe Numbered Snowball Throwing (NST) yaitu : 1. Guru membagi siswa dalam 5 kelompok, 1 kelompok berangotakan 4 siswa. Kemudian guru menjelaskan materi sesuai RPP, sehingga mau tidak mau siswa akan mencatat materi yang digunakan sebagai dasar pembuatan soal. A1 A2 B1 B2 C1 C2 D1 D2 E1 E2 A3 A4 B3 B4 C3 C4 D3 D4 E3 E4 2. Guru memberikan satu lembar kerja kepada setiap siswa, untuk menuliskan satu pertanyaan dari hasil diskusi kelompok. Sehingga tiap kelompok mempunyai 4 pertanyaan dan kunci jawaban. Dalam hal membuat soal guru juga mengoreksi soal dan kunci jawaban agar pertanyaan siswa dengan kunci jawaban ada kaitannya dengan materi. Jika soal dan kunci jawaban belum sesuai dengan materi siswa diminta mendiskusikan kembali. 7

33 September 8, Kemudian kertas soal tersebut dibuat seperti bola. Kelompok A melempar 1 bola yang berisi soal ke setiap kelompok lain. Kelompok B melempar 1 bola ke setiap kelompok lain, dan seterusnya secara bergantian sehingga 1 kelompok mendapatkan 4 soal dari masing-masing kelompok lain. 4. Guru memberi waktu kepada siswa untuk mendiskusikan jawaban dari 4 soal yang ada dalam kelompok. Dalam hal ini 1 siswa diharuskan menjawab 1 soal. 5. Guru menunjuk setiap siswa dengan nomor tertentu dalam setiap kelompok untuk menjawab dan mempresentasikan masing-masing jawaban. 6. Kemudian siswa yang menuliskan pertanyaan dapat memberi tanggapan tentang jawaban dari siswa yang menjawab. Kemudian guru memberi kesempatan kepada siswa lain untuk menanggapi jawaban siswa hingga mencapai kesepakatan. Dengan catatan jika jawaban tidak mencapai kesepakatan maka guru akan menjadi penengah sekaligus membenarkan konsep. 7. Kemudian guru mereview ulang semua pertanyaan dan jawaban siswa. 8. Guru memberikan evaluasi kepada setiap siswa untuk mengetahui apakah hasil belajar siswa mengalami peningkatan. 8

34 September 8, 2012 DAFTAR PERTANYAAN SISWA BESERTA JAWABAN SISWA Siswa Pertanyaan Jawaban A 1 Diketahui : Jumlah gelombang : 10 gelombang Waktu : 10 s f v jumlahgelombang waktu xf 20x5 100m / s hz Jika panjang gelombang : 20 m. Berapa kecepatan gelombang tersebut? A 2 Diketahui : panjang gelombang : 21 m dan frekuensi gelombang : 7 Hz. Hitunglan kecepatan 1 gelombang! v v fx 7x21 147m / s A 3 b f a c e g d 1. a b c d e 2. b c d e f 3. c d e f g Tentukan jarak 1 gelombang pada titik: 1. A 2. B 3. c A 4 Diketahui jumlah gelombang adalah 12 gelombang dengan waktu 4 detik dan panjang gelombang 15 cm, berapa kecepatan gelombangnya? f v jumlahgelombang waktu xf 15x3 45m / s hz B 1 Apa yang dimaksud dengan gelombang transversal? Gelombang transversal adalah gelombang yang arah getar dan arah rambatnya tegak lurus. B 2 Apa yang dimaksud dengan amplitudo? Amplitude adalah simpangan maksimum gelombang. 9

35 September 8, 2012 B 3 B 4 C 1 Apa rumus kecepatan gelombang? Sebutkan karakteristik gelombang longitudinal! Bagaimana arah rambat dan arah getar dari gelombang longitudinal? v atau v xf T 1. Gelombang yang arah rambat dan arah getarnya searah 2. Satu gelombang terdiri atas satu rapatan dan satu renggangan Arah getar dan arah rambatnya searah C 2 A B v 3 10m s T 0,3 / C 3 C 4 D 1 Jika A B = 3 cm dan T = 0,3 s, berapa cepat rambat gelombang tersebut? Apa saja karakteristik gelombang transversal? Bagaimana arah rambat dan arah getar gelombang transversal? Meliputi apa saja karakteristik gelombang transversal pada 1 panjang gelombang? 1. Gelombang yang arah rambat dan arah getarnya tegak lurus 2. Satu gelombang terdiri atas satu bukit dan satu lembah Arah rambat dan arah getarnya tegak lurus. 1 panjang gelombang pada gelombang transversal meliputi 1 bukit dan 1 lembah. D 2 Apa itu periode? Periode : waktu yang diperlukan untuk mencapai satu panjang gelombang. D 3 Apa yang dimaksud dengan frekuensi? Frekuensi adalah banyaknya getaran tiap detik. D 4 Gelombang merambat dengan kecepatan 300 m/s. jika panjang gelombang 75 m, berapa frekuensinya? v f xf v hz E 1 Gambarkan gelombang longitudinal yang membentuk 2 gelombang 10

36 September 8, 2012 A B C D E E 2 2 gelombang = 5 sekon 4cm 5 s 5s 1 gelombang = 2,5s 2 T = 2,5 s Tentukan frekuensi gelombang dan amplitudonya f 1 1 0, hz T 2,5 4 (frekuensi gelombang) E 3 E 4 Meliputi apa saja panjang 1 gelombang pada gelombang longitudinal? Apa perbedaan gelombang transversal dan gelombang longitudinal? Amplitude gelombang = 4 cm 1 panjang gelombang pada gelombang longitudinal adalah 1 rapatan dan 1 renggangan. Gelombang transversal : 1. Gelombang yang arah rambat dan arah getarnya tegak lurus 2. Satu gelombang terdiri atas satu bukit dan satu lembah Gelombang longitudinal : 1. Gelombang yang arah rambat dan arah getarnya searah 2. Satu gelombang terdiri atas satu rapatan dan satu renggangan 11

37 September 8, 2012 SOAL EVALUASI GETARAN DAN GELOMBANG 1. Ada berapa gelombang gambar di bawah ini: B F J A C E G I K M D H L Gambar 1. Gelombang transversal 2. Perhatikan gambar 1. Berapa jumlah gelombang : a. B-C-D-E-F b. F-G-H c. F-G-H-I d. K-L 3. Jika pada gambar 1, jarak titik A ke titik M adalah 15 cm, berapa cm panjang gelombangnya? 4. A B C D E Gambar.2 Ada berapa gelombang yang terbentuk pada gambar 2? 5. Jika jarak A ke B 25 cm, berapa panjang gelombangnya? 6. Berapa besar amplitudo gelombang di atas? 12

38 September 8, cm A B Jika waktu yang diperlukan untuk bergerak dari A ke B adalah 9 detik. Tentukan: a. Periode b. Frekuensi c. Amplitudo 8. Waktu yang butuhkan gelombang longitudinal untuk merambat dari A ke B adalah 1 sekon. A B Hitunglah berapa frekuensi gelombang 9. Sebuah tali dengan panjang 6 m, ujungnya digerakkan sehingga membentuk 2 bukit dan 2 lembah. Waktu yang diperlukan untuk membentuk 1 bukit dan 1 lembah adalah 1,5 sekon. Hitunglah kecepatan gelombang tersebut! 10. Sebuah slinki yang diberi usikan membentuk gelombang longitudinal dengan laju 1 m/sekon. Jika dalam waktu 6 sekon terbentuk tiga rapatan dan tiga regangan, tentukan : a. Periode b. Panjang gelombang c. Frekuensi 13

39 September 8,

40 September 8,

METODE PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED SNOWBALL THROWING PADA MATERI GELOMBANG TRANSVERSAL DAN GELOMBANG LONGITUDINAL

METODE PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED SNOWBALL THROWING PADA MATERI GELOMBANG TRANSVERSAL DAN GELOMBANG LONGITUDINAL METODE PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED SNOWBALL THROWING PADA MATERI GELOMBANG TRANSVERSAL DAN GELOMBANG LONGITUDINAL Aldofina Kristin Muniarti, Ferdy S. Rondonuwu, Marmi Sudarmi Program Studi Pendidikan

Lebih terperinci

Soal dan Pembahasan : Getaran dan Gelombang

Soal dan Pembahasan : Getaran dan Gelombang Soal dan : Getaran dan Gelombang IPA Fisika Kelas 8 Semester 2 Soal 1 Perhatikan grafik simpangan gelombang terhadap waktu pada gambar di atas! Jika jarak AB = 250 cm, tentukan cepat rambat gelombang tersebut!

Lebih terperinci

PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TIPE GROUP INVESTIGATION PADA MATERI LENSA CEMBUNG

PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TIPE GROUP INVESTIGATION PADA MATERI LENSA CEMBUNG PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TIPE GROUP INVESTIGATION PADA MATERI LENSA CEMBUNG Sahidah, Marmi Sudarmi, Made Rai Suci Shanti Program Studi Pendidikan Fisika, Fakultas Sains dan Matematika

Lebih terperinci

Oleh, Darmayani NIM: TUGAS AKHIR. Program Studi Pendidikan Fisika

Oleh, Darmayani NIM: TUGAS AKHIR. Program Studi Pendidikan Fisika PENGGUNAAN METODE FAST FEEDBACK MODEL TRUE-FALSE CARD DALAM PEMBELAJARAN FISIKA TENTANG HUKUM 1 NEWTON. Oleh, Darmayani NIM: 192009802 TUGAS AKHIR Diajukan kepada Program Studi Pendidikan Fisika, Fakultas

Lebih terperinci

: PENERAPAN MODEL COOPERATIVE LEARNING TIPE NUMBERED HEAD TOGETHER (NHT) DENGAN METODE DEMONSTRASI UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS BELAJAR DAN KETUNTASAN

: PENERAPAN MODEL COOPERATIVE LEARNING TIPE NUMBERED HEAD TOGETHER (NHT) DENGAN METODE DEMONSTRASI UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS BELAJAR DAN KETUNTASAN Tugas Kegiatan Belajar II Tatang Kurniawan Judul Jurnal : PENERAPAN MODEL COOPERATIVE LEARNING TIPE NUMBERED HEAD TOGETHER (NHT) DENGAN METODE DEMONSTRASI UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS BELAJAR DAN KETUNTASAN

Lebih terperinci

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN NUMBER HEADS TOGETHER (NHT) UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS VIIA SMP NEGERI 2 TUNTANG PADA MATERI SEGITIGA

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN NUMBER HEADS TOGETHER (NHT) UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS VIIA SMP NEGERI 2 TUNTANG PADA MATERI SEGITIGA Penerapan Model Pembelajaran Number Heads Together (NHT) untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa (Era Destiyandani, dkk) PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN NUMBER HEADS TOGETHER (NHT) UNTUK MENINGKATKAN HASIL

Lebih terperinci

Frekuensi Persentase Rata-rata Selang

Frekuensi Persentase Rata-rata Selang BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1. Pelaksanaan Tindakan Hasil penelitian tindakan kelas selama dua siklus terbagi dalam beberapa tahap, diantaranya adalah : (i) Kondisi awal sebelum pelaksanaan

Lebih terperinci

5. Satu periode adalah waktu yang diperlukan bandul untuk bergerak dari titik. a. A O B O A b. A O B O c. O A O B d. A O (C3)

5. Satu periode adalah waktu yang diperlukan bandul untuk bergerak dari titik. a. A O B O A b. A O B O c. O A O B d. A O (C3) 1. Simpangan terjauh pada suatu benda bergetar disebut. a. Amplitudo c. Periode b. Frekuensi d. Keseimbangan 2. Berikut ini adalah sebuah contoh getaran. a. Roda yang berputar pada sumbunya b. Gerak buah

Lebih terperinci

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Materi Pokok : Gelombang Mekanik Alokasi Waktu : 1 x 4 JP (1 x pertemuan)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Materi Pokok : Gelombang Mekanik Alokasi Waktu : 1 x 4 JP (1 x pertemuan) RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Satuan Pembelajaran : SMA N 3 Martapura Mata Pelajaran : Fisika Kelas / Semester : X / II (dua) Program : IPA Materi Pokok : Gelombang Mekanik Alokasi Waktu : 1 x

Lebih terperinci

ALAT YANG DIPERLUKAN TALI SLINKI PEGAS

ALAT YANG DIPERLUKAN TALI SLINKI PEGAS Getaran dan Gelombang ALAT YANG DIPERLUKAN TALI SLINKI PEGAS BANDUL Amplitudo Amplitudo (A) Amplitudo adalah posisi maksimum benda relatif terhadap posisi kesetimbangan Ketika tidak ada gaya gesekan, sebuah

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Deskripsi Kondisi Awal Penelitian dilakukan di kelas 4 SD Negeri Ujung-Ujung 03 Kecamatan Pabelan Kabupaten Semarang pada semester II tahun pelajaran 2012/2013

Lebih terperinci

GELOMBANG. Lampiran I.2

GELOMBANG. Lampiran I.2 GELOMBANG 1. Pengertian Gelombang Pernahkah kamu pergi ke pantai? Tentu sangat menyenangkan, bukan? Demikian indahnya ciptaan Tuhan. Di pantai kamu bisa melihat ombak. Ombak tersebut terlihat bergelombang

Lebih terperinci

BIORMATIKA Jurnal Ilmiah FKIP Universitas Subang Vol.4 No 1 Pebruari 2017 ISSN

BIORMATIKA Jurnal Ilmiah FKIP Universitas Subang Vol.4 No 1 Pebruari 2017 ISSN PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN SNOWBALL THROWING DALAM UPAYA MENINGKATKAN MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS III SDN MARGAHAYU PADA MATERI KEANEKARAGAMAN BUDAYA MATA PELAJARAN PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Pelaksanaan Tindakan 4.1.1 Deskripsi Siklus I Deskripsi siklus 1 menjelaskan tentang tahap rencana tindakan, pelaksanaan tindakan dan observasi, dan refleksi.

Lebih terperinci

KATA PENGANTAR Puji syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yesus Kristus, karena atas berkat dan karunianya sehingga penulis dapat menyelesaikan tugas akhir ini. Skripsi ini ditulis dan disusun untuk memenuhi

Lebih terperinci

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NHT BERBANTUAN VCD DALAM MEMPERBAIKI AKTIVITAS BELAJAR IPA TERPADU SISWA KELAS IX-1 SMPN 1 PATUMBAK

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NHT BERBANTUAN VCD DALAM MEMPERBAIKI AKTIVITAS BELAJAR IPA TERPADU SISWA KELAS IX-1 SMPN 1 PATUMBAK PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NHT BERBANTUAN VCD DALAM MEMPERBAIKI AKTIVITAS BELAJAR IPA TERPADU SISWA KELAS IX-1 SMPN 1 PATUMBAK DIANA MANURUNG Guru SMPN 1 Patumbak Email : chairini.nurdin@gmail.com

Lebih terperinci

LAMPIRAN 8 RANCANGAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

LAMPIRAN 8 RANCANGAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) LAMPIRAN 8 RANCANGAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) A. Identitas Mata Pelajaran Sekolah : MTsN Tiku mata Pelajaran : IPA Terpadu Semester : 2/ Genap Kelas : VIII (Delapan) Topik : Getaran, gelombang, dan

Lebih terperinci

KARAKTERISTIK GELOMBANG

KARAKTERISTIK GELOMBANG KARAKTERISTIK GELOMBANG Pemahaman tentang Gelombang 4/17/2017 SMA NEGERI 1 PANGKAJENE AHSAN WAHYUDIN Pada subbab ini Anda harus mampu: Memformulasikan masalah perambatan gelombang melalui suatu medium

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Kondisi Awal Subjek Penelitian Penelitian dilakukan di kelas 4 Sekolah Dasar Negeri 1 Pojok semester 2 tahun pelajaran 2012/2013 yang berjumlah 31 orang siswa

Lebih terperinci

PENGGUNAAN METODE FAST FEEDBACK MODEL INDIKASI WARNA PADA PEMBELAJARAN FISIKA TENTANG PEMBENTUKAN BAYANGAN PADA LENSA. Oleh, Siti Noor Fauziah

PENGGUNAAN METODE FAST FEEDBACK MODEL INDIKASI WARNA PADA PEMBELAJARAN FISIKA TENTANG PEMBENTUKAN BAYANGAN PADA LENSA. Oleh, Siti Noor Fauziah PENGGUNAAN METODE FAST FEEDBACK MODEL INDIKASI WARNA PADA PEMBELAJARAN FISIKA TENTANG PEMBENTUKAN BAYANGAN PADA LENSA Oleh, Siti Noor Fauziah NIM : 192008027 TUGAS AKHIR Diajukan kepada Program Studi Pendidikan

Lebih terperinci

PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPS MENGGUNAKAN MODEL KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT) PADA SISWA KELAS 6 SEKOLAH DASAR

PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPS MENGGUNAKAN MODEL KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT) PADA SISWA KELAS 6 SEKOLAH DASAR Jurnal Penelitian Pendidikan Vol. 34 Nomor 1 Tahun 2017 PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPS MENGGUNAKAN MODEL KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT) PADA SISWA KELAS 6 SEKOLAH DASAR Dyah Kartika Sari

Lebih terperinci

UPAYA PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPA MELALUI METODE PEMBELAJARAN SNOWBALL THROWING PADA SISWA KELAS 4 SD KRISTEN KARTASURA TAHUN PELAJARAN 2012/ 2013

UPAYA PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPA MELALUI METODE PEMBELAJARAN SNOWBALL THROWING PADA SISWA KELAS 4 SD KRISTEN KARTASURA TAHUN PELAJARAN 2012/ 2013 UPAYA PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPA MELALUI METODE PEMBELAJARAN SNOWBALL THROWING PADA SISWA KELAS 4 SD KRISTEN KARTASURA TAHUN PELAJARAN 2012/ 2013 Skripsi untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada

Lebih terperinci

BAB II KAJIAN PUSTAKA

BAB II KAJIAN PUSTAKA BAB II KAJIAN PUSTAKA Dalam bab II kajian pustaka berisi tentang kajian teoriyang menjelaskan tentang pembelajaran,pengertian dari IPA sebagai ilmu pengetahuan yang berisi tentang alam semesta. Hasil belajar

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Pelaksanaan Tindakan 4.1.1 Kondisi Awal Pelaksanaan penelitian ini dilaksanakan pada siswa kelas III SD Kayuapu, semester I, yang berjumlah 27 siswa. Berdasarkan

Lebih terperinci

IMPLEMENTASI PENGGUNAAN MODEL COOPERATIVE LEARNING PADA MATA PELAJARAN PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN

IMPLEMENTASI PENGGUNAAN MODEL COOPERATIVE LEARNING PADA MATA PELAJARAN PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN IMPLEMENTASI PENGGUNAAN MODEL COOPERATIVE LEARNING PADA MATA PELAJARAN PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN Oleh: EDI BADRISYEH NIP. 19670501 199212 1 001 ABSTRAK Model Ccoperative Learning adalah suatu model pembelajaran

Lebih terperinci

Penggunaan Gelombang Ultrasonik Untuk Mendeteksi Kombinasi Ketebalan Lapisan Tanah (Tanah Humus, Pasir dan Lempung)

Penggunaan Gelombang Ultrasonik Untuk Mendeteksi Kombinasi Ketebalan Lapisan Tanah (Tanah Humus, Pasir dan Lempung) Penggunaan Gelombang Ultrasonik Untuk Mendeteksi Kombinasi Ketebalan Lapisan Tanah (Tanah Humus, Pasir dan Lempung) Oleh, Hardianus Wilson NIM : 192007044 TUGAS AKHIR Diajukan kepada Program Studi Pendidikan

Lebih terperinci

PENGENDALI KEBISINGAN DENGAN METODE ACTIVE NOISE CONTROL UNTUK FREKUENSI TUNGGAL BERBASIS ELEKTROMEKANIS

PENGENDALI KEBISINGAN DENGAN METODE ACTIVE NOISE CONTROL UNTUK FREKUENSI TUNGGAL BERBASIS ELEKTROMEKANIS PENGENDALI KEBISINGAN DENGAN METODE ACTIVE NOISE CONTROL UNTUK FREKUENSI TUNGGAL BERBASIS ELEKTROMEKANIS Oleh, Kelik Yan Pradana NIM : 192008015 TUGAS AKHIR Diajukan kepada Program Studi Pendidikan Fisika,

Lebih terperinci

PENGGUNAAN METODE FAST FEEDBACK MODEL INDIKASI WARNA PADA PEMBELAJARAN FISIKA TENTANG PEMBENTUKAN BAYANGAN PADA LENSA

PENGGUNAAN METODE FAST FEEDBACK MODEL INDIKASI WARNA PADA PEMBELAJARAN FISIKA TENTANG PEMBENTUKAN BAYANGAN PADA LENSA PENGGUNAAN METODE FAST FEEDBACK MODEL INDIKASI WARNA PADA PEMBELAJARAN FISIKA TENTANG PEMBENTUKAN BAYANGAN PADA LENSA Siti Noor Fauziah 1, Ferdy S. Rondonuwu 1,2, Marmi Sudarmi 1 1 Program Studi Pendidikan

Lebih terperinci

PENGARUH MUSIK PADA RANGE FREKUENSI ( ) Hz TERHADAP PERTUMBUHAN DAN PRODUKTIVITAS SAWI HIJAU (Brassica Juncea)

PENGARUH MUSIK PADA RANGE FREKUENSI ( ) Hz TERHADAP PERTUMBUHAN DAN PRODUKTIVITAS SAWI HIJAU (Brassica Juncea) PENGARUH MUSIK PADA RANGE FREKUENSI (3000-6000) Hz TERHADAP PERTUMBUHAN DAN PRODUKTIVITAS SAWI HIJAU (Brassica Juncea) Oleh, Triana Susanti NIM : 192007003 TUGAS AKHIR Diajukan kepada Program Studi Pendidikan

Lebih terperinci

BAB I PENDAHULUAN. yang diperlukan dirinya dan masyarakat (Anonim 2008). pembelajaran saat pembelajaran berlangsung.

BAB I PENDAHULUAN. yang diperlukan dirinya dan masyarakat (Anonim 2008). pembelajaran saat pembelajaran berlangsung. BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Pendidikan merupakan usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi

Lebih terperinci

Puji syukur kami panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa karena dapat

Puji syukur kami panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa karena dapat Kata Pengantar Puji syukur kami panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa karena dapat terselesaikannya modul IPA terpadu untuk SMP. Modul ini bertujuan untuk membantu siswa SMP dalam memahami penggunaan

Lebih terperinci

PENERAPAN METODE COOPERATIVE LEARNING MODEL COURSE REVIEW HOORAY PADA MATERI ENERGI MEKANIK

PENERAPAN METODE COOPERATIVE LEARNING MODEL COURSE REVIEW HOORAY PADA MATERI ENERGI MEKANIK PENERAPAN METODE COOPERATIVE LEARNING MODEL COURSE REVIEW HOORAY PADA MATERI ENERGI MEKANIK Fransiska Damayanti 1, Marmi Sudarmi, Diane Noviandini 1 Program Studi Pendidikan Fisika, Fakultas Sains dan

Lebih terperinci

BAB I PENDAHULUAN. kehidupan bangsa. Hal ini tertuang dalam Undang- undang Pendidikan

BAB I PENDAHULUAN. kehidupan bangsa. Hal ini tertuang dalam Undang- undang Pendidikan BAB I PENDAHULUAN A. Latar belakang Masalah Sistem Pendidikan Nasional menyebutkan bahwa, pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Data Hasil Penelitian 1. Pra siklus Pada tahap pra siklus ini yang dilakukan oleh peneliti berupa pendokumentasian daftar nama, daftar nilai peserta didik, dan

Lebih terperinci

SKRIPSI. Untuk memenuhi sebagian persyaratan guna memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Pada Universitas Kristen Satya Wacana

SKRIPSI. Untuk memenuhi sebagian persyaratan guna memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Pada Universitas Kristen Satya Wacana UPAYA PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPA MELALUI PENDEKATAN KOOPERATIF TIPE NHT PADA SISWA KELAS IV SD NEGERI SIMPAR KECAMATAN BANDAR KABUPATEN BATANG SEMESTER II 2011/2012 SKRIPSI Untuk memenuhi sebagian persyaratan

Lebih terperinci

METODE PEMBELAJARAN JIGSAW MENGGUNAKAN PETA KONSEP UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA SEKOLAH MENENGAH PERTAMA

METODE PEMBELAJARAN JIGSAW MENGGUNAKAN PETA KONSEP UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA SEKOLAH MENENGAH PERTAMA METODE PEMBELAJARAN JIGSAW MENGGUNAKAN PETA KONSEP UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA SEKOLAH MENENGAH PERTAMA MASRI MANSYUR Guru SMP Negeri YASFII Dumai masrimansyur449@gmail.com ABSTRAK

Lebih terperinci

GETARAN DAN GELOMBANG. Gelombang. dibedakan berdasarkan. Gel. mekanik. contoh contoh contoh. Gel. air Gel. pada tali Gel. bunyi Gel.

GETARAN DAN GELOMBANG. Gelombang. dibedakan berdasarkan. Gel. mekanik. contoh contoh contoh. Gel. air Gel. pada tali Gel. bunyi Gel. n Getaran dan Gelombang Bab XXI GETARAN DAN GELOMBANG Tujuan Pembelajaran Kamu dapat mendeskripsikan konsep getaran dan gelombang serta parameter-parameternya. Peta Konsep Getaran terdiri atas - Frekuensi

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Hasil Penelitian 4.1.1 Pra Siklus Sebelum dilaksanakan penelitian, guru lebih banyak melakukan pembelajaran dengan menggunakan model konvesional yaitu ceramah.

Lebih terperinci

Kategori Frekuensi Persentase (%) 1. < 65 Tidak Tuntas 6 23, Tuntas 20 76,92 Jumlah

Kategori Frekuensi Persentase (%) 1. < 65 Tidak Tuntas 6 23, Tuntas 20 76,92 Jumlah BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Pelaksanaan Tindakan Penelitian ini dilaksanakan di Sekolah Dasar Negeri Sidorejo Lor 04 Salatiga. Penelitian ini dirancang dengan menggunakan tahap-tahap penelitian

Lebih terperinci

BAB V GETARAN DAN GELOMBANG

BAB V GETARAN DAN GELOMBANG 38 FISIKA KELAS VIII BAB V GETARAN DAN GELOMBANG Pembelajaran ini bertujuan agar Anda dapat : Mengidentifikasi getaran pada kehidupan sehari-hari Mengukur periode dan frekuensi suatu getaran Menyelidiki

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 53 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Kondisi Awal Subyek Penelitian Penelitian dilakukan di kelas V Sekolah Dasar Negeri 2 Candiroto semester II tahun pelajaran 2011/2012 yang berjumlah 25 siswa.

Lebih terperinci

PENGGUNAAN MEDIA ANIMASI DALAM PEMBELAJARAN FISIKA TOPIK INTERFERENSI CINCIN NEWTON SERTA UJI COBA KEBERHASILANNYA

PENGGUNAAN MEDIA ANIMASI DALAM PEMBELAJARAN FISIKA TOPIK INTERFERENSI CINCIN NEWTON SERTA UJI COBA KEBERHASILANNYA PENGGUNAAN MEDIA ANIMASI DALAM PEMBELAJARAN FISIKA TOPIK INTERFERENSI CINCIN NEWTON SERTA UJI COBA KEBERHASILANNYA Oleh Dodi Purnomo NIM: 192007042 Diajukan kepada Program StudiPendidikan Fisika FakultasSains

Lebih terperinci

MISKONSEPSI SISWA TENTANG GAYA SENTRIPETAL DAN SENTRIFUGAL PADA GERAK MELINGKAR BERATURAN

MISKONSEPSI SISWA TENTANG GAYA SENTRIPETAL DAN SENTRIFUGAL PADA GERAK MELINGKAR BERATURAN MISKONSEPSI SISWA TENTANG GAYA SENTRIPETAL DAN SENTRIFUGAL PADA GERAK MELINGKAR BERATURAN Oleh, Brama NIM : 192007024 TUGAS AKHIR Diajukan kepada Program Studi Pendidikan Fisika, Fakultas Sains dan Matematika

Lebih terperinci

BAB III PROSEDUR PENELITIAN TINDAKAN KELAS. tindakan kelas merupakan salah satu upaya guru atau praktisi dalam bentuk

BAB III PROSEDUR PENELITIAN TINDAKAN KELAS. tindakan kelas merupakan salah satu upaya guru atau praktisi dalam bentuk 28 BAB III PROSEDUR PENELITIAN TINDAKAN KELAS A. Metode Penelitian Penelitian ini menggunakan metode penelitian tindakan kelas. Penelitian tindakan kelas merupakan salah satu upaya guru atau praktisi dalam

Lebih terperinci

GELOMBANG BERJALAN DAN GELOMBANG STATIONER

GELOMBANG BERJALAN DAN GELOMBANG STATIONER GELOMBANG BERJALAN DAN GELOMBANG STATIONER Bahan Ajar Fisika SMA Kelas XI Semester II Nama : Kelas : Gelombang Berjalan dan Gelombang Stationer Page 1 Satuan Pendidikan : SMA N 9 PADANG Kelas : XI MIA

Lebih terperinci

Fisika Umum (MA-301) Topik hari ini: Getaran dan Gelombang Bunyi

Fisika Umum (MA-301) Topik hari ini: Getaran dan Gelombang Bunyi Fisika Umum (MA-301) Topik hari ini: Getaran dan Gelombang Bunyi Getaran dan Gelombang Hukum Hooke F s = - k x F s adalah gaya pegas k adalah konstanta pegas Konstanta pegas adalah ukuran kekakuan dari

Lebih terperinci

Desra Putri Devi. Program Studi Pendidikan Sosiologi Antropologi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

Desra Putri Devi. Program Studi Pendidikan Sosiologi Antropologi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBER HEADS TOGETHER (NHT) UNTUK MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN SOSIOLOGI KELAS X IIS 2 SMA N 8 SURAKARTA TAHUN 2014/2015 Desra Putri

Lebih terperinci

GETARAN MEKANIK P R E S E N T A T I O N B Y M U C H A M M A D C H U S N A N A P R I A N T O

GETARAN MEKANIK P R E S E N T A T I O N B Y M U C H A M M A D C H U S N A N A P R I A N T O GETARAN MEKANIK P R E S E N T A T I O N B Y M U C H A M M A D C H U S N A N A P R I A N T O MODAL IQ? EQ? Curiosity? Buku? Komputer? Internet? EQ Curiosity KONSEP DASAT GETARAN DAN GELOMBANG Standar Kompetensi:

Lebih terperinci

Antiremed Kelas 8 Fisika

Antiremed Kelas 8 Fisika Antiremed Kelas 8 Fisika Getaran dan Gelombang Doc. Name: K3AR08FIS030 Version : 204-09 halaman 0. Gambar berikut merupakan diagram sebuah bandul yang sedang berosilasi (bergetar). Definisi satu getaran,

Lebih terperinci

PENINGKATAN KEAKTIFAN BELAJAR SISWA DENGAN MODEL PEMBELAJARAN THINK PAIR SHARE (TPS)

PENINGKATAN KEAKTIFAN BELAJAR SISWA DENGAN MODEL PEMBELAJARAN THINK PAIR SHARE (TPS) PENINGKATAN KEAKTIFAN BELAJAR SISWA DENGAN MODEL PEMBELAJARAN THINK PAIR SHARE (TPS) Sri Rahayu Program Studi Pendidikan Matematika Universitas Muhammadiyah Purworejo Email: rarakirana_yunanto@yahoo.co.id

Lebih terperinci

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN NUMBERED HEADS TOGETHER

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN NUMBERED HEADS TOGETHER PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN NUMBERED HEADS TOGETHER UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR EKONOMI PADA SISWA KELAS VII B SMP NEGERI 2 MANTINGAN TAHUN AJARAN 2011/2012 NASKAH PUBLIKASI Diajukan

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1. Pelaksanaan Tindakan Pada bab ini akan menguraikan tiga sub judul yaitu deskripsi prasiklus, deskripsi siklus I, dan deskripsi siklus II. Deskripsi Prasiklus

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN. yang berjumlah 29 siswa, terdiri dari 12 siswa laki-laki dan 17 siswa

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN. yang berjumlah 29 siswa, terdiri dari 12 siswa laki-laki dan 17 siswa 47 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian 1. Pelaksanaan Penelitian Penelitian ini dilaksanakan di MI Darus Salam Kalipang yang berada di Jalan masjid dusun Krikilan desa Kalipang,

Lebih terperinci

BAB I PENDAHULUAN. 1.1 Latar Belakang

BAB I PENDAHULUAN. 1.1 Latar Belakang BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Pelajaran fisika merupakan salah satu pelajaran yang diajarkan pada satuan pendidikan Sekolah Menengah Atas (SMA) yang menurut beberapa siswa dinilai sebagai mata pelajaran

Lebih terperinci

UPAYA PENINGKATAN MOTIVASI DAN KEAKTIFAN BERKOMUNIKASI SISWA DENGAN STRATEGI SNOWBALL THROWING

UPAYA PENINGKATAN MOTIVASI DAN KEAKTIFAN BERKOMUNIKASI SISWA DENGAN STRATEGI SNOWBALL THROWING UPAYA PENINGKATAN MOTIVASI DAN KEAKTIFAN BERKOMUNIKASI SISWA DENGAN STRATEGI SNOWBALL THROWING PADA PEMBELAJARAN BIOLOGI DI KELAS X3 SMAN 1 SUKOHARJO TAHUN PELAJARAN 2009/2010 SKRIPSI Oleh: Hardani Endarwati

Lebih terperinci

BAB I PENDAHULUAN 1.1. Latar Belakang Masalah

BAB I PENDAHULUAN 1.1. Latar Belakang Masalah BAB I PENDAHULUAN 1.1. Latar Belakang Masalah Matematika merupakan ilmu universal yang mendasari perkembangan teknologi modern, mempunyai peran penting dalam berbagai disiplin dan memajukan daya pikir

Lebih terperinci

UPAYA PENINGKATAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS SISWA DENGAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF DI SMP N 2 SEDAYU YOGYAKARTA

UPAYA PENINGKATAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS SISWA DENGAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF DI SMP N 2 SEDAYU YOGYAKARTA UPAYA PENINGKATAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS SISWA DENGAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF DI SMP N 2 SEDAYU YOGYAKARTA Dhian Arista Istikomah FKIP Universitas PGRI Yogyakarta E-mail: dhian.arista@gmail.com

Lebih terperinci

Ditanya : v =? Jawab : v =

Ditanya : v =? Jawab : v = 1. Telinga manusia mampu menanggapi gelombang longitudinal pada jangkaun frekuensi ± 20 Hz-20.000 Hz. Hitunglah panjang gelombang di udara dengan perambatan v = 344 m/s! Diket : v = 344 m/s f 1 = 20 Hz

Lebih terperinci

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT) UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS BELAJAR FISIKA SISWA

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT) UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS BELAJAR FISIKA SISWA PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT) UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS BELAJAR FISIKA SISWA Lina Wahyuningrum, Pujayanto, Dewanto Harjunowibowo 1) Karangtalun Rt 04 RW

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Pelaksanaan Tindakan 4.1.1 Kondisi Awal Penelitian ini dilaksanakan di Sekolah Dasar Negeri Kumpulrejo 02 Salatiga Kecamatan Argomulyo. Kepala Sekolah dari SD

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Hasil Penelitian Gambaran Umum Subjek Penelitian Penelitian ini dilaksanakan di kelas 4 SDN Gedangan

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Hasil Penelitian Gambaran Umum Subjek Penelitian Penelitian ini dilaksanakan di kelas 4 SDN Gedangan BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Hasil Penelitian 4.1.1 Gambaran Umum Subjek Penelitian Penelitian ini dilaksanakan di kelas 4 SDN Gedangan 01 semester II tahun pelajaran 2015/2016, yaitu sebuah

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Refleksi Awal Proses Pengembangan Perangkat Penelitian Penelitian ini dilaksanakan di kelas V B SD Negeri 19 Kota Bengkulu. Subjek dalam penelitian ini adalah

Lebih terperinci

BAB II KAJIAN TEORITIS. terminologi tentang mengajar, pembelajaran dan belajar. Oleh karena itu, untuk mendalami

BAB II KAJIAN TEORITIS. terminologi tentang mengajar, pembelajaran dan belajar. Oleh karena itu, untuk mendalami BAB II KAJIAN TEORITIS 2.1 Hakikat Belajar Ada beberapa terminologi yang terkait dengan belajar yang sering kali menimbulkan keraguan dalam penggunaannya terutama dikalangan siswa atau mahasiswa, yakni

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Hasil Penelitian 4.1.1 Pra Siklus Dalam pelaksanaan pembelajaran yang dilakukan pada siswa kelas IV SD Negeri Sidorejo Lor 06 Kecamatan Sidorejo Kota Sal atiga

Lebih terperinci

RANGKUMAN MATERI GETARAN DAN GELOMBANG MATA PELAJARAN IPA TERPADU KELAS 8 SMP NEGERI 55 JAKARTA

RANGKUMAN MATERI GETARAN DAN GELOMBANG MATA PELAJARAN IPA TERPADU KELAS 8 SMP NEGERI 55 JAKARTA RANGKUMAN MATERI GETARAN DAN GELOMBANG MATA PELAJARAN IPA TERPADU KELAS 8 SMP NEGERI 55 JAKARTA Getaran A. Pengertian getaran Getraran adalah : gerak bolak-balik benda secara teratur melalui titik keseimbangan.salah

Lebih terperinci

BAB 11 GETARAN DAN GELOMBANG

BAB 11 GETARAN DAN GELOMBANG BAB 11 GETARAN DAN GELOMBANG A. Getaran Benda Getaran adalah gerakan bolak balik terhadap titik keseimbangan. - Penggaris melakukan getaran dari posisi 1 2 1 3 1 - Bandul melakukan gerak bolak balik dari

Lebih terperinci

AGUNG SUPRIYANTO A Dibawah Bimbingan: Drs. Sumanto

AGUNG SUPRIYANTO A Dibawah Bimbingan: Drs. Sumanto EFEKTIFITAS PENGGUNAAN METODE KOOPERATIF DENGAN MODEL BAMBOO DANCING (TARI BAMBU) UNTUK PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA MATERI EKOSISTEM KELAS VII B SMP NEGERI 2 TOROH TAHUN AJARAN 2012/2013 AGUNG SUPRIYANTO

Lebih terperinci

PEMBUATAN ANIMASI PEMBENTUKAN BAYANGAN OLEH LUBANG SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN FISIKA DAN UJICOBA KEBERHASILANNYA DI KELAS

PEMBUATAN ANIMASI PEMBENTUKAN BAYANGAN OLEH LUBANG SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN FISIKA DAN UJICOBA KEBERHASILANNYA DI KELAS PEMBUATAN ANIMASI PEMBENTUKAN BAYANGAN OLEH LUBANG SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN FISIKA DAN UJICOBA KEBERHASILANNYA DI KELAS Suwardi 1, Diane Noviandini 1,2, Marmi Sudarmi 1,2 1 Program Studi Pendidikan Fisika,

Lebih terperinci

DALAM (PTK. Persyaratan. Oleh: A PROGRAM FAKULTA

DALAM (PTK. Persyaratan. Oleh: A PROGRAM FAKULTA 0 PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE UNTUK MENINGKATKAN KEMANDIRIAN DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA (PTK Kelas X Semester Gasal SMA Muhammadiyah 3 Surakarta Tahun Ajaran 2013/2014)

Lebih terperinci

INTERFERENSI GELOMBANG

INTERFERENSI GELOMBANG INERFERENSI GELOMBANG Gelombang merupakan perambatan dari getaran. Perambatan gelombang tidak disertai dengan perpindahan materi-materi medium perantaranya. Gelombang dalam perambatannya memindahkan energi.

Lebih terperinci

BAB I GETARAN, GELOMBANG DAN BUNYI

BAB I GETARAN, GELOMBANG DAN BUNYI BAB I GETARAN, GELOMBANG DAN BUNYI Kompetensi dasar : Memahami Konsep Dan Prinsip-Prinsip Gejala Gelombang Secara Umum Indikator : 1. Arti fisis getaran diformulasikan 2. Arti fisis gelombang dideskripsikan

Lebih terperinci

BAB I GETARAN, GELOMBANG DAN BUNYI

BAB I GETARAN, GELOMBANG DAN BUNYI BAB I GETARAN, GELOMBANG DAN BUNYI BAB I GETARAN, GELOMBANG DAN BUNYI Kompetensi dasar : Memahami Konsep Dan Prinsip Prinsip Gejala Gelombang Secara Umum Indikator Tujuan 1. : 1. Arti fisis getaran diformulasikan

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Gambaran Umum SD Negeri 01 Ampel Kecamatan Ampel Kabupaten Boyolali Penelitian ini dilakukan di SD Negeri 01 Ampel Kecamatan Ampel Kabupaten Boyolali Semester

Lebih terperinci

PEMETAAN KONSEPSI SISWA TENTANG ELASTISITAS

PEMETAAN KONSEPSI SISWA TENTANG ELASTISITAS PEMETAAN KONSEPSI SISWA TENTANG ELASTISITAS Oleh: Ambar Wahyuni NIM :192013702 TUGAS AKHIR Diajukan kepada Program Studi Pendidikan Fisika, Fakultas Sains dan Matematika guna memenuhi sebagian dari persyaratan

Lebih terperinci

PECALUNGAN KABUPATEN BATANG SEMESTER I /

PECALUNGAN KABUPATEN BATANG SEMESTER I / PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPS MELALUI MODEL PEMBELAJARAN NUMBERED HEADS TOGETHER BERBANTUAN POWERPOINT PADA SISWA KELAS 5 SDN GOMBONG KECAMATAN PECALUNGAN KABUPATEN BATANG SEMESTER I /2013-2014 Skripsi

Lebih terperinci

BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah

BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah Pendidikan merupakan usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensinya

Lebih terperinci

1. Jarak dua rapatan yang berdekatan pada gelombang longitudinal sebesar 40m. Jika periodenya 2 sekon, tentukan cepat rambat gelombang itu.

1. Jarak dua rapatan yang berdekatan pada gelombang longitudinal sebesar 40m. Jika periodenya 2 sekon, tentukan cepat rambat gelombang itu. 1. Jarak dua rapatan yang berdekatan pada gelombang longitudinal sebesar 40m. Jika periodenya 2 sekon, tentukan cepat rambat gelombang itu. 2. Sebuah gelombang transversal frekuensinya 400 Hz. Berapa jumlah

Lebih terperinci

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Satuan Pendidikan Kelas Alokasi Waktu Materi Pokok : SMA NEGERI 4 PALU : XI MIA : 1 x 35 Menit : Gelombang Tranversal A. KOMPETENSI INTI KI.1 Menghayati dan mengamalkan

Lebih terperinci

BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN

BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Simpulan Berdasarkan hasil penelitian telah dilakukan dan uraian pembahasan mengenai penerapan model pembelajaran Numbered Head Together (NHT) untuk meningkatakan

Lebih terperinci

PENINGKATAN KERJASAMA DAN HASIL BELAJAR IPA (NUMBERED HEADS TOGETHER) PADA SISWA TAHUN PELAJARAN 2012/2013

PENINGKATAN KERJASAMA DAN HASIL BELAJAR IPA (NUMBERED HEADS TOGETHER) PADA SISWA TAHUN PELAJARAN 2012/2013 PENINGKATAN KERJASAMA DAN HASIL BELAJAR IPA MELALUI PENERAPAN MODEL KOOPERATIF TIPE NHT (NUMBERED HEADS TOGETHER) PADA SISWA KELAS 4 SD NEGERI 1 POJOK SEMESTER 2 TAHUN PELAJARAN 2012/2013 SKRIPSI Untuk

Lebih terperinci

PENERAPAN COOPERATIVE LEARNING

PENERAPAN COOPERATIVE LEARNING PENERAPAN COOPERATIVE LEARNING TIPE SNOWBALL THROWING DALAM UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA PADA SISWA KELAS V SD 101771 TEMBUNG KABUPATEN DELI SERDANG Nurlaili Pulungan Surel: sdnmedanestate@yahoo.co.id

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 42 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1.Gambaran Umum Subyek Penelitian Penelitian ini dilaksanakan pada Sekolah Dasar Negeri Mangunsari 02 Salatiga dengan jumlah siswa 17 siswa. Sebelum dilakukan

Lebih terperinci

Antiremed Kelas 8 Fisika

Antiremed Kelas 8 Fisika Antiremed Kelas 8 Fisika Getaran dan Gelombang - Latihan Soal Pilihan Ganda Doc. Name: AR08FIS0499 Version : 20-07 halaman 0. Gambar berikut merupakan diagram sebuah bandul yang sedang berosilasi (bergetar).

Lebih terperinci

Pembuatan Media Pembelajaran Untuk Pengukuran Viskositas dengan Menggunakan Viskometer Dua Kumparan. Program Studi Pendidikan Fisika

Pembuatan Media Pembelajaran Untuk Pengukuran Viskositas dengan Menggunakan Viskometer Dua Kumparan. Program Studi Pendidikan Fisika Pembuatan Media Pembelajaran Untuk Pengukuran Viskositas dengan Menggunakan Viskometer Dua Kumparan Oleh Angi Oktaviara NIM : 192007036 TUGAS AKHIR Diajukan guna memenuhi sebagian dari persyaratan untuk

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Pelaksanaan Tindakan 4.1.1 Pelaksanaan Siklus 1 Dalam Siklus 1 terdapat 3 kali pertemuan dengan rincian sebagai berikut: a. Perencanaan (Planning) Pada siklus

Lebih terperinci

SKRIPSI Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Pada Universitas Kristen Satya Wacana. Oleh Angeta Silvia Pabayo

SKRIPSI Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Pada Universitas Kristen Satya Wacana. Oleh Angeta Silvia Pabayo UPAYA PENINGKATAN KEAKTIFAN DAN HASIL BELAJAR IPA DENGAN MENGGUNAKAN MODEL KOOPERATIF TIPE SNOWBALL THROWING SISWA KELAS IV SEMESTER II SDN KUTOWINANGUN 05 KECAMATAN TINGKIR KOTA SALATIGA TAHUN AJARAN

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Deskripsi Subjek Penelitian SD N Ngrandah 1 yang terletak di desa Ngrandah, Kecamatan Toroh, Kabupaten Grobogan, Jawa Tengah. Tenaga pengajar yang ada di SD Negeri

Lebih terperinci

BAB I PENDAHULUAN. A. Latar Belakang Masalah. Pendidikan mempunyai peran yang sangat penting dalam

BAB I PENDAHULUAN. A. Latar Belakang Masalah. Pendidikan mempunyai peran yang sangat penting dalam BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Pendidikan mempunyai peran yang sangat penting dalam menentukan perkembangan dan pembangunan bangsa dan Negara. Kemajuan suatu bangsa bergantung pada bagaimana

Lebih terperinci

IMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN THINK PAIR SHARE PADA MATERI AJAR MENJAGA KEUTUHAN NKRI. Tri Purwati

IMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN THINK PAIR SHARE PADA MATERI AJAR MENJAGA KEUTUHAN NKRI. Tri Purwati Dinamika: Jurnal Praktik Penelitian Tindakan Kelas Pendidikan Dasar & Menengah Vol. 7, No. 2, April 2017 ISSN 0854-2172 IMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN THINK PAIR SHARE PADA MATERI AJAR SD Negeri Purbasana

Lebih terperinci

ALAT PERAGA GARIS GARIS GAYA MEDAN MAGNET 3D DAN UJI KEBERHASILAN

ALAT PERAGA GARIS GARIS GAYA MEDAN MAGNET 3D DAN UJI KEBERHASILAN ALAT PERAGA GARIS GARIS GAYA MEDAN MAGNET 3D DAN UJI KEBERHASILAN Oleh, MONIK HARDANTI PURBANINGRUM NIM : 192007701 TUGAS AKHIR Diajukan kepada Program Studi Pendidikan Fisika, Fakultas Sains dan Matematika

Lebih terperinci

SKRIPSI. untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Pada Universitas Kristen Satya Wacana

SKRIPSI. untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Pada Universitas Kristen Satya Wacana UPAYA PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN IPA MELALUI MODEL KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION PADA SISWA KELAS 5 SD NEGERI 2 LAMUK WONOSOBO SEMESTER II TAHUN PELAJARAN 2015/2016 SKRIPSI

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Hasil Penelitian Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK) dan dalam bahasa inggris disebut

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Hasil Penelitian Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK) dan dalam bahasa inggris disebut BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Hasil Penelitian Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK) dan dalam bahasa inggris disebut dengan Classroom Action Research (CAR). Penelitian

Lebih terperinci

BAB III METODE PENELITIAN

BAB III METODE PENELITIAN BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Setting dan Karakteristik Subjek Penelitian Penelitian akan dilakukan di SD Kristen 03 Salatiga. Penelitian ini akan dilaksanakan pada semester II tahun 2013/2014. Subjek

Lebih terperinci

BAB IV DESKRIPSI HASIL PENELITIAN DAN ANALISIS

BAB IV DESKRIPSI HASIL PENELITIAN DAN ANALISIS BAB IV DESKRIPSI HASIL PENELITIAN DAN ANALISIS A. Deskripsi Hasil Penelitian 1. Deskripsi Hasil Penelitian Pra Siklus Sebelum melakukan penelitian dengan menggunakan model kooperatif tipe Numbered Heads

Lebih terperinci

STUDI TENTANG PENGARUH PROSENTASE LUBANG PADA DINDING PENGHALANG TERHADAP PENGURANGAN SPL

STUDI TENTANG PENGARUH PROSENTASE LUBANG PADA DINDING PENGHALANG TERHADAP PENGURANGAN SPL STUDI TENTANG PENGARUH PROSENTASE LUBANG PADA DINDING PENGHALANG TERHADAP PENGURANGAN SPL Oleh, EFROM SUSANTI NIM : 192008009 TUGAS AKHIR Diajukan kepada Program Studi Pendidikan Fisika, Fakultas Sains

Lebih terperinci

UPAYA MENINGKATAN HASIL BELAJAR MENGGUNAKAN MODEL DISCOVERY DALAM PEMBELAJARAN IPA KELAS IV SD KRISTEN 03 EBEN HAEZER TAHUN AJARAN 2015/2016 SKRIPSI

UPAYA MENINGKATAN HASIL BELAJAR MENGGUNAKAN MODEL DISCOVERY DALAM PEMBELAJARAN IPA KELAS IV SD KRISTEN 03 EBEN HAEZER TAHUN AJARAN 2015/2016 SKRIPSI UPAYA MENINGKATAN HASIL BELAJAR MENGGUNAKAN MODEL DISCOVERY DALAM PEMBELAJARAN IPA KELAS IV SD KRISTEN 03 EBEN HAEZER TAHUN AJARAN 2015/2016 SKRIPSI Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Guna Memperoleh

Lebih terperinci

Penerapan Pembelajaran Kooperatif Think Pair Share Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas VII-A SMP Brawijaya Smart School Malang

Penerapan Pembelajaran Kooperatif Think Pair Share Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas VII-A SMP Brawijaya Smart School Malang Penerapan Pembelajaran Kooperatif Think Pair Share Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas VII-A SMP Brawijaya Smart School Malang Agustin Eka Ariestari Universitas Negeri Malang Abstrak Hasil observasi

Lebih terperinci

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Hasil Penelitian 4.1.1 Siklus I pertemuan I Dalam rangka memperbaiki masalah Pembelajaran dikelas VI SD Negeri Pesantren pada mata pelajaran IPA, tentang Bumi

Lebih terperinci

VIKA TRI HUDAYANI A Dibawah Bimbingan: 1. Dra. Hariyatmi, M.Si 2. Drs. H. Sofyan Anif, M. Si NASKAH PUBLIKASI

VIKA TRI HUDAYANI A Dibawah Bimbingan: 1. Dra. Hariyatmi, M.Si 2. Drs. H. Sofyan Anif, M. Si NASKAH PUBLIKASI UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR BIOLOGI DENGAN STRATEGI TRUE OR FALSE PADA TOPIK KLASIFIKASI MAKHLUK HIDUP DI KELAS VII A MTS NEGERI GONDANG TAHUN AJARAN 2009/2010 VIKA TRI HUDAYANI A.420050114 Dibawah

Lebih terperinci

Peningkatan Hasil Belajar PKn Materi Organisasi melalui Model Numbered Head Together di Kelas V. Endah Tri Wahyuni

Peningkatan Hasil Belajar PKn Materi Organisasi melalui Model Numbered Head Together di Kelas V. Endah Tri Wahyuni Peningkatan Hasil Belajar PKn Materi Organisasi melalui Model Numbered Head Together di Kelas V Endah Tri Wahyuni 1 1 Universitas Negeri Malang Email: 1 endahtriw7@gmail.com Tersedia Online di http://www.jurnal.unublitar.ac.id/

Lebih terperinci